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1，吳穎民的介紹
2，吳穎民的吳穎民
3，惠陽(yáng)華附高中招足球特長(zhǎng)生嗎
4，吳穎民的辦學(xué)思路

1，吳穎民的介紹

吳穎民，華南師范大學(xué)副校長(zhǎng)、黨委常委，兼華南師大附中校長(zhǎng)、黨委書記，華南師范大學(xué)教育發(fā)展中心主任。

吳穎民的介紹

2，吳穎民的吳穎民

吳穎民，華南師范大學(xué)前任副校長(zhǎng)、黨委常委，兼華南師大附中前任校長(zhǎng)、前任黨委書記，華南師范大學(xué)教育發(fā)展中心主任。廣東省首批南粵優(yōu)秀校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師。廣東惠來(lái)縣人。 1976年畢業(yè)于華南師大化學(xué)系。1996年3月至6月在教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心學(xué)習(xí)。1998年10月在教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心高級(jí)研修班學(xué)習(xí)。現(xiàn)任第九屆廣東省人民代表大會(huì)代表、九屆省人大教科文衛(wèi)委員會(huì)委員，中國(guó)中學(xué)校長(zhǎng)工作研究會(huì)副理事長(zhǎng)，全國(guó)高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)委員會(huì)副理事長(zhǎng)，廣東省普教學(xué)術(shù)委員會(huì)委員，廣東省中小學(xué)教材審查委員會(huì)委員，華南師大教育碩士兼職導(dǎo)師，廣東教育學(xué)院中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心兼職教授。吳穎民校長(zhǎng)長(zhǎng)期從事中學(xué)化學(xué)教學(xué)和學(xué)校管理工作，對(duì)中學(xué)教育和管理有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在國(guó)內(nèi)重要報(bào)刊發(fā)表論文近三十篇。中國(guó)教育學(xué)會(huì)第七次會(huì)員代表大會(huì)于2012年5月19日在北京舉行，吳穎民校長(zhǎng)作為大會(huì)代表出席了本次大會(huì)，并光榮當(dāng)選中國(guó)教育學(xué)會(huì)第七屆理事會(huì)理事、常務(wù)理事、副會(huì)長(zhǎng)。

吳穎民的吳穎民

3，惠陽(yáng)華附高中招足球特長(zhǎng)生嗎

招特長(zhǎng)生，詳細(xì)可聯(lián)系學(xué)校招生辦華南師范大學(xué)附屬惠陽(yáng)學(xué)校于2014年秋季正式開辦,學(xué)校占地13萬(wàn)多平方米。學(xué)校是由惠陽(yáng)區(qū)人民政府、華南師范大學(xué)、華南師大附中、星河集團(tuán)聯(lián)合創(chuàng)辦，由星河集團(tuán)斥資6億余元承建的區(qū)直屬公辦學(xué)校。學(xué)校位于廣東省惠州市惠陽(yáng)區(qū)淡水街道星河?xùn)|七路，距廈深高鐵最大停靠站（惠州南站）1500米，至深圳CBD僅30分鐘。學(xué)校科學(xué)規(guī)劃，布局合理，教育教學(xué)設(shè)備設(shè)施齊全，配置先進(jìn)。如每間教室都裝有觸屏一體機(jī)的多媒體教學(xué)平臺(tái)和空調(diào)，有兩間錄播室，音樂室、舞蹈室、美術(shù)室也一應(yīng)俱全。學(xué)校現(xiàn)有教職工216人，學(xué)生3326人，其中小學(xué)部37個(gè)班，初中16個(gè)班，高中8個(gè)班。惠陽(yáng)華附與廣州華附等學(xué)校均屬華南師范大學(xué)的直屬系列學(xué)校，由華南師范大學(xué)負(fù)責(zé)全方位教學(xué)管理。由廣東省政府副總督學(xué)、華南師范大學(xué)原副校長(zhǎng)、華南師范大學(xué)附屬中學(xué)原校長(zhǎng)吳穎民擔(dān)任學(xué)校總監(jiān)，全國(guó)教書育人標(biāo)兵、廣東省特級(jí)教師、華南師范大附中番禺學(xué)校副校長(zhǎng)莫祖軍擔(dān)任校長(zhǎng)。學(xué)校與華南師大附中建立全面合作機(jī)制，廣州華附將在發(fā)展方向、辦學(xué)理念、教師成長(zhǎng)、教學(xué)指導(dǎo)、資源管理、優(yōu)秀生委培等方面給予大力支持。

惠陽(yáng)華附高中招足球特長(zhǎng)生嗎

4，吳穎民的辦學(xué)思路

校長(zhǎng)的職責(zé)就是“辦學(xué)育人”。校長(zhǎng)就是通過“辦學(xué)育人”的具體實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“造福社會(huì)”。在“辦學(xué)育人”這個(gè)問題上，吳校長(zhǎng)是最有發(fā)言權(quán)的校長(zhǎng)之一。從1996年擔(dān)任華師附中校長(zhǎng)以來(lái)，正是以吳穎民校長(zhǎng)為代表的學(xué)校決策集體，堅(jiān)持用創(chuàng)新的理念，指導(dǎo)教育教學(xué)工作，以不媚俗、不附勢(shì)的勇氣，不斷追求卓越和完美的遠(yuǎn)大志向，使華附這所廣東基礎(chǔ)教育的重量級(jí)航母，披波斬浪，不斷超越自我，顯示出龍頭風(fēng)范。也就是從1996年那年開始，華附提出了改革的新思路———“1248工程”。提出了“以完整的現(xiàn)代教育塑造高素質(zhì)的現(xiàn)代人”的辦學(xué)宗旨。明確提出了“基礎(chǔ)+特長(zhǎng)”的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，并將學(xué)生發(fā)展目標(biāo)概括為“六個(gè)目標(biāo)”、“八種素質(zhì)”。“六個(gè)目標(biāo)”就是基礎(chǔ)扎實(shí)、特長(zhǎng)明顯、素質(zhì)全面、能力多樣、人格健全、適應(yīng)性強(qiáng)。“八種素質(zhì)”就是具有一顆熱愛祖國(guó)、報(bào)效祖國(guó)的紅心和一套良好的做人規(guī)范；能說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話和流利的英語(yǔ)；能寫一手優(yōu)美的硬筆字和毛筆字；掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并有一門最喜愛較拔尖的學(xué)科；掌握一項(xiàng)運(yùn)用電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作的技能；掌握一種樂器演奏技能；養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣，并有一項(xiàng)體育專長(zhǎng)；掌握一項(xiàng)實(shí)用性強(qiáng)的勞動(dòng)、生活技能。在提到華附的人才培養(yǎng)模式時(shí)，吳校長(zhǎng)提出了三個(gè)“關(guān)注”。一是關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)。他認(rèn)為學(xué)業(yè)成績(jī)作為敲門磚，雖然有著至關(guān)重要的作用，但我們必須清晰地認(rèn)識(shí)到學(xué)業(yè)成績(jī)不應(yīng)是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。二是關(guān)注學(xué)生是否擁有自己的個(gè)性特長(zhǎng)。吳校長(zhǎng)說(shuō)，“我們不僅要關(guān)注學(xué)生是否擁有良好的基礎(chǔ)，更要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，知道學(xué)什么，做什么才是有利自己將來(lái)的發(fā)展。”三是不僅關(guān)注學(xué)生今天的發(fā)展，更關(guān)注學(xué)生明天的發(fā)展。吳校長(zhǎng)說(shuō)：“這幾年來(lái)，我們已經(jīng)很少跟別人談?wù)撊A附的升學(xué)率，升學(xué)率已經(jīng)說(shuō)明不了問題，但是學(xué)生的競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、下鄉(xiāng)學(xué)農(nóng)、社會(huì)實(shí)踐，還有課題研究，這些我們會(huì)講，因?yàn)檫@才是我們的亮點(diǎn)。我們的學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)華附有著濃厚的感情，因?yàn)樗麄冋J(rèn)同這所學(xué)校，他們?cè)谶@里學(xué)到的不僅僅是如何取得高分，如何應(yīng)付考試，學(xué)得更多的是對(duì)他們將來(lái)有用的東西。” 所謂“挑戰(zhàn)”，就是校長(zhǎng)們希冀專心致志辦學(xué)育人、發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性和個(gè)體創(chuàng)造性的時(shí)候，遇到了許多新問題的拷問，需要校長(zhǎng)們勇敢甚至痛苦的選擇。在這個(gè)問題上，吳校長(zhǎng)認(rèn)為，當(dāng)今社會(huì)校長(zhǎng)辦學(xué)育人的挑戰(zhàn)來(lái)自二個(gè)方面：一是挑戰(zhàn)來(lái)自于改革時(shí)代的動(dòng)態(tài)性和不確定性；二是挑戰(zhàn)來(lái)自于因重視而異化出來(lái)的非理性狀態(tài)。因此，他認(rèn)為中學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)在應(yīng)對(duì)急劇變化中堅(jiān)持超前思維，在抵御世俗壓力中堅(jiān)持理想追求，在超越現(xiàn)實(shí)局限中把握創(chuàng)造空間。在談到“教育重視”這個(gè)話題時(shí)，吳校長(zhǎng)說(shuō)：“當(dāng)今社會(huì)，出現(xiàn)了全方位重視教育的現(xiàn)象。政府不斷提高對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化教育的戰(zhàn)略地位；官員不斷強(qiáng)化自身的教育意識(shí)，更自覺地介入對(duì)教育的直接影響；家長(zhǎng)不斷強(qiáng)化教育投資的意識(shí)，更加迫切地為孩子尋求優(yōu)質(zhì)教育；企業(yè)家們捕捉到了教育產(chǎn)業(yè)的商機(jī)，更加熱情地從想從辦學(xué)中獲取回報(bào)……但是，社會(huì)上重視教育，有些是健康的，有些是不健康的，猶如人們看《紅樓夢(mèng)》，有人看到好的一面，有人看到不好的一面。這是由于大家的出發(fā)點(diǎn)不同，集中到校長(zhǎng)，就需要平衡利益訴求。”社會(huì)重視教育有著方方面面的人，代表著不同的利益，有著不同的想法和做法，這些想法和做法有些是有益的，有些卻可能成為誤導(dǎo)。吳校長(zhǎng)以網(wǎng)絡(luò)游戲開發(fā)商為例，闡述了他獨(dú)到的觀點(diǎn)。吳校長(zhǎng)認(rèn)為，我們現(xiàn)在的教育還缺少創(chuàng)新。以一份考卷來(lái)衡量人才，長(zhǎng)此以往，社會(huì)會(huì)怎么樣？勢(shì)必造成知識(shí)面狹窄、能力有缺陷的現(xiàn)象，這些人才所建立的價(jià)值觀也會(huì)有問題。為什么幾十年來(lái)我們沒有培養(yǎng)出諾貝爾獎(jiǎng)人才？諾貝爾獎(jiǎng)絕對(duì)是原創(chuàng)的，原創(chuàng)的東西總是與失敗、興趣、獨(dú)立思考、獻(xiàn)身精神緊密連接在一起。華南師范大學(xué)副校長(zhǎng)、華師附中校長(zhǎng)吳穎民在接受媒體采訪時(shí)坦言，校長(zhǎng)推薦制并非意味著校長(zhǎng)一個(gè)人“說(shuō)了算”，“學(xué)生是由教導(dǎo)的老師挑選，經(jīng)過開會(huì)審議、公示，而我只是負(fù)責(zé)簽個(gè)名而已”。據(jù)了解，華附實(shí)施保送生、推薦生制度已經(jīng)有多年歷史，單是2009年全校就有近80名高三學(xué)生通過這樣的渠道進(jìn)入國(guó)內(nèi)一流高校，其中進(jìn)入北京大學(xué)的超過20人。為了做到公平、公正，該校在2004年的時(shí)候就制定了《關(guān)于實(shí)施選送保送生、推薦生條例》，當(dāng)中最主要的核心思想有三點(diǎn)：招生信息公開、學(xué)校信息公開和學(xué)生材料公示。“每一所來(lái)廣東、來(lái)華附招生的高校，招多少人，招怎樣的人，有什么條件都盡數(shù)公開。哪所學(xué)校沒有公開或信息發(fā)布有誤，就追問當(dāng)事人責(zé)任。”吳穎民介紹，學(xué)校對(duì)哪所學(xué)校的招生指標(biāo)會(huì)有什么推薦要求，包括成績(jī)條件、是否有創(chuàng)造發(fā)明、實(shí)踐性報(bào)告、有無(wú)關(guān)心集體、參加社會(huì)活動(dòng)等等也要一一列明。“其中包括提出申請(qǐng)的學(xué)生材料要公示，經(jīng)過年級(jí)教師大會(huì)初步篩選后的入圍學(xué)生名額要公示。同一階段，每位學(xué)生只能申請(qǐng)一所學(xué)校；只有落選后，才能對(duì)下一階段前來(lái)招生的學(xué)校提出申請(qǐng)，不能腳踏多船，浪費(fèi)名額。”吳穎民表示，在此條例約束下，多年以來(lái)，華附在保送生、推薦生的資格審定上是“零投訴”。雖然還沒有接到北大有關(guān)方面的正式通知，但吳穎民強(qiáng)調(diào)，“校長(zhǎng)推薦權(quán)”并非“天上掉下來(lái)的一塊餡餅”，而是權(quán)利與義務(wù)并重，需要承擔(dān)“用自己的信譽(yù)作擔(dān)保”的風(fēng)險(xiǎn)：“這一制度的推行或許會(huì)有壓力，但做了多年校長(zhǎng)，會(huì)有自己的職業(yè)操守”；“每一個(gè)有良知，有責(zé)任感的校長(zhǎng)，都不會(huì)在（推薦學(xué)生）這個(gè)方面上拿自己的聲譽(yù)開玩笑”。