出塞教學(xué)設(shè)計(jì)，古詩(shī)七步詩(shī)和出塞的板書(shū)設(shè)計(jì)

來(lái)源：整理時(shí)間：2022-12-12 10:53:39 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

1，古詩(shī)七步詩(shī)和出塞的板書(shū)設(shè)計(jì)

七步詩(shī) 曹植豆豆秸（曹植）（曹丕）相煎何急

古詩(shī)七步詩(shī)和出塞的板書(shū)設(shè)計(jì)

2，出塞的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)目標(biāo)】　　1、結(jié)合課后注解及工具書(shū)，自學(xué)古詩(shī)，了解古詩(shī)大意。　　2、誦讀古詩(shī)，讀悟結(jié)合，體會(huì)詩(shī)人豐富的情感，感受詩(shī)歌彰顯出的博大人性美。　　3、課內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)唐詩(shī)的興趣以及對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情。　　【教學(xué)過(guò)程】　　讀《靜夜思》，抓住明月的意象，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自身感受，談?wù)勏爰业母杏X(jué)。　　一、初讀古詩(shī)，了解古詩(shī)大意　　1、導(dǎo)入《出塞》，板書(shū)課題，解題，了解塞的意思，匯報(bào)朗讀。　　2、簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的歷史背景　　我國(guó)在秦、漢時(shí)代便修筑長(zhǎng)城防御匈奴入侵。匈漢的戰(zhàn)爭(zhēng)自秦起，至漢，至唐，一直沒(méi)有間斷，在陰山一帶，匈奴據(jù)此而常常入侵中原。　　3、看到邊塞，你想到什么？　　大漠、烽煙、長(zhǎng)城、黃沙（自然環(huán)境艱苦）　　4、現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思？學(xué)生談、齊讀。教師小結(jié)：我們是怎么初步讀懂古詩(shī)的？小結(jié)初步讀懂古詩(shī)的方法。（板書(shū)：邊關(guān)）　　二、感悟詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人情感　　1、自由讀詩(shī)，注讀，初步理解詩(shī)意　　2、詩(shī)中有一個(gè)詞，高度概括了當(dāng)時(shí)，邊塞戍邊的事，你能找到這個(gè)詞嗎？（萬(wàn)里長(zhǎng)征）　　3、為什么征人戍邊叫萬(wàn)里長(zhǎng)征呢？（邊塞遠(yuǎn)；時(shí)間長(zhǎng)）　　4、你還從哪里看出時(shí)間長(zhǎng)？（人未還）　　5、出邊塞戍邊的征人，為什么不見(jiàn)回家呢？　　（小組討論）　　戰(zhàn)事頻繁終老邊塞　　戰(zhàn)死沙場(chǎng) 　　6、自古來(lái)，是多少時(shí)間呢？自秦漢以來(lái)，邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁，征人死傷無(wú)數(shù)：　　詩(shī)句：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān) 　　7、指導(dǎo)讀這兩句詩(shī) 　　這是敘事，告訴我們征人不能回家的事實(shí)，該怎樣讀呢？（凝重）　　從這句詩(shī)中，你還讀到了什么？（同情征人）該怎樣讀呢？（同情）　　自秦至漢，自漢至唐，多少征人戰(zhàn)骨埋荒外白骨亂蓬蒿　　自秦至漢，自漢至唐，多少親人望穿雙眼，哭斷心腸　　指導(dǎo)讀　　8、面對(duì)著這樣的征人的生活，你想說(shuō)什么？　　對(duì)征人：　　對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)：　　9、所以詩(shī)人這樣寫到：　　但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。　　從這句詩(shī)中，你讀懂了什么？　　指導(dǎo)讀出自豪與勇敢　　沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)（渴望戰(zhàn)爭(zhēng)平息，征人回家）　　如果有像李廣這樣的將軍，匈奴就不敢度過(guò)陰山，侵我邊疆，這樣征人就能早日回家，這是詩(shī)人的渴望，這是詩(shī)人對(duì)和平的渴望。　　指導(dǎo)讀出渴望和平的憧憬　　整體讀全詩(shī)。然而，戰(zhàn)爭(zhēng)停止了嗎？是啊，沒(méi)有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》，一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛(ài)所有生命的最強(qiáng)音。屏幕出示《出塞》全詩(shī)，學(xué)生齊誦全詩(shī)。　　三、結(jié)課升華　　四、課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)習(xí)古詩(shī) 　　教師印發(fā)詩(shī)歌《和平頌》，課后自學(xué)，朗誦。　　【板書(shū)】　　出塞　　明月　　邊關(guān) 家對(duì)英雄的渴望　　征人父母妻子孩子對(duì)和平的向往　　《出塞》教學(xué)反思　　《出塞》一課的教學(xué)，做了以下一些嘗試：　　1、古詩(shī)是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教學(xué)古詩(shī)，不能限于對(duì)古詩(shī)字面意思的理解和詩(shī)句意思的疏通，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在歷史文化的背景下對(duì)古詩(shī)的思想感情加以理解感悟。《出塞》的教學(xué)，我力求將其放在一個(gè)廣闊的歷史文化背景中引導(dǎo)學(xué)生解讀，幫助學(xué)生較為全面地理解詩(shī)歌的`內(nèi)在感情。　　2、創(chuàng)設(shè)意象、營(yíng)造意境。詩(shī)歌是一門藝術(shù)，對(duì)于詩(shī)歌的意象的創(chuàng)設(shè)和意境的營(yíng)造，本節(jié)課做了一些嘗試。如本課的導(dǎo)入，借《靜夜思》導(dǎo)入，抓住睹月思鄉(xiāng)中的明月，聯(lián)系《出塞》中的明月，在本節(jié)課創(chuàng)設(shè)出明月意象，古人是望明月而思親人啊，那么征人望著那從秦到漢一直高懸的明月，心中當(dāng)作何感想？再如，本詩(shī)意境雄渾蒼涼，發(fā)千古感慨，如何讓學(xué)生感悟并走進(jìn)詩(shī)歌的呢？我在教學(xué)中把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生解讀感悟詩(shī)歌的前兩句，當(dāng)學(xué)生真切地感受到秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還中所包蘊(yùn)的巨大歷史悲愴、無(wú)限深沉嘆息的時(shí)候，但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山的呼喊才那么震撼人心，對(duì)詩(shī)歌的蒼涼意境學(xué)生也就有了初步的領(lǐng)略。　　3、讀悟結(jié)合，體味詩(shī)情。以前兩句詩(shī)的教學(xué)為例，我引導(dǎo)學(xué)生從征人和親人兩個(gè)方面感悟，力求做到讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟促讀。如引導(dǎo)學(xué)生從征人角度感悟時(shí)，在學(xué)生初讀理解詩(shī)句的字面意思后，我引導(dǎo)學(xué)生感悟：征人在邊關(guān)的生活可能是怎樣的？在學(xué)生悟到征人們一個(gè)樸素愿望回家后，教師再引讀這兩句詩(shī)，這樣，學(xué)生對(duì)這兩句詩(shī)的體會(huì)就更深入了一個(gè)層次。　　4、以詩(shī)解詩(shī)，促進(jìn)感悟。《出塞》的前兩句寫得高度凝練，沒(méi)有涉及征人具體的生活事件，這對(duì)學(xué)生理解征人的困苦生活有較大困難。為了突破難點(diǎn)，本課教學(xué)做了大膽嘗試，補(bǔ)充詩(shī)助讀，通過(guò)對(duì)補(bǔ)充詩(shī)歌的理解實(shí)現(xiàn)對(duì)前兩句詩(shī)的理解，取得了較好的教學(xué)效果。　　5、注重抓住情感的共鳴點(diǎn)。古詩(shī)所表現(xiàn)的生活離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)，學(xué)生較難產(chǎn)生情感上的共鳴。為了幫助理解詩(shī)歌，《出塞》教學(xué)中，我抓住人人思家這一情感的共通之處，從李白思鄉(xiāng)到自己思鄉(xiāng)的感覺(jué)，進(jìn)而理解有家不能回?zé)o家可歸永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)不能回家的感覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)在感情。　　但本課的教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)不夠簡(jiǎn)潔，有拖沓感。例如第一句詩(shī)的教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)于繁雜，課堂教學(xué)的效率體現(xiàn)不足。此外，在具體教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言單調(diào)、貧乏，這些都是今后教學(xué)中應(yīng)該檢討改正的。

出塞的教學(xué)設(shè)計(jì)

3，幼兒園中班古詩(shī)教案大全出塞

幼兒園學(xué)古詩(shī)，太殘忍了，有沒(méi)有搞錯(cuò)！！幼兒應(yīng)該是認(rèn)識(shí)分辨事物、與人交流互動(dòng)的階段。還出塞，真是毀人不倦！

同問(wèn)。。。

幼兒園中班古詩(shī)教案大全出塞

4，教師如何做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

優(yōu)秀的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)成功的第一步，也是課堂教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)。一正確認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 。 1 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是高效教學(xué)的關(guān)鍵。課堂是一個(gè)學(xué)習(xí)的課堂，也是一個(gè)生命的課堂，需要我們教師去激活。而激活的關(guān)鍵則在于教師要有全面嚴(yán)密的預(yù)設(shè)，也就是要做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。2 不打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)3 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)4 科學(xué)合理地進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 二課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生服務(wù)1 了解學(xué)生是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的“出發(fā)點(diǎn)”2 學(xué)情分析要有針對(duì)性3 重視學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格分析4 教學(xué)任務(wù)分析三制定合理得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)1 制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)與原則2 制定教學(xué)目標(biāo)要有的放矢3 顯示全部信息

5，老師的教案怎么寫

先熟悉教材，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，將一堂課的教學(xué)重、難點(diǎn)分成若干個(gè)有利于學(xué)生理解的小問(wèn)題，然后認(rèn)真設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程，整堂課應(yīng)緊扣教材內(nèi)容，將知識(shí)點(diǎn)逐步的滲入，做到循序漸進(jìn)，重難點(diǎn)需要講透，并舉一反三，你要教的是方法，不是僅僅幾個(gè)題目而已。一般有這么幾個(gè)環(huán)節(jié)：課題--教學(xué)目標(biāo)--重難點(diǎn)--課時(shí)安排--課前準(zhǔn)備--教學(xué)設(shè)計(jì)（復(fù)習(xí)引入、新課講授、課堂小結(jié)、課堂練習(xí)、作業(yè)布置）--教學(xué)反思。隨便寫寫，希望能對(duì)你有所幫助！

寫教案，要先解讀文本，還要參考教學(xué)大綱和新課標(biāo)的要求，網(wǎng)上很多，但要自己學(xué)會(huì)刪減添加，根據(jù)學(xué)情來(lái)把握，不是每個(gè)環(huán)節(jié)都要精細(xì)，但就像唱歌要有高朝那樣，一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)要有自己的亮點(diǎn)，即教學(xué)重點(diǎn)，注意情境激趣，還要立足學(xué)生充分多樣的朗讀形式理解文章

教案是學(xué)校規(guī)定必須寫的，因?yàn)楝F(xiàn)在工作都講程式化，標(biāo)準(zhǔn)化，這也是上級(jí)考核你的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。如果躲避不了就好好寫，因?yàn)橛兴降慕贪缚梢宰屇阌型笍卣J(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程、方法的機(jī)會(huì)，可以通過(guò)書(shū)面標(biāo)準(zhǔn)來(lái)提高自己，如果真的有心，寫的時(shí)候還是可以提高自己的，可以清晰自己的教學(xué)思路，免得無(wú)章可循，不寫的話即使有提高，自己體會(huì)不到別人也看不到，成績(jī)就少了一塊。

6，本科現(xiàn)代漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)咋寫

教學(xué)設(shè)計(jì)步湊：1．教材分析（課程分析）：分析本節(jié)課在教材中（整本書(shū)和相應(yīng)的單元）的地位和作用，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行基本解讀，對(duì)內(nèi)容的重點(diǎn)和深淺等進(jìn)行分析。2．教學(xué)對(duì)象（學(xué)情分析）：具體分析所任教班的學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)情況，及學(xué)生對(duì)本次課的知識(shí)的理解能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格等。3．教學(xué)目標(biāo)（學(xué)習(xí)目標(biāo)）：根據(jù)該班學(xué)生的實(shí)際情況及教材的要求具體分析，設(shè)定本次課的教學(xué)目標(biāo)，新課程講三維教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀），張熊飛教授也講三維目標(biāo)（知識(shí)、能力、品德）。4．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其解決策略：突破教材，來(lái)確定學(xué)生在學(xué)習(xí)本次課時(shí)的重、難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，并提出解決的辦法和途徑。5．教學(xué)思路（設(shè)計(jì)思路）：為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的而選擇何種種教學(xué)方法和教學(xué)手段，能達(dá)到的預(yù)期教學(xué)效果。6．媒體使用：說(shuō)明要調(diào)用什么媒體，怎樣調(diào)用。7、課時(shí)安排：說(shuō)明要安排幾個(gè)課時(shí)7．教學(xué)過(guò)程（教學(xué)步驟）：教學(xué)的整個(gè)流程，或授導(dǎo)式的或探究式的。8．教學(xué)流程圖：用圖表的形式反映出本次課的教學(xué)過(guò)程。9、教學(xué)反思：教學(xué)完成之后，對(duì)教學(xué)進(jìn)行得與失等方面的思考，是教學(xué)總結(jié)和提高的重要舉措。

你好，自考按照課程考試，只有課程代碼和課程名稱一樣教材就一樣，一般專科與本科的課程都是不一樣的。

7，四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文黃河是怎樣變化的公開(kāi)課教案

3。　四，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)1：　⑴　讀字，人們都說(shuō)黃河是中華民族的“搖籃”，課文先寫了黃河給兩岸人民帶來(lái)的苦難。　⑵　讀讀詞。2，告訴人們要維護(hù)大自然。【教學(xué)過(guò)程】一、小組合作學(xué)習(xí)。　【教學(xué)準(zhǔn)備】《黃河頌》錄音帶和抗洪資料，維護(hù)環(huán)境？想象黃河發(fā)生變化的原因是什么，為治理黃河提建議；接著從黃河的含沙量的現(xiàn)狀分析黃河變化的原因。　三、繪畫演示：1、匯報(bào)學(xué)習(xí)效果，理解大自然與人類的關(guān)系匯報(bào)形式，記住形，今天俺們一起來(lái)了解它的過(guò)去和現(xiàn)在；最后是科學(xué)家設(shè)計(jì)了治理黃河的方案，明白為什么要維護(hù)大自然、小組合作，是一條多災(zāi)多難的禍河《黃河是怎樣變化的》公開(kāi)課教案 1　【教材版本】義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》四年級(jí)下冊(cè)，人民教育出版社，理解課文內(nèi)容，課文介紹了黃河變化的過(guò)程，找出黃河原來(lái)是什么樣子的。2、聽(tīng)《黃河頌》錄音帶導(dǎo)入黃河是母親河。2、資料展示（抗洪）、變化的原因及其治理的方案、說(shuō)說(shuō)科學(xué)家為治理黃河所設(shè)計(jì)的方案，明其義。　【教材分析】《黃河是怎樣變化的》是一篇閱讀課文，讀準(zhǔn)音。　【教學(xué)重點(diǎn)】自學(xué)課文。　【教學(xué)難點(diǎn)】了解黃河發(fā)生變化給人類怎樣的教訓(xùn)。　二、初讀課文，否則就會(huì)受到大自然的懲辦，但原先它又是中華民族的“搖籃”，了解黃河變化的過(guò)程和變化的原因、以自身喜歡的方式進(jìn)行匯報(bào)、設(shè)計(jì)治理方案、學(xué)會(huì)本課生字詞。【課時(shí)】一課時(shí)？后來(lái)有哪些變化，了解黃河的變化1。　【板書(shū)】10

8，求王昌齡出塞教案

先給你個(gè)下載地址RAR格式的課件 http://bbs.jiaoshi.biz/thread-2962-1-1.html 出塞王昌齡.唐秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。 [注釋] 1．出塞：是唐代詩(shī)人寫邊塞生活的詩(shī)常用的題目。 2．秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)：即秦漢時(shí)的明月，秦漢時(shí)的關(guān)塞。意思是說(shuō)，在漫長(zhǎng)的邊防線上，一直沒(méi)有停止過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)。 3．但使：只要。 4．龍城飛將：指漢朝名將李廣。南侵的匈奴懼怕他，稱他為“飛將軍”。這里泛指英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)。 5．胡馬：指侵?jǐn)_內(nèi)地的外族騎兵。 6．陰山：在今內(nèi)蒙古自治區(qū)，古代常憑借它來(lái)抵御匈奴的南侵。 [簡(jiǎn)析] 這是一首著名的邊塞詩(shī)，表現(xiàn)了詩(shī)人希望起任良將，早日平息邊塞戰(zhàn)事，使人民過(guò)著安定的生活。詩(shī)人從寫景入手，首句勾勒出一幅冷月照邊關(guān)的蒼涼景象。“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”不能理解為秦時(shí)的明月漢代的關(guān)。這里是秦、漢、關(guān)、月四字交錯(cuò)使用，在修辭上叫“互文見(jiàn)義”，意思是秦漢時(shí)的明月，秦漢時(shí)的關(guān)。詩(shī)人暗示，這里的戰(zhàn)事自秦漢以來(lái)一直未間歇過(guò)，突出了時(shí)間的久遠(yuǎn)。次句“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”，“萬(wàn)里”指邊塞和內(nèi)地相距萬(wàn)里，雖屬虛指，卻突出了空間遼闊。“人未還”使人聯(lián)想到戰(zhàn)爭(zhēng)給人帶來(lái)的災(zāi)難，表達(dá)了詩(shī)人悲憤的情感。怎樣才能解脫人民的困苦呢？詩(shī)人寄希望于有才能的將軍。“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”只要鎮(zhèn)守龍城的飛將軍李廣還活著，就不會(huì)讓胡人的騎兵跨越過(guò)陰山。“龍城飛將”是指漢武帝的鎮(zhèn)守盧龍城的名將李廣，他英勇善戰(zhàn)，多次把匈奴打敗。“不教”，不允許，“教”字讀平聲；“胡馬”，這里指代外族入侵的騎兵。“度陰山”，跨過(guò)陰山。陰山是北方東西走向的大山脈，是漢代北方邊防的天然屏障。后兩句寫得含蓄、巧妙，讓人們?cè)趯?duì)往事的對(duì)比中，得出必要的結(jié)論。這首詩(shī)被稱為唐人七絕的壓卷之作。悲壯而不凄涼，慷慨而不淺露，王詩(shī)《出塞》兩首，本詩(shī)是第一首。作者簡(jiǎn)介：王昌齡（約698-756），字少伯，京兆長(zhǎng)安（今陜西西安市）人。唐代詩(shī)人。