再比如2018年高考英語全國卷單詞填空題（63）。一定要用好高考范圍內的詞，進入大學之后，我開始了高中生家教，根據高中生在高中時期，尤其是高考沖刺階段遇到的問題及學習上的困難，寫了一本書——《直擊高考漏洞》，如果有需要領取這本書的學生或者家長，私信。

1、高考英語有希望考到125以上，需要英語詞匯量達到多少？

高考英語能達到125分的考生，對于高考大綱中的3500詞匯肯定掌握的比較好，但是能記住3500大綱詞匯不一定能考到125分。詞匯量和英語成績不是成正比上升的，關鍵看3500大綱詞的掌握程度以及是否將詞匯轉化成英語運用能力，因為英語教材和版本不同，大綱規定的詞匯量有所差別，我們在此以3500作為參考數值。

值得注意的是，與大學英語四六級（CET-4和CET-6）相比，高考英語注重詞匯掌握的深度，核心詞匯比例大；四六級注重詞匯掌握的數量，基礎詞匯比例大，比如，在高中階段，able是個很容易記住拼寫、讀音和意思的單詞，但是記住able的音形義是遠遠不夠的，考試不是考查able的拼寫，而是考查它的衍生、搭配和近義詞。

例，able詞性是形容詞，反義詞是unable（這是需要聯系其他詞匯，掌握un-作為否定前綴的情況，類似的有unjust,unlock,undo,unimportant,unwilling,uninteresting,unintelligent等，還需要聯想其他的否定前綴），要求掌握able的名詞形式ability（在此需要尋找able變形為ability的規律，歸納其他同樣規律的單詞，比如possible和possibility等），掌握baableto與can的區別，掌握able的其他變型如disabled等，

顯然，只記住able的音形義可以算是背過單詞了，只有學習、歸納并靈活運用上述able的一系列變型才算是“掌握”了。所以單純以詞匯量為指標來衡量詞匯的“掌握”情況是不科學的，也是不準確的，因此，要想考到125分以上，首先是“掌握”3500大綱詞匯，然后在平時閱讀或測試中將大綱之外的高頻詞也整理、記憶和掌握，三年（尤其高三集中備考這一年）能積累500左右的綱外高頻詞，共計4000詞匯量，這是一個比較適中的詞匯要求。

最后，為什么要整理大綱外的高頻詞？第一，這些詞是在閱讀或考試中遇到的，無論是自己猜出來的，還是過后查字典認識的，都屬于“半成品”，很容易掌握拼寫和意思，也很容易歸納存入原本的詞匯框架中，第二，閱讀理解中是允許存在3%-5%的綱外詞的，是為了考查學生根據上下文猜詞的能力和整體把握文章的能力。是否認識這些綱外詞對于閱讀的流暢度和理解力影響很大，因此掌握高頻綱外詞是占據先手優勢，

2、如果把高中的3500個單詞背了，高考英語大概能有多少分？

你好，我是一名北大在讀博士，當過8年高中生家教。我是2010級山東考生，當年考了682分被北京大學錄取，其中英語成績140分，進入大學之后，我開始了高中生家教，根據高中生在高中時期，尤其是高考沖刺階段遇到的問題及學習上的困難，寫了一本書——《直擊高考漏洞》。書里對高中各科目學習方法與策略做了詳細介紹，將我自身學習英語、數學的方法經驗也分享在了書里，

如果有需要領取這本書的學生或者家長，私信：領書，就可以免費獲取。英語高考大綱要求考生詞匯量為3500左右，并且大部分考生高中三年都在進行3500詞的背誦，但只是達到了“認識”的程度，并不算是“掌握”，初中生掌握了3500單詞，可能會有20分的提高，高中生掌握了3500個單詞，或許并不會提分。

因為很多文章都在強調高考詞匯的重要性，但是大部分讀者都偏離了文章的意思，單純背誦單詞，沒有研究背單詞背后的寓意——應用，比如“attitude”這個單詞，知道它是“態度”的意思，也可以運用“yourattitude（你的態度）”“herattitude（她的要讀）”，但是當一篇完型填空中“whataboutyourattitudethisidea？”你是否知道“你對的態度”該如何表達呢？再比如2018年高考英語全國卷單詞填空題（63）：“reduceyourriskof（die）earlybyrunning.”這道題看似在考單詞實際在考詞組運用，知道“risk”和“die”的意思，但是是否知道“riskofdoing”的搭配呢？高中英語拓展性比較強，而且高中英語詞匯量大，背單詞會產生厭倦，甚至可能會影響英語學習的興趣。