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重慶市中學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)課標(biāo)準(zhǔn),衡量一節(jié)好語(yǔ)文課有哪些標(biāo)準(zhǔn)

來(lái)源:整理 時(shí)間:2023-01-31 00:23:33 編輯:重慶生活 手機(jī)版

1,衡量一節(jié)好語(yǔ)文課有哪些標(biāo)準(zhǔn)

課堂氣氛,師生互動(dòng),板書,學(xué)生反應(yīng),等等。

衡量一節(jié)好語(yǔ)文課有哪些標(biāo)準(zhǔn)

2,如何上好一節(jié)語(yǔ)文課一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么

看學(xué)生的活動(dòng)是否充分;看學(xué)生是否獲得什么,也就是是否的個(gè)知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程;學(xué)生是否參與了課堂評(píng)價(jià);教師是否用啟發(fā)性的語(yǔ)言促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成;教師是否會(huì)使用現(xiàn)代教學(xué)手段,效果如何;教學(xué)設(shè)計(jì)是否關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)又實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的創(chuàng)新。

如何上好一節(jié)語(yǔ)文課一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么

3,請(qǐng)問(wèn)應(yīng)該怎樣對(duì)初中語(yǔ)文課進(jìn)行評(píng)課請(qǐng)說(shuō)的詳細(xì)一些

可以根據(jù)課堂面貌、課堂上老師與學(xué)生的具體互動(dòng)是否活躍,老師是否達(dá)到了讓學(xué)生都能悉知這個(gè)目的。老師的課堂用語(yǔ)是否稱學(xué)生意。學(xué)生的精神面貌好不好。對(duì)于作為一個(gè)聽(tīng)課老師,還應(yīng)該問(wèn)問(wèn)自己對(duì)這節(jié)課的了解程度,對(duì)于講課老師的內(nèi)容能不能聽(tīng)明白,以此做出評(píng)價(jià)。(從學(xué)生角度,講課老師本身,然后還有自己的具體感受如何。實(shí)情敘述,最能引起共鳴)

請(qǐng)問(wèn)應(yīng)該怎樣對(duì)初中語(yǔ)文課進(jìn)行評(píng)課請(qǐng)說(shuō)的詳細(xì)一些

4,怎樣才能算作一堂好的復(fù)習(xí)課評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)是什么呢謝謝啦

我覺(jué)得不管什么課發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性都是最終要的,那你就爭(zhēng)取把自己的課備的精彩點(diǎn)讓學(xué)生自己來(lái)抓住知識(shí)點(diǎn)。一篇文言文,可以放在它產(chǎn)生的年代來(lái)備,備內(nèi)容,備作者。同一個(gè)詞的用法、意義,可以找同時(shí)代的其它有意思文章來(lái)應(yīng)對(duì),這樣可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面,也讓他們不是為了學(xué)習(xí)文言文而學(xué)習(xí)文言文。再看看別人怎么說(shuō)的。
1、主要就是文言知識(shí)點(diǎn)的回顧與歸納以及拓展。2、好的復(fù)習(xí)課主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是 教學(xué)效果,但如果是公開(kāi)課的話還應(yīng)注重教學(xué)過(guò)程,即多種教學(xué)方法的合理運(yùn)用。所以:(1)教學(xué)環(huán)節(jié)一定要全,導(dǎo)入、提問(wèn)、練習(xí)、討論,一個(gè)也不能少。(2)知識(shí)點(diǎn)一定要足,課內(nèi)詳解,課外拓展。(注意比例要適中,一般7:3)(3)出了全面,還要有亮點(diǎn),即拿出一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講透,給人的印象一定要深刻。你可以在網(wǎng)上找一個(gè)好的合適的教案,備課要認(rèn)真細(xì)致,之前先模擬幾次。課堂內(nèi)容多準(zhǔn)備些,備用,以防下課前冷場(chǎng)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)最后安排成學(xué)生討論后發(fā)言,可控度好。推薦你個(gè)網(wǎng)站:
(1)教學(xué)環(huán)節(jié)一定要提問(wèn)、練習(xí)、討論,出了全面,還要有亮點(diǎn),即拿出一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講透,給人的印象一定要深刻。你可以在網(wǎng)上找一個(gè)好的合適的教案,備課要認(rèn)真細(xì)致,之前先模擬幾次。課堂內(nèi)容多準(zhǔn)備些,備用,以防下課前冷場(chǎng)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)最后安排成學(xué)生討論后發(fā)言,可控度好。

5,怎樣評(píng)語(yǔ)文課

授課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié),要提高教學(xué)質(zhì)量,一定要上好課,怎樣的課才是好課,如何評(píng)價(jià)呢? 在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中促使我認(rèn)識(shí)到對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)做公證的評(píng)價(jià),是對(duì)執(zhí)教者辛勤勞動(dòng)的肯定和鞭策,使之課堂教學(xué)完美化。也就如教學(xué)指揮棒,推動(dòng)語(yǔ)文課堂教學(xué)沿著其教學(xué)規(guī)律的方向發(fā)展。 要發(fā)揮語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)估的作用,就要從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律出發(fā),要多方位、多角度的去評(píng)價(jià)。 一、明確語(yǔ)文課堂教學(xué)的評(píng)估內(nèi)容 (一)、看教學(xué)目的。教學(xué)目的是以教材內(nèi)容為根據(jù),從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),即要注意知識(shí)教育、又要注意思想品德教育。教師和學(xué)生在課堂上完成的教學(xué)目的是明確的,教師和學(xué)生的活動(dòng)都始終圍繞著教學(xué)目的進(jìn)行。明確目的應(yīng)根據(jù)不同的教材、不同的學(xué)生采用不同的方法。有的課時(shí)目的由老師直接告訴學(xué)生,對(duì)知識(shí)點(diǎn)多的課時(shí)目的,教師可在教學(xué)過(guò)程中逐步揭示歸納,有的可讓學(xué)生在課后整理。評(píng)課人必須根據(jù)語(yǔ)文課的不同教材、不同目的和學(xué)生的實(shí)際來(lái)評(píng)價(jià)。 (二)、看語(yǔ)文課堂內(nèi)師生活動(dòng)體現(xiàn) 的如何,教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線等語(yǔ)文教學(xué)的基本特征。聽(tīng)完課后一些人議論課的好壞,實(shí)際上指的就是師生 的活動(dòng)情況。語(yǔ)文課上要看教師主導(dǎo)是否作用于學(xué)生,教師是否精心策劃,通過(guò)因勢(shì)利導(dǎo),使學(xué)生在課堂內(nèi)處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。就是要在老師啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)拔、有目的、有計(jì)劃、有的放失的指導(dǎo)下,學(xué)生積極思維、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫中強(qiáng)化素質(zhì)。課堂上教師與學(xué)生都應(yīng)積極主動(dòng)的投入,教師講的津津有味,學(xué)生聽(tīng)的昏昏欲睡,教師一人唱獨(dú)角戲。學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài),那絕不是好課。當(dāng)然學(xué)生活動(dòng)脫離了教師的指導(dǎo),那也不是好課。教師授課時(shí),應(yīng)悉心注視整個(gè)教學(xué)過(guò)程 ,注意學(xué)生的個(gè)別差異,正確處理了“尖子”、“一般”、“后進(jìn)”三者的關(guān)系。處理吃不飽與吃不了的矛盾。這樣才使全班學(xué)生積極地參與教學(xué)進(jìn)程中的每項(xiàng)活動(dòng)。只有好此,課堂上的教與學(xué)方能生動(dòng)活潑。因此,評(píng)課要抓住語(yǔ)文課堂上師生活動(dòng)的現(xiàn)象,著眼點(diǎn)放在師生 活動(dòng)的配合上,并與其它語(yǔ)文課對(duì)比做評(píng)估。 (三)、看課堂結(jié)構(gòu)是否合理。作為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫為主線的語(yǔ)文課堂教學(xué),其基本部分有組織教學(xué),檢查復(fù)習(xí),講授新知識(shí)布置課外作業(yè)等方面。這些課堂結(jié)構(gòu) 的外在表現(xiàn),評(píng)課人的必須根據(jù)課的目的、任務(wù)、教材的性質(zhì)、學(xué)生的年齡特征、知識(shí)水平及教法要求。看教師是否靈活創(chuàng)造地按排課的結(jié)構(gòu),絕不能千篇一律,造成教學(xué)中的形式主義。評(píng)課人必須著眼于語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu) 的內(nèi)在因素。 評(píng)課人要聽(tīng)、看學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的練習(xí)教材。從中觀察和分析學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力。語(yǔ)文能力 的復(fù)雜過(guò)程,看教師在此過(guò)程 中指導(dǎo)是否按照課堂教學(xué)策劃的訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo),看教師指導(dǎo)是否有針對(duì)性、科學(xué)性、藝術(shù)性。是否從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。 就其指導(dǎo)的內(nèi)容必須科學(xué)準(zhǔn)確。指導(dǎo)的手段應(yīng)是藝術(shù)的為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的。從指導(dǎo)的效果上看,訓(xùn)練學(xué)生是積極主動(dòng),全身投入,并能提出問(wèn)題包括疑議、評(píng)論等。 (四)、看語(yǔ)文課堂教法是教師完成教學(xué)任務(wù)的手段。語(yǔ)文教學(xué)方法根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的,受教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象制約的。因此,教法必須符合語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律。學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)、知識(shí)規(guī)律及教材特點(diǎn)。看一堂課就要結(jié)合教學(xué)實(shí)際,看教師是否將各種教學(xué)方法配合并靈活使用創(chuàng)造出別具一格的教學(xué)方法。 (五)、要看教師的教學(xué)技藝。一堂好的語(yǔ)文課就是教師的藝術(shù)創(chuàng)造。其技術(shù)表現(xiàn)在整個(gè)課進(jìn)程中,有周密的計(jì)劃性。什么時(shí)候講、練、演示、板書都 要安排的井井有條,而且有效地利用上課時(shí)間不浪費(fèi)一分鐘。再者,教師有一身過(guò)硬的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、教的基本功。能融語(yǔ)言知識(shí)思想教育發(fā)展認(rèn)識(shí)能力、智力、非智力因素、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、訓(xùn)練、娛樂(lè)于一體,反饋敏銳,應(yīng)變能力強(qiáng),教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)形象,幽默精煉,手勢(shì),教態(tài) 顯出藝術(shù)性。不時(shí)地表現(xiàn)出創(chuàng)造新苗頭、同時(shí)師生有爭(zhēng)有論,思維極為活躍,學(xué)生在娛樂(lè)中從事繁多的智力勞動(dòng)。 (六)、要看課堂教學(xué)效果。課堂效果是評(píng)價(jià)語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要依據(jù)。而其效果是從學(xué)生身上反映出來(lái)的。因此要憑借學(xué)生掌握的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、訓(xùn)練,看效果如何。憑借學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、心理素質(zhì)以及課堂上學(xué)練情趣反映效果。 總之,評(píng)課人所看的這一堂課,視為教育教學(xué)長(zhǎng)河的一個(gè)浪花。既看到了近效,又看到了遠(yuǎn)效,做客觀評(píng)價(jià)。 二、制定語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。“評(píng)估”不是秤稱斗量,也不能量化,按條條衡量。勢(shì)必把一堂語(yǔ)文課割裂開(kāi)來(lái)。而應(yīng)看成一個(gè)整體。從局部著眼,牽一發(fā)而動(dòng)全身。這樣的評(píng)估才較科學(xué)。 上述六方面的評(píng)課內(nèi)容是一個(gè)有機(jī)整體,它是從不同側(cè)面和角度看一堂課 。因此,以己之見(jiàn)將六方面內(nèi)容劃分為等次,如教學(xué)目的“優(yōu)”,師生活動(dòng)“良”,課堂結(jié)構(gòu)“優(yōu)”,教學(xué)方法“差”,教師技藝“中”教學(xué)效果“良”,總起來(lái),可評(píng)估為“良好”。 三、怎樣運(yùn)用語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。要全面對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)作出評(píng)價(jià),要求評(píng)課人掌握評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),取掉各樣主觀色彩,不能一俊遮百丑,要堅(jiān)持全局觀點(diǎn),不能感情用事。更重要的是提高評(píng)課人的教學(xué)理論水平和教學(xué)能力。
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