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1，求好的班風班訓班級精神

飛得高，因為我們信心飽滿；飛得遠，因為我們貴在堅持！

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2，誰有班歌班訓班名和班級精神

班訓：博學睿思勤勉致知班歌“團結就是力量” 班名：永遠的一班班級精神：團結進取

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3，什么是班級精神請給班級精神定個義

它是指一個班級的精神面貌和心理狀態；它是經過長期的細致的教育和嚴格的訓練，在全班師生中逐步形成的一種行為風氣，也可以說是一種摸不著又不可更改的習慣勢力；它雖然是一種摸不著的精神狀態，但卻是可以測定的，是人們在學校里、班級內隨時隨處均可感覺到的一種制約性很強的力量。

你好！具有團隊精神，一心一意想著班級，一心一意服務班級。我的回答你還滿意嗎~~

積極向上、緊扣目標、語言簡練、易于理解、含義進步、能催人奮進、給人以鼓勵作用，反映、概括班級特點和文化

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4，什么是班級精神教育理論基礎知識

男兒有淚不輕彈，只是未到感動時。小時候聽評書，《三俠五義》、《三國演義》《白眉徐良》等，書中的人物就是我的偶像，為他們的喜而喜，為他們的憂而憂。甚至，還用木板制作成徐良用的九耳八環刀背在自己的身上。現如今雖然已過而立之年，在看書看電視時，或熱淚盈眶或淚流滿面的時候的也時有發生。

馬克思指出：“只有在集體中，個人才能獲得全面發展其才能的手段。”班集體是一種教育力量，但是，并非所有班集體都能發揮教育作用，只有具有班級精神的班集體才能發揮教育作用。班級精神具有巨大的凝聚力和感召力，它通過情緒感染、價值導向、行為制約和信息篩選來統一行動。發揮班集體的教育作用，必須培養班級精神。班級精神的存在和作用有客觀性。民族有民族精神，企業有企業精神，班級也有班級精神。班級精神是班級全體成員在學習、生活和工作等方面表現出來的共同的精神狀態。班級精神首先表現為班風。良好班風是一種教育力量。班風是班級精神的表現形式，班級精神才是班風的精神實質。班風建設只有抓住班級精神，培養班級精神，才會成功。積極向上的班級精神能引導成員健康成長；消極落后的班級精神則阻礙成員健康成長，甚至誘使其走上邪路。班級精神的作用主要表現在三個方面。其一是情緒感染作用。班級精神具有信號功能，它不斷地向成員發出各種信息，促使其在不知不覺中受到感染和發生變化。青年身心特點之一是“困擾多出”由于青年期是一個迅速變化的過程，因而常引起心理矛盾和精神困擾。積極向上的班級精神造成一種催人向上的教育環境，給其成員以“家”的感覺，從而令其產生感情共鳴，形成積極樂觀的情感，消除困擾；消極落后的班級精神會形成一種壓抑的環境，使成員產生消極悲觀的情感，加劇困擾。其二是價值導向作用。班級精神具有明顯的價值導向教育功能。積極向上的班級精神可以使成員認可社會發展，形成社會接受的人生價值觀；消極落后的班級精神則會使成員抗拒社會發展，形成社會無法接受的人生價值觀。其三是行為制約作用。班級精神對成員的行為具有巨大的規范作用。積極向上的班級精神會認可符合社會價值取向的成員的行為，抵制違反社會價值取向的成員的行為；消極落后的班級精神作用則相反。我們的精神狀態對班級精神起著決定作用。我們的精神狀態所形成的氛圍直接影響班級精神。班級中多數學生的精神是積極向上的，班級精神也是積極向上的；反之亦然。列寧指出：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有對真理的追求”我們象熱愛自己的家一樣熱愛自己的班集體，班級精神才會形成。學生領袖在班級中起著核心作用。學生領袖可以是班干，也可以不是，他的價值觀念和行為取向能夠左右班級成員的觀念和行為。自此，團結和引導學生領袖，使其為我們所用，對培養班級精神是十分重要的。學生中非正式群體具有高凝聚力和共同目標，其精神狀態對班級精神也有直接影響。有意識地引導學生的精神狀態、學生領袖和學生非正式群體朝著有利于班級精神的方向發展，是從班級的個性特點來培養班級精神。保持我們良好的精神狀態，我們可以通過班會思想教育，確立科學的班級目標，營造正確的班級輿論，制定適度的班制班規來實現。