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1，曹劌論戰

小大之獄，雖不能察，必以情

衣食所安，弗敢專也，必以分人. 犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。小大之獄，雖不能察，必以情。

曹劌論戰

2，曹劌論戰原文九年級語文

曹劌論戰》是《左傳》當中的一篇文章，講述的不是戰斗，而是曹劌的道理。深入學習故事后的曹劌人物形象及特質。下面就是我為大家梳理歸納的內容，希望能夠幫助到大家。《曹劌論戰》原文九年級語文曹劌論戰原文十年春，齊師伐我。公將戰。曹劌請見。其鄉人曰：“肉食者謀之，又何間焉?”劌曰：“肉食者鄙，未能遠謀。”乃入見。問：“何以戰?”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人。”對曰：“小惠未徧，民弗從也。”公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。”對曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之獄，雖不能察，必以情。”對曰：“忠之屬也。可以一戰。戰則請從。” 公與之乘。戰于長勺。公將鼓之。劌曰：“未可。”齊人三鼓。劌曰：“可矣。”齊師敗績。公將馳之。劌曰：“未可。”下視其轍，登軾而望之，曰：“可矣。”遂逐齊師。既克，公問其故。對曰：“夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之，夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。” 曹劌論戰翻譯魯莊公十年的春天，齊國軍隊攻打魯國。魯莊公將要迎戰。曹劌請求魯莊公接見自己。他的同鄉說：“打仗的事當權者自會謀劃，你又何必參與呢?”曹劌說：“當權者目光短淺，不能深謀遠慮。”于是入朝去見魯莊公。曹劌問：“您憑借什么作戰?”魯莊公說：“衣食這一類安身立命的東西，不敢獨自享有，一定把它分給別人。”曹劌回答說：“這些小恩惠不能遍及百姓，百姓是不會聽從您的。”魯莊公說：“祭祀神靈的牛、羊、玉帛之類的用品，我(從來)不敢虛報數目，一定按照承諾的去做。”曹劌說：“這只是小信用，未能讓神靈信服，神是不會保佑你的。”魯莊公說：“大大小小的案件，即使不能件件都了解得清楚，但一定要處理得合情合理。”曹劌回答說：“這才盡了本職一類的事，可以憑借這個條件打一仗。如果作戰，請允許我跟隨您一同去。” 魯莊公和他共坐一輛戰車，在長勺和齊軍作戰。魯莊公將要下令擊鼓進軍。曹劌說：“現在不行。”等到齊軍三次擊鼓之后。曹劌說：“可以擊鼓進軍了。”齊軍潰敗。魯莊公又要下令駕車馬追逐齊軍。曹劌說：“還不行。”說完就下了戰車，查看齊軍車輪碾出的痕跡，又登上戰車，扶著車前橫木遠望齊軍的隊形，這才說：“可以追擊了。”于是追擊齊軍。戰勝齊軍后，魯莊公問他這樣做的原因。曹劌回答說：“作戰，是靠敢作敢為毫不畏懼的氣概。第一次擊鼓能夠振作士氣。第二次擊鼓士兵們的士氣就開始低落了，第三次擊鼓士兵們的士氣就耗盡了。他們的士氣已經消失而我軍的士氣正盛，所以才戰勝了他們。像齊國這樣的大國，他們的情況是難以推測的，怕他們設下埋伏。我看他們車輪碾過的痕跡散亂，望見他們的旗子倒下了，所以決定追擊他們。” 曹劌論戰文章講解曹劌論戰意思是曹劌論述作戰的道理，表明文章的重點不在記敘戰斗情況，而在記敘曹劌“論”戰略、戰術。“戰”指齊魯之間的“長勺之戰”。題目概括了文章的主要內容。《左傳》(又稱為《春秋左傳》)相傳是春秋末期的魯國史官左丘明所著。唐朝的劉知幾《史通·六家》：“左傳家者，其先出于左丘明。”此后，有許多學者也持懷疑態度。很多人都認為寫《左傳》的左氏并非左丘明。現在一般認為《左傳》非一時一人所作，成書時間大約在戰國中期(前4世紀中葉)，是由戰國時的一些學者編撰而成，其中主要部分可能是左丘明所寫。但也有可能不是左丘明而是其他戰國時人編寫。公元前684年齊魯長勺之戰，是歷史上以弱勝強的著名戰例... 《曹劌論戰》教案教學設想文章記事詳略安排得當，重點突出，具有鮮明的特色。在教學中，注意引導學生整體把握文章的主要意思，培養學生整體感知的能力。并要求學生注意積累重點字詞，以提高文言文的閱讀和理解能力。課時安排 2課時第一課時教學內容和步驟一導入新課可直接從對《左傳》的介紹開始談起，引出齊魯長勺之戰，以引入新課教學。二簡介作家作品及相關背景 1.《左傳》：我國古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時代各國的內政、外交、軍事等方面的活動。原書名為《左氏春秋》，漢以后稱為《春秋左氏傳》，簡稱《左傳》。這部書既是一部比較完整的歷史著作，也是一部相當精彩的散文著作。 2.相關背景：齊襄公在國內做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685年劉國發生內亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著先趕回齊國，想做國君。魯莊公派兵護送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當時齊強魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰于長勺。三、教師范讀課文要求學生注意其中字詞的讀音。讀后引導學生解決字詞讀音。需要注意的字詞列舉如下：劌(gùi) 間(jiàn) 褊(biàn) 帛(bó) 孚(fú) 轍(zhé) 靡(mǐ) 四、學生自由散讀課文，然后齊讀課文學生齊讀后，-教師注意及時指出學生朗讀的優點和不足，特別注意指出學生在句讀方面存在的問題。五、學習課文第一段 1.指名學生朗讀全段。 2.學生結合注釋自己理解文句的意思，并標注出自己不能理解的詞句。 3.采用學生自由提問的形式，學生向老師提出自己不理解的字詞和句子。教師注意提醒學生注意重點的字詞，如： (1)曹劌請見：曹劌請求面見。 (2)肉食者鄙：當官的目光短淺。 (3)犧牲玉帛，弗敢加也，必以信：祭祀用的犧牲玉帛，不敢虛報夸大，一定如實反映。 (4)小信未孚：小的信用不能使鬼神信服。 (5)小大之獄，雖不能察，必以情：大大小小的訴訟案件，雖然不能詳細審察，但一定按照實際情況處理。 (6)忠之屬也。可以一戰。戰則請從：這是忠心盡力為人民辦事。可以憑借這點一戰。作戰時請讓我跟您同往。 4.依次思考如下： (1)“十年春”指的是哪一年?此句中解釋為“討伐”可以嗎? (2)此時的曹劌是一個什么身份的人?他為什么要去拜見魯莊公? (3)曹劌認為“可以一戰”的條件是什么? 學生討論后明確：要求學生學習篩選信息，只要找準相關句子，這兩個題目很容易解答。 5.提問：從這一段中，可以看出曹劌是一個什么樣的人? 明確：熱愛自己的祖國，深謀遠慮。六、學習課文第二段 1.指名學生朗讀第二段。 2.學生結合注釋自行翻譯這一段。 3.指名學生翻譯這一段。學生翻譯后，教師注意引導學生注意其中的翻譯錯誤，并提醒學生注意本段的重點字詞，以加深印象。需要注意的字詞列舉如下：長勺：在今山東萊蕪東北。馳之：之，音節助詞，沒有實際意義;驅車追趕。轍：車輪行過的痕跡。軾：車前的橫木。 4.學生思考討論： (1)在戰斗中，魯軍反攻的時機選在什么時候? (2)曹劌是如何幫助魯莊公選定這個反攻時機的? 學生討論后明確：選在“彼竭我盈”之時。戰斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(“公將鼓之”;“鼓”，名詞作動詞，擊鼓);當魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊(“公將馳之”)。曹劌阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機，要根據雙方的士氣和實力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個“可矣”，使得戰爭出現“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。 5.學生記憶并背誦第二段。七、布置作業第二課時教學內容和步驟一、指名學生背誦課文第一、二段，并導入新課二、學習課文第三段 1.指名學生朗讀第三段。 2.學生結合注釋，自行疏通字詞意義。 3.以口頭考查學生的形式，強調重點詞句。注意以下重點詞句：既克：既，已經;打了勝仗后。夫戰：夫，句首發語詞，沒有實際意義。一鼓作氣：鼓，名詞作動詞，擊鼓。第一次擊鼓時，士兵們鼓足了勇氣。懼有伏焉：焉，指示代詞，意為“那里”。 4.思考： (1)這一段寫的主要內容是什么?請簡要概括。 (2)曹劌認為取勝的原因有哪些? 學生討論后歸納：這一段寫了曹劌論述了取勝的原因。 5.學生記憶并背誦第三段。三、學生再次默讀全文。思考 1.從本文來看，你認為曹劌是一個什么樣的人? 學生討論后，先指名幾名學生發言，然后歸納：通過這篇文章，我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識見和高超的作戰指揮才能。這表現在兩個方面：一、他非常重視戰前要有可靠的政治準備。他認為，“民從”，得到庶民百姓的擁護、支持，這才是戰爭取勝的重要保證，“民從”，具備了這個條件，“可以一戰”，否則，不可以戰。“肉食者鄙，未能遠謀”，這些人識見鄙陋，就包括考慮不到這點。二、他指揮作戰謀慮周密，運用正確的戰略戰術。他深知軍隊士氣在戰爭中的作用(“夫戰，勇氣也”)，他慎重初戰，善于選擇有利的時機發起反攻(“彼竭我盈，故克之”)，他知彼知己，既不畏強敵，又步步謹慎，終于戰勝齊軍(“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之”)。在《中國革命戰爭的戰略問題》中曾寫道：“春秋時候，魯與齊戰”，“當時的情況是弱國抵抗強國”，“魯莊公起初不待齊軍疲憊就要出戰，后來被曹劌阻止了，采取了敵疲我打的方針，打勝了齊軍，造成了中國戰史中弱軍戰勝強軍的有名的戰例。” 2.歸納中心思想。學生討論后明確：本文論述了必須取信于民并運用正確的戰略戰術，掌握戰機才能取得戰爭勝利的道理。 3.題目為“曹劌論戰”，這是一篇記敘文還是議論文 ? 明確：這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰前政治準備的內容;第2段記敘戰斗經過;第3段通過“敘”來“論”戰爭勝利的原因。 4.歸納寫作特點。學生討論后明確：文章圍繞“論戰”來進行選材與組織材料，詳略得當，重點突出。此文雖然寫戰爭，但戰爭的過程寫得十分簡略，中心始終扣住曹劌這一人物，運用對話來寫論作戰前的政治準備(第1段)及戰勝齊國的原因(第3段)，重點突出，中心明確，詳略得當。四、布置作業 1.背誦全文。 2.完成課后練習。《曹劌論戰》原文九年級語文相關文章： ★ 初中九年級語文《曹劌論戰》教案模板 ★ 初三語文課文《曹劌論戰》教材視頻 ★ 初中九年級語文《曹劌論戰》精選教案模板 ★ 九年級下冊語文課文內容知識點復習及解析 ★ 九年級語文語言運用題常見題型及解題思路 ★ 初三期末語文文言文復習要點 ★ 九年級下冊語文文言文翻譯 ★ 九年級下冊語文知識點整理 ★ 統編版九年級下冊文言文整理歸納 ★ 九年級語文必背古詩文

曹劌論戰原文九年級語文

3，曹劌論戰導學案

自學檢測（預習階段必做題）1.C2.B3.A4.B5.A6.我國著名國別體史書《戰國策·齊策一》諷：委婉的規勸諫：接受規勸 7.狐假虎威、鷸蚌相爭能力提高（預習階段選做題）1.A2.A3.C4.不明白、沒有加點詞啊、5.A6.D

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曹劌論戰導學案

4，曹劌論戰

第二段寫曹劌協助魯莊公指揮魯軍打敗齊軍，取得戰爭的勝利。第3段寫打敗齊軍后，曹劌給魯莊公總結經驗。可見課文是按著戰前準備，戰爭進行，戰后總結的順序組織材料的。課文詳細地記敘了戰前曹劌與魯莊公討論戰爭可不可以打，最后得出“可以一戰”的結論，而對長勺之戰的經過寫得非常簡略。所以課文詳寫戰前討論（論戰），略寫戰爭經過。您的位置：首頁>>教材與教學>>初中>>初中語文>>教師頻道>>教材·教學資源>>教學資源>>九年義務教育教材>>四年制第六冊>>本頁《曹劌論戰》教案(2) 《多媒體教學支持系統·九年義務教育語文第六冊》人教社李業峰教學目標：1.了解曹劌的戰略思想-理解人民群眾是否支持、指揮戰爭的策略是否得當，是決定戰爭勝負的兩大因素。2.學習課文圍繞中心，突出重點，詳略得當的寫作特點。3.了解“之”、“其”的用法。教學時數：2課時第一課時教學內容：解題，了解課文的內容結構，分析第一段。教學步驟：1.導入新課：中國歷史上發生過無數次戰爭，其中有許多以少勝多，以弱勝強的光輝戰例。像三國時曹操擊敗袁紹的官渡之戰，孫劉聯軍大敗曹操的赤壁之戰，東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅統率的百萬大軍感到“風聲鶴唳，草木皆兵”的淝水之戰，都給人們留下了深刻的思考，而發生在春秋時期齊國和魯國之間的長勺之戰尤其受到了毛澤東同志的稱贊。毛澤東同志在《中國革命戰爭的戰略問題》一文中指出，長勺之戰是“中國戰史中弱軍戰勝強軍的有名的戰例。”今天我們學習《曹劌論戰》這篇課文就是談論長勺之戰的。通過學習，我們可以理解在長勺之戰中，弱小的魯國為什么能戰勝強大的齊國，曹劌的戰略思想是什么，它對我們有哪些啟發。2.解題：學生閱讀注釋①，教師作如下補充。①《左傳》是記載春秋時期各諸侯國的政治、經濟、軍事、文化等情況的編年體史書。相傳是魯國史官左丘明根據孔子寫的魯國歷史《春秋》所編。由于《春秋》記事過簡，近于大事年表，一般人難以讀懂，而《左傳》敘事較為詳細，在一定程度上反映了當時的歷史面貌，又為《春秋》作了較為詳備的注釋，所以后人又稱《左傳》為《左氏春秋》。《左傳》保存了重要的歷史史料，具有一定的史學價值。同時，它又善于剪裁，敘事清晰，描寫人物生動，又具有一定的文學價值，對后代散文的發展有很大的影響。②課文談論的是古代戰爭故事。這次戰爭發生的時間是春秋初期，交戰雙方是強大的齊國和弱小的魯國。交戰地點是魯國的長勺，所以史稱長勺之戰。發生戰爭的原因是齊襄公時，政令無常，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難。后來齊襄公被公孫無知所殺，住在莒國的公子小白搶先回到齊國奪得王位，稱為齊桓公。后來魯國也送公子糾回齊國爭奪王位，結果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年（前684年）齊桓公又借口魯國曾經幫助公子糾與他爭奪齊國君位，再次舉兵攻魯，兩軍戰于魯國長勺，結果弱小的魯國戰勝了入侵的強大的齊國。③課文標題為“曹劌論戰”，曹劌是當時的奴隸主貴族，為了魯國的利益，他主動為魯莊公謀劃。又親臨戰場，協助魯莊公指揮，為戰勝齊國起了重大作用。但課文標題的中心詞是“論”字，可見課文側重要寫的是曹劌對戰爭的看法，表現曹劌的戰略思想，而不是側重記敘長勺之戰的戰況。3.教師范讀課文，注意下邊加點字的讀音：劌（gùi）又何間焉（jiàn）鄙（bǐ）弗敢專也（fú）小惠未編（biàn）玉帛（bó）小信未孚（fú）公與之乘（chéng）轍（zhé）軾（shì）旗靡（mǐ）4.學生參閱注釋默讀課文，要求：①進一步給生字或容易讀錯的字正音，了解文句意思。②課文共3段，是按什么順序組織材料的？詳寫了什么內容，略寫了什么內容？課文第1段寫曹劌與魯莊公討論戰爭能不能打，憑什么可以戰勝敵人，這是戰前的政治準備。第二段寫曹劌協助魯莊公指揮魯軍打敗齊軍，取得戰爭的勝利。第3段寫打敗齊軍后，曹劌給魯莊公總結經驗。可見課文是按著戰前準備，戰爭進行，戰后總結的順序組織材料的。課文詳細地記敘了戰前曹劌與魯莊公討論戰爭可不可以打，最后得出“可以一戰”的結論，而對長勺之戰的經過寫得非常簡略。所以課文詳寫戰前討論（論戰），略寫戰爭經過。5.分析課文第1段。①教師領讀或學生自讀課文后，參閱注釋理解文義，并注意理解下邊加點詞的意思：齊師：軍隊。乃入見：于是，就。衣食所安：所用來養生的東西。小惠未徧：小恩小惠。必以情：實情。忠之屬也：一類、之類。可以一戰：可，可以。以，憑借。一，助詞，加強語氣。②這段文字先交代長勺之戰發生的時間、戰爭的性質和形勢，接著寫曹劌主動請見魯莊公，謀劃迎戰條件，再具體寫曹劌與魯莊公的討論情況。可討論如下問題：a.長勺之戰是什么性質的戰爭，對魯國來說當時的形勢如何？長勺之戰是齊桓公借口魯國曾經幫助公子糾同自己爭做國君而興師問罪，企圖吞并魯國擴張領土的侵略戰爭，是大欺小，強欺弱的非正義戰爭。而對魯國來說則是抵御侵略，保衛國家的正義戰爭。這從“齊師伐我”一句可以體現出來，“伐”即齊國借口討伐，要達到吞并他人擴張自己的目的。當時的形勢對魯國很不利，不僅魯國弱小，軍事力量對比懸殊，更因為當權者魯莊公目光短淺，準備迎戰，卻不知憑什么去迎戰。由于魯國充滿著危險，所以曹劌挺身而出，主動要與魯莊公“論戰”。b.鄉人勸阻，對表現曹劌的思想品質有什么作用？鄉人勸阻，反襯出曹劌對國事關心和他對當時形勢深刻的洞察力。尤其對魯莊公的政治能力和魯國戰前的政治準備感到憂慮。這表現了曹劌的愛國熱情。同時，這一小插敘，也使故事一開始就橫生波瀾。c.從曹劌和魯莊公的對話，可以看出魯莊公認為迎戰齊軍的條件是什么，曹劌對此是怎樣認識的？這體現了他怎樣的軍事見解？齊軍來犯，魯莊公認為可以迎戰的條件是衣食分人不獨專，對神誠實不虛夸，大小案件盡誠心。曹劌否定了前兩個條件，認為“衣食分人”得到好處的不過是些近臣，這是小恩小惠，未能遍及眾人，人民是不會跟你去作戰的。對神誠實，也不過是小信用，還不能取得神的信任，神是不會保佑你的。而對第3個條件曹劌加以肯定，認為這是作君主的對人民盡了本職的事，能得到人民的擁護，可以憑這個條件抵御齊國的侵略。曹劌對戰前政治準備的分析，說明了他充分認識到人民的力量，對當權者來說，戰爭能不能打，能不能勝，最重要的一條是能否取信于民。曹劌的這種認識是難能可貴的，表明了他正確的戰略思想。③課文第1段交代了戰爭發生的時間，戰爭的性質及雙方的形勢，重點寫了曹劌論述戰前的政治準備：必須取信于民。6.課后練習與思考：①指出下邊句子中加點字的古義和今義：a.齊師伐我。b.犧牲玉帛，弗敢加也。c.小大之獄，雖不能察，必以情。d.可以一戰。②參閱注釋，預習課文第2、3段內容。③背誦第1段。第二課時教學內容：分析課文第2、第3段，領會課文圍繞中心，精心剪裁，詳略得當的寫作特點。教學步驟：（一）集體背誦課文第1段，簡要復習第1段內容，導入新課。課文第1段重點寫了曹劌論述戰前政治準備，否定了魯莊公“衣食分人”和“誠實待神”就可以打仗致勝的看法，肯定了魯莊公“小大之獄必以情”的做法，認為這是取信于民的，可以憑這個條件抵御齊國的入侵。并表示作戰時他愿意協助魯莊公指揮戰斗。課文以此由寫戰前曹劌論戰到戰時曹指揮作戰。（二）分析課文第2段。1.教師領讀或學生齊讀課文后，參閱注釋理解文義，并注意下邊加點詞的意思。戰于長勺：在。齊人三鼓：擊鼓。公將馳之：他們，指齊軍。下視其轍：他們，指齊軍。登軾而望之：他們，指齊軍。2.這段文字記敘曹劌指揮魯國軍隊打敗齊國軍隊的經過，寫得非常簡略，但重點卻很突出，人物形象也很鮮明。分析時可以討論如下問題：①如何反擊齊國軍隊入侵，課文寫了曹劌哪些方面的指揮藝術，表現了他什么樣的指揮才能？a.選擇了有利于魯軍轉入反擊的陣地長勺，讓敵軍深入魯境，好讓魯軍以逸待勞。b.選擇了有力于追擊的時機，“彼竭我盈”的時候，采用了“敵疲我打”的作戰方針。c.選擇了追擊敵軍開始的時機，齊軍“轍亂旗靡”時。在觀察情勢的基礎上，抓住戰機追逐敵人，取得了戰爭的勝利。②指揮魯軍作戰的有曹劌和魯莊公兩人，他們在戰場上的形象有什么不同？魯莊公魯莽無知，再一次表現了“肉食者鄙”。戰斗一開始他就要擊鼓進軍，忘記了自己是弱軍之師。齊軍一退他就要下令追擊，全不知有誘敵、埋伏之事。而曹劌卻知己知彼，重視調查研究，在“擊鼓”和“逐師”上表現得果斷、謹慎、仔細，能夠正確地捕捉戰機，戰勝強敵，表現了他卓越的指揮才能。3.第3段記敘了曹劌幫助魯莊公指揮魯軍打敗齊軍的經過，記敘了長勺之戰中魯軍防御、反擊、追擊的三個階段，表現了曹劌卓越的指揮才能。（三）分析課文第3段。1.教師領讀或學生齊讀課文后，參閱注釋理解文義，并注意下邊加點詞的意思：公問其故：指代戰勝齊軍這件事。一鼓作氣：擊鼓。再而衰：低落。三而竭：盡。懼有伏焉：兼詞“于之”，在那里。故逐之：追擊。2.這段文字寫戰后曹劌對魯軍能夠戰勝齊軍的總結，寫得非常簡潔，緊扣“論戰”，抓住第2段中的“擊鼓”和“逐師”展開，充分表現了曹劌的遠謀和才智。分析時可以討論如下問題：①課文是怎樣由上段寫戰爭經過過渡到本段總結戰勝齊軍的經驗的？齊國軍隊被趕跑了，戰爭勝利了，但魯莊公并不知道戰爭是怎樣打勝的。這一方面再次印證“肉食者鄙”，另一方面“公問其故”也在情理之中，因為上段曹劌的兩次“未可”，制止了魯莊公的瞎指揮，兩次“可矣”，打敗了齊軍，并把齊軍趕出魯國。就魯莊公來說自然要問個明白。這一問就自然引出曹劌對戰爭的總結，進一步展開“論戰”，也使課文由記敘戰爭經過自然過渡到總結打勝戰爭經驗上來。②從曹劌總結戰爭勝利的經驗內容看，為什么他僅就如何選擇反擊時機和如何選擇追擊時機作了議論？你認為他的總結全面嗎？曹劌對戰爭勝利的總結是針對魯莊公的疑惑而發的，魯莊公的疑惑就是在戰爭中他兩次要下令搶先反擊進攻和追擊敵人，但都被曹劌制止了。于是曹劌有針對性地對魯莊公作了解釋，并以此總結打勝仗的經驗。這樣使課文內容做到了前后照應，發展自然。當然曹劌的總結是不夠全面的，長勺之戰中魯國之所以能以少勝多，以弱勝強，除曹劌總結的兩方面外，最根本的原因是魯國進行的是反侵略的正義戰爭，魯莊公能取信于民，得到了人民的支持，還選擇了有利于魯軍反擊的交戰地點，采用了引敵深入的戰略戰術等。3.第3段記敘了曹劌總結戰爭取勝的原因，是第1段“論戰”的繼續，進一步表現了曹劌的遠謀才智。4.學生齊讀課文，概括課文內容，歸納中心思想。本文記敘了曹劌對戰爭的有關論述和指揮長勺之戰的史實，說明了取信于民和正確地把握戰機才能取得戰爭勝利的道理。（四）課文標題為“曹劌論戰”，而課文內容卻是全面敘述一個歷史事件，而且敘述得非常簡略。課文是怎樣以簡短的內容來刻畫人物形象，表達中心的？1.緊扣中心精心剪裁，詳略搭配得當。課文標題的中心是“論戰”，課文內容依照這個中心剪裁，取與“論戰”有關的曹劌的行動和言論，而對與“論戰”無關的戰爭原因、物質準備、激烈的戰斗場面、勝利后的祝捷活動等都略去不寫。課文共3段，詳寫曹劌對戰前的政治準備和戰后的經驗總結，略寫戰爭經過。在略寫戰爭經過時，又只突出“擊鼓”和“逐師”這兩個環節，一方面表現曹劌卓越的軍事才能，另一方面為下文總結戰勝經驗作了鋪墊。這樣既讓讀者了解長勺之戰的全貌，又突出了曹劌的戰略思想，讓曹劌的戰略思想指導戰爭，以由戰爭實例來證明曹劌的作戰理論。2.以簡短的對話，運用對比的手法表現人物形象。為突出曹劌的戰略思想正確，課文讓魯莊公的魯莽無知和曹劌的遠謀才智進行對比，使曹劌的人物形象更加鮮明。課文寫魯莊公處處扣住一個“鄙”字，他把戰爭勝利押在小恩小惠收買人心和神靈保佑上。戰爭開始，就要擊鼓進攻；齊軍剛退就想盲目追擊；戰爭勝利了卻不知勝利的原因。而曹劌卻能看到人民力量的強大，知道民心所向對取得戰爭勝利的重大意義；能正確運用引敵深入，避其銳氣，敵疲我打的戰略方針；又有重視調查研究，謹慎仔細，不盲目決斷的作風。而所有這些，課文都是通過曹劌與魯莊公之間簡短對話來表現的。這樣通過對比，讓我們看到一個論戰時侃侃而談，指揮作戰時沉著果斷的曹劌形象。

5，人教版曹劌論戰課后題的答案是什么啊啊啊

直接發答案一、1.齊師伐我（直接原因）肉食者鄙，未能遠謀（根本原因） 2.問：“何以戰？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人。”對曰：“小惠未徧，民弗從也。”公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。”對曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之獄，雖不能察，必以情。”對曰：“忠之屬也。可以一戰。戰則請從。” 3.公將鼓之。劌曰：“未可。”齊人三鼓。劌曰：“可矣。”齊師敗績。公將馳之。劌曰：“未可。”下視其轍，登軾而望之，曰：“可矣。”遂逐齊師。 4.分兩層。第一層：“夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。” 第二層：夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。” 二、本文以曹劌為中心人物，詳細的描寫了他在戰前、戰中、戰后的表現；對于戰爭雙方的對峙、交鋒等則略寫，這樣安排，突出了曹劌的“遠謀”。三、1.十年春，齊師伐我：攻打伐竹取道：砍伐 2.犧牲玉帛，弗敢加也：虛假既加冠，益慕圣賢之道：戴。（加冠，束發戴帽的儀式，表示成年） 3.衣食所安，弗敢專也：養安能辨我是雄雌：怎么，哪四、三國時期的赤壁之戰、官渡之戰；南北朝時期的淝水之戰；中國近代的抗日戰爭等戰爭勝負的決定因素應該是人心的向背

6，曹劌論戰的基本內容

政治謀慮戰斗時機戰斗才能一、主要內容第一段：對戰前政治準備的分析；第一層（開頭到“乃入見”），寫曹劌求見魯莊公的背景和原因；第二層（從“問：何以戰”到“戰則請從”），寫曹劌見到魯莊公以后兩人的對話。第二段：寫長勺之戰的具體經過。第三段：寫曹劌論述這次戰斗取勝的原因。二、文章主題課文通過曹劌與魯莊公有關齊魯戰爭問題的對話和指揮長勺之戰的史實，闡明了作戰必須取信于民，并運用正確的戰略戰術，掌握戰機才能取勝的道理，表現了曹劌的政治遠見和卓越的軍事才能，贊美了曹劌的愛國之情。三、要點指津1.魯國在長勺之戰中以弱勝強，僅僅是因為曹劌有深謀遠慮嗎？不僅僅是。得道多助失道寡助。戰爭的決定因素在于民心。魯莊公能做到執法公平，取信于民，就是得了民心。再加上曹劌深謀遠慮，魯莊公能采納他的建議，因而以弱勝強。2.為何本文寫交戰經過很簡略，僅以“齊師敗績”一帶而過？本文題目是《曹劌論戰》，按戰前、戰時、戰后的次序來寫，以人物對話為主要內容。突出“論”字,目的是突出曹劌的深謀遠慮。3.曹劌的深謀遠慮表現在哪里？①戰前能做好取信于民的政治準備，②戰時能抓住有利時機，在彼竭我盈時攻擊，在轍亂旗靡追擊。4.曹劌和魯莊公是什么樣的人？曹劌：愛國，深謀遠慮；魯莊公：目光短淺，但善于納諫。5.文章為什么沒有馬上解釋最佳的反擊時機在“齊人三鼓”之后、最佳追擊時機在齊人“轍亂旗靡”之時？①為下文留下伏筆，使文章曲折多姿，增強藝術效果；②這也是當時戰爭的緊張態勢決定的：激戰時刻無暇詳細解釋；③更是為了突出文章的中心，在下文寫戰后分析時，讓曹劌能集中“論戰”，從而表現他的“遠謀”。

7，曹劌論戰寫作思路

本文緊扣“論戰”來寫，詳寫曹劌的言論，如第1段中與莊公論“何以戰”的兩次對話，把他的“取信于民”的戰略思想很好地表現出來了；第3段論取勝原因，則把他的作戰必須抓準時機，謹慎而又果斷的戰略思想表現出來了。這兩段文字，完整地表現了曹劌政治上的遠見卓識和軍事上的卓越才能。對于無助于表現人物性格的事，如戰爭起因、戰斗狀況、戰后處理等等一概不提，這樣的剪裁，敘事清楚，詳略得當，有力地突出了中心。本文雖記載真實史料，但中心是記曹劌論戰，重點不是記敘這次長勺之戰，所以在選材上重點詳細記敘了曹劌在戰前戰中戰后的言行，而略寫了長勺之戰的過程，使全文突出一個中心：論作戰的經驗。與此中心無關或關系不大的材料大刀闊斧的割舍，這種巧妙的剪裁使文章短小精悍，中心突出。全文是記敘文，但記的是論戰，而不是記戰爭的詳細具體過程。

《曹劌論戰》背景介紹《曹劌論戰》《曹劌論戰》一文記載了春秋時期魯國和齊國之間的一次戰爭，即著名的“長勺之戰”。戰事發生在魯莊公十年(公元前684年)的春天。在這之前的一兩年，魯國和齊國的關系急劇地緊張起來，兩國還曾經發生過軍事戰斗。原因是因為在早些年齊國內發生內亂的時候，齊國的兩個公子（公子小白、公子糾）出奔，離開了齊國。鮑叔扶助公子小白出奔莒國(今山東莒縣一帶)，另一方面管夷吾（即管仲）和召忽扶助公子糾出奔魯國。到莊公九年，齊國人殺了公孫無知。國內出現了“無君”的狀態，這時魯莊公便乘機伐齊，打算把公子糾送回齊國去做國君，可這時公子小白(即后來成為五霸之一的齊桓公)從莒國搶先回到了齊國，做了齊國的國君，并截殺了公子糾，殺死了召忽，俘獲了管仲。然后齊桓公發兵與魯莊公在干時(齊國地名)打了一仗，結果魯軍大敗，魯莊公狼狽而歸。四個月以后，即魯莊公十年，齊師來伐，可想而知當時魯國將會是處于如何的緊張氣氛之中。結果這次戰中成就了一個著名的軍事指揮家—曹劌。