可以用一些數字化的教學工具來教數學，你對學生的理解可能會事半功倍,它最早是1949年由Heimpel在歷史教學中提出的，他寫了《示范教學原理》,Wagenschein，德國教育從業者，范例教學法創始人,基于多年的教學經驗，在物理和教學中首次提出“范例教學”理論，并率先實踐。
瓦根舍因和克拉夫基。它是20世紀50年代至70年代德國頗具影響力的教學理論流派。主要代表人物是克拉夫基和瓦根舍因。它最早是1949年由Heimpel在歷史教學中提出的，他寫了《示范教學原理》。它是借助教科書中精選的演示材料，使學生掌握從個別到一般的規律性知識和能力的教學理論。
可以用一些數字化的教學工具來教數學，你對學生的理解可能會事半功倍。
3、1951年提出規范教學主張的教育家是誰Wagenschein，德國教育從業者，范例 教學法創始人。布魯納和贊科夫被認為是課程現代化的三個代表，他們是《物理課程的教育維度》和《理解學習》的作者，大學畢業后，他成了一所文科中學的物理老師。1956年，他是聯邦德國圖賓根大學的教授，基于多年的教學經驗，在物理和教學中首次提出“范例教學”理論，并率先實踐。他認為，要培養學生的能力，就要教給學生基礎知識，即基本概念、基本科學規律或知識結構，也就是所謂的“基本性”，要實現這一目標，就必須改革教材，讓學生借助所選材料接觸“范例”，培養獨立思考和判斷能力。
