你好:總的來說，弗賴鄧塔爾數學教育理論有五個主要特點:(1)情境問題是教學的平臺；(2)數學化是數學教育的目的；(3)學生通過自己的努力獲得的結論和創造，是教育內容的一部分；(4)“互動”是主要的學習方式；(5)學科交織是數學教育內容的呈現方式,弗賴Deng塔爾1.3數學化1.3.1術語在討論了數學的脈絡和內外結構之后，我們再回頭來看數學作為一種活動，看到它的一個主要特征:數學化,"反思是一種重要的數學活動，是數學活動的核心和動力."-荷蘭著名的數學教育弗賴鄧塔爾3。
弗賴Deng塔爾1.3數學化1.3.1術語在討論了數學的脈絡和內外結構之后，我們再回頭來看數學作為一種活動，看到它的一個主要特征:數學化。誰第一次用這個詞來描述根據數學家的需要和興趣來整理現實的過程？這個詞在文學作品中出現之前，通常出現在非正式的談話和討論中，所以沒人能說清是誰發明的。無論如何，數學化是一個過程。只要現實世界在一系列因素的影響下不斷變化、延伸、深化，這個過程就會持續下去，包括數學，反過來又被變化的現實所吸收。以前用過的術語，如公理化、形式化、圖式等。，可能是在數學化之前提出的，其中公理化可能最早出現在數學著作中。
你好:總的來說，弗賴鄧塔爾數學教育理論有五個主要特點:(1)情境問題是教學的平臺；(2)數學化是數學教育的目的；(3)學生通過自己的努力獲得的結論和創造，是教育內容的一部分；(4)“互動”是主要的學習方式；(5)學科交織是數學教育內容的呈現方式。
1，“興趣是創造快樂明亮的教學環境的必由之路之一。”-夸美紐斯2號。"反思是一種重要的數學活動，是數學活動的核心和動力."-荷蘭著名的數學教育弗賴鄧塔爾3。"最精妙的教學藝術是讓學生提問."——美國學者布魯貝克4。“教學的藝術不在于傳授技巧，而在于啟發、喚醒、鼓舞。”——德國教育家陀思妥耶夫斯基5。"學習的最大動力是對學習材料的興趣."——美國心理學家布魯姆6。"讓學生對一門學科感興趣的最好方法必然是讓他們知道這門學科值得學習。"
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