青年教師培訓，培養(yǎng)指導青年教師的指導內(nèi)容有哪些方面

來源：整理時間：2023-05-22 17:42:40 編輯：好學習手機版

1，培養(yǎng)指導青年教師的指導內(nèi)容有哪些方面

教育，教學，及心理

培養(yǎng)指導青年教師的指導內(nèi)容有哪些方面

2，青年教師培訓材料優(yōu)秀教師應具有的品質(zhì) 怎樣成為一個受歡迎的教師

這個有三種標準。第一個標準是熱愛領(lǐng)導。第二個標準是熱愛學生。第三個標準是創(chuàng)新意識。

我不會~~~但還是要微笑~~~：）

青年教師培訓材料優(yōu)秀教師應具有的品質(zhì) 怎樣成為一個受歡迎的教師

3，淺談如何做好青年教師培養(yǎng)工作

一、提高政治素養(yǎng)。教師的職責是教書育人，要履行好這項光榮而神圣的職責，首先政治素質(zhì)要過硬，并有良好的職業(yè)道德。教師的職業(yè)勞動是一種以人格培育人格，以靈魂來塑造靈魂的勞動，與其他行業(yè)的職業(yè)道德相比較，教師職業(yè)道德在內(nèi)容上更加具有豐富性，深刻性和全面性的特點。因此，青年教師在入崗前，首要任務是引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使他們認識到教書育人是一項神圣的職業(yè)，獻身教育事業(yè)是一種崇高的選擇。　　二、加強職業(yè)認識。教育事業(yè)對教師的人格提出了非常高的要求：要有愛崗敬業(yè)，忠誠教育的奉獻精神;要有熱愛科學、追求真理的美好品德;要有求實、嚴謹、虛心、刻苦的教風;要有尊重規(guī)律，勇于創(chuàng)新的精神;要有關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作，大力弘揚集體主義的精神和有從發(fā)展教育事業(yè)、培養(yǎng)合格人才的大局出發(fā)的意識等等。因此，要充分激發(fā)他們愛黨愛國，熱愛社會主義的情感，并轉(zhuǎn)化到熱愛教育事業(yè)和熱愛本職工作上，使之為其拼搏、奮斗。　　三、注重崗前培訓。崗前培訓是青年教師步入教學崗位，完成角色轉(zhuǎn)換的重要環(huán)節(jié)。當前各地有許多青年教師是非師范院校畢業(yè)，沒有經(jīng)過嚴格的教育教學訓練，對教育規(guī)律、教學方法等缺少了解，在很多地方找不到方向，摸不著方法，崗前培訓工作就顯得尤為重要。通過一系列的培訓，教給青年教師如何備課上課，做好教育教學工作;如何以身立教，做到為人師表;如何為人處事，做到育人育已等等，既給他們指出個人成長的途徑，也讓他們明確自身的發(fā)展目標。　　四、注重崗中培養(yǎng)。1.建立結(jié)隊幫扶。為青年老師精心挑選“教學導師”，開展一幫一活動，這是開展培訓工作的重要一環(huán)。2.大量觀摩教學。青年教師參加教學觀摩的目的主要是提高教學技能，所以觀摩的范圍就不僅限于專業(yè)課，凡是教學名師和教學質(zhì)量優(yōu)秀的課程都可以，這樣能夠博取眾長。3.不斷進行試講。青年教師今后都將傳道、授業(yè)、解惑，所以進行試講是一個很必要的環(huán)節(jié)。4.參與教研教改。在教研組活動中，讓本校的名師解讀課程標準，分析新時期教育教學的特點，并從教育思想、教師修養(yǎng)、教師素質(zhì)、工作思路與方法等多方面闡釋為師之品、為師之風、為師之道，理論與實踐相結(jié)合，不斷地拓寬青年教師的視野。還要對青年教師實施新課程改革教育教學理念的校本培訓，搜集大量的新課改教學示范課，利用教研活動時間組織青年教師觀摩，同時，由學校骨干教師分別點評，并鼓勵青年教師勇于創(chuàng)新、善于實踐，這樣會對青年教師積極投身教改起到促進作用。　　五、完善培訓考核與激勵機制。考核制度是使青年教師培養(yǎng)工作落到實處的必要措施。將青年教師的培訓考核結(jié)果與個人工資、職務晉升、工作安排等直接掛鉤，可以極大地激勵青年教師自覺開發(fā)內(nèi)在潛力，有利于形成開拓進取、積極向上的教學和科研氛圍。對青年教師的培養(yǎng)有“量”與“質(zhì)”兩個方面的要求。在“量”的方面，要求按照培訓計劃完成全部內(nèi)容，并認真總結(jié)和填寫各類考核評價表。在“質(zhì)”的方面，如試講工作要進行第二次試講，并與第一次試講比較，檢驗教學質(zhì)量是否有提高。

淺談如何做好青年教師培養(yǎng)工作

4，關(guān)于如何提高高校青年教師教學能力的分析和建議

1 教師自身整體素質(zhì)提高常言道“打鐵還需自身硬”，青年教師只有先努力提高自身的教學素質(zhì)和人文修養(yǎng)才能把教師“教”的藝術(shù)與學生“學”的規(guī)律有機結(jié)合起來。（1）青年教師擴充自身知識儲備。青年教師要樹立終身學習的觀念，擴充完善自己的知識體系，正確應對課堂教學中各種教學沖突。（2）青年教師積累教學智慧和教學經(jīng)驗。青年教師應課后不斷反思自己的課堂教學，努力調(diào)整和優(yōu)化課前備課、課中語言及學生管理和評價等環(huán)節(jié)，不斷積累教學經(jīng)驗。（3）青年教師轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。現(xiàn)代教學觀中的教師是課堂教學的促進者、組織者、協(xié)作者，而不再是權(quán)威的領(lǐng)導者，學生也從被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者和積極的研究者。因此青年教師要重塑新型教師角色，建立和諧的師生關(guān)系。（4）教學與科研相結(jié)合。科研和教學之間聯(lián)系諸多，二者必然互為依托，成為對方的有效驅(qū)動力。青年教師必須正確認識和處理教學和科研的關(guān)系，堅持教學是學校基本的活動、科研是重要的工作這一原則，將教與研有機結(jié)合，實現(xiàn)教學與科研雙贏。（5）青年教師提高人文修養(yǎng)。目前理工科課程教學多以技術(shù)教育和技能訓練為主，人文主義關(guān)懷程度較低[2]。理工科教學中人文元素的加入，可使學生在掌握技術(shù)技能的同時，學習思維方法，追尋技術(shù)中美的感受，達到文理相通、文理滲透的效果。　　2 學校構(gòu)建青年教師教學能力培養(yǎng)長效機制教師是學校發(fā)展的載體。學校應針對目前青年教師存在的問題，提出和構(gòu)建提升高校青年教師教學能力的機制，推動中國教育事業(yè)不斷發(fā)展。（1）嚴格教師準入制度，完善跟蹤培訓制度。嚴格教師準入制度，準入考核時提高對教師教學能力和發(fā)展?jié)摿Φ目己吮壤Ｃ鞔_教師在學校的雙重身份，即學生的老師及教師培訓的對象，加強教師長期跟蹤培訓機制。（2）貫徹執(zhí)行青年教師導師制，開展教學咨詢服務。青年教師認真、系統(tǒng)地研究教學規(guī)律、教學技能和教學方法的時間和精力有限，青年教師導師制可以幫助其熟悉教學工作、掌握教學技巧，正確處理教學、科研等方面問題[3];學校聘請老專家為學校咨詢服務人員，為學校職能部門提供教育教學政策評價與實施方面服務的同時，為青年教師提供課堂觀摩、教與學咨詢等服務。（3）調(diào)整考核評價體系，科學引導青年教師教學能力提高。高校考評導向要由重科研向教學科研并重轉(zhuǎn)變;考評目的由終結(jié)性評價向發(fā)展性評價調(diào)整;考評結(jié)果由保密型變向積極反饋型調(diào)整。（4）注重情感激勵，凸顯人文關(guān)懷。高校應注重情感激勵，營造良好工作氛圍，增強教師對學校的責任感和認同感;學校及院系領(lǐng)導應盡可能對青年教師實行人情管理，通過人文關(guān)懷體現(xiàn)學校對青年教師的尊重和信賴[4]。 3 國家完善相關(guān)法律、法規(guī)，樹立正確教育輿論導向高等教育具有國際共通性，借鑒西方發(fā)達國家青年教師教學能力培養(yǎng)模式和先進經(jīng)驗并充分立足國情有助于推進和完善中國高校青年教師培養(yǎng)模式的改革。（1）國家完善相關(guān)法律、法規(guī)，為培養(yǎng)工作提供法律保障。英、美、澳、印等國家均制定相關(guān)法律、法規(guī)并建立具有本國特色的高校青年教師培訓制度，且在實施過程中不斷完善;國外高校先后建立了教學研究中心，為教師提供富有挑戰(zhàn)性、協(xié)作性的支持環(huán)境，為教師教學能力的提升提供組織保障[5]。（2）提高待遇，解決青年教師的后顧之憂。高校青年教師經(jīng)濟待遇差、生活壓力大，國家應大力推行高校青年教師薪酬制度改革，促進青年教師履職盡責，激發(fā)我國教師隊伍活力;高校各級各類教學、科研基金應繼續(xù)加大青年教師項目資助比例;應合理保護高校教師，為教師提供最起碼和較為充分的福利。（3）提高社會認可度，樹立正確教育輿論導向。社會輿論是教師工作認可評價的一個重要標準，一定程度保障教育事業(yè)的發(fā)展。學生家長應多與教師交流，理性辨別輿論潮流，形成互相信任的良好氛圍;社會應建立積極的輿論體系，促進教育事業(yè)的發(fā)展。

你是教師？男女？再看看別人怎么說的。

5，青年教師怎樣提高教學能力

教師的教育教學能力是教師進行高效教學的核心能力，而青年教師是開展高校教育教學工作極重要的力量。因此，青年教師的教育教學能力是影響學校教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。青年教師的教育教學能力是指青年教師從事教育教學工作所必須具備的各種能力，主要包括教育教學設計能力、教育教學的表達能力、組織教育教學能力等。目前，高校青年教師日益增多，雖然他們思想活躍，學術(shù)基礎扎實，但是他們的教育和教學能力普遍較低，無法將實踐與理論知識相聯(lián)系，很難將學科知識轉(zhuǎn)化為教育知識，導致目前高校的整體教育教學質(zhì)量不高，本科生受教育程度普遍偏低和競爭創(chuàng)新能力不足，畢業(yè)生就業(yè)能力不高。下面我就如何提高青年教師的教育教學能力進行如下論述。1.推行青年教師教育教學能力培訓的新模式，加強崗位培訓，培養(yǎng)青年教師們的實踐教學意識，組織他們學習、討論學校的辦學特色、辦學方向，使教師對學校的定位有充分的認識與了解，使青年教師結(jié)合專業(yè)知識背景開展教學實踐活動，使得個人的發(fā)展與學校的發(fā)展相融合、相適應。2.完善學校的聽課制度。聽課是青年教師教學能力提高的一個重要環(huán)節(jié)。通過聽課，可以提高青年教師的教學理念、教學技巧及教學能力。青年教師在聽課之前，一定要認真做好準備，有針對性地去聽課，因為隨著主講人和講課內(nèi)容及聽課人群的不同，教學方式及教學技巧都會隨之變化，聽課人學到的東西也會隨之不同。聽課的時候，不能被動地聽課，而應該講求聽課方式，從而提高聽課效率。同時，對于所聽課程的選擇，可以考慮選聽一些跨學科的課程，使青年教師增加對本學科、本專業(yè)的知識在其他的專業(yè)和理論上應用的了解，這不僅有助于青年教師教學水平的提高，而且有助于不同學科之間的教學與交流，擴大青年教師的知識層面，拓展個人的研究領(lǐng)域，更有利于學生注意不同學科和不同課程之間的知識銜接。3.在教育教學資料日益豐富和網(wǎng)絡方式日趨多樣的情形下，利用網(wǎng)絡搜尋資料，豐富教學素材。因此，青年教師不僅可以利用網(wǎng)絡搜尋各種教學資料和資源，而且可以結(jié)合自身特點、設定教材和授課對象等，對教學目的及存在問題進行深入的探索及研究，最終決定課程的授課方式和技巧，達到事半功倍的效果。4.注意教學與科研的結(jié)合。高校青年教師的專業(yè)理論和知識都比較扎實、精力充沛且易接受新鮮事物，但有評職稱的壓力，這就使得青年老師更加偏向于科研而忽略教學，導致論文和項目逐年增加，使得教育教學質(zhì)量逐年下降。其實教學與科研之間的關(guān)系是相互促進的。教學可以使青年教師進一步加深對基礎知識和理論的理解，為其科研工作打好基礎；在教學中，青年教師可以將科研工作應用其中，提高學生們的學習興趣，增加他們學習的主動性和積極性，從而形成教學和科學研究之間的良性互動，提高青年教師的業(yè)務能力。5.建立健全考評體系，提高教育教學能力。規(guī)范的制度是各項工作得以落實的保障。目前，高校教師的學術(shù)科研考核體系比較健全，但是，教師的教育教學能力考評體系卻嚴重缺失。相關(guān)的主管部門也未頒布相關(guān)的老師教育教學能力的考評指標體系，與教師息息相關(guān)的職稱評審偏重于學術(shù)成果，而對于教師的教育教學能力動輒沒有明確的要求，這種導向顯然不利于師資隊伍的建設。因此必須盡快把教師的教育教學考評納入教師業(yè)務的整體考核中，這樣，才能在制度層面上建立有效機制，保障教師的教育教學水平的快速提高。因此，高校在制度上要引導、鼓勵和支持，采取與教育教學能力有關(guān)的考評制度等方面措施。總之，現(xiàn)代高校把學生素質(zhì)提升作為教學工作重點，這就要求高校教育工作者具備多元的綜合教育能力，以順利實現(xiàn)教學目標。因而不管是教師崗前培訓還是在崗培訓，都應該注意培養(yǎng)教師的多方面教學能力，包括教學技能、組織管理能力、溝通能力，使其成為符合現(xiàn)代高等院校發(fā)展需求的復合型教學人才。致力于高等職業(yè)教育的青年也應順應時代發(fā)展要求不斷以飽滿的熱情、充沛的精力豐富綜合教學能力，個人努力與崗位培訓相得益彰，保證其能夠承擔起現(xiàn)在高等院校的教育之責。

教學基本功是教師應掌握的基本職業(yè)技能。對青年教師而言，良好的基本功對于提高授課質(zhì)量作用重大，青年教師平時授課中應重視教學基本功的培養(yǎng)。教師的首要職能是講課。要想成為一名合格的、受學生歡迎的教師，首要任務是掌握良好的教學基本功。青年教師往往學歷高、專業(yè)知識豐富，但教學基本功相對欠缺，同時也容易忽視教學基本功的日常養(yǎng)成，在授課中容易經(jīng)常出現(xiàn)自己明白而講不清楚的現(xiàn)象，造成課堂氣氛不夠、授課效率偏低、學生學習積極性不高。因而，青年教師應注重教學基本功的日常養(yǎng)成。一、教學基本功的基本要求傳統(tǒng)意義上的教學基本功包括課前的教學設計、課堂上的“講、寫、演、畫”和課后的教學評價等。隨著信息技術(shù)的日益普及，新的教學手段不斷應用，傳統(tǒng)的“老師在黑板上寫，學生在下面的聽”的授課模式已經(jīng)發(fā)生了改變，取而代之的是以多媒體為手段的新的教學方法，這就意味著傳統(tǒng)意義上的教學基本功在形式和內(nèi)容上都發(fā)生了改變。教學方法和手段發(fā)生了改變必然也會引起教學基本功的改變，青年教師在掌握傳統(tǒng)基本功的同時更應該關(guān)注教學基本功呈現(xiàn)出一些新特點、新要求。（1）授課節(jié)奏快。隨著多媒體進入可堂，授課時多采用多媒體幻燈片的形式向?qū)W生展示，取代了在黑板上的書寫。這種靠鼠標的點擊速度明顯快于在書寫，造成了授課的節(jié)奏加快，使學生思考的時間變短，這對教師和學生都提出了更高的要求。要求教師在授課中注意把握授課節(jié)奏，注意授課內(nèi)容的銜接、關(guān)注學生課堂上的反應、注重和學生之間的溝通，便于學生的理解。（2）授課信息量大。利用多媒體教學無疑增加了信息量，這就要求教師在課前準備更多的資料、認真準備授課內(nèi)容。同時，授課時防止枯燥乏味的、平鋪直敘式的講述，應注意方法，區(qū)分重點、難點。在課程的設計上設置一些容易引起學生興趣的節(jié)點，讓學生更容易理解和把握授課內(nèi)容。（3）課前準備的時間長。課前除了要認真準備教案，還要花費很多時間做好幻燈片的設計，設計不僅內(nèi)容上進行合理安排，注意相互之間的銜接、幻燈片效果，奔著打動別人先打動自己的目的對講課內(nèi)容進行精心設計。幻燈片中包含信息量越大，查閱資料需要的時間也越多，合理安排信心量，給學生充分的時間理解和思考。授課時出現(xiàn)的新特點，對教學基本功提出了新的更高的要求，要求我們年青教師把握好細節(jié)，平時練好基本功，上課時才能游刃有余。二、提高教學基本功的需要把握的幾個方面教學基本功的提高需要注意平時的積累，注意以下幾個方面。（1）端正心態(tài)、提高認識。教師是“傳道、授業(yè)、解惑”者，是心靈工程師，要想成為一名合格的教師，首先要提高自身的能力，授好課、育好人。講課是教師的首要本職工作，怎么樣講好課，內(nèi)容讓學生容易理解、講課讓學生歡迎，是我們年青教師首先要考慮的基本問題。只有把心態(tài)擺正了，認識到教學基本功的重要性了，才會思考自身在教學基本功上存在的不足，才會考慮提高和改進的方法，才能達到授課質(zhì)量提高，最后達到提高自己的素質(zhì)。所以首先要端正心態(tài)，把教學基本功練好，當好學生專業(yè)上的引路人。可以給自己制定合理的提高計劃、營造一定的緊張氣氛，要求自己通過一門課達到提高哪些具體目的。（2）多請教、常觀摩。老教授、教學名師授課經(jīng)驗豐富，對教學方法和教學基本功體會深，年青教師應多向他們請教、多聽他們的課，博采眾長、積累授課技巧，這樣可以使自己少走彎路，可以起到事半功倍的效果。同時，也可以利用方便快捷的網(wǎng)絡，下載一些精品課程，向名師學習，見多才能識廣，通過日積月累，自己的教學基本功會得到相應的提高。針對自己的欠缺有針對性的觀摩，看經(jīng)驗豐富的教師是怎樣控制自己語速、怎樣進行幻燈片的設計、怎樣營造課堂氣氛、怎樣進行課堂互動。（3）認真準備、精心設計。只有熟悉教材，課堂上才能很好的駕馭授課內(nèi)容，高效率的授課來自課下精心的準備。備課時可以多選基本教材，注意把握教學大綱的要求，分清重難點，有針對性的進行準備。多了解本學科的發(fā)展動態(tài)和前沿知識，提高自身知識更新率。好的課堂設計往往更容易提高學員的興趣，提高授課質(zhì)量。可以從開頭、中間內(nèi)容和結(jié)尾進行把握設計。課堂的開頭要有新引力，可以采用故事開頭法、問題開頭法等方式，引起學生的興趣。中間內(nèi)容要飽滿，要信息量大，要有興趣鏈，提高學生的注意力。結(jié)尾要有懸念，可以使用懸念結(jié)尾法、事實結(jié)尾法等形式。各個環(huán)節(jié)邏輯鮮明、聯(lián)系緊密。同時注意對幻燈片的精心設計，包括幻燈片的內(nèi)容、形式、重難點的區(qū)分，圖片和視頻的插入，盡可能使每一頁幻燈片都有吸引點，力避滿頁文字，讓學生看起來枯燥無味，盡可能使幻燈片引起學生的注意力。（4）勤反思、善總結(jié)。反思、總結(jié)同樣是提高教學基本功應注意的的重要環(huán)節(jié)。每堂課授課完畢或一門課結(jié)束后，都應善于總結(jié)。總結(jié)包括本堂課的授課節(jié)奏、課堂氣氛、知識點理解、學生的反應等進行理性的分析。可以通過與學生的交流、批改學生的作業(yè)、和最后的考試發(fā)現(xiàn)授課存在問題，認真分析問題的原因，找出自身的不足。總結(jié)本堂課的授課行為，每一個授課環(huán)節(jié)，本節(jié)課存在的不足，哪些地方講解不夠生動等問題，在下次課中避免再次出現(xiàn)相同的問題。 “臺上一分鐘，臺下十年功”。教學基本功訓練是一個長期的過程，需要堅持不懈的努力。青年教師只要端正自己的心態(tài)，注意提高專業(yè)與文化素養(yǎng)，就能夠才能使他們在講臺上運用自如，青年教員的教學功力逐步提高，學院的教學質(zhì)量才能得到基本保證。

6，如何培養(yǎng)青年教師的實驗教學能力

一、提高實踐能力對青年教師教學能力培養(yǎng)的必要性馬克思說：“全部社會生活在本質(zhì)上是實踐的。”這是對人類社會本質(zhì)的科學揭示。實踐是人類探索和改造客觀世界的社會活動，也是一切人才成長的根本途徑。離開了實踐，理論與實際、主觀與客觀就無法聯(lián)系并達到和諧統(tǒng)一。個體的實踐活動對能力發(fā)展有著積極影響。實踐能力可以理解為實踐的能力。具體而言，就是指主體有目的、自覺地改造客體的能力，其中主體是具有主觀能動性的人，客體是主體要認識或改造的對象。實踐能力是在實踐活動中形成并再現(xiàn)出來的，也就是說，只能通過實踐活動才能真正認識人的實踐能力。能力總是在活動中體現(xiàn)出來，它是控制活動順利進行的心理特征。隨著我國高等教育改革的日益深化，培養(yǎng)具有綜合實踐能力和創(chuàng)新能力的人才已成為高等教育人才培養(yǎng)的重中之重。從保證教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標的高度，社會對高校教師的職業(yè)技能將提出更高的要求，各高校尤其是工科院校，應該認清形勢，抓住機遇，積極采取措施，加強青年教師對實踐教學的認識并積極參與社會實踐，切實提高其實踐動手能力，為培養(yǎng)具有綜合實踐能力的創(chuàng)新性人才夯實基礎。社會實踐是青年教師知識和技能外化為教學能力的前提條件。教學實踐是青年教師知識和技能內(nèi)化為教學能力的必要條件。青年教師需要在社會實踐中獲得思想陶冶和能力拓展，更需要在教學實踐中得到教學指導和智慧火花的碰撞，還需要本人對教育思想和教學實踐及時進行反思和完善。二、青年教師教學能力的培養(yǎng)必須以社會實踐為載體俗語云“打鐵必須本身硬”，要想培養(yǎng)出適應性強、知識面廣、動手能力強的應用型、創(chuàng)新型人才，建立一支“雙師型”的教師隊伍就至關(guān)重要。只有教師有過硬的實踐技能，才能更好地培養(yǎng)學生的實踐能力。《全國工程教育專業(yè)認證工作手冊》通用標準關(guān)于師資隊伍的要求中，明確規(guī)定要有適當比例具有工程經(jīng)歷的專職教師，有一定數(shù)量的企業(yè)或行業(yè)專家作為兼職教師。這充分體現(xiàn)了工科院校青年教師實踐能力培養(yǎng)的必要性。可以預見，我國高等工程教育改革的一個重要的內(nèi)容就是“雙師型”教師的培養(yǎng)。20世紀，著名思想家奧爾特加指出：大學需要與科學長期、永久的接觸，否則就會萎縮退化；而且需要與公共生活、歷史事實以及整個現(xiàn)實環(huán)境保持接觸。大學必須對其所處的整個現(xiàn)實環(huán)境開放，必須投身于真實的生活，必須整個地融入外部環(huán)境。這說明大學不僅需要科研還需要擴大社會接觸，才能保持持久的生命力。作為缺乏社會實踐經(jīng)驗的青年教師，只有通過參加不同層次的實踐和科研活動才可以了解掌握工程實踐的各個環(huán)節(jié)，掌握對于一個實際工程來說具體的施工順序是怎樣的，施工中會遇到哪些實際問題，該如何解決問題等等，商學院的老師如果沒有在企業(yè)工作的經(jīng)驗，那么如何去指導學習了解企業(yè)的實際經(jīng)營活動和程序？作為一個實踐的導師，只有參與社會實踐，提升對其相關(guān)領(lǐng)域的社會實踐經(jīng)驗，才能在教學過程中，把學科知識轉(zhuǎn)化為教育知識，將本專業(yè)領(lǐng)域的知識要點結(jié)合社會實踐以若干簡單易懂的形式表達，使學生能夠接受。大計，教師為本》的講話“我們的教育還不適應經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，不適應國家對人才培養(yǎng)的要求。”，隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的頒布和實施，以及《全國工程教育專業(yè)認證》工作的開展和“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的實施，師資隊伍的建設和改革是必然的，其中關(guān)于教師尤其是青年教師的社會實踐能力肯定會有所要求的。青年教師作為學校未來發(fā)展的中堅力量，培養(yǎng)和建設一支適應當前社會工程教育改革和發(fā)展需要的高素質(zhì)的青年教師隊伍是學校發(fā)展的優(yōu)勢。社會實踐是青年教師提高業(yè)務能力和自身素質(zhì)的需要和載體，也是學校教學的重要環(huán)節(jié)之一。三、青年教師教學能力的培養(yǎng)必須以教學實踐為主體在我國，非師范類的研究生畢業(yè)之后可直接擔任高等學校的教師，這就從體制上決定了高校教師大都沒有經(jīng)過系統(tǒng)的職業(yè)培訓，其教學技能缺乏實踐就是必然的了。教師的教學能力實質(zhì)上指教師進行課堂教學所應具備的一些能力，包括教學設計能力、知識組織和傳授能力、教學活動組織能力、課堂管理能力、語言表達能力、人際交往能力、教學研究能力，以及教學反思、監(jiān)控和改進能力等。目前，對于新引進的青年教師主要通過崗前培訓的形式完成從學生到教師的角色轉(zhuǎn)變，但是這種培訓形式存在一些問題，具體表現(xiàn)是：第一，教師培訓內(nèi)容的偏頗，現(xiàn)有教師培訓多以相關(guān)教育法規(guī)、教育理論、教育技術(shù)、外語能力為主，有關(guān)教學論、課程論、教學方法、教學效果評價等直接與教學活動有關(guān)的知識和問題討論欠缺。第二，培訓工作機制不完善，多數(shù)學校的教師培訓由學校人事部門負責，教師培訓與教學研究、教學改革、課堂教學結(jié)合不夠。第三，少有職業(yè)化的培訓教師，培訓教師對青年教師教學技能和課程開發(fā)等方面實際需求了解不深入。教學理論脫離實踐在教學領(lǐng)域是大家所熟知的“悖謬”現(xiàn)象。它指的是教學理論和教學實踐不能很好的結(jié)合在一起，教學理論不能指導教學實踐，教學實踐不能上升到教學理論，二者之間存在著一定的距離。高校一般圍繞三方面展開青年教師教學實踐工作：教學理論學習、教學方法與技術(shù)訓練、教學設計與教學實踐。國家精品課程評審指標中關(guān)于教學內(nèi)容方面，明確要求要處理好經(jīng)典與現(xiàn)代、理論與實踐的關(guān)系，重視在實踐教學中培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。目前，高校對教學理論強調(diào)的比較多，對教學實踐的重視還不夠。教學實踐是科學和藝術(shù)的有機結(jié)合與統(tǒng)一。教學理論與教學實踐相結(jié)合，以教學理論為指導，以教學實踐為主體，在實踐中教學才能體會教學能力的藝術(shù)性和創(chuàng)造性。青年教師大都承擔一定的教學任務，在日常教學工作中提高教學實踐能力的最好辦法是積極參與實踐教學。四、社會實踐與教學實踐相結(jié)合的青年教師教學能力培養(yǎng)模式高校青年教師教學能力的培養(yǎng)是一個長期、動態(tài)和復雜的過程。它需要涉及到社會環(huán)境、學校制度、學生個性、青年教師本身等相關(guān)因素的影響和制約。實踐因素對于青年教師教學能力的培養(yǎng)具有重要的作用，只有實踐型的導師才能培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新能力的學生。作為提高教學能力的載體，社會實踐能夠幫助青年教師及時掌握新材料、新設備、新技術(shù)及在工程中的具體應用，基于此調(diào)整自己的教學內(nèi)容，向?qū)W生傳達最新的知識和技能，完成教師對教學能力的提高。社會實踐的形式可以是：企業(yè)掛職、校企合作橫向或縱向課題、青年教師實習基地、企業(yè)博士后等。作為提高教學能力的主體，教學實踐能夠幫助青年教師完成從教學理論到教學能力的轉(zhuǎn)化，是教學理論的拓展和體現(xiàn)。教學實踐的形式可以是：微格教學、現(xiàn)場教學觀摩、教學經(jīng)驗交流、青年教師教學競賽、導師制、指導大學生競賽等。綜上所述：高等教育的主要任務是培養(yǎng)具有綜合實踐能力和創(chuàng)新能力的人才，要實現(xiàn)這個任務的關(guān)鍵是提高高校教師尤其是青年教師的教學能力，而實踐能力(社會實踐能力、教學實踐能力)又是提高青年教師教學能力的關(guān)鍵因素。高校青年教師不是先天的教育家，教育者必先受教育。當然，要提高青年教師的實踐能力必然要對目前教師的評聘制度進行改革，需要國家出臺相應的高校教師考核、評聘和培訓辦法改革的扶持政策，鼓勵青年教師到企業(yè)去掛職和積極參加教學實踐活動。

淺談如何提高青年教師的教學能力雖然青年教師朝氣蓬勃、年輕有活力，但由于剛涉教師崗位，教學經(jīng)驗明顯不足，教學能力明顯欠缺，只要我們稍加留心，不難發(fā)現(xiàn)青年教師在教學過程中能力上存在的問題。針對青年教師課堂教學能力的提高，從學校管理者角度來說，首先要創(chuàng)設情景，引發(fā)和培養(yǎng)教師愉悅情感。即要創(chuàng)一流的校容校貌，建立良好的學風校風，了解每一位教師的家庭狀況、年齡特征、心理傾向，氣質(zhì)、性格特征、健康狀況、性格差異、興趣愛好、事業(yè)成敗、人際關(guān)系、工作能力，理想信念等，全方位考慮，全面安排工作。在工作中，隨時發(fā)現(xiàn)每一位教師的閃光點運用物質(zhì)的的精神的方式給予鼓勵。滿足他們的合理要求，使每一位教師始終處于一個最佳狀態(tài)——學校的主人。能受到組織的關(guān)心、培養(yǎng)、任用，從而產(chǎn)生強烈的事業(yè)責任感——這是我們引發(fā)培養(yǎng)良好心境的首要條件。從教育者自身的角度來說，還必須充分發(fā)揮自己的主觀能動性，有意識的掌握自己的心境，作心境的主人。注意課前愉悅情感的引發(fā)和培養(yǎng)，人的情境由外界條件引發(fā)，消極的刺激使人情感低落，煩悶，積極的刺激使人感到精神愉快。教師在課前培養(yǎng)良好的心境，消除不良心境，可以進行積極刺激。想一想組織對自己的關(guān)心，學生特別喜歡聽自己的課，做一做自己喜歡的事。總之，在課前幾分鐘，甚至在更長的時間內(nèi)，選擇能使自己愉悅的事情來做，來回憶進行有效的刺激，都會使你感到快樂。形成良好的心境，消除不良的心境，以利于課堂講授。每一個青年教師的成長過程都是不斷地總結(jié)經(jīng)驗和不停地自我反思的過程，都離不開對自我和他人的教學實踐活動的經(jīng)驗總結(jié)和成敗反思，如何能更好的提高一堂課的工作效率，我認為針對青年教師課堂教學的具體環(huán)節(jié)，循序漸進地做到以下幾點：1、認為做好課前的準備工作在課堂教學進行之前，教師首先做好課前的準備工作，首要工作就是對課堂教學目標、內(nèi)容、方法等重要的教學因素進行詳細周密的計劃和安排，這種教學設計先于課堂教學而存在，其設計是否合理與質(zhì)量高低對課堂教學的效果來說是至關(guān)重要的，因此我們把課堂教學的設計能力作為教師課堂教學能力的一個組成部分。在此基礎上，青年教師還要做好以下幾步工作。首先第一步要寫好教案，設計合理的教學目標，教師要在深刻把握總體教育教學目標的前提下，制定出具體的課堂教學目標及各章節(jié)的教學目標。另外這里面還要注意對教學對象的定位，是給什么樣的人講課，不同的授課對象要求不同的層次和深度，同時要合理地使用教材，寫教案時要備有多種教材，教案不是教材的翻版，每一個概念和方式要從多種教科書中選擇適合學生的教法，研究利用何種講法使學生更明白，理解得更透徹。其次，在寫教案的同時，每堂課之前還要做好上課的準備，比如對第二天要講的內(nèi)容，要預先對內(nèi)容進行安排，列出提綱，對于青年教師來說，因為教學經(jīng)驗不夠?qū)е聦虒W的控制力不低。因此最好能夠在每次課前自己試講一下。再次，要重視輔導和答題工作，在上一門課前有條件的話最好能讓老教師先擔任一兩次輔導工作，這樣可以把本門課的內(nèi)容進行系統(tǒng)復習同時可以吸收老教師的教學經(jīng)驗。2、課堂上應該注意的一些事項真正的課堂教學能否按計劃實現(xiàn)達到較理想的教學效果，除與教學設計本身的精確程度有關(guān)，重點還要看課堂教學的操作或傳授能力和教師課堂教學的管理能力。其中，課堂教學的操作能力指教師在實際課堂教學中對教學設計的執(zhí)行與臨場發(fā)揮水平，包括語言能力、板書能力、教具使用能力、思維分析能力、注意力的分配與協(xié)調(diào)能力、教學的組織及應變能力等。教師的課堂教育管理能力則是著重指教師對影響課堂秩序的學生方面的因素的管理能力。