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1，什么是課堂觀察

課堂觀察是課堂研究廣為使用的一種研究方法。課堂觀察就是指研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳等）以及有關輔助工具（觀察表、錄音錄像設備等）、直接或間接（主要是直接）從課堂情境中收集資料，并依據資料作相應研究的一種教育科學研究方法。

課堂觀察就是在“學案導學”過程中，教師對學生在自主完成導學過程中對學生自我學習的觀察與分析，發現學生在知識掌握與分析中存在的問題，從而有目的的進行指導。

什么是課堂觀察

2，課堂觀察的類型有哪些

摘　要：根據不同的分類標準可將課堂觀察進行不同的分類：根據資料收集的方式以及資料本身的屬性來劃分，課堂觀察可分為定量觀察和定性觀察。前者指觀察者運用一套定量的、結構化的記錄方式進行觀察；一般有一定的分類體系或具體的觀察工具。對預先設置的分類下的行為進行記錄。這種觀察記錄的結果一般是一些規范的數據。后者指觀察者依據粗線條的觀察綱要，收集對課堂事件進行細節描述的信息材料，資料收集的規則是靈活的。是基于需要在觀察的過程中形成的；在觀察后根據回憶加以追溯性的補充和完善，并通過描述性的和評價性的文字記錄現場感受和領悟。

1.按對觀察對象和情景是否嚴格控制分類：（1）自然觀察：不對課堂施加控制而進行的觀察。（2）實驗觀察：設計具有特殊要求的課堂情景，并嚴格控制觀察測量對象的課堂觀察。2.按觀察者是否借助觀察設備分（1）直接觀察：現場感知的課堂觀察；（2）間接觀察：借助錄音、錄像等設施觀察。3.按觀察者是否參與研究對象的活動分（1）參與觀察：觀察者參與被觀察者組織的活動，通過與被觀察者的互動深入了解被觀察者的行為模式和文化特征。（2）非參與觀察：觀察者不介入被觀察者的活動而置身于課堂靜靜之外。

課堂觀察的類型有哪些

3，如何進行有效的課堂觀察

（一）課堂觀察的步驟與基本要求課堂觀察是有目的的研究活動，觀察者只有清楚觀察的目的，才能收集到更確切有效的資料，才能確保觀察的有效性。課堂觀察前，首先要明確本次課堂觀察的目的和任務目標，其次選擇合適的觀察對象，然后確立恰當的觀察視角和觀察工具，做好觀察的準備工作。課堂觀察常用的主要工具有定量觀察量表、定性觀察分析提綱、攝像機等。制定觀察的量表是一項系統而復雜的工作，觀察量表制定的科學與否、質量高低，直接影響著觀察效果的好與差。觀察量表的制定需要根據課程特點、教師水平、學生基礎、教學實際等方面綜合設計，它同時需要在實踐中進一步探索、完善和優化。定量觀察是以結構化的方式收集資料，并且以數字化的方式呈現資料的課堂觀察。需要對觀察的課堂現象進行量化，以便進行科學分析。這種觀察直觀、簡約、有說服力，便于操作。關鍵是預先列出一些需要觀察并且有可能發生的行為，通過觀察對所列行為的頻率進行記數（如下面表1所示）。定性課堂觀察是研究者依據粗線條的觀察綱要，在課堂現場對觀察對象做詳盡的多方面的記錄，并在觀察后根據回憶加以必要的追溯性的補充與完善。觀察結果的呈現形式是非數字化的，主要是歸納法，并且資料分析在觀察的過程中就進行著。其主要優點是:能整體把握對課堂的真實感受；能體現評課人對課堂現象的理解、思考和深層次分析；能靈活地抓住個別有價值的細節；能簡便、自由地記錄；能主動地、有導向地引領課堂教學的方向。定性量表的制定要周密、細致、科學、嚴謹，突出重點，抓住關鍵。觀察學生的教師，如觀察“學習狀態與學習效果”的應靠近學生就座，特別是選擇“優生”與“學困生”相對集中的位置觀察；需要合作的，如觀察“教師的提問方式”和“學生的應答方式”的，可以坐在一起觀察，便于觀察時能相互協調。如果觀察維度主要是教師的教學，為減少對課堂教學和學習的影響，應選擇在教室中學生座位背后就座，開展觀察。被觀察者（教師和學生）一般會對觀察者抱有戒備心理，這種心理可能會導致被觀察的課堂不同于平日的課堂。也就是說當有人來觀察課堂時，會使課堂情形或多或少失真。為了減少這種戒備心理，被觀察者要樹立這樣一種意識：他是來幫助我的，我非常感謝他能在百忙中抽出時間來聽我的課，有別人的幫助我這次肯定要提高。觀察者要意識到：幫別人就是幫自己，觀察別人的課堂能讓我發現問題引以為戒，發現優點發展自己，謝謝你為我提供了這樣好的發展資源。每一個觀察者首先應以學習者的身份來聽課觀察，觀察要做到五心：誠心、虛心、專心、細心、公心。要盡量客觀真實地呈現課堂的本來面貌，觀察者必須了解與自己相關的影響觀察的誤差來源，盡可能地減少自己的主觀偏見對觀察的不良影響。如，觀察者自身的理論水平、受教育程度和經驗，以及本人的興趣、價值取向和教育觀念，對學生各方面的固定印象等等，這些方面都可能使觀察陷入偏差。（二）課堂觀察的內容及方法1．教材的利用與課程資源的開發：教師對教材的理解與把握、運用與整合、挖掘與拓展、課程資源開發與運用 2．教學問題的設計與處理：問題設計的科學性、提問的有效性、討論的價值性、生成問題處理的藝術性及即時性評價等。3．教法的選擇使用與學法的指導：教師教法選擇的合理性、使用的有效性及學法指導的科學性等。4．學習方式與學習方法：學生學習的組織形式、自主合作探究學習方式的運用、信息的搜集與處理以及獲取知識方法的途徑等。 5．學習狀態與學習效果：學生學習的主動性與積極性、參與的深度與廣度、規范與習慣、反思與評價、能力與發展及三維目標的達成度等。

如何進行有效的課堂觀察