語文教學(xué)方法，語文的教學(xué)方法有哪些

來源：整理時(shí)間：2022-12-20 08:02:49 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

本文目錄一覽

1，語文的教學(xué)方法有哪些
2，語文教學(xué)有哪些技巧方法
3，小學(xué)語文有哪些教學(xué)方法
4，語文教學(xué)方法有哪些
5，小學(xué)語文教學(xué)法有哪些
6，小學(xué)語文課文的教學(xué)方法有哪些
7，怎樣教語文

1，語文的教學(xué)方法有哪些

手段多了這位仁兄要論教學(xué)啊有句話說因材施教啊不過讓學(xué)生學(xué)語文很有趣就ok 了然后考試要點(diǎn)管給他們考試ok就ok了。我的中學(xué)老師就只給我們講一本書那是精讀、精講。旁征博引將考試內(nèi)容融合其中，上課也不累。

語文的教學(xué)方法有哪些

2，語文教學(xué)有哪些技巧方法

(一)閱讀法(朗讀、默讀、背誦)(二)講授法(講述、講解、講評(píng)、講演、復(fù)述、講讀、講練、說書法)；(三)對(duì)話法(問答、談話、討論、辯論)(四)實(shí)踐法(觀察、調(diào)查、訪談、參觀、實(shí)驗(yàn)、考察、考證、游戲、交往、旅游、實(shí)習(xí)、見習(xí)、練習(xí)、作業(yè)等)(五)電教法（照相機(jī)、幻燈機(jī)、投影機(jī)、錄音機(jī)、廣播、電視、電影、錄相機(jī)、語音實(shí)驗(yàn)實(shí)、電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體）(六)研究法（問題—解決式；課題—探究式；實(shí)驗(yàn)—論證式）(七）自學(xué)法（自學(xué)—輔導(dǎo)式）

語文教學(xué)有哪些技巧方法

3，小學(xué)語文有哪些教學(xué)方法

教學(xué)方法：講授法，回答法（談話法），演示法，情景教學(xué)法，情感教學(xué)法，師生互動(dòng)法，閱讀法。教學(xué)是運(yùn)用知識(shí)武裝學(xué)生，并在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。特定的教育，對(duì)所運(yùn)用的知識(shí)，有特定的規(guī)定性，主要是通過特定的教材內(nèi)容來體現(xiàn)。教學(xué)方法的運(yùn)用，它作用的對(duì)象是學(xué)生，它是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的方法。教學(xué)方法的使用者、控制者，包括教師和學(xué)生，因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)是師生雙邊活動(dòng)，教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的主體，都是教學(xué)方法的使用者和控制者，都具有能動(dòng)作用。只是教師在運(yùn)用教學(xué)方法的活動(dòng)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法是通過配合教師教的活動(dòng)，以學(xué)習(xí)的方式來體現(xiàn)。至于選用什么樣的教學(xué)方法，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，選用最適合學(xué)生的教學(xué)方法。選擇合適的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的閱讀能力是有很好的促進(jìn)和提高作用的。反之，如果你的教學(xué)方法不適應(yīng)學(xué)生，就會(huì)造成學(xué)生的閱讀能力不但沒有提高，反而阻礙學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。每一種教學(xué)方法都應(yīng)由教師根據(jù)教材和學(xué)生的具體情況而定。

小學(xué)語文有哪些教學(xué)方法

4，語文教學(xué)方法有哪些

語文教學(xué)方法種類繁多，如果將它看作是一個(gè)完整的系統(tǒng)，可以將眾多的教學(xué)方法從三個(gè)方面加以歸納：以教為主的方法系統(tǒng)；以學(xué)為主的方法系統(tǒng)；教、學(xué)兼重的方法系統(tǒng)。這三個(gè)分系統(tǒng)體現(xiàn)著各自的特點(diǎn)，發(fā)揮各自不同的作用。第一，以教為主的教學(xué)方法系統(tǒng)。這種教學(xué)方法主要是以語言為媒體，傳遞知識(shí)信息，靠教師的講述和講解，使學(xué)生掌握語文知識(shí)。1、講授法。它主要是教師通過口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)地傳授語文知識(shí)的一種基本教法。主要用于導(dǎo)語、指示語、結(jié)束語、介紹作家作品和時(shí)代背景，敘述教材基本事實(shí)，分析課文，提示重點(diǎn)，闡明事物和事理，評(píng)述寫作范文和習(xí)作例文等。講授法是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也是目前學(xué)校課堂教學(xué)的主要手段，運(yùn)用講授法能使知識(shí)系統(tǒng)化，在較短的時(shí) 間內(nèi)交給學(xué)生以全面而準(zhǔn)確的知識(shí)。在具體教學(xué)中，我們鼓勵(lì)教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際，該講則講，而且要講到位。教師的講解和示范目的是為了傳授知識(shí)，并讓學(xué)生了解方法，不要因?yàn)閾?dān)心背上“滿堂灌”的嫌疑而忽視對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)傳授。2、串講法。它是文言文教學(xué)中有“講”有“串”的傳統(tǒng)教學(xué)方法。“講”即講解，“串”即串連，就是把上下文串通起來，實(shí)質(zhì)是“講”，講的特征是“串”，即把詞、句、語段、段落、全篇連貫起來的系統(tǒng)講解。串講法一般有兩種，一種是翻譯式串講，一種是概括式串講。翻譯式串講，就是以今語釋古語，從現(xiàn)在注釋的角度說，就是把古文譯成白話。

5，小學(xué)語文教學(xué)法有哪些

語文教學(xué)方法 (一)閱讀法(朗讀、默讀、背誦) (二)講授法(講述、講解、講評(píng)、講演、復(fù)述、講讀、講練、說書法)； (三)對(duì)話法(問答、談話、討論、辯論) (四)實(shí)踐法(觀察、調(diào)查、訪談、參觀、實(shí)驗(yàn)、考察、考證、游戲、交往、旅游、實(shí)習(xí)、見習(xí)、練習(xí)、作業(yè)等) (五)電教法（照相機(jī)、幻燈機(jī)、投影機(jī)、錄音機(jī)、廣播、電視、電影、錄相機(jī)、語音實(shí)驗(yàn)實(shí)、電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體） (六)研究法（問題—解決式；課題—探究式；實(shí)驗(yàn)—論證式） (七）自學(xué)法（自學(xué)—輔導(dǎo)式）（盧仲衡、魏書生） (八）其他教育教學(xué)的方法舉隅：1、語感教學(xué)法（洪鎮(zhèn)濤、王尚文） 2、思路教學(xué)法 3、情感教學(xué)法（于漪） 4、案例教學(xué)法（根舍因、克拉夫基） 5、點(diǎn)撥教學(xué)法（蔡澄清） 6、情境教學(xué)法（李吉林） 7、導(dǎo)讀教學(xué)法（錢夢(mèng)龍） 8、目標(biāo)教學(xué)法（布盧姆） 9、反饋教學(xué)法（劉顯國） 10、問題教學(xué)法（杜威、馬赫穆多夫） 11、欣賞教學(xué)法 12、活動(dòng)教學(xué)法（杜威） 13、點(diǎn)面教學(xué)法 14、愉快教學(xué)法（上海一師附小等） 15、成功教學(xué)法（上海閘北八中） 16、整體教學(xué)法（查有梁） 17、合作教學(xué)法（美國的斯萊文、前蘇聯(lián)阿莫納什維利） 18、啟發(fā)式教學(xué)法（《學(xué)記》、柏嘗試教學(xué)法拉圖）（邱學(xué)華） 19、設(shè)計(jì)教學(xué)法（克伯屈） 20、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法（布魯納） 21、創(chuàng)新教學(xué)法（奧斯本、吉爾福特、陶行知） 22、差異教學(xué)法（華國棟） 22.單元教學(xué)法 23.比較教學(xué)法 24.程序教學(xué)法（普萊西、斯金納） 25.直觀教學(xué)法 26.圖示教學(xué)法（王松泉） 27.暗示教學(xué)法（洛扎諾夫） 28.競賽教學(xué)法（羅樹根） 29.大語文教學(xué)法（張孝純） 30.非指導(dǎo)性教學(xué)法（羅杰斯） 31.掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法（布盧姆） 32.道爾頓制教學(xué)法（柏克赫司特） 33.有意義學(xué)習(xí)教學(xué)法（奧蘇貝爾） 34．遷移教學(xué)法（馬芯蘭） 35．嘗試教學(xué)法（邱學(xué)華） 36．學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法（胥長辰）

6，小學(xué)語文課文的教學(xué)方法有哪些

授法，回答法（談話法），演示法，情景教學(xué)法，情感教學(xué)法，師生互動(dòng)法，閱讀法教師首先通過備課，掌握教材內(nèi)容（特定的知識(shí)）之后，在課堂運(yùn)用口頭語言載體，用教師講，學(xué)生聽的方式向?qū)W生傳授知識(shí)的叫講授法。教師在首先掌握教材知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在課堂教師通過口頭提問，學(xué)生口頭回答問題，教師提問或用語言加以啟發(fā)引導(dǎo)的方式使學(xué)生掌握知識(shí)提高認(rèn)識(shí)的方法，就叫做回答法或談話法。教師在掌握教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用掛圖、模型、實(shí)物等直觀教具，通過演示活動(dòng)和教師的語言指導(dǎo)使學(xué)生通過觀察思考，掌握知識(shí)的方法就叫做演示法。 ①教學(xué)方法，就教學(xué)方法所要達(dá)到的目的來說，教學(xué)方法是通過完成使學(xué)生掌握知識(shí)技能，發(fā)展智力、體力，形成一定的世界觀、道德品質(zhì)和個(gè)性的教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到培養(yǎng)合格人才的目的的方法。②教學(xué)方法，就其手段來說，其基本手段是知識(shí)，教學(xué)是運(yùn)用知識(shí)武裝學(xué)生，并在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。特定的教育，對(duì)所運(yùn)用的知識(shí)，有特定的規(guī)定性，主要是通過特定的教材內(nèi)容來體現(xiàn)。③教學(xué)方法的運(yùn)用，它作用的對(duì)象是學(xué)生，它是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的方法。④教學(xué)方法的使用者、控制者，包括教師和學(xué)生，因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)是師生雙邊活動(dòng)，教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的主體，都是教學(xué)方法的使用者和控制者，都具有能動(dòng)作用。只是教師在運(yùn)用教學(xué)方法的活動(dòng)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法是通過配合教師教的活動(dòng)，以學(xué)習(xí)的方式來體現(xiàn)。

小學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些，目前，我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法從宏觀上講主要有：以語言形式獲得間接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法，以直觀形式獲得接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法，以實(shí)際訓(xùn)練形式形成技能、技巧的教學(xué)方法等。這些教學(xué)方法之所以經(jīng)常被采用，主要是因?yàn)樗鼈兌加袠O其重要的使用價(jià)值，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有特定的功效。但任何教學(xué)方法都不是萬能的，它需要教者必須切實(shí)把握各種常用教學(xué)方法的特點(diǎn)、作用，適用范圍和條件，以及應(yīng)注意的問題等，使其在教學(xué)實(shí)踐中有效的發(fā)揮作用。一）以語言形式獲得間接經(jīng)驗(yàn)的方法。這類教學(xué)方法是指通過都師和學(xué)生口頭語言活動(dòng)及學(xué)生獨(dú)立閱讀書面語言為主的教學(xué)方法。它主要包括：講授法、談話法、討論法和讀書指導(dǎo)法。 1.講授法：講授法是教師運(yùn)用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學(xué)方法。 2.談話法：談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法。其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答教師提出的問題，借以獲得新知識(shí)或鞏固、檢查已學(xué)的知識(shí)。 3.討論法：討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。 4.讀書指導(dǎo)法讀書指導(dǎo)法是教師目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立閱讀教材和參考資料獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法。二）以直觀形式獲得直接經(jīng)驗(yàn)的方法。這類教學(xué)方法是指教師組織學(xué)生直接接觸實(shí)際事物并通過感知覺獲得感性認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí)的方法。它主要包括演示法和參觀法。1.演示法：演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過示范性的實(shí)驗(yàn)，通過現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識(shí)更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。

7，怎樣教語文

1. 要扎實(shí)得去教語文　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要重視語文的感悟，積累與運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。”根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們語文課應(yīng)該注重時(shí)效，重視學(xué)生語文能力的提高，在其他班級(jí)聽課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)一些老師讓學(xué)生感悟，交流，但是教師忽視了語言文字的訓(xùn)練和運(yùn)用，結(jié)果，一節(jié)課結(jié)束了，學(xué)生只顧感悟和交流，也沒有悟出什么東西，學(xué)生的語言能力也沒有提高。我認(rèn)為正確的態(tài)度應(yīng)該是訓(xùn)練和感悟相結(jié)合，訓(xùn)練中有感悟，感悟之時(shí)有訓(xùn)練。我們語文老師應(yīng)該具有哲學(xué)的思想，辯證的眼光，而不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，要真正地讓語文課堂實(shí)實(shí)在在起來。　　2．要認(rèn)真的教語文　　“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。我人美每一個(gè)教師的語文課堂首先是一個(gè)求真的課堂，容不得一點(diǎn)弄虛作假，真正的語文自主教學(xué)不是放任自流的“自己學(xué)習(xí)，自由學(xué)習(xí)，自愿學(xué)習(xí)。”而是學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。　　學(xué)生是教學(xué)的主體，主體性如何發(fā)揮，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，要把學(xué)生引導(dǎo)在課文的重難點(diǎn)處，課堂上的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)實(shí)際上。　　三．簡單的去教語文　　我說的簡單的去教語文，不是簡單無物，不是教學(xué)手段和方法的單一，而是將教學(xué)內(nèi)容精簡濃縮，把教學(xué)內(nèi)容以簡單的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，簡化教學(xué)過程。這個(gè)任務(wù)就要求教師有扎實(shí)的基本功，開闊的視野來保障，所以簡單的去教語文并不是簡簡單單的去“教”。　　語文教學(xué)的本身就是生活的“重新放映”我們應(yīng)該讓語文還原本色，與時(shí)俱進(jìn)

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)把人文精神的培育作為根本使命。語言是一個(gè)民族思想境界的凝聚。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)擺脫“工具化”傾向，把人文精神的培育作為根本使命，讓學(xué)生對(duì)人生和世界形成一種審美關(guān)照，喚醒青少年的心靈，維護(hù)民族的語言，也守護(hù)我們的精神家園。小學(xué)語文學(xué)習(xí)的目的，不是研究漢語，而是運(yùn)用漢語。不顧語言環(huán)境，對(duì)語言知識(shí)作過細(xì)的分析；架空語言，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行漫無目標(biāo)的討論；曲解文本內(nèi)容，對(duì)課文作瑣碎的微言大義式的分析。這樣的教學(xué)，不僅無益于學(xué)生語言能力的提高，還極大地傷害了學(xué)生閱讀的積極性。小學(xué)語文教育應(yīng)當(dāng)重視朗誦和朗讀，重視口語交際的訓(xùn)練。小學(xué)的語文教育應(yīng)當(dāng)重視朗誦和朗讀，重視口語交際的訓(xùn)練。很多年來，我國的語文教學(xué)一直存在“重文輕語”的情況。其實(shí)，有聲語言的作用，是文字所無法比擬的。口語交流的敏銳性、應(yīng)變性和情感性也是其他方式無法替代的。隨著社會(huì)的發(fā)展，有聲語言的用處更為廣泛，從發(fā)言到演講，從對(duì)話到辯論，怎樣體現(xiàn)文學(xué)色彩、文化修養(yǎng)，這都需要從小訓(xùn)練。一個(gè)談吐文雅、出口成章的人，在社交場合肯定更受歡迎。小學(xué)語文考試應(yīng)注重綜合性，而不是考太多、太零碎的局部知識(shí)；注重語感，知識(shí)的查考盡量結(jié)合語境；客觀式試題與主觀式試題相結(jié)合，應(yīng)更注重主觀式試題，尤其是作品鑒賞類試題，不能過分強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要重視語文的感悟，積累與運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。”根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們語文課應(yīng)該注重時(shí)效，重視學(xué)生語文能力的提高，在其他班級(jí)聽課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)一些老師讓學(xué)生感悟，交流，但是教師忽視了語言文字的訓(xùn)練和運(yùn)用，結(jié)果，一節(jié)課結(jié)束了，學(xué)生只顧感悟和交流，也沒有悟出什么東西，學(xué)生的語言能力也沒有提高。我認(rèn)為正確的態(tài)度應(yīng)該是訓(xùn)練和感悟相結(jié)合，訓(xùn)練中有感悟，感悟之時(shí)有訓(xùn)練。我們語文老師應(yīng)該具有哲學(xué)的思想，辯證的眼光，而不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，要真正地讓語文課堂實(shí)實(shí)在在起來。“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。我人美每一個(gè)教師的語文課堂首先是一個(gè)求真的課堂，容不得一點(diǎn)弄虛作假，真正的語文自主教學(xué)不是放任自流的“自己學(xué)習(xí)，自由學(xué)習(xí)，自愿學(xué)習(xí)。”而是學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生是教學(xué)的主體，主體性如何發(fā)揮，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，要把學(xué)生引導(dǎo)在課文的重難點(diǎn)處，課堂上的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)實(shí)際上。我說的簡單的去教語文，不是簡單無物，不是教學(xué)手段和方法的單一，而是將教學(xué)內(nèi)容精簡濃縮，把教學(xué)內(nèi)容以簡單的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，簡化教學(xué)過程。這個(gè)任務(wù)就要求教師有扎實(shí)的基本功，開闊的視野來保障，所以簡單的去教語文并不是簡簡單單的去“教”。