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1，古詩七步詩和出塞的板書設計

七步詩曹植豆豆秸（曹植）（曹丕）相煎何急

古詩七步詩和出塞的板書設計

2，出塞的教學設計

　　【教學目標】　　1、結合課后注解及工具書，自學古詩，了解古詩大意。　　2、誦讀古詩，讀悟結合，體會詩人豐富的情感，感受詩歌彰顯出的博大人性美。　　3、課內外相結合，激發學生對唐詩的興趣以及對祖國燦爛文化的熱愛之情。　　【教學過程】　　讀《靜夜思》，抓住明月的意象，請學生結合自身感受，談談想家的感覺。　　一、初讀古詩，了解古詩大意　　1、導入《出塞》，板書課題，解題，了解塞的意思，匯報朗讀。　　2、簡介當時的歷史背景　　我國在秦、漢時代便修筑長城防御匈奴入侵。匈漢的戰爭自秦起，至漢，至唐，一直沒有間斷，在陰山一帶，匈奴據此而常常入侵中原。　　3、看到邊塞，你想到什么？　　大漠、烽煙、長城、黃沙（自然環境艱苦）　　4、現在誰能說說這首詩的意思？學生談、齊讀。教師小結：我們是怎么初步讀懂古詩的？小結初步讀懂古詩的方法。（板書：邊關）　　二、感悟詩意，體會詩人情感　　1、自由讀詩，注讀，初步理解詩意　　2、詩中有一個詞，高度概括了當時，邊塞戍邊的事，你能找到這個詞嗎？（萬里長征）　　3、為什么征人戍邊叫萬里長征呢？（邊塞遠；時間長）　　4、你還從哪里看出時間長？（人未還）　　5、出邊塞戍邊的征人，為什么不見回家呢？　　（小組討論）　　戰事頻繁終老邊塞　　戰死沙場　　6、自古來，是多少時間呢？自秦漢以來，邊關戰事頻繁，征人死傷無數：　　詩句：秦時明月漢時關　　7、指導讀這兩句詩　　這是敘事，告訴我們征人不能回家的事實，該怎樣讀呢？（凝重）　　從這句詩中，你還讀到了什么？（同情征人）該怎樣讀呢？（同情）　　自秦至漢，自漢至唐，多少征人戰骨埋荒外白骨亂蓬蒿　　自秦至漢，自漢至唐，多少親人望穿雙眼，哭斷心腸　　指導讀　　8、面對著這樣的征人的生活，你想說什么？　　對征人：　　對戰爭：　　9、所以詩人這樣寫到：　　但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。　　從這句詩中，你讀懂了什么？　　指導讀出自豪與勇敢　　沒有戰爭（渴望戰爭平息，征人回家）　　如果有像李廣這樣的將軍，匈奴就不敢度過陰山，侵我邊疆，這樣征人就能早日回家，這是詩人的渴望，這是詩人對和平的渴望。　　指導讀出渴望和平的憧憬　　整體讀全詩。然而，戰爭停止了嗎？是啊，沒有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》，一個良知者渴望和平、關愛所有生命的最強音。屏幕出示《出塞》全詩，學生齊誦全詩。　　三、結課升華　　四、課內外結合，學習古詩　　教師印發詩歌《和平頌》，課后自學，朗誦。　　【板書】　　出塞　　明月　　邊關家對英雄的渴望　　征人父母妻子孩子對和平的向往　　《出塞》教學反思　　《出塞》一課的教學，做了以下一些嘗試：　　1、古詩是中華民族的優秀傳統文化，教學古詩，不能限于對古詩字面意思的理解和詩句意思的疏通，更應引導學生在歷史文化的背景下對古詩的思想感情加以理解感悟。《出塞》的教學，我力求將其放在一個廣闊的歷史文化背景中引導學生解讀，幫助學生較為全面地理解詩歌的`內在感情。　　2、創設意象、營造意境。詩歌是一門藝術，對于詩歌的意象的創設和意境的營造，本節課做了一些嘗試。如本課的導入，借《靜夜思》導入，抓住睹月思鄉中的明月，聯系《出塞》中的明月，在本節課創設出明月意象，古人是望明月而思親人啊，那么征人望著那從秦到漢一直高懸的明月，心中當作何感想？再如，本詩意境雄渾蒼涼，發千古感慨，如何讓學生感悟并走進詩歌的呢？我在教學中把教學重點放在引導學生解讀感悟詩歌的前兩句，當學生真切地感受到秦時明月漢時關，萬里長征人未還中所包蘊的巨大歷史悲愴、無限深沉嘆息的時候，但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山的呼喊才那么震撼人心，對詩歌的蒼涼意境學生也就有了初步的領略。　　3、讀悟結合，體味詩情。以前兩句詩的教學為例，我引導學生從征人和親人兩個方面感悟，力求做到讀悟結合，以讀促悟，以悟促讀。如引導學生從征人角度感悟時，在學生初讀理解詩句的字面意思后，我引導學生感悟：征人在邊關的生活可能是怎樣的？在學生悟到征人們一個樸素愿望回家后，教師再引讀這兩句詩，這樣，學生對這兩句詩的體會就更深入了一個層次。　　4、以詩解詩，促進感悟。《出塞》的前兩句寫得高度凝練，沒有涉及征人具體的生活事件，這對學生理解征人的困苦生活有較大困難。為了突破難點，本課教學做了大膽嘗試，補充詩助讀，通過對補充詩歌的理解實現對前兩句詩的理解，取得了較好的教學效果。　　5、注重抓住情感的共鳴點。古詩所表現的生活離學生的生活太遠，學生較難產生情感上的共鳴。為了幫助理解詩歌，《出塞》教學中，我抓住人人思家這一情感的共通之處，從李白思鄉到自己思鄉的感覺，進而理解有家不能回無家可歸永遠永遠不能回家的感覺，引導學生理解詩歌的內在感情。　　但本課的教學，教學環節不夠簡潔，有拖沓感。例如第一句詩的教學，教學環節過于繁雜，課堂教學的效率體現不足。此外，在具體教學中，教師的評價語言單調、貧乏，這些都是今后教學中應該檢討改正的。

出塞的教學設計

3，幼兒園中班古詩教案大全出塞

幼兒園學古詩，太殘忍了，有沒有搞錯！！幼兒應該是認識分辨事物、與人交流互動的階段。還出塞，真是毀人不倦！

同問。。。

幼兒園中班古詩教案大全出塞

4，教師如何做好課堂教學設計

優秀的課堂教學設計是課堂教學成功的第一步，也是課堂教學不可或缺的環節。一正確認識課堂教學設計。 1 課堂教學設計是高效教學的關鍵。課堂是一個學習的課堂，也是一個生命的課堂，需要我們教師去激活。而激活的關鍵則在于教師要有全面嚴密的預設，也就是要做好課堂教學設計。2 不打無準備之戰3 課堂教學設計的標準4 科學合理地進行課堂教學設計二課堂教學設計為學生服務1 了解學生是課堂教學設計的“出發點”2 學情分析要有針對性3 重視學習者學習風格分析4 教學任務分析三制定合理得當的教學目標1 制定教學目標的依據與原則2 制定教學目標要有的放矢3 顯示全部信息

5，老師的教案怎么寫

先熟悉教材，本節課的教學目標，將一堂課的教學重、難點分成若干個有利于學生理解的小問題，然后認真設計好教學過程，整堂課應緊扣教材內容，將知識點逐步的滲入，做到循序漸進，重難點需要講透，并舉一反三，你要教的是方法，不是僅僅幾個題目而已。一般有這么幾個環節：課題--教學目標--重難點--課時安排--課前準備--教學設計（復習引入、新課講授、課堂小結、課堂練習、作業布置）--教學反思。隨便寫寫，希望能對你有所幫助！

寫教案，要先解讀文本，還要參考教學大綱和新課標的要求，網上很多，但要自己學會刪減添加，根據學情來把握，不是每個環節都要精細，但就像唱歌要有高朝那樣，一個教學設計要有自己的亮點，即教學重點，注意情境激趣，還要立足學生充分多樣的朗讀形式理解文章

教案是學校規定必須寫的，因為現在工作都講程式化，標準化，這也是上級考核你的一項標準。如果躲避不了就好好寫，因為有水平的教案可以讓你有透徹認識教學過程、方法的機會，可以通過書面標準來提高自己，如果真的有心，寫的時候還是可以提高自己的，可以清晰自己的教學思路，免得無章可循，不寫的話即使有提高，自己體會不到別人也看不到，成績就少了一塊。

6，本科現代漢語言文學的教學設計咋寫

教學設計步湊：1．教材分析（課程分析）：分析本節課在教材中（整本書和相應的單元）的地位和作用，對內容進行基本解讀，對內容的重點和深淺等進行分析。2．教學對象（學情分析）：具體分析所任教班的學生的知識基礎、學習情況，及學生對本次課的知識的理解能力以及學生的學習興趣、學習風格等。3．教學目標（學習目標）：根據該班學生的實際情況及教材的要求具體分析，設定本次課的教學目標，新課程講三維教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀），張熊飛教授也講三維目標（知識、能力、品德）。4．教學重點、難點及其解決策略：突破教材，來確定學生在學習本次課時的重、難點知識點，并提出解決的辦法和途徑。5．教學思路（設計思路）：為實現教學目標的而選擇何種種教學方法和教學手段，能達到的預期教學效果。6．媒體使用：說明要調用什么媒體，怎樣調用。7、課時安排：說明要安排幾個課時7．教學過程（教學步驟）：教學的整個流程，或授導式的或探究式的。8．教學流程圖：用圖表的形式反映出本次課的教學過程。9、教學反思：教學完成之后，對教學進行得與失等方面的思考，是教學總結和提高的重要舉措。

你好，自考按照課程考試，只有課程代碼和課程名稱一樣教材就一樣，一般專科與本科的課程都是不一樣的。

7，四年級下冊語文黃河是怎樣變化的公開課教案

3。　四，增強環保意識1：　⑴　讀字，人們都說黃河是中華民族的“搖籃”，課文先寫了黃河給兩岸人民帶來的苦難。　⑵　讀讀詞。2，告訴人們要維護大自然。【教學過程】一、小組合作學習。　【教學準備】《黃河頌》錄音帶和抗洪資料，維護環境？想象黃河發生變化的原因是什么，為治理黃河提建議；接著從黃河的含沙量的現狀分析黃河變化的原因。　三、繪畫演示：1、匯報學習效果，理解大自然與人類的關系匯報形式，記住形，今天俺們一起來了解它的過去和現在；最后是科學家設計了治理黃河的方案，明白為什么要維護大自然、小組合作，是一條多災多難的禍河《黃河是怎樣變化的》公開課教案 1　【教材版本】義務教育課程規范實驗教科書《語文》四年級下冊，人民教育出版社，理解課文內容，課文介紹了黃河變化的過程，找出黃河原來是什么樣子的。2、聽《黃河頌》錄音帶導入黃河是母親河。2、資料展示（抗洪）、變化的原因及其治理的方案、說說科學家為治理黃河所設計的方案，明其義。　【教材分析】《黃河是怎樣變化的》是一篇閱讀課文，讀準音。　【教學重點】自學課文。　【教學難點】了解黃河發生變化給人類怎樣的教訓。　二、初讀課文，否則就會受到大自然的懲辦，但原先它又是中華民族的“搖籃”，了解黃河變化的過程和變化的原因、以自身喜歡的方式進行匯報、設計治理方案、學會本課生字詞。【課時】一課時？后來有哪些變化，了解黃河的變化1。　【板書】10

8，求王昌齡出塞教案

先給你個下載地址RAR格式的課件 http://bbs.jiaoshi.biz/thread-2962-1-1.html 出塞王昌齡.唐秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。 [注釋] 1．出塞：是唐代詩人寫邊塞生活的詩常用的題目。 2．秦時明月漢時關：即秦漢時的明月，秦漢時的關塞。意思是說，在漫長的邊防線上，一直沒有停止過戰爭。 3．但使：只要。 4．龍城飛將：指漢朝名將李廣。南侵的匈奴懼怕他，稱他為“飛將軍”。這里泛指英勇善戰的將領。 5．胡馬：指侵擾內地的外族騎兵。 6．陰山：在今內蒙古自治區，古代常憑借它來抵御匈奴的南侵。 [簡析] 這是一首著名的邊塞詩，表現了詩人希望起任良將，早日平息邊塞戰事，使人民過著安定的生活。詩人從寫景入手，首句勾勒出一幅冷月照邊關的蒼涼景象。“秦時明月漢時關”不能理解為秦時的明月漢代的關。這里是秦、漢、關、月四字交錯使用，在修辭上叫“互文見義”，意思是秦漢時的明月，秦漢時的關。詩人暗示，這里的戰事自秦漢以來一直未間歇過，突出了時間的久遠。次句“萬里長征人未還”，“萬里”指邊塞和內地相距萬里，雖屬虛指，卻突出了空間遼闊。“人未還”使人聯想到戰爭給人帶來的災難，表達了詩人悲憤的情感。怎樣才能解脫人民的困苦呢？詩人寄希望于有才能的將軍。“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”只要鎮守龍城的飛將軍李廣還活著，就不會讓胡人的騎兵跨越過陰山。“龍城飛將”是指漢武帝的鎮守盧龍城的名將李廣，他英勇善戰，多次把匈奴打敗。“不教”，不允許，“教”字讀平聲；“胡馬”，這里指代外族入侵的騎兵。“度陰山”，跨過陰山。陰山是北方東西走向的大山脈，是漢代北方邊防的天然屏障。后兩句寫得含蓄、巧妙，讓人們在對往事的對比中，得出必要的結論。這首詩被稱為唐人七絕的壓卷之作。悲壯而不凄涼，慷慨而不淺露，王詩《出塞》兩首，本詩是第一首。作者簡介：王昌齡（約698-756），字少伯，京兆長安（今陜西西安市）人。唐代詩人。