2.談教學方法——也就是根據教材和學生實際，你準備采用什么樣的教學方法,此外，在計算機網絡上使用的學習材料也是教學材料,Say教材-主要是say教材分析、教學目標、重點難點、課表、教具準備等,教師自己編寫或設計的材料也可以稱為教材,狹義教材是教科書,教材是一門課程的核心教材。

狹義教材是教科書。教材是一門課程的核心教材。教材的定義有廣義和狹義之分。廣義的教材是指教師和學生在課內外使用的一切教學資料，如課本、練習本、活動用書、故事書、補充練習、輔導資料、自學手冊、磁帶、錄像、電腦光盤、影印資料、報刊雜志、廣播電視節目、幻燈片、照片、卡片、教學實物等。教師自己編寫或設計的材料也可以稱為教材。此外，在計算機網絡上使用的學習材料也是教學材料。簡而言之，廣義上的教材不一定是合訂本或正式出版的書。

Say 教材 Say從以下三個方面來說:1。Say 教材-主要是say教材分析、教學目標、重點難點、課表、教具準備等。這些可以簡單說，目的是聽。2.談教學方法——也就是根據教材和學生實際，你準備采用什么樣的教學方法。這應該是總的思路。3、說話的過程——這是講課的重點。就說說你準備怎么安排教學過程，為什么。總的來說，我們要明確自己教學中的幾個關鍵環節。如學科教學、常規訓練、重點訓練、課堂實踐、作業布置、板書設計等。在幾個過程中，要特別注意明確自己教學設計的依據。這也是講座和教案交換的區別。注意事項:講座作為一種教研改革的手段，最早由河南省新鄉市紅旗區教研室于1987年提出。實踐證明，講座活動有效地調動了教師進行教學改革、學習教育理論和研究課堂教學的積極性。這是提高教師素質，培養研究型青年教師的最佳途徑之一。

整個內容可以分為四個方面:數字識別與計算、量的測量、應用題、幾何初步知識。小學數學教材根據數學本身與學生認知規律的內在聯系，按照數學的階段性和連續性編排，其中識別和計算是基礎，是骨干，插入其他三個方面的知識組成小學數學的整體教材。擴展數據小學數學教材根據學生的認知規律和數學本身的特點，將四個領域的內容分成若干單元，穿插在每一卷中教材，小學數學全套(12冊)教材由95個單元組成，教材設計606個課時的內容(包括每冊最后的“整理與自評”和最后一冊的“復習與整理”)，安排530個課時進行新知識學習。其中，數與代數單元53個，322課時，占整套總課時的60%教材；空間與圖形30個單元，108個課時，占總課時的20%；統計與概率12個單元，38個課時，占總課時的7%；共安排實踐綜合應用活動67項，69學時，占總學時的13%。