存在的問題:由于教研組的性質和功能不明確，所以教研組的存在和發展面臨諸多困難:教研組是“虛的”，年級組是“實的”；教研組“冷”，“熱”在備課組；教研組地位日益下降，職能逐漸弱化，管理行政化,因此，學者陳家剛指出，只有明確教研組、-0/的功能和性質，才能使教師參與教研組活動并在教研活動中擁有話語權，進而促進教研組發揮作用。
第一步:個人前期準備。教研組提前確定授課老師，然后和組內其他老師背靠背備課。每個人都形成自己的教案。第二步:集體備課。在第一步個人備課的基礎上，小組內教師集體備課。第三步:講課。講師用這個教案上課，組里的老師上課。老師可以全方位聽，也可以分組聽。第四步:反思和討論。課后及時進行。演講者首先對他的教學進行了反思。其他教師會圍繞目標的科學性、達成程度、重難點的科學性、突破程度、教師教學活動理念的先進性、啟發的指導性、學生活動的漸進性、完整性、深度等，充分討論、反思、研討，對原教案進行修改，寫出總教案。第五步:個人輔導。其他教師使用通用教案上課，也可以在上課前單獨修改通用教案。
2、教研具體做什么?1。教研前獨立備課，準備教材和學生。查閱資料，請教老師，深入研讀課文，確定重難點，根據學生情況，確定易錯易混淆點。預見課堂上可能出現的問題，設計課堂流程，組織課件，編寫教案。第二，在教研中積極發言，參與討論，請教老教師，修改教案，統一課件，第三，按照備課流程進行上課，然后根據班里學生的學習情況進行適當的調整。第四，課后反思，課后及時反思，課堂上記錄分析問題，找出不足，制定改進措施。存在的問題:由于教研組的性質和功能不明確，所以教研組的存在和發展面臨諸多困難:教研組是“虛的”，年級組是“實的”；教研組“冷”，“熱”在備課組；教研組地位日益下降，職能逐漸弱化，管理行政化，因此，學者陳家剛指出，只有明確教研組、-0/的功能和性質，才能使教師參與教研組活動并在教研活動中擁有話語權，進而促進教研組發揮作用。
