白鵝教學設計，四年級上冊人教版語文第13課白鵝的作者喜歡白鵝嗎

來源：整理時間：2024-02-18 21:40:05 編輯：好學習手機版

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1，四年級上冊人教版語文第13課白鵝的作者喜歡白鵝嗎
2，急求小學語文新人教版四年級上冊白鵝課件
3，小班小白鵝上學校教案觀察與分析怎么寫
4，白鵝的教案
5，小學四年級白鵝閱讀課文
6，人教版小學四年級上冊第十三課白鵝的課件很急

1，四年級上冊人教版語文第13課白鵝的作者喜歡白鵝嗎

小學四年級語文小學語文新人教版四年級上冊白鵝課件教案

很顯然，是非常喜歡的

四年級上冊人教版語文第13課白鵝的作者喜歡白鵝嗎

2，急求小學語文新人教版四年級上冊白鵝課件

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3，小班小白鵝上學校教案觀察與分析怎么寫

⒈體驗手指謠形式的兒歌 ,能有節奏協調地邊念兒歌邊做手指動作。 ⒉辨別音樂的快慢,并能隨著音樂分別模仿小白鵝走和跑。 ⒊復習數數1-5,鞏固數概念。 ⒋學習用自己的經驗仿編兒歌。活動準備: ⒈白鵝圖片一張,生活錄像一段。 ⒉小白鵝手指偶5 個。 ⒊節奏不同的音樂兩段。 ⒋ 活動室中布置大樹、蘑菇、房子等場景若干。活動過程: ⒈教師:今天老師帶來了幾張小動物的照片 ,我們一起來看看它是誰(看圖片 )。提問:大白鵝的脖子是怎樣的它的毛是什么顏色的它的頭上有什么它有幾只腳誰來學一學大白鵝走路的模它跑起來又會是什么樣子(教師分別放兩段節奏不同的音樂 ,讓幼兒變換學大白鵝走和跑。) ⒉教師:大白鵝有一群頑皮的小寶貝,它們很喜歡和媽媽玩捉迷藏的游戲 ,你知道大白鵝的小寶貝有幾只嗎讓 [ 雙擊此處修改或者刪除頁眉頁腳信息 ]精精品品資資源源, ,臨臨風風文文檔檔。我們來數一數。(教師帶領幼兒一起點數左手五指。)今天 5 只小寶貝會躲到哪里去呢請你們仔細聽好兒歌 ,聽完后告訴我。 ⒊用手指謠的方式表現兒歌。問幼兒:5 只小白鵝躲到哪里去啦(大樹下) ⒋我們一起來學學這5 只可愛的小白鵝。(和幼兒一起以手指謠的方式念唱兒歌。 ⒌有一只小白鵝要回家休息,現在還有幾只小白鵝在玩捉迷藏呢引導幼兒逐漸將兒歌中的"5 只白鵝"減到"4 只小白鵝、3 只小白鵝、2 只小白鵝、1 只小白鵝",進行兒歌的仿編活動。幫助幼兒感受兒歌的韻腳。 ⒍教師:小白鵝這么聽媽媽的話,我覺得小白鵝的媽媽真幸福,讓我來做做鵝媽媽,誰想做我的寶貝和幼兒玩捉迷藏的游戲 ,教師閉上眼睛數到10,小白鵝趕快躲好。⒎教師:哎呀,我的肚子都餓了,讓我們一起到外面去找東西吃吧!附兒歌 :五只小白鵝, 蹦蹦又跳跳。跑到大樹下, 突然不見了。媽媽急得叫: "戇,戇,戇。"

小班小白鵝上學校教案觀察與分析怎么寫

4，白鵝的教案

<<白鵝》微型課教案設計我們上節課已初步讀《白鵝》一課，你發現豐子愷爺爺主要介紹白鵝的最大特點是什么嗎？（高傲）。你怎么理解高傲？（極其驕傲自以為了不起看不起別人）。你喜歡這樣的人嗎？高傲這個詞是個貶義詞，那豐子愷爺爺對這只高傲的鵝又會有怎樣的感情呢？這節棵就讓我們繼續學習13〈白鵝〉，體會這位老人的情感，感受他語言的魅力。接下來就請同學們打開書默讀課文邊讀邊想鵝的高傲表現在那些方面？誰愿意展示一下你的學習成果，說說鵝的高傲表現在那些方面？其他同學還有不同意見么？（步態叫聲吃象）老師注意到第一自然段中有“我一看這姿態想到好一個高傲的動物”我由什么想到高傲的？哪個詞可見鵝姿態高傲？“左顧右盼”做個動作換個詞。你怎么想的？對我剛把它抱回來，出來乍到陌生的家它該有何表現（膽怯或低頭）可它卻東張西望真的很高傲，而作者對主高傲的家伙有怎樣的感情？是喜歡還是討厭？從那句話你能感受到？剛才我們同學都說不喜歡高傲的人可豐子愷爺爺竟把它喜歡的動物稱“高傲的動物”，把“高傲”這個貶義詞褒用，語言多有特色呀！讀第二自然段你覺得課文接下來要做什么呢？對要具體描寫白鵝的叫聲步態和吃相了，你知道這個段在全文起了什么作用嗎？它不僅起承上啟下作用更是全文的中心段。相信同學們在以后的習作中也會試著寫這樣的段。那么大家想不想看看作者接下來怎樣具體表現鵝的高傲的？好讓我們繼續學習，你們喜歡怎樣學習？那就請同學們以小組為單位選擇你們喜歡的部分讀，并畫出你覺得最能表現鵝高傲的詞或句子，與小組內同學交流體會。老師調查了一下，全班大多數同學喜歡（）部分。好，哪個小組派代表鵝的叫聲怎么高傲，你從那些詞體會到的？從音調（嚴肅鄭重，厲聲呵斥）不錯，舊主人說鵝也能看守門戶，它是怎樣看守門戶的？你怎樣理解厲聲叫囂？生客來它嘎嘎叫可能會說什么？這鵝不但對進院的生客叫，就連籬笆外有人路過他也要引吭大叫什么這大叫又仿佛在說什么？看來鵝還真盡職。這與狗的忠誠也真有相似之處，難怪作者拿鵝與狗對比。誰愿意用讀來表現鵝的高傲與忠誠。作者用狗與鵝的對比表現出叫聲的高傲，又會用誰與鵝對比突出步態的高傲呢？對，與鴨對比，以鴨的局促不安突出鵝的從容，大模大樣。想象一下表演（放錄象）不難感受鵝步調不慌不忙而且還較慢。作者又說鵝象凈角出場，你見過京劇中的凈角嗎？凈角就是唱花臉的一個角色老師請大家欣賞一段京劇，你發現什么？你能讀出高傲的語氣嗎？現在請同學們閉上眼睛聽老師讀課文想象畫面。從同學們的表情里老師讀懂你一定想象豐富，那誰來說說你仿佛看到了什么畫面，看誰最勇敢。如果作者筆下白鵝叫聲、步態的高傲為我們留下很大想象的空間，那么吃相的高傲更讓人覺得趣味盎然，你不信看它吃食的過程（放錄象邊放邊說）結合圖片同學們再掃讀5---7自然段，找找那些詞、句能表現鵝的高傲，又有那些詞是用貶義表示作者對鵝的喜歡。誰愿意展示一下：高傲、架子十足、責備、侍侯、堂倌。那些詞用法與“高傲”一樣用貶義詞表示喜愛？“鵝老爺”找的好，老爺本指舊社會騎在人民頭上不勞而獲的人，很可恨，在這里用上絕！老師還找到一個詞“窺視”你知道這個詞什么意思嗎？偷偷看，偷偷看是不好的，可它恰好表現鵝吃食的“三眼一板”你知道“三眼一板”什么意思嗎？有條理不變通，一板是一口飯，三眼是一口水、泥、草。永遠不變通，真可笑！那你用讀體現出鵝吃相的有趣，好同學們在5---7段中選一段大聲有感情地朗讀。我發現本文有好多四字詞，誰記住了？說幾個。我們學到這你覺得這篇文章寫的好嗎？好在哪里？是的，豐子愷爺爺用許多有趣的貶義詞、用那么多具體事例來把只級常見的鵝寫的趣味盎然，討人喜歡，真是妙筆生花，這與他老人家的勤于觀察樂于積累是分不開的，愿你們在以后的學習中更主動地觀察積累，也寫出優美的文章來。

5，小學四年級白鵝閱讀課文

說板書設計：　　有感情朗讀課文。　　六，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。課文是讀與寫的例子。通過引讀有關句子，組織小組討論：學習用比較的手法突出事物特征的寫法，以教師為主導，學生為主體，整節課下來是老師引領著學生由扶到放的學習過程、說教學目標，創設這種由內化到外化的實踐活動，改變學生的學習觀念。此外，作者還善于運用反語來表達自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。　　整篇課文用生動詼諧的語言通過對鵝的叫聲、步態和吃相三個方面的具體描寫，也增強了積累知識的能力和運用知識的能力、探究的語文學習方式、發現、創新，讓學生切實地學好語言和表達方法、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。　　學習作者抓住特點寫的方法，增強了學習興趣，如不勝其煩，學習課文中生動形象的語言。　　學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比，擴大課堂知識容量。　　五、說教學過程：　　根據本課的內容特點，設計本節課的教學環節如下。最終對學文指導落實到了寫作方法的指導。考慮到學生的實際能力小學四年級語文上冊課文講解：白鵝　　一、說教材　　《白鵝》是小學語文第七冊課本中的第四單元的13課，是著名的漫畫大師文學作家豐子凱先生描寫動物的一篇佳作。作者重點表現的是白鵝性格的特點——高傲、課文類型及現有的教學手段，本課采用多媒體教學輔助手段，幫助學生理解課文，向讀者展示了一個高傲的白鵝形象。　　教學難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛。本文是講讀課文，體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態特點。同時讓學生從課文描寫鵝和鴨的詞語中，想象它們是怎么走路的，易于回憶，具有直觀性、藝術性。　　以上內容為新東方在線編輯采編，學會閱讀。帶著感情讀“好一個高傲的動物”，品味作者對白鵝的贊美之情：“作者是怎樣把白鵝的叫聲特點寫具體的呢。　　三，這是提高語文能力的有效途徑，自由朗讀，抒發喜愛之情，引吭大叫窺伺凈角侍候供養不周等詞都很難讀正確，還很難理解，所以我們教研組研討后決定首先在第一課時先處理完這些難讀難理解的生字新詞，讀熟課文，其他欄目更精彩。再者篇文章之中作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點：　　因為這篇課文中有好多的具有文言性質的詞語尤其是四字詞語，真正做到一課一得。　　總之整個教學設計體現出自瀆自悟的新課程理念。打破了傳統的串講形式，寫寫我們身邊動物的某個特點。今天所展示的是《白鵝》的第二課時。　　根據本課的內容、及學生特點設定本節課的教學目標為，鼓勵學生想象、質疑，體會作者用詞的準確性和生動性。　　教學重點、說教法學法。　　二：　　當今倡導自主、合作，不但要從字面上理解。　　然后通過教師的提問，使學生對此一目了然?”展開第三自然段的教學。敬請關注：小學生試題、小學生作文、小學生競賽、小學生日記大全等內容。因為“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動地表現了白鵝叫聲的特點，所以老師及時指導學生的讀書方法：讀書，還要聯系上下文深入體會字里行間所包含的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式學習、態度、習慣、擬人來突出特點的表達方法;二是在多種感官及師生合作參與的學習中獲得愉悅的體驗，提高效率。　　接著在教學鵝的步態的內容時在富有啟發性的問題中。讓學生充分經歷閱讀教學的感受——理解——積累——運用的語言學習過程。　　最后一環節是總結寫作方法指導寫作　　在課堂充分學習閱讀的基礎上繳是引導學生總結出本文的寫作特點、全班交流及老師的點撥，讓學生在語言學習中認識明貶實褒的表達方法：　　首先讓學生從回顧課文內容進入本課的學習，并演一演。這樣設計一是進一步感悟觀察細致的態度和用詞準確，運用對比。并再次通過課件出示“好一個高傲的動物”，讓學生也仿照課文的表達方法，讓學生充分的自瀆自悟，注重培養學生自主學習的意識和習慣：　　圍繞鵝的圖畫老師適時的把鵝的特點進行板書，并把有關鵝的叫聲、步態、吃相的詞語如 “厲聲大叫” “厲聲叫囂” “引吭大叫” 等詞張貼在鵝圖片的適當位置，這樣的板書能夠體現了本課的教學重點、難點，深入體會作者的思想感情

6，人教版小學四年級上冊第十三課白鵝的課件很急

《白鵝》課件1課件白鵝豐子愷一、默讀課文，給下列加點字注音。麒麟猥鄙叫囂奢侈窺伺引吭分娩岑寂盛饌 qílínwěixiāoshēkuīhángmiǎncénzhuàn冥頑、局促、左顧右盼、躡手躡腳、三眼一板二、聽寫詞語。三、作者簡介及寫作背景：豐子愷，名仁，浙江省崇德縣（今屬桐鄉市）石門人，長期居住上海。是中國現代漫畫家、翻譯家、文學家、音樂教育家。《白鵝》寫于1946年夏天。抗戰期間，豐子愷內遷重慶，住在郊外一座荒村里。當時正值戰時，生活條件艱苦、種菜、養鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。四、閱讀課文，整體感知：提問：文章寫白鵝哪些方面的內容？明確：從鵝的形狀、叫聲、步態、吃飯、貢獻等方面來寫。五、閱讀課文1~4段，討論問題：1、作者筆下的鵝有什么鮮明特點？明確：傲慢（高傲、最傲人、架子十足。）2、作者從哪幾方面來寫白鵝的傲慢？結合文中的描寫作具體分析。明確：頭頸、叫聲、步態、吃相。頭頸：性格高超叫聲：厲聲喝斥步態：大模大樣吃相：三眼一板3、為了突出白鵝傲慢的特點，作者怎樣稱呼鵝？明確：“鵝老爺”“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中有特殊“地位”，享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現得“架子十足”。六、探究與實踐1、朗讀課文，體會作者幽默風趣的語言風格。2、寫出有關動物的成語10條：如：虎頭蛇尾3、課文中出現很多成語，試把它們找出來，并填寫下表。左顧右盼向左右兩邊看。它伸長了頭頸，~。小心翼翼形容舉動十分謹慎，一點不敢疏忽。鴨的“軋軋”，其音調瑣碎而愉快，有~的意味。大模大樣活動沒有顧忌，毫無拘束的樣子。鵝的步態從容，~的，頗像京劇里的凈角出場。躡手躡腳放輕腳步走路的樣子。鄰近的雞也很多，也常~地來偷鵝的飯吃。

這白鵝，是一位即將遠行的朋友送給我的。我抱著這雪白的“大鳥”回家，放在院子里。它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態，想到：“好一個高傲的動物！” 鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。鵝的叫聲，音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。它的舊主人告訴我：養鵝等于養狗，它也能看守門戶。后來我看到果然如此：凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。鵝的步態，更是傲慢了。大體上與鴨相似，但鴨的步調急速，有局促不安之相；鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。鵝的吃飯，常常使我們發笑。我們的鵝是吃冷飯的，一日三餐。它須要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。大約這些泥和草也有各種可口的滋味。這些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一絲不茍。譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁邊侍候，像飯館里的堂倌一樣。因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺的脾氣，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。等它吃過一口飯，踏著方步去喝水、吃泥、吃草的當兒，狗就敏捷地跑過來，努力地吃它的飯。鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵，狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候；看它再吃了一口飯，再走開去喝水、吃草、吃泥的時候，狗又敏捷地跑上來，把它的飯吃完，揚長而去。等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養不周。這時候我們便替它添飯，并且站著侍候。因為鄰近狗很多，一狗方去，一狗又來蹲著窺伺了。我們不勝其煩，以后便將飯罐和水盆放在一起，免得它走遠去，讓雞、狗偷飯吃。然而它所必須的泥和草，所在的地點遠近無定。為了找這些食物，它仍是要走遠去的。因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足！

《白鵝》教學設計教學目標1．認識8個生字，會寫12個字；理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。2．學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。3．積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。教學準備有關白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。教學過程第一課時一、激情導入。1．同學們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？（播放有關鵝各種神態及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。）2．簡介作者豐子愷。二、檢查預習情況，整體感知課文。1．出示卡片，讀生字、新詞。強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。2．知道什么是“凈角”嗎？（播放“凈角”臉譜圖像） “角”是多音字，在“角色”中讀“jue”，而不是“jiao”。自己讀兩遍。（點評：字詞是構建語文大廈的基石。四年級的閱讀課，識字教學也不能放松。）3．自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象？（在讀通、讀熟的基礎上感知文本中的白鵝形象。）4．小結，肯定同學們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點。三、學習第一、二自然段。1．課文是怎么寫的？自己讀第一、二自然段，你認為哪些句子很重要，和全篇課文有聯系的？用橫線畫下來。（自學）說說你畫了哪些句子，為什么？2．學生談體會，老師小結：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。相機板書：好一個高傲的白鵝叫聲步態吃相（點評：以“怎么寫”為著眼點，引導從課文的中心句、過渡段總體把握課文內容，了解表達順序。）3．齊讀第一、二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。四、學習第三自然段。1．課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢？默讀第三自然段，找出一個能表現白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。（點評：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動地表現了白鵝叫聲的特點。引導學生邊讀邊勾畫詞語，動手批注或畫畫，調動形象思維參與解讀文本，從形態、聲音理解和感受作者用詞的生動、準確，既培養了學習方法和習慣，又豐富了語言積累。）2．通過多種形式讀，帶著想象讀出內心感受。3．認真讀課文第一至第三自然段，說說白鵝還給你留下什么印象？學生再次交流：從“養鵝等于養狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。相機板書：盡職勇敢可愛。4．指導讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。（點評：通過引讀有關句子，組織小組討論、全班交流及教師的點撥，讓學生在語言學習中認識明貶實褒的表達方法，深入體會作者的思想感情，學會閱讀。）5．帶著感情讀“好一個高傲的動物”，品味作者對白鵝的贊美之情。6．有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認真觀察的態度和寫作方法。7．齊讀本段的詞語：嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。五、學習第四自然段。1．齊讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態的特點？（在富有啟發性的問題中，體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態特點。）2．同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學注意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。（點評：改變學習方式，變靜止的學習為動態的表演，富有創意：一是了解對詞語把握的情況；二是進一步感悟觀察細致的態度和用詞準確，運用對比、擬人來突出特點的表達方法；三是在多種感官及師生合作參與的學習中獲得愉悅的體驗，提高效率。）3．再讀“好一個高傲的動物”，自由朗讀，抒發喜愛之情。4．小結后齊讀第四自然段，加深體會。5．積累詞語——“步調急速、局促不安、大模大樣、從容不迫”。六、積累運用，讀寫結合。1．課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎？出示“快樂寫話卡”：我是一只_______的白鵝。__________________＿（點評：該練習題很靈活，適應不同層次學生練習，既可以靈活運用本課的詞語，進行語言重組，又可以拓展思維，有創意地表達。）2．練筆，展示，評議。（點評：閱讀教學應該引領學生經歷“感受——理解——積累——運用”的語言學習過程。課文是讀與寫的例子，要用好這個資源，創設由內化——外化的轉換實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達方法。這是提高語文能力的有效途徑。）總評“課標”指出，語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語文實踐。本課安排學生實踐活動時間多、形式多，功能多，訓練密度大，每項活動目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學生的潛能得到充分發掘，課堂因此而充滿了生命活力。教與學是辯證統一的。學生的學習離不開老師適時傳授新知、指導方法、訓練技能。教師遵循學科、年級、課文的特點，有目的、有計劃地導和教，能起到推動、規范、優化學生學習活動的作用，這是語文教學走向科學、高效的途徑之一。