重慶市中學語文課堂評課標準，衡量一節好語文課有哪些標準

來源：整理時間：2023-01-31 00:23:33 編輯：重慶生活手機版

1，衡量一節好語文課有哪些標準

課堂氣氛，師生互動，板書，學生反應，等等。

衡量一節好語文課有哪些標準

2，如何上好一節語文課一節好課的標準是什么

看學生的活動是否充分；看學生是否獲得什么，也就是是否的個知識建構的過程；學生是否參與了課堂評價；教師是否用啟發性的語言促進教學目標的達成；教師是否會使用現代教學手段，效果如何；教學設計是否關注基礎知識的落實又實現教學手段的創新。

如何上好一節語文課一節好課的標準是什么

3，請問應該怎樣對初中語文課進行評課請說的詳細一些

可以根據課堂面貌、課堂上老師與學生的具體互動是否活躍，老師是否達到了讓學生都能悉知這個目的。老師的課堂用語是否稱學生意。學生的精神面貌好不好。對于作為一個聽課老師，還應該問問自己對這節課的了解程度，對于講課老師的內容能不能聽明白，以此做出評價。（從學生角度，講課老師本身，然后還有自己的具體感受如何。實情敘述，最能引起共鳴）

請問應該怎樣對初中語文課進行評課請說的詳細一些

4，怎樣才能算作一堂好的復習課評課標準是什么呢謝謝啦

我覺得不管什么課發揮學生的主動性都是最終要的，那你就爭取把自己的課備的精彩點讓學生自己來抓住知識點。一篇文言文，可以放在它產生的年代來備，備內容，備作者。同一個詞的用法、意義，可以找同時代的其它有意思文章來應對，這樣可以拓寬學生的知識面，也讓他們不是為了學習文言文而學習文言文。再看看別人怎么說的。

1、主要就是文言知識點的回顧與歸納以及拓展。2、好的復習課主要評價標準是教學效果，但如果是公開課的話還應注重教學過程,即多種教學方法的合理運用。所以：（1）教學環節一定要全，導入、提問、練習、討論，一個也不能少。（2）知識點一定要足，課內詳解，課外拓展。(注意比例要適中，一般7：3）（3）出了全面，還要有亮點，即拿出一個知識點講透，給人的印象一定要深刻。你可以在網上找一個好的合適的教案，備課要認真細致，之前先模擬幾次。課堂內容多準備些，備用，以防下課前冷場。最后一個環節最后安排成學生討論后發言，可控度好。推薦你個網站：

（1）教學環節一定要提問、練習、討論，出了全面，還要有亮點，即拿出一個知識點講透，給人的印象一定要深刻。你可以在網上找一個好的合適的教案，備課要認真細致，之前先模擬幾次。課堂內容多準備些，備用，以防下課前冷場。最后一個環節最后安排成學生討論后發言，可控度好。

5，怎樣評語文課

授課是整個教學工作的中心環節，要提高教學質量，一定要上好課，怎樣的課才是好課，如何評價呢？在語文教學實踐中促使我認識到對語文課堂教學做公證的評價，是對執教者辛勤勞動的肯定和鞭策，使之課堂教學完美化。也就如教學指揮棒，推動語文課堂教學沿著其教學規律的方向發展。要發揮語文課堂教學評估的作用，就要從語文學科的特點和教學規律出發，要多方位、多角度的去評價。一、明確語文課堂教學的評估內容 (一)、看教學目的。教學目的是以教材內容為根據，從學生的實際出發，即要注意知識教育、又要注意思想品德教育。教師和學生在課堂上完成的教學目的是明確的，教師和學生的活動都始終圍繞著教學目的進行。明確目的應根據不同的教材、不同的學生采用不同的方法。有的課時目的由老師直接告訴學生，對知識點多的課時目的，教師可在教學過程中逐步揭示歸納，有的可讓學生在課后整理。評課人必須根據語文課的不同教材、不同目的和學生的實際來評價。 (二)、看語文課堂內師生活動體現的如何，教師為主導，學生為主體，訓練為主線等語文教學的基本特征。聽完課后一些人議論課的好壞，實際上指的就是師生的活動情況。語文課上要看教師主導是否作用于學生，教師是否精心策劃，通過因勢利導，使學生在課堂內處于最佳的學習狀態。就是要在老師啟發、引導、點拔、有目的、有計劃、有的放失的指導下，學生積極思維、動口、動手、動腦，在聽、說、讀、寫中強化素質。課堂上教師與學生都應積極主動的投入，教師講的津津有味，學生聽的昏昏欲睡，教師一人唱獨角戲。學生處于被動狀態，那絕不是好課。當然學生活動脫離了教師的指導，那也不是好課。教師授課時，應悉心注視整個教學過程，注意學生的個別差異，正確處理了“尖子”、“一般”、“后進”三者的關系。處理吃不飽與吃不了的矛盾。這樣才使全班學生積極地參與教學進程中的每項活動。只有好此，課堂上的教與學方能生動活潑。因此，評課要抓住語文課堂上師生活動的現象，著眼點放在師生活動的配合上，并與其它語文課對比做評估。 (三)、看課堂結構是否合理。作為聽、說、讀、寫為主線的語文課堂教學，其基本部分有組織教學，檢查復習，講授新知識布置課外作業等方面。這些課堂結構的外在表現，評課人的必須根據課的目的、任務、教材的性質、學生的年齡特征、知識水平及教法要求。看教師是否靈活創造地按排課的結構，絕不能千篇一律，造成教學中的形式主義。評課人必須著眼于語文教學結構的內在因素。評課人要聽、看學生運用語文知識的練習教材。從中觀察和分析學生運用語文知識的能力。語文能力的復雜過程，看教師在此過程中指導是否按照課堂教學策劃的訓練重點指導，看教師指導是否有針對性、科學性、藝術性。是否從練習中發現問題，解決問題。就其指導的內容必須科學準確。指導的手段應是藝術的為學生喜聞樂見的。從指導的效果上看，訓練學生是積極主動，全身投入，并能提出問題包括疑議、評論等。 (四)、看語文課堂教法是教師完成教學任務的手段。語文教學方法根據語文教學規律的，受教學內容和教學對象制約的。因此，教法必須符合語文教學規律。學生年齡特點、知識基礎、知識規律及教材特點。看一堂課就要結合教學實際，看教師是否將各種教學方法配合并靈活使用創造出別具一格的教學方法。 (五)、要看教師的教學技藝。一堂好的語文課就是教師的藝術創造。其技術表現在整個課進程中，有周密的計劃性。什么時候講、練、演示、板書都要安排的井井有條，而且有效地利用上課時間不浪費一分鐘。再者，教師有一身過硬的聽、說、讀、寫、教的基本功。能融語言知識思想教育發展認識能力、智力、非智力因素、聽、說、讀、寫、訓練、娛樂于一體，反饋敏銳，應變能力強，教學語言生動形象，幽默精煉，手勢，教態顯出藝術性。不時地表現出創造新苗頭、同時師生有爭有論，思維極為活躍，學生在娛樂中從事繁多的智力勞動。（六）、要看課堂教學效果。課堂效果是評價語文課堂教學的主要依據。而其效果是從學生身上反映出來的。因此要憑借學生掌握的語文知識進行聽、說、讀、寫、訓練，看效果如何。憑借學生的認識能力、心理素質以及課堂上學練情趣反映效果。總之，評課人所看的這一堂課，視為教育教學長河的一個浪花。既看到了近效，又看到了遠效，做客觀評價。二、制定語文課堂教學評估標準。“評估”不是秤稱斗量，也不能量化，按條條衡量。勢必把一堂語文課割裂開來。而應看成一個整體。從局部著眼，牽一發而動全身。這樣的評估才較科學。上述六方面的評課內容是一個有機整體，它是從不同側面和角度看一堂課。因此，以己之見將六方面內容劃分為等次，如教學目的“優”，師生活動“良”，課堂結構“優”，教學方法“差”，教師技藝“中”教學效果“良”，總起來，可評估為“良好”。三、怎樣運用語文課堂教學評估標準。要全面對語文課堂教學作出評價，要求評課人掌握評估標準，取掉各樣主觀色彩，不能一俊遮百丑，要堅持全局觀點，不能感情用事。更重要的是提高評課人的教學理論水平和教學能力。