教學(xué)案例怎么寫，如何撰寫教學(xué)課例教學(xué)案例

來(lái)源：整理時(shí)間：2023-02-07 22:42:54 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

本文目錄一覽

1，如何撰寫教學(xué)課例教學(xué)案例
2，教學(xué)案例怎么寫
3，如何編寫教學(xué)案例
4，數(shù)學(xué)教學(xué)案例的格式數(shù)學(xué)教學(xué)案例怎么寫
5，如何撰寫教學(xué)案例
6，教學(xué)案例的寫法
7，怎樣撰寫合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例

1，如何撰寫教學(xué)課例教學(xué)案例

、課例撰寫的過程需要注意幾個(gè)問題 1．必須是真實(shí)的有感而發(fā)，即使是事后回憶也要盡量向真實(shí)的“課堂場(chǎng)景”靠攏，不能自己編撰細(xì)節(jié)。真實(shí)才能感人、真實(shí)才能反思深刻、真實(shí)才能讓人思考和借鑒。2．必須有些細(xì)節(jié)的描述，師生的對(duì)話片段盡量少用形容詞，多用白描方式，讓“對(duì)話”貼近真實(shí)少些教師的主觀色彩。

如何撰寫教學(xué)課例教學(xué)案例

2，教學(xué)案例怎么寫

寫備課的話就按照格式,活動(dòng)名稱,活動(dòng)目標(biāo),活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)流程,最后是活動(dòng)過程,其中活動(dòng)目標(biāo)的制定是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?第一條一般為認(rèn)知目標(biāo),第二條一般為整合目標(biāo).另外活動(dòng)過程中最注重的是提問,怎么問孩子問題,而幼兒的回答會(huì)如何自己也要預(yù)設(shè)一下. 如果你說(shuō)的是反思的話,就是個(gè)別幼兒的案例的話,可以根據(jù)你制定的目標(biāo)來(lái)寫下面的反思過程,基本來(lái)說(shuō)無(wú)論寫什么都需要有個(gè)目標(biāo)是最重要的

教學(xué)案例怎么寫

3，如何編寫教學(xué)案例

案例編寫的方法很多,以往的方法是,先寫一個(gè)教學(xué)片斷,然后寫下反思,就行了.如今又提出了一種新的寫法,那就是寫成教學(xué)故事.

高中地理會(huì)考制實(shí)行以來(lái)，如何提高地理會(huì)考成績(jī)，是高中地理教師共同關(guān)心的問題。地理教學(xué)任務(wù)主要靠課堂教學(xué)完成，提高課堂教學(xué)效果才能保證教學(xué)質(zhì)量和會(huì)考成績(jī)的提高。本文就如何抓好課堂教學(xué)作一些探討。一、課堂教學(xué)要注意激發(fā)學(xué)生的地理興趣。“興趣、求知、長(zhǎng)智”

如何編寫教學(xué)案例

4，數(shù)學(xué)教學(xué)案例的格式數(shù)學(xué)教學(xué)案例怎么寫

首先寫教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)在是課改階段上課要有新的理念分三部分：知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀。然后分析教材：重點(diǎn)和難點(diǎn) 三教具四教學(xué)方法五教學(xué)過程，可分詳案和簡(jiǎn)案，詳案要設(shè)想每句話怎么講比較麻煩，簡(jiǎn)案只要寫一下時(shí)間安排，和每部分教師的活動(dòng)和學(xué)生的活動(dòng) 六板書提綱七教學(xué)反饋這樣的教案就比較完整，也能及時(shí)地總結(jié)問題。我認(rèn)為寫教案最重要的是先確立教學(xué)理念，也就是第一部分，千萬(wàn)不能小看了這部分，否則上課就會(huì)漫無(wú)目的，效果比較差。

5，如何撰寫教學(xué)案例

1．教師撰寫教學(xué)案例，是教師不斷反思、改進(jìn)自己教學(xué)的一種方法，能促使教師更為深刻地認(rèn)識(shí)到自己工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這個(gè)過程就是教師自我教育和成長(zhǎng)的過程。 2．教師撰寫教學(xué)案例的過程是將來(lái)自外部的教育理論與指導(dǎo)自己教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)在教學(xué)理論相互轉(zhuǎn)化的過程，可以為新教師和在職教師的教學(xué)提供比較豐富的實(shí)際情境，有利于教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。 3．教學(xué)案例是教師教學(xué)行為的真實(shí)、典型記錄，也是教師教學(xué)理念和教學(xué)思想的真實(shí)體現(xiàn)，因此是教育教學(xué)研究的寶貴資源，是教師之間交流的重要媒介。

6，教學(xué)案例的寫法

簡(jiǎn)單地說(shuō)，一個(gè)教學(xué)案例就是一個(gè)包含有疑難問題的實(shí)際情境的描述，是一個(gè)教學(xué)實(shí)踐過程中的故事，描述的是教學(xué)過程中“意料之外，情理之中的事”。這可以從以下幾個(gè)層次來(lái)理解：教學(xué)案例是事件：教學(xué)案例是對(duì)教學(xué)過程中的一個(gè)實(shí)際情境的描述。它講述的是一個(gè)故事，敘述的是這個(gè)教學(xué)故事的產(chǎn)生、發(fā)展的歷程，它是對(duì)教學(xué)現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)性的把握。教學(xué)案例是含有問題的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教學(xué)事件都可以成為案例。能夠成為案例的事件，必須包含有問題或疑難情境在內(nèi)，并且也可能包含有解決問題的方法在內(nèi)。正因?yàn)檫@一點(diǎn)，案例才成為一種獨(dú)特的研究成果的表現(xiàn)形式。案例是真實(shí)而又典型的事件：案例必須是有典型意義的，它必須能給讀者帶來(lái)一定的啟示和體會(huì)。案例與故事之間的根本區(qū)別是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄襲的，它所反映的是真是發(fā)生的事件，是教學(xué)事件的真實(shí)再現(xiàn)。是對(duì)“當(dāng)前”課堂中真實(shí)發(fā)生的實(shí)踐情景的描述。它不能用“搖擺椅子上杜撰的事實(shí)來(lái)替代”，也不能從抽象的、概括化的理論中演繹的事實(shí)來(lái)替代。你可以根據(jù)自己的情況來(lái)選擇角度寫。

7，怎樣撰寫合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例

（參考范文）1、課前的準(zhǔn)備:學(xué)生的預(yù)習(xí)、學(xué)生資料的收集查閱或教師的教學(xué) 準(zhǔn)備。2、教學(xué)流程可以簡(jiǎn)記,但對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的部分應(yīng)重點(diǎn)記。設(shè)計(jì) 合作的問題, 設(shè)計(jì)意圖 (在合作中你要讓學(xué)生合作什么, 有什么作用, 培養(yǎng)什么能力,學(xué)生以什么形式匯報(bào)合作結(jié)果等, )合作的方式,預(yù) 設(shè)合作結(jié)果都應(yīng)有一定的思考。3、在課后要進(jìn)行教學(xué)反思, 適當(dāng)反思自己在教學(xué)合作學(xué)習(xí)部分的的成功與不足及改進(jìn)的方法。即學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的合作交流情況是否達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo),匯報(bào)方式是否符合合作學(xué)習(xí)中的小組的集體方式, 學(xué)生的集體榮譽(yù)是否到達(dá), 合作中的閃光點(diǎn)等都可以做好回顧, 有改進(jìn)的方法,以便今后的教學(xué)中的應(yīng)用這一方式進(jìn)行教學(xué)。附合作學(xué)習(xí)教學(xué)案例:[摘要 ]“小組合作學(xué)習(xí)” 是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法, 也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率,優(yōu) 勢(shì)互補(bǔ), 有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神, 也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問題能力的發(fā)展。[關(guān)鍵詞 ]小組合作學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)的案例與反思在第一次與新教材接觸的過程中, 我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)也曾經(jīng)迷茫過、徘徊過,也曾經(jīng)步入了誤區(qū)。經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試和探索,有了些許的心得和體會(huì)。以下是我在實(shí)施新教材過程中對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的幾個(gè)案例及反思。1.探究過程中的小組合作:教學(xué)內(nèi)容:《斑羚飛渡》的教學(xué)片段教學(xué)過程:請(qǐng)學(xué)生圍繞問題 “文章中讓你最感動(dòng)的是哪里?為什么?” 展開討論。這個(gè)探究過程需要各組員各自發(fā)表自己的見解, 并且就問題展開討論,所以小組成員需要適當(dāng)搭配,否則有些學(xué)生會(huì)被冷落。因此根據(jù)組內(nèi)學(xué)生的相對(duì)特長(zhǎng), 進(jìn)行合理分工。如主持人、記錄員、匯報(bào)員、檢查員等, 每一角色在組內(nèi)活動(dòng)時(shí)有不同的職責(zé):主持人負(fù)責(zé)小組全局、協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)進(jìn)程;記錄員負(fù)責(zé)記錄小組學(xué)習(xí)結(jié)果;報(bào)告員負(fù)責(zé) 向全班同學(xué)匯報(bào)結(jié)果;檢查員檢查小組學(xué)習(xí)情況。組員各盡其職,完成探究。在整個(gè)學(xué)生小組合作過程中,教師必須起指導(dǎo)作用,否則學(xué) 生小組合作效果不明顯。教師也可適當(dāng)?shù)丶?lì)學(xué)生:看看哪組配合得最好、發(fā)表得最有見解。經(jīng)過討論,由匯報(bào)員匯報(bào)小組成員集體合作的結(jié)晶,其他各組補(bǔ)充或糾正。反思:在學(xué)生小組合作的過程中,小組成員之間可以互相交流, 彼此爭(zhēng)論,互教互學(xué),共同提高,既充滿溫情和友愛,又充滿互助與競(jìng)賽。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生合作的技巧,如怎樣組織,怎樣傾聽, 怎樣發(fā)言,怎樣質(zhì)疑等。整個(gè)課堂人人參與學(xué)習(xí)、個(gè)個(gè)互動(dòng)補(bǔ)充。

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