考研進清華和高考進清華，我猜題主的意思應該就是非清華本科考入清華研究生，和清華的本科在本校讀研究生，二者畢業之后有什么區別。一個班37人考進清華北大，這不得不說是個令人驚嘆的事情，差距還是有的，而且還有可能不小，有些一本、甚至二本學生考入清華，只能說明就考試所涉及的知識來講，是足夠的，但是，清華的本科3年，可不止學那么點。

1、一個班37人考進清華北大，老師怎么教的？

一個班37人考進清華北大，這不得不說是個令人驚嘆的事情。但是，這個成績到底是老師教出來的還是學生學出來的呢？我用身邊一個真實的例子來回答來回答一下吧，我上初中的時候，一共有六個班，分為一個普通班和五個重點班。重點班就是為縣一高（我們縣城最好的高中）培養的苗子，而普通班就是畢業完成九年義務教育就行，重點班的教室位置是最好的，在教學樓的一樓朝南，距離老師的辦公室也很近。

其他班級都在二樓和三樓，記得老師當時直言不諱地說了這樣做的原因，一是可以節省重點班學生的時間，二是方便他們隨時去辦公室問問題，普通班的學生多走點路也沒啥，他們反正也不學習。挨著老師辦公室就更沒必要了，浪費老師的資源，不學習還影響老師們的心情，當時覺得老師說得似乎很有道理。當然，還有一點，重點班的師資在我們學校據說都是最好的，

初一一年，學校成績好的學生幾乎全部來自重點班，大家也都習以為常。但是，到了初二，直到一名新老師的出現，這個慣性思維被打破了，他就是接替一個普通班退休班主任的年輕老師，這個新上任的班主任，和其他班主任都不一樣。首先，他特別會表揚學生，據說班上每個學生都被他表揚過好幾次，通過不斷的表揚夸贊，他讓那些差生漸漸有了自信。

甚至班上有個被認為是全校最差的學生都被他叫到講臺上大肆表揚過，還發了獎品，其次，他用特殊的管理方式，讓班上的學生相互管理，相互監督，相互學習。不到半年，班風班貌有了極大的改變，就連重點班的班主任都嘖嘖稱贊，班風的改變，帶來的最直觀的變化就是成績的提高，他們班居然有五六個學生的成績沖進了重點班的名次中。

這在學校一度引起了轟動，期末家長會，那位班主任把學生的家長盡可能地都請到了學校。這些農村的家長，大多數都沒啥文化，要么在外打工，要么在家種地，干的都是苦力活，掙得都是血汗錢，他們都很盼望著自己的孩子能夠學習好，走出窮山村。家長會上，班主任把每個孩子的情況給家長們娓娓道來，告訴他們自己的孩子進步很大，都是好孩子，

這個班主任后來還給每個任課老師都反復地溝通了幾次，主要目的就是說服這些老師改變之前對孩子們的看法，要多鼓勵，多表揚，能夠更用心地幫助這些孩子們。第二學期后，這個班的孩子瘋了一樣，更加知道學習了，每天早上都和重點班一起早早地就亮了燈，讀書聲甚至賽過了重點班，晚上也和重點班差不多時間熄燈。這是要和重點班一決高下了，

就這樣，時間一轉眼到了中考。最后他們這個班居然考上了20個縣一高，僅僅比重點班少了5個人，這不得不說是個前所未有的奇跡，奇跡的背后，是老師們用心的付出和學生們發自內心的拼搏。所以，優異成績的取得，是學生和老師共同努力的結果，沒有負責人的好老師的引導，再聰明的學生最后也可能會變成傷仲永；反之沒有學生的踏實好學勤奮努力，再好的老師恐怕也無能為力，

2、同樣是“清華大學”畢業，考研進清華和高考進清華，區別有多大？

考研進清華和高考進清華，我猜題主的意思應該就是非清華本科考入清華研究生，和清華的本科在本校讀研究生，二者畢業之后有什么區別。我只能說，區別有多大不太好量化，但可以類比，就如同專升本和普通本科的區別，雖然一般專升本要學5年，但就作為畢業時的能力來說，還是比普通本科要弱一些的。為什么呢？就是基礎弱，整體而言，高考的成績決定了?？粕哪芰褪遣蝗绫究粕?。

加上專科的教學內容比本科要淺不少，所以最終就決定了專升本的本科生的能力不如普通本科生，考研的話，你可以把它理解為一次小規模高考，無非就是考生從高三變成了大四。一樣有保送，也一樣有內推，有些一本、甚至二本學生考入清華，只能說明就考試所涉及的知識來講，是足夠的，但是，清華的本科3年，可不止學那么點，所以差距還是有的，而且還有可能不小。