我國中小學機器人教育的發展，離不開創客教育，兩者相結合，能夠實現更加適合中小學生的機器人教學模型。中小學應根據自身實際和學生的年齡特點，選擇合適的創客課程這個很重要，根據現有課程體系與創客教育相結合，找到自己的創新型教育方式，加強師資和多媒體建設創客教育離不開多媒體信息構建，但是在我國很多普通中小學教育配套設施落后，缺少專業的信息設備，這就讓創客教育無從開展，隨著國家對基礎教育設施的大力支持，科技和信息發展廣泛應用于教育教學中，信息技術的應用是必不可少的。

1、創客教育視角下，中小學機器人教學該怎樣開展？

我國中小學機器人教育的發展，離不開創客教育，兩者相結合，能夠實現更加適合中小學生的機器人教學模型。該教學模型，強調“做中學”和基于項目的學習，充分調動學生的積極性和能動性，讓學生在自己動手的過程中，習得基本知識原理，學會工具的使用;在模仿項目學習中深化知識內容，了解如何將理論應用到實際項目中;在創造過程中學生發揮想象力，確定創造的項目，通過合作探究，協作完成創造項目信息技術和開源的資源，是創客教育實施的兩個有力杠桿，創客空間中配備學習與創造過程中需要的設備與資源，構建出個性化協作式的學習環境；多名教師在學生的學習過程和創新性項目的實施中進行指導，為創客教育實踐提供支持與保障，

1、知識學習過程很多教育工作者，往往將創客教育的核心放在“創”上，“創”固然重要，但是沒有一定的知識儲備，再精彩的創意也很難變成現實，只有學生具備了相關基礎知識，才能將想法付諸于實踐，通過不斷的學習和制作，最終創造出具有其他功能的機器人。創客教育視域下的機器人教學的知識學習過程，不同于傳統課堂，并非教師講、學生聽，教師操作演示完，學生進行模仿操作的形式，

在創客教育理念指導下知識學習過程中，教師與學生是平等的角色，學生以小組的形式集中在一起，教師在學生中間，邊講解邊操作，學生的動手做與教師同時進行，學生可以根據教師的講解自己動手操作教師講解的內容，也可以根據自己的理解進行類似內容的操作，學生具有自主權，自己決定如何學習。在知識學習過程中，教師是學生學習的引導者，教師講解結束之后給學生充分的時間自己動手操作，教師則在各個小組之間觀看學生操作，幫助學生解決遇到的問題，在這個過程中幫助學生鞏固所學內容，

學生是學習過程的主導者，學生自己把握學習的節奏和步調，自己選擇學習方式，可以自主探究也可以與小組同學共同學習。2、模仿過程模仿和嘗試錯誤，是學習復雜動作技能的早期階段，學生的創新過程以模仿作為起步，模仿過程中，學生并非跟著教師的操作進行模仿，而是進行模仿型項目學習，教師提供有目標的模仿項目以及具體操作流程，學生據此進行模仿練習。

在這個過程中，學生通過小組協作的形式進行學習，不斷嘗試，在錯誤中通過同伴互助或教師幫助來完成整個項目，模仿過程的目的在于，讓學生通過模仿操練成熟的學習項目，來深化機器人相關的基本知識，了解機器人原理如何應用到實際機器人設計與制作中。3、創造過程創造過程是創客教育的理念融到機器人教育中的特色，也是整個教學模型的核心部分，在創造過程中，學生根據自己的想要制作的機器人進行方案的設計，再根據設計的方案發現完成機器人制作需要解決的問題，進而自主探究解決問題，當問題解決后進行機器人的制作，機器人制作完成后與同伴、教師進行分享交流，最后教師對作品以及整個過程進行評價，

2、學校開展創客教育應具備的條件？

DFRobot認為學校開展創客教育應具備以下六個條件:第一、選擇適合自己學生的創客課程，因材施教。目前，創客教育主要有3種形式：一是自行開發設計的校本創客課程；二是與現有課程整合而成的創客課程；三是從校外引進的創客課程，中小學應根據自身實際和學生的年齡特點，選擇合適的創客課程這個很重要，根據現有課程體系與創客教育相結合，找到自己的創新型教育方式。

課程體系的創新重點培養學生的跨學科解決問題能力、團隊協作能力和創新能力，真正實現素質教育的目標，第二、加強師資和多媒體建設創客教育離不開多媒體信息構建，但是在我國很多普通中小學教育配套設施落后，缺少專業的信息設備，這就讓創客教育無從開展，隨著國家對基礎教育設施的大力支持，科技和信息發展廣泛應用于教育教學中，信息技術的應用是必不可少的。