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1，關于教育的議論文800字

教育是知識創新傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的搖籃。本文整理了關于教育的議論文，歡迎閱讀。教育在歷史的長河中，教育家的身份值得人們敬重，他們培養了一代又一代的人才，使他們的思想能夠傳承下去，教育是一個艱難的過程，要堅持不懈地走下去。教育需要我們一步一個腳印。教育這條漫長的路，一不小心我們就會犯錯誤，這個錯誤可能會擊垮我們前面走的所有路，所以我們需要一個扎實的基礎，才能走的更遠。就好比登山，登山者需要小心謹慎地走完每一個小路，稍有不慎就會落入萬丈深淵。一步一個腳印對于登山者來說是非常重要的，做好登山者登山前做的每一件事，比如鍛煉出一身適合登山的體質，準備好登山所需的每一個物品，只有這樣，我們才有希望登上頂峰，登上勝利得彼岸。所以，教育需要一步一個腳印。教育需要一個好老師來引導我們。雅思貝爾斯曾說過這樣一句話：“教育的本質是一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！痹谖覀兪芙逃倪^程中，有一個好的老師去教導是一件很重要的事。好的老師能把我們引領到好的環境去學習，他所傳授的知識也能帶給我們啟發。傳聞孔子有3000多名弟子，他們受到了孔子儒家思想的啟發。成為社會上的精英?？鬃舆@樣的大教育家將他的弟子帶上了一個新的高度，弟子的成就自然也不會太差。教育需要我們心靈平靜的去學習。用心去學習，用心去感受知識帶給我們的快感，你會感受到知識的美好。心平氣和的去學習，讓自己的心安靜下來，你會發現你學的東西比平常要多。如果一味地追求成績而心浮氣躁，想通過捷徑得到學習的方法，那是不可能的。心不平靜下來，你永遠都學不進去，也不可能取得一個好的成績。當你專心致志，想要真正學好一樣東西時，你會發現，學習這個東西會很簡單。而你心浮氣躁去學習，還想獲得成功，那是萬萬不可能的。與其煩躁的學習，不如把心靜下來，再去學。你會學的很好。學習就是這樣，所以教育需要我們心靈平靜的去學習，而非心浮氣躁。在現代社會，人們總想著快點做完一件事，而且做另一件事。忽略事物間的過程，教育這件事很難，也很簡單，我們應該堅持不懈地走下去！教育范文雅思貝爾斯曾在《什么是教育》一書中寫到：教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。也就是說，教育并非單純地傳授知識，它更是一代代人行為品格養成、認知觀念確立的過程。教育，是一個國家、一個民族最為長遠的投資。近年來，高學歷高知識教師陸續選擇初高中就業，有些人認為此舉大材小用實為可惜，可事實卻不盡然。老師是學生各種知識的主要來源，是學生成長中至關重要的角色。學校是一個有溫度的大家庭，正如孩子們腳下柔軟肥沃的土地，雖然悄無聲息，卻滋潤了每個人的學生時代。我們之所以需要優質教師，不是為了讓他們更加嚴謹地照本宣科，也不是用碩士與博士的光環打造出一所金牌學校。我們只是為了讓每一雙好奇的眼睛博覽浩瀚的天空與璀璨的群星，讓每一雙靈敏的手足感受堅實的土地與渺遠的蒼穹。在和風細雨的養育中，稚嫩的小手變成了寬厚的手掌，天真的想法演化出睿智的思考，曾經的學生已在不知不覺間繼承了那些不起眼的光輝品質，他們已是國之棟梁。你或許會說，精英人才就業于科研系統，又何嘗不是有效的投資？但我以為，我們缺少的不僅僅是一位位科學家，更是一個勤學善思人才輩出的民族。我們或許可以讓一個科研崗位暫時空缺，甚至可以暫時接受一位院士的隱去，他們就像參天古木枝杈上的一根枝條，只要樹根不斷，終有再生的一天，只要教育這潭活水源源不斷，枯樹朽木也可涅槃重生。你看到的是高材生委身初高中的遺憾，似乎是優質資源從學術界流失的可悲可嘆，我卻看到了孩子們汲取知識后的饜足與幸福，還有教育事業中正冉冉升起的萬丈之光。國防軍事的強悍是我們堅不可摧的外殼，教育的精良卻能給你薪盡火傳的自信與希望。所謂長遠投資，是一個改變孩子們命運軌跡的契機，是推動國家發展最本質的動力。我們無法于短暫的時間內窺見這場改變的結局，但我們愿意抓住這寶貴的機會，試著燃起一簇小小的火苗，給我們的民族一個美麗的暢想。所以高學歷就職基礎教育何談“大材小用”。愿青蔥翠竹拔節參天，愿星星之火終致燎原，愿泱泱大國人才濟濟，愿教育的靈魂恒久不散。

關于教育的議論文800字

2，關于教育的精選議論文4篇范文

　　教育這個話題無論在何時厚實受到大家關注的，人類離不開教育，教育才會成長。下面是我為大家整理的關于教育的精選議論文，歡迎大家一起來分享!　　關于教育的精選議論文篇一　　教育，小而言之決定著人的命運;大而言之，決定著的前途。是競爭激烈的時代，高文憑儼然成了高薪水的代名詞，，躋身白領，抬高身價，老師家長學生演繹著時代的瘋狂。　　名校陪讀多瘋狂　　在一座座中學的附近，陪讀村發展，意識到教育是人生唯一出路的家長們，拋棄了優越舒適的生活，浩浩蕩蕩地來到這里安營扎寨，與孩子一起為高考做。夜深啦，陪讀村里仍透出點點燈光，燈光下那一張張寫滿疲憊卻稍有懈怠的臉，令人不禁感慨應試教育的瘋狂。讓我從心底祝福，愿命運能青睞! 　　起跑線上多瘋狂　　讓你的孩子贏在起跑線，耳熟能詳的至理名言，人不希望的孩子成才，便上演了起跑線的瘋狂，要選的，老師要挑最棒的，培訓班應運而生，證書漫天飛舞，是好孩子就得跟著大人跑，放棄的天性，丟掉的愛好，個天真的孩子成了家長與同齡人競爭的砝碼，成了家長炫耀的資本，小小年紀就背上家長給預定的成才計劃,沉重的翅膀訴說艱難! 　　人生是一場漫長的馬拉松，最后的贏家起跑就沖在，長路漫漫，何苦一開始便把弄得精疲力竭?厚厚的鏡片，病態的思想是對時代無聲的控訴。　　嗚呼!瘋狂的時代!時代的瘋狂!教育民族復興的原，懈怠!偏激!我勸天公重抖擻，不拘一格降人才! 　　拯救教育!拯救人才! 　　關于教育的精選議論文篇二　　近來看了一本書，讓我感觸極深，這本書的名字叫做《中國的希望在哪里》。書名很好聽，主要講述的是中國的基礎教育的落后，今后教育改革的方向，以及講述了當今社會需要人才，中國的希望在于對人才的培養。　　自從科舉制度發明以來我國教育呈現出日趨完善的境況。科考也受到歷代帝王的重視，因此，教育制度的完善也大大提高了人們的素質，更為國家培養了一批批人才。　　著名的科學家錢學森也說過：“十年樹木，百年樹人”教育是興國安邦的基礎，是文明傳承的紐帶，是塑造靈魂的沃土。古往今來，“教育為民，教學為先”“百年大計，教育為本”教育的問題是關系到國計民生的問題，中國要屹立于世界民族之林，中國要發展強大，必須要有“具備創新思想的新型人才”人才從哪里來?當然是教育出來的，這是教育的第一要務，時代需要更新的人才，時代需要創新的教育。　　中國的教育日趨完善，那為什么我們的學校老是培養不出杰出的人才呢? 　　問題在于，中國還沒有一所大學能夠按照培養科學技術發明創造人才的模式去教去學，都是一些人云亦云，一般化的，沒有自己獨特創新的東西，這是難以出現人才的主要問題。　　在近代歐洲，規模并不大的社會經濟轉型，產生了包括馬克思的一個又一個大家，當代中國的轉型規模還是速度都是世界罕見的，去尚未能看到大師產生的蹤影，屹今已有八位華人獲得諾貝爾獎，但是十三億人口的大陸，人才濟濟卻無一人獲獎，中國的希望在哪里，沒有人才，哪來的希望。　　至此我們因該明白，光是“教”或是“育”都是行不通的，只有兩者結合，這樣才有用。我們來看看現在的教育，許多青少年感嘆壓力太大，可是，父母的期望，老師的教導，國家的重擔，統統被冠以“教育”之名壓在原本一群活潑的有朝氣的青少年肩上殊不知他們已經喘不過氣來了，我不經要想像魯迅先生那樣發出吶喊：“救救孩子!”試想這樣的教育能培養出真正的人才嗎? 　　中國需要發展，發展需要人才，人才離不開教育，如果把“教”和“育”割裂開來,我們將永遠都不能解開著名的“錢學森之問”了。　　教育由“教”和“育”組成，“教”是言傳身教，授業，解惑“育”是培養，養成人格之事業也，這兩個字必然緊密的聯系在一起，若，”教”與“育”分開，那教與育的含義就會混淆不清，因為教育的意義為“教授知識，培養人才”，人才造就中國的未來，教育成就希望。　　中國需要發展，發展需要人才，人才離不開教育，教育培養人才，人才是中國的希望，只有教育，成才，希望三者互相協調，互相結合起來，才會有中國教育的美好未來，我們的美好未來! 　　關于教育的精選議論文篇三　　苦者，乃五味之一，引申為勞苦。最早約見于《孟子·告子下》:“天將降大任于斯人也，必先苦其心志……”亞圣此言自古以來被作為修身的金玉良言。　　如今時興“苦難教育”(一說“挫折教育”，義同)，其施教對象主要是青少年。大力倡導的做法之一是創設挫折情景，讓他(她)們經歷一番“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”的鍛煉。還有一個與“苦難教育”殊途同歸的活動叫作“憶苦思甜”，大人們用他們的苦難觀教育我們，說他們那個時代是如何苦難，缺吃少穿，沒錢讀書，云云。　　其實，每一時代都會有各自的苦難，只不過不同時代對苦難的感受不相同罷了。父輩們認為挖野菜、撿煤渣是苦難，有書念才是幸福。但現在的孩子卻覺得只要能不被考試所累，寧愿去撿煤渣、挖野菜。大人們覺得現在的孩子生在好時代，長在蜜糖罐里，因而，總想讓他們也體驗一下自己兒時的苦難，諸如吃窩窩頭，喝黑面粥，咽菜糊糊……然而，在孩子眼里，這些都不算苦難，反而從“憶苦飯”中嘗到了刺激和新鮮感。如果可以交換，讓大人們去體驗現在孩子們學習的重壓，對他們來說，重溫童年，彌補學識的不足，何嘗不是一大快事。　　可見，苦難有它的時代性。這個時代是苦難的東西，下個時代或許成了游戲;上個時代的苦難，放在今天不一定是不幸;下個時代的幸福，放在上個時代也不一定就意味著好運。每個時代的人都在體驗著各自的苦難，完全沒有必要用自己時代的苦難去磨礪別人。因為他們都有各自的苦楚。　　對父輩那個時代所經歷的苦難，只要知道就夠了，不需要重復?？嚯y對每個人來說，既不是生命的運氣，也不是生命的不幸，它只是一個事實。人生在世，他的任務僅僅是在體驗自己的那一份并在忍耐中清除它，而不應人為去制造它。倘若把孟老夫子《告子下》的話引向極端，進而視“苦難教育”為萬能，其結果便是給下一代人增加了雙重苦難。　　我們應當走出這一誤區。　　關于教育的精選議論文篇四　　論中國教育　　中國的教育總能用死板來形容。　　為什么說是死板呢? 　　這個問題我們應該在中國教育制度的實施中來尋找答案。　　從古時科舉到近代應試教育再到現在的素質教育，中國的教育制度發生了翻天覆地的改變化，但是從本質上來說卻是一成不變的，都是一紙定人生。　　古時的八股文，形式固定，內容僵硬，造出來的一批一批的所謂的人才，其實都是書呆子。仿佛這是自古天成的一樣，中國的教育無論如何風風火火的改革，都只能造出紙上的皇帝，沒有一點實際才干!可悲的中國教育… 　　再來說中國近代的應試教育，這是古科舉發展到現代的輝煌時期。這個時期，中國的所有國民都在靈魂深處烙下了應試教育;這個時期，所有的國民都在應試教育的影響下練就了一身的非凡本領。這一身非凡的本領是什么呢?是用一刻鐘背下一本書，是千千萬萬份試題只有一個答案，是無論什么知識都是死記硬背，從來不會去消化，只是單一的儲存在腦中;天下萬般事，唯有老師的指令是真理，即使老師是錯的，大家都還是惟命是從。從來不會去思考什么對與錯，只是一味的接受。　　在這種教育制度下，即使你有再出眾的才華，也只能被這種教育將才華點點抹平，讓你成為一個大眾化的人。　　應試教育影響了很多代人，直到現在應試教育的概念都還在人門腦中安家，真是根深蒂固在我們的靈魂深處。　　接下來談的是素質教育。何為素質?以培養學生德、志、體、美、勞為重點，全面發展學生潛能，以實踐與理論并重的理念來指導教育學生。這概念說得美侖美奐，但實際呢? 　　在學生中最流行這樣一句話，減負課本少，教輔資料多。減負不減重，背上大山多。嘴上說素質，筆下是應試。這句話真是形象啊! 　　應試教育，學生負擔過重，到了素質教育，就馬上提出“減負”這個概念。剛開始，學生們還歡喜了一陣，可到后來，大家卻發現減負其實是形勢上的減，實際是在加大我們的負擔。課本上的知識變少了，課本變薄了，但是我們卻高興不起來。因為老師要求買的資料越來越多，課桌里早已被書塞滿了，課桌上仍是山一般高的資料。難道這就是所謂的減負嗎? 　　素質教育到底是何種教育啊?有人說這是變了稱號的應試教育，對啊，打從一開始那些個教育專家就在那兒掛羊頭賣狗肉，說的一套，做的又是另一套。他們簡直把我們當猴耍。　　我們這一代人，科舉早已離我們遠去，所以我們無法知道科舉到底怎么樣，但是我們卻是從應試教育走向素質教育的一批先者，我們明白中國的教育制度。　　在這個所謂的精英云集的時代，國家提出教育革新，教育多元化，于是便引進了所謂的精英人才教育，在這些這樣那樣的教育背后，其實還不是那一紙定人生。　　我們還是學生，看著中國的教育之路，雖不如那些老師學者看得透徹明了，但我們作為中國教育的一份子，也深為自己的前途擔憂。學海路一走就是十七、八年，人生的四分之一都用在了學習上，學習先賢圣明，學習科學計算，為人生后面的四分之三打基礎。　　但中國的教育現狀著實讓我們心憂。我們需要的是一條出路，是一種能走向成功的教育模式，不是這個時代下教育的犧牲品。猜你喜歡： 1. 描寫教育的滿分議論文滿分模板 2. 教育孩子成功的作文 3. 關于立德樹人的議論文作文 4. 父母教育孩子議論文800字 5. 教育四個不為心得體會3篇

關于教育的精選議論文4篇范文

3，教育發展的論文

　　作為人力資本積累的重要手段,教育發展是一國經濟長期增長的重要決定因素。下文是我為大家搜集整理的關于教育發展的論文的內容，歡迎大家閱讀參考! 　　教育發展的論文篇1 　　淺談素質教育與全面發展教育　　長期以來由于人們對德、智、體、美、勞等方面的教育的社會作用缺乏足夠的認識，對重智育、輕德育、體育、美育、勞動教育的問題的嚴重后果缺乏深刻的認識，所以在教育過程中尚未將“全面發展”真正到位，教育教學模式依舊在較大程度上沿襲傳統的方式。盡管有一些教改實驗，但對整體的教學方式的沖擊和震蕩仍然微乎其微，我們依然可以看到陳舊的傳統教育的種種表現：　　1.重課堂教學，輕課外活動。有相當多的學校把教學的基本組織形式——課堂教學看成了唯一的形式。學生整天圍著老師轉，圍著課本轉、圍著教室轉、圍著作業轉。　　2.重教師的教，輕學生的學。教學本應是師生的雙邊活動，而當前普遍存在的現象是教師只管自己的教，不問學生的學。教師幾乎把所有的的教學時間都用來考慮如何備課、寫教案、講課、布置作業和批改作業、考試和閱卷等。至于學生改進學習方法等，則很少顧及。　　3.重傳授知識，輕能力培養。向學生傳授知識是學校教育的重要任務之一?？捎械睦蠋煱褌魇谥R當作唯一的任務，由此而產生僵硬的教學方法就是教師把學生當作口袋，硬灌硬塞。諸如“題海戰術”、頻繁的考試、要求學生死記硬背等都屬于此。　　4.重統一要求，輕因材施教。由于人的秉賦、愛好、性格以及環境條件等等的不同，有些人往往只在某一方面有才華，而其他方面則一般，甚至有缺陷，對這些人，有些教師只用一個腔調，一個尺碼去要求學生，如有悖老師觀點、要求的則斥之為“庸才”、“歪才”，甚至被打入“冷宮”，視為“廢才”，這樣使一些有特長的學生埋沒了“才干”。　　凡此種種，都與素質教育的內涵相違背，對此，我認為要從以下幾方面加以轉變和落實. 　　一、首先將教育觀念的轉變具體化，并落實在教師的教學行為中　　觀念是支配人們行為的一種思想意識，不同的教學觀念，就會有不同的教學實踐。教學觀念是教師從事教學活動的指導思想，是人們對教學認識的集中體現。隨著社會的進步和發展，教學觀念也隨之不斷更新，為了適應現代教育的要求，使課堂教學能夠實現新時期教育的價值與功能，我們應當轉變教育觀念，優化課堂教學，提高教學效率。課堂教學過程的優化首先要求教育觀念的優化。因為教育行為受制于相應的教育思想，當教育觀念沒有實現真正轉變時，任何其他的改革措施都很難真正產生效果。　　二、轉變教育方式　　傳統的教育方式無須廢除，只須轉變改進。如在立足課堂教學的同時，開辟第二課堂，但不能忽視課堂教學。因為課堂教學是基礎教育的基本組織形式，也是實施素質教育的主渠道，教師要認真對待每節課，這就要求教師在課堂上要面向全體學生，關注每一位學生，無論在教學的哪個環節上，教師的眼睛不能只盯著幾個“優生”。在教學過程中，教師要注意能力的培養，但不是說就不要向學生傳授知識了，而是要教給學生打開知識寶庫的“鑰匙”，在教師的啟發下，由學生自主地去獲取知識，在“施教”過程中，教師要注重分析和了解，要分析學生的智力因素和非智力因素，要了解學生的興趣愛好及學習狀況，注重分層教育，因材施教，尤其是在課堂教學和課外輔導中，更要堅持這一原則。如課堂教學中完全可以對不同學生提出不同的問題和要求，布置不同的作業，批改作業時，對部分同學可放手讓其互批，對部分同學還可以面批，這樣，可以鼓勵每一學生積極主動地去學習，使全體學生在原有的基礎上都得到不同程度的提高和發展。　　三、由注重教法向注重學法轉變　　當今社會，科學技術突飛猛進，新知識、新技術層出不窮，而且有些知識的發展快更新也快，一個人只有掌握了學習方法，形成了自學能力，他的一生才能不斷地獲取新知識新信息，才能適應社會發展的需要。以往的課堂教學，教師只管如何教，不管學生如何學，教和學不能協調統一，課堂效率始終不高。現在的學生到學校來學習，不僅僅是傳統觀念上的讀書，更主要的是對學習方法的學習，學生掌握了學習方法，才能自覺地學、科學地學、高效率地學，教學才能事半功倍。　　四、從強調記憶的學習向注重思維的學習轉變　　目前，人類已進入信息社會，現代生產已進入自動化時代。面對這種生產力水平，勞動者必須具有復雜的腦力勞動能力，更多地表現為創造性勞動和研究，這就要求教育能夠培養出具有高素質的人。這種高素質的人，必須具有創造性能力，因此現代教育不應以傳授傳統文化為唯一功能，而應將學生引向科學文化的發展前沿，引向未來，使學生具有吸取不同特質的文化精華和把不同特質的文化精華融為一體的能力，為學生創造多向選擇的條件。學生學習知識，不只是學習已有的結論，還要學習結論的形成過程，參與到學習過程之中。傳統教育的死記硬背的學習方法必須揚棄，要代之以生動的活潑的主動的發現學習和探究學習，要著眼學生思維能力、創新意識的培養，充分發掘學生智慧的潛力。　　五、改進質量評估細則　　教育質量評估在素質教育全過程中的地位和作用十分重要，不搞好教育評估細則，素質教育的實施不僅難以突破，而且可能會導致以高分論英雄的危險。因此，我認為要從“多元化、全方位”的角度，制定素質教育的評估細則，對教師的工作，應按照全面貫徹教育方針，教書育人的要求，根據鞏固率、合格率、達標率、優生率、學困生轉化率等各項指標綜合評估(包含音、體、美、勞、心理健康等科目)。不能僅看看教師的教案寫得怎樣，學生的作業做得怎樣，而要著眼于這個教師在確保學生全面發展方面所做的富有成效的工作。　　總之，素質教育和全面發展教育之間具有緊密的聯系，它與教育方針中規定的培養目標是完全一致的，我們只有領悟素質教育的內涵，構建素質教育體系，創設素質教育環境，完善素質教育方法，才能使全面發展的素質教育目標得到全面落實。我們的教育才能真正地走向希望的軌道。　　教育發展的論文篇2 　　淺析教師教育的發展　　[摘要]目前，我國教師教育正在向開放化體系轉變，在這一過程中，綜合院校和師范院校在教師教育上各自顯現出獨特的優勢，同時也暴露出各自相應的問題。為了更好地開辦教師教育，在正確分析與解決問題的同時，社會應通過繼續提高教師地位、嚴格執行教師資格制度等相關策略保證和提高教師隊伍質量。　　[關鍵詞]教師教育教師地位教師資格制度　　一、教師教育模式的發展背景　　教師教育模式應與一定歷史時期社會發展對教育的需求相適應，尤其與經濟、教育的地位和教師待遇等特定國情相適應。我國的師范教育始于甲午戰爭以后，當時“朝野人士，深感國事陵夷，民智落后，群議變法興學，以雪恥圖強”①，于是，1896年梁啟超在《時務報》發表了《變法通議·論師范》。文章對新、舊學堂教師狀況進行了分析，指出當時“府州縣學、書院和蒙館等傳統學校的教師都是一些不通六藝、不讀四史的人，更不了解西學的最基本常識”，而新式學堂中聘請的外國教習，又存在諸多弊端。因此，他認為，中國急需普遍設立中、西學兼習的新式學堂，不能依靠上述兩類人，“根本的解決辦法是設立師范學校，培養符合時代要求的教師?！雹谥鲝堊赞k師范學堂，“以師范學堂之生徒，為小學之教習;以小學生徒之成就，驗師范學堂之成績。”③1897年盛宣懷在創辦南洋公學時，設師范院，開始了我國的師范教育。　　師范教育在創建之初，主要參照日本的做法，在學校設置、課程安排、經費來源、招生對象及畢業生分配等方面都由國家統一規定。當時的學校是獨立設置的，這種獨立設置強調了教師職業的特殊性，重視對教師的專門培養，滿足了當時社會發展對教師的需求。隨著社會的發展，我國目前在師資數量的需求上有所緩和，對教師質量的要求日益突出，當今社會需要具有創新能力和綜合素質的人才，這種社會發展狀況對教師教育模式又提出了新的要求。1993年10月31日第八屆全國人民代表大會常務委員會第四次會議通過了《中華人民共和國教師法》，1994年1月1日起施行，第一次從法律角度確定了教師的地位。1995年12月12日國務院又頒布了《教師資格條例》，要求成為教師的人至少要獲得七種被承認的資格證書中的一種。1999年6月全國教育工作會議明確提出：鼓勵綜合性高等學校和非師范類高等學校參與培養、培訓中小學教師的工作。自此，綜合大學開始嘗試辦師范教育，師范院校也紛紛開設高職專業，向綜合大學靠攏。這樣，中國的教師教育由獨立體系走向了開放、綜合化體系。　　二、綜合院校與師范院校在教師教育上的優勢與問題(一)綜合院校教師培養的優勢與問題　　1.綜合院校舉辦教師教育的優勢。　　一是學科門類多，教育資源豐富，有利于提高師范生的綜合素質;二是學術水平較高，有利于提高師范生的研究能力和創新能力;三是師資力量相對雄厚，有利于為教師教育專業的發展提供新的生長點;四是具有較強的內部調節功能，舉辦教師教育具有很大的靈活性，能根據社會需求的變化調整專業設置和辦學規模;五是大學的社會聲譽有利于吸引優秀生源，提高教師教育的質量。④綜合院校在學科基礎和知識背景及學術氛圍等方面具有獨特的優勢，有利于復合型教師、科研型教師及某些特殊專業教師的培養。　　2.綜合院校教師教育中存在的問題。　　一是綜合院校不具備教師培養的經驗。教師的職業特色決定了教師的素質，教師的素質制約著教師培養。教師的勞動既具有科學性，又具有藝術性。教育的科學性要求教師掌握必要的知識和技能，教師的知識結構應該是大寫的“T”型，即在專業知識上要精、深，在其他文化知識上要廣、博。教育的藝術性要求教師的天賦、靈感和創造性。教育是解放的藝術、發現的藝術、激勵的藝術，教師需要解放每一個學生的思想，發現每一個學生的閃光點，激勵每一個學生的學習動機和創造欲望。目前，綜合院校還欠缺實踐經驗和教育技能嫻熟的受過專業訓練的專職教師。　　二是綜合院校對教師教育的重視程度不夠。通過合并發展起來的綜合大學，改革的初衷是為了“提高學校的辦學層次和在全國的綜合排名，因而建多少重點學科、重點實驗室和多少博士點、碩士點等，才是學校關注的重點”⑤。由師專合校升格而建的地方綜合院校，有些因定位不準或急功近利，盲目發展高職專業，不僅在專業設置上，高職專業的數量超過了師范專業，而且師范專業的課程安排不僅沒有保留或更加突出原有的師范特色，反而對教師教育必備的課程進行了壓縮，這樣一來，這些院校不但沒有秉承師范教育的優良傳統，而且會因為失去原有的辦學優勢使教師教育專業在多元競爭格局中喪失競爭力。三是綜合大學在招生和畢業生去向上處于兩難境地。　　一般而言，綜合大學的生源都比較好，能達到綜合大學錄取分數的考生一般不會報師范專業，師范專業在綜合大學的地位不會像其他專業那樣高，這樣，一方面綜合大學的師范生會因地位不高抬不起頭，另一方面仍以綜合大學生自居，不甘愿當老師。⑥因此，雖然綜合院校開始辦師范專業，仍“難以從根本上改變二流中學畢業生報師范、二流師范畢業生當中小學教師的基本現狀”⑦。　　(二)師范院校在當今多元競爭中格局中教師教育優勢與問題　　1.師范院校在教師教育上的優勢。一是多年承辦師范教育積淀的深厚底蘊，是師范院校在多元競爭格局中的核心競爭力;二是與基礎教育的緊密結合，是師范院校的立校之本;三是具有專業的教師教育師資，這是師范院校教師教育的有力保障。　　2.師范院校教師教育中存在的問題。　　一是雖然大部分師范院校是在繼續保持或發展教師教育特色的基礎上，按社會需求開辦相應的高職專業，但也有部分師范院校在改革大潮中迷失方向，以犧牲原有的優勢為代價盲目發展高職專業，結果導致目標定位混亂、特色喪失、優勢不再、師范生的競爭力下降、高職生的競爭力更弱等現狀。這集中表現在能夠體現教師專業特色的課程設置薄弱，除了各類相關知識體系陳舊、課程壓縮外，各級領導還將主要精力和資金投入到高職專業的建設和發展上，忽視了教師素質專業課，造成自上而下的對教師教育課程的懈怠?！皺z驗師范大學綜合發展成功與否的重要標志應該是教師教育和教育學科的地位是否更加鞏固，教育研究水平和政策服務能力是否得到提高，培養出來的教師和學科人才是否得到社會認可，學術實力和辦學聲譽是否得到提升，對國家和地方教師教育和高師院校發展的引領和示范作用是否得到發揮?！雹嘁虼?，師范院校在向綜合大學轉型的過程中，不能以犧牲自己原有的優勢為代價，而應在鞏固原有的教師教育和教育學科地位的基礎上，通過學科整合和理念創新使自己的特色更加突出，從而提高自己在多元格局中的競爭力。　　二是師范院校的教育改革滯后于中小學教育改革。　　師范院校教育理念的創新遠遠跟不上中小學教育改革的步伐，師范院校是為中小學培養師資的，是為基礎教育服務的，是中小學教育改革的指南針和風向標。但就目前現狀來看，師范院校的教育理念及培養目標不能很好地適應中小學的教育實際，師范院校的畢業生在真正進入中小學后“在教育理念方面并無明顯優勢”⑨。這主要是因為師范院校“關于教師教育思想和教育理念的課程，關于對學生進行素質教育的課程，關于教育評價、教育管理以及如何指導學生學習等多方面的課程”⑩設置不足，以至于師范院校畢業生在面對中小學教育實際以及在新的教育形勢下，不能體現出其應有的教育思想和教育理念優勢。三是師范院校的教育實習環節形同虛設。教育實習是教師的必經之路，是從學生過渡為教師的關鍵環節，是教育理論在實踐中得到檢驗的有力保障。但就目前來看，師范院校的教育實習環節形同虛設，根本不能真正起到實習的作用，有的學生甚至根本沒有站講臺的機會，更不可能通過實習使所學的教育理論在實踐中得到應用，也更談不上通過實習使教育技能得到提高。　　三、促進教師教育發展的策略(一)提高教師地位，改善教師待遇　　列寧認為，提高教師地位，改善教師的物質待遇，是建設教師大軍、提高整個社會文化水平的重要因素。他曾經指出：“不提高人民教師的地位，就談不上任何文化，既談不上無產階級文化，甚至也談不上資產階級文化?！币虼?，他強調指出“應當把我國人民教師提高到從未有過的，在資產階級社會里沒有也不可能有的崇高地位”。　　在現代社會里，隨著科技的飛速發展，人們越來越認識到造就人才對經濟發展的重要意義，因此，我們要重視教育、重視教師、提高教師待遇、改善教師生存和生活條件以吸引高素質的人才從事教育事業，從而提高全民素質，使民族興旺發達，使國家繁榮富強。1978年4月鄧小平同志《在全國教育工作會議上的講話》中指出：“不但學生應該尊重教師，整個社會都應該尊重教師?！弊罱鼛啄辏覈處煹牡匚挥兴岣?，教師的待遇有所改善?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》征求意見稿在經費保障內容中明確提出，2012年國家財政性教育經費支出占GDP比例要達到4%，教師工資可高于公務員。由此可見，隨著社會的發展，教育的作用及教師的地位日益受到重視，教師教育會隨著教師地位的提高而得到相應提高，當教師的待遇真正高于公務員時，教師專業會吸引大批高素質的學生，將會從根本上改變“二流中學畢業生報師范、二流師范畢業生當中小學教師的基本現狀”。　　(二)嚴格執行教師資格制度　　教師資格是國家對專門從事教育教學工作人員最基本的要求，它規定著從事教師工作所必須具備的條件。我國自1993年之后相繼頒發了《教師法》《教師資格條例》和《〈教師資格條例〉實施辦法》，逐步形成了一套完整的政策體系，為保證教師質量奠定了基礎。一般而言，教師資格考試分兩步走：一是教育學、教育心理學、普通話等教師必備知識的考試，上述三科考試合格后再參加認定如說課、試講、體檢等。教師資格是教師從事教育工作的條件要求，是教師質量的最低標準。教師的工作關乎國家的興衰、全民的整體素質，甚至是人類未來的發展，保證教師質量，就是保證人類的未來。因此，應嚴格執行并進一步完善教師資格制度，以確保教師質量。　　(三)綜合院校和師范院校在教師教育上應互相取長補短，共同發展教師教育專業　　1.更新教育理念，完善專業設置，強化能力培養。　　在教師教育由封閉走向開放的新時代，各類教師培養機構應以新的教育理念為指導，優化與整合課程設置，豐富與更新知識結構，完善與提高能力培養。知識與能力是對教師的基本要求，古時候，只有“學富五車，才高八斗”才能勝任教師，現代社會發展更加迅速，知識激增，信息爆炸，創新不斷，對教師的知識提出了更高的要求。過去教師要給學生一杯水，自己得有一桶水，認為教學是把自己儲存的知識灌輸給學生的過程。　　現在，這一說法已經不恰當了，教師的教學不是灌輸，而是啟發，知識不是從教師傳遞給學生，而是把打開知識寶藏的鑰匙給學生，引導他們自己去探索、發現。在這一過程中，教師就要有源源流動的活水，這就對教師的知識提出了更高的要求，教師得真正“活到老，學到老”。因此，各類教師教育的學校和機構需要更新理念，在豐富與完善知識結構的同時，注重對學生學習能力的培養。如果說知識是勝任教師的前提，能力則是勝任教師的保障。教師需要多種能力，尤其是當今社會，專業化的教師需要擁有順利完成教學任務的各種能力，因此，教師教育學校或機構需要通過培養學生的教育教學能力、組織管理能力、語言表達能力、教育科研能力和開拓創新能力等提高學生的能力水平。　　2.落實與加強教育實習環節。　　給學生提供實踐的平臺，通過教師的指導與幫助，真正提高教育實踐能力，同時也為同學之間的互相學習提供了機會。強化學生的責任意識與道德修養，解放學生的思想，開闊學生的視野，堅定學生的教育信念，激勵學生的教育熱情，端正學生的態度，為學生日后走上工作崗位做足準備，為未來的教育打下堅實的基礎，為社會的發展提供有力的保障。　　[注釋] 　?、佗蹨挪?廖世承教育論著選[M].北京：人民教育出版社，1992：453，453. 　　②孫培青.中國教育史[M].上海：華東師范大學出版社，2002：337. 　　④⑤嚴燕.非師范院校教師教育的困境與超越——全國非師范院校教師教育協作會首屆年會述要[J].教師教育研究，2005(4)：76，76. 　?、奘瘹W.契機還是危機：當前高師教育的幾個現實問題[J].高等師范教育研究，1999(5)：10. 　?、哧愑烂?教師教育研究[M].上海：華東師范大學出版社，2002：52. 　?、噻姳?論師范大學的發展與教師教育的改革——以北京師范大學的改革探索為例[J].北京師范大學學報(社會科學版)，2010(1)：6. 　?、幄夤⑽膫b，馮春明.綜合院校與師范院校畢業生從教狀況比較[J].教育評論，2004(21)：21，21. 　　中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.列寧全集(第4卷)[M].北京：人民出版社，1984：677，678. 猜你喜歡： 1. 淺談教育與人的發展論文 2. 關于教育與人的發展論文 3. 關于教育創新的論文 4. 關于教育與社會發展論文

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