小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，到底應(yīng)該從哪開始補(bǔ)。這是一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)圖形那一章常考的一道題，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門十分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的學(xué)科，如果在小學(xué)階段沒有打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，那么在初中、高中階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將會(huì)是非常吃力的，而且很可能永遠(yuǎn)都無法追趕上來，一、計(jì)算體系數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)，通俗的講就是關(guān)于數(shù)字的學(xué)科（當(dāng)然還包括邏輯推理和歸納法），在小學(xué)階段，計(jì)算是非常重要的數(shù)學(xué)技能，按照大綱要求，學(xué)生不僅要算的準(zhǔn)，還要算的快，因此，每到假期，老師都會(huì)布置一些天天練的題目，其中絕大部分就是口算和速算。

1、一年級(jí)數(shù)學(xué)的補(bǔ)磚問題怎么算？

這是一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)圖形那一章常考的一道題。我是翼翔老師，下面我給大家提供兩個(gè)常用的方法來解決這道題，看完這兩種方法，孩子一定可以解決這道題。首先，我們看到的整一塊墻壁是這樣的：這里要注意有些磚是整塊的，有些磚是半塊的，我把它們標(biāo)記一下：紅色的箭頭指的是整一塊磚，綠色的箭頭指的是半塊磚。我們還要知道一個(gè)前提：兩個(gè)半塊就是一塊，

接下來，我們介紹第一種方法：數(shù)磚塊上圖中，從第一層我們知道：每一層有3塊整的，另外還有半塊。那么我們就可以把各層缺少的部分寫上，最后把它們一起加起來，這個(gè)方面非常好用，我們?cè)倥e幾個(gè)例子：接下來，我們介紹第二種方法：對(duì)磚縫這個(gè)方法，我們可以根據(jù)上下的磚縫，把所有的磚都畫出來。然后在一塊一塊的數(shù)就可以了，

到底哪種方法比較好呢？實(shí)際上，兩種方法都是可以的，一般我們采用第一種方法，因?yàn)椴恍枰獎(jiǎng)澗€就可以快速的把缺的磚數(shù)找出來。但是，如果孩子就是喜歡把磚都畫出來，也是可以的，最后，當(dāng)孩子掌握了方法之后，就是考驗(yàn)細(xì)心的時(shí)候了，很多孩子做題不細(xì)心，數(shù)數(shù)弄錯(cuò)了，最后整道題出錯(cuò)，非常可惜。好了，好方法也是需要多練習(xí)，加油吧！覺得有用就請(qǐng)點(diǎn)個(gè)贊！這里是翼翔老師的學(xué)習(xí)園地，歡迎關(guān)注喲！，

2、小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，從哪開始補(bǔ)？

小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，到底應(yīng)該從哪開始補(bǔ)？這個(gè)問題要看學(xué)生的具體情況。小學(xué)階段，一共有7大數(shù)學(xué)知識(shí)體系，包括計(jì)算體系、計(jì)數(shù)體系、應(yīng)用題體系、幾何體系、數(shù)論體系、行程體系、組合體系，學(xué)生如果數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，那應(yīng)該是上述某幾個(gè)甚至全部體系都有短板，我們需要逐項(xiàng)分析并補(bǔ)齊短板。一、計(jì)算體系數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)，通俗的講就是關(guān)于數(shù)字的學(xué)科（當(dāng)然還包括邏輯推理和歸納法），在小學(xué)階段，計(jì)算是非常重要的數(shù)學(xué)技能，按照大綱要求，學(xué)生不僅要算的準(zhǔn)，還要算的快，因此，每到假期，老師都會(huì)布置一些天天練的題目，其中絕大部分就是口算和速算，

實(shí)際上，口算和速算是有區(qū)別的，口算是指對(duì)四則運(yùn)算的靈活運(yùn)用，和一些特殊值的計(jì)算技巧，可以說從某種程度上口算和巧算的要求是相似的，比如我們要記住25×4=100，37×3=111等特殊的值，還有就是“掐頭去尾”法等計(jì)算方法，而速算則是一套相對(duì)獨(dú)立的計(jì)算體系，比如34×36，可以用頭同尾合十的計(jì)算公式，迅速得出3×(3 1)=12，4×6=24，所以答案是1224。

一般來說，二年級(jí)以下的孩子可以適當(dāng)?shù)膶W(xué)一下速算，三年級(jí)以上由于計(jì)算習(xí)慣已經(jīng)形成且難以改變，我不是很建議再學(xué)習(xí)速算，實(shí)際上從我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，絕大部分孩子的計(jì)算能力都是不過關(guān)的，要么計(jì)算錯(cuò)誤，馬虎不斷，要么計(jì)算太慢。計(jì)算過慢雖然在試卷上體現(xiàn)不出什么缺點(diǎn)，好像也沒有扣分，但這種習(xí)慣對(duì)初中甚至高中以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)影響是深遠(yuǎn)的，如果前面簡(jiǎn)單的送分題不能快速的拿下的話，到了初中和高中，題量和難度大大增加后，學(xué)生幾乎沒有時(shí)間去思考試卷后面的題目，

因此，我的建議是，小學(xué)階段不僅僅要背99乘法表，還要背19×19乘法表，只有這樣才能在計(jì)算中不落入下風(fēng)，才會(huì)給自己在后面題目中拿分積攢時(shí)間。二、計(jì)數(shù)體系說到計(jì)數(shù)體系，很多家長(zhǎng)會(huì)和計(jì)算體系混為一談，實(shí)際上兩者關(guān)系還真不大，所謂計(jì)數(shù)體系，主要包含的內(nèi)容有數(shù)圖形個(gè)數(shù)、加法原理、乘法原理、排列組合、容斥原理、抽屜原理等等。

這個(gè)體系的一大特點(diǎn)就是都是和數(shù)字有關(guān)，但又不是簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算，而是對(duì)數(shù)字的“再加工”，這類題目主要考察學(xué)生的分類思維，分類思維是三大數(shù)學(xué)思維（分類思維、歸納思維、抽象思維）之一，我認(rèn)為是最為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)思維，我們想象一個(gè)場(chǎng)景，一位同學(xué)拿著題目問老師如何做，你仔細(xì)想一想老師講的第一句話是什么？她往往會(huì)說，這是一道××問題，比如這道工程問題...也就是說我們?cè)谧鲱}的時(shí)候首先是對(duì)題目進(jìn)行分類，然后再用我們熟知的解決這類問題的常用方法去嘗試解決，可以說分類思想是解決所有數(shù)學(xué)題目的首要思路，但是，從實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，我認(rèn)為很多學(xué)生這方面的能力都很欠缺，而更為嚴(yán)重的是很多家長(zhǎng)都不重視分類思想。