大班教學(xué)反思，幼兒園教師如何寫(xiě)反思

來(lái)源：整理時(shí)間：2022-12-19 22:57:07 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

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1，幼兒園教師如何寫(xiě)反思
2，求一篇幼兒園大班教學(xué)反思最好是自己寫(xiě)的
3，大班健康教案及反思水果不能代替蔬菜
4，大班科學(xué)落葉樹(shù)和常綠樹(shù)教案與反思
5，幼兒園教育活動(dòng)反思內(nèi)容怎么寫(xiě)
6，幼兒教育反思
7，幼兒教師如何寫(xiě)教學(xué)反思

1，幼兒園教師如何寫(xiě)反思

吹接行┙淌υ誚萄Х此賈邪延錐?疃??討械囊謊砸恍瀉鴕瘓僖歡??枷晗傅丶鍬枷呂?最后再加上一句:“幼兒玩得很開(kāi)心”或者“今天的活動(dòng)效果不是很好”等,就算反思結(jié)束。這些描述僅僅是再現(xiàn)了活動(dòng)的組織和開(kāi)展過(guò)程, 如果教師能再思考一下:幼兒為什么會(huì)玩得很開(kāi)心;活動(dòng)成功的主要原因是什么;活動(dòng)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果的主要癥結(jié)在哪里,怎樣來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題……這樣的教學(xué)反思就更有價(jià)值性。二、反思不是“錯(cuò)誤檢討”,重在有效調(diào)整教學(xué)反思可以是對(duì)教育活動(dòng)中不盡如人意的地方,對(duì)一些失敗教訓(xùn)進(jìn)行反思。但有時(shí)候我們會(huì)把反思當(dāng)成了“找缺點(diǎn)”,找到問(wèn)題后就事論事,既不深刻分析原因,又不尋找解決策略。三、反思不是“一勞永逸”,重在歸納提升反思可以對(duì)教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思,比如:教師對(duì)于活動(dòng)中成功突破預(yù)設(shè)的地方,有效回應(yīng)調(diào)整的地方,激發(fā)幼兒產(chǎn)生新問(wèn)題、新思考的地方等都可以進(jìn)行反思。例如:在音樂(lè)活動(dòng)中,去參觀過(guò)養(yǎng)雞場(chǎng)的幼兒對(duì)雞的形象和神態(tài)等具備了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),因而能隨著音樂(lè)形象靈活地模仿、想象和創(chuàng)編動(dòng)物的舞蹈動(dòng)作;反之則只能進(jìn)行模仿練習(xí),難以進(jìn)行想象和表現(xiàn)表達(dá)。所以,必要的生活經(jīng)驗(yàn)是活動(dòng)有效開(kāi)展的基礎(chǔ),反思則需要我們根據(jù)現(xiàn)狀不斷歸納、不斷提升。

從目標(biāo)達(dá)成方面、教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和幼兒活動(dòng)過(guò)程表現(xiàn)等方面著手，也可以加入自己活動(dòng)后的一些新的想法，為什么會(huì)有這些想法，以及活動(dòng)的不足之處和如何改進(jìn)，很多方面都可以寫(xiě)啊！！

幼兒園教師如何寫(xiě)反思

2，求一篇幼兒園大班教學(xué)反思最好是自己寫(xiě)的

在網(wǎng)上可以查找到關(guān)于這個(gè)的相關(guān)知識(shí)

正逢春雨綿綿的季節(jié)，幼兒對(duì)春天的景象與特征已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。春雨的是幼兒熟悉的自然現(xiàn)象，但春雨的顏色往往又是被幼兒所忽視，幼兒不會(huì)特意的去關(guān)心這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。憑借著我們班級(jí)幼兒有著強(qiáng)烈的好奇心，我就選擇了這樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)切入，果然，幼兒對(duì)其有著濃厚的興趣。于是，我將此自然現(xiàn)象結(jié)合了散文詩(shī)《春雨的色彩》設(shè)計(jì)成了一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)。對(duì)于目標(biāo)的制定，由于活動(dòng)是語(yǔ)言活動(dòng)，是圍繞一首很優(yōu)美的散文詩(shī)展開(kāi)的，讓幼兒感受其意境美是首當(dāng)其沖的。而這首散文詩(shī)看看就那么幾句話，但說(shuō)簡(jiǎn)單也不簡(jiǎn)單，幼兒必須在理解的基礎(chǔ)上，才能欣賞懂散文中的深意所在。那么，“了解春雨的作用，感知春天萬(wàn)紫千紅的季節(jié)特征。”也成了活動(dòng)的重點(diǎn)。環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我注意到了要有層層遞進(jìn)。在活動(dòng)之前，我預(yù)設(shè)到可能有幼兒會(huì)直接說(shuō)出春雨的真實(shí)色彩——無(wú)色，所以，我將小鳥(niǎo)設(shè)置成了爭(zhēng)論的主人公，想引導(dǎo)幼兒理解為這是小鳥(niǎo)之間的爭(zhēng)論。在活動(dòng)的開(kāi)頭，我先是用質(zhì)疑的方式引發(fā)幼兒學(xué)說(shuō)散文詩(shī)的興趣，又通過(guò)情景性的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒進(jìn)入一個(gè)小鳥(niǎo)爭(zhēng)論的情景，從而自主的按照一定的句式創(chuàng)編散文詩(shī)。如我所料，幼兒在我提問(wèn)：“春雨是什么顏色的呢？”的時(shí)候，就已經(jīng)有幼兒說(shuō)出春雨是無(wú)色的，還解釋道春雨的五顏六色是因?yàn)楣獾恼凵鋯?wèn)題。雖然我猜到了這樣的情況，而且夸獎(jiǎng)了他能知道那么深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)，和這個(gè)幼兒說(shuō)好了課后再討論，可是他在下一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，依然在提“春雨是無(wú)色”的，當(dāng)時(shí)我是覺(jué)得這個(gè)小朋友提早說(shuō)了，會(huì)將環(huán)節(jié)打亂，就選擇了忽視他。之后我也反思了這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)，我可以把他轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)，可以對(duì)他說(shuō)“你已經(jīng)知道春天的雨是沒(méi)有顏色的，但是小鳥(niǎo)不知道啊”，老師應(yīng)該要把幼兒轉(zhuǎn)到小鳥(niǎo)的情境當(dāng)中，所有的幼兒的模仿都是在模仿小鳥(niǎo)，拋卻老師和幼兒的身份。第二個(gè)環(huán)要注意的就是，始終要圍繞在小鳥(niǎo)們討論的情境中，然后給幼兒的圖片也是在參與小鳥(niǎo)們的討論。同時(shí)，老師的小結(jié)語(yǔ)也應(yīng)該是小鳥(niǎo)們的討論。這里我在執(zhí)教的時(shí)候，用了開(kāi)火車(chē)的形式，但幼兒并沒(méi)有用“開(kāi)火車(chē)”的形式接下去，因?yàn)橹邪嘤變旱恼Z(yǔ)言還是有點(diǎn)遲鈍的，所以我覺(jué)可以分幾個(gè)顏色來(lái)說(shuō)說(shuō)就好了。最后環(huán)節(jié)的角色表演，是活動(dòng)的高潮，是幼兒將散文詩(shī)展示給大家看的時(shí)候，教師用語(yǔ)言和肢體提示引發(fā)幼兒的表現(xiàn)力，加上優(yōu)美音樂(lè)的承托，使幼兒沉浸于散文詩(shī)的優(yōu)美中，這是活動(dòng)的一個(gè)亮點(diǎn)。整個(gè)活動(dòng)中，精美的PPT起了一個(gè)很好的引導(dǎo)作用，提示幼兒用完整的語(yǔ)言和句式來(lái)復(fù)述散文詩(shī)《春雨的色彩》，創(chuàng)編，也集中了幼兒的注意力。其實(shí)讓幼兒看圖說(shuō)話的時(shí)候，也能借助多媒體，這樣的效果應(yīng)該會(huì)更好。

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3，大班健康教案及反思水果不能代替蔬菜

幼兒園大班健康教案：蔬菜水果變干凈　　教師：屈老師　　活動(dòng)目標(biāo)：　　1、了解殘留農(nóng)藥的危害，知道幾種祛除農(nóng)藥的方法，懂得保護(hù)自己的健康。　　2、愿意通過(guò)自己的努力，想辦法獲取知識(shí)。　　3、喜歡與同伴合作，共同探究，共同分享。　　活動(dòng)準(zhǔn)備：　　1、了解有關(guān)殘留農(nóng)藥的危害。　　2、課件：各種水果蔬菜　　活動(dòng)過(guò)程：　　1、了解蔬菜水果為什么要使用農(nóng)藥　　以噴施農(nóng)藥為主的化學(xué)防治技術(shù)是當(dāng)前主要的病蟲(chóng)害防治手段，是確保水果蔬菜生產(chǎn)安全、保障水果蔬菜有效供給的重要措施。　　只要按照規(guī)定使用農(nóng)藥，打過(guò)農(nóng)藥的水果蔬菜不會(huì)對(duì)人的健康產(chǎn)生影響。　　2、了解幾種祛除農(nóng)藥的方法：　　(1) 蔬果買(mǎi)回家別著急吃　　將蔬菜水果買(mǎi)回家后不妨放在自然流通的空氣中放上幾天，尤其是卷心菜、大白菜、韭菜這類綠色蔬菜，　　可以加速殘留農(nóng)藥的自然分解，尤其是在寒冷的冬季，很多蔬菜在外面放上幾天也不會(huì)腐壞，　　可以多用此方法。而在氣溫較高的季節(jié)，如果擔(dān)心腐爛，　　可以放在空間較大的冰箱里冷藏幾天，只要保持內(nèi)部空氣流通，也能幫助殘留農(nóng)藥的揮發(fā)。　　(2)專用洗潔精不如開(kāi)水焯　　蔬菜水果的洗滌非常重要，有效的洗滌能除去約95%的細(xì)菌、60%的農(nóng)藥殘留和幾乎全部的寄生蟲(chóng)卵。　　葉片較小的菠菜、茼蒿、雞毛菜、小白菜等，可以將根切除，然后根部向上在水龍頭前沖洗，　　通過(guò)水的沖擊去掉殘留的農(nóng)藥。　　(3)吃水果還是削皮為宜　　對(duì)于水果，除了應(yīng)充分洗滌，最好還是削皮后再食用。　　(4)討論：哪種方法最好。　　引導(dǎo)幼兒理解，每種方法都有適合與不適合的水果蔬菜，應(yīng)根據(jù)每種蔬菜水果不同特點(diǎn)選擇不同方法。　　教師小結(jié)：蔬菜水果可以用多種方法祛除農(nóng)藥。　　3、殘留農(nóng)藥對(duì)人體的危害　　知道殘留農(nóng)藥會(huì)使人腹痛、腹瀉、消化不良，引發(fā)心腦血管疾病，甚至危急生命等。　　活動(dòng)延伸：　　一日生活有機(jī)滲透的延伸與拓展，日常生活中引導(dǎo)幼兒注意飲食衛(wèi)生。【更多幼兒園教案盡在：屈老師教案網(wǎng)】

幼兒園大班健康教案---蔬菜和水果設(shè)計(jì)意圖蔬菜和水果是幼兒營(yíng)養(yǎng)不可缺少的，也是幼兒喜歡的。本活動(dòng)就是讓幼兒在原有感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)它們。活動(dòng)目標(biāo) 1. 認(rèn)識(shí)各種水果和蔬菜。 2. 知道蔬菜和水果要合理搭配。 3. 能分清楚哪些可以生吃，哪些不可以生吃。活動(dòng)準(zhǔn)備各種瓜果及蔬菜的圖片和實(shí)物、小籃子若干。活動(dòng)過(guò)程一、導(dǎo)入。 ——教師：秋天到了，許多果子蔬菜都成熟了。你們瞧，都有哪些水果和蔬菜呢？二、認(rèn)識(shí)蔬菜和水果。 1. 將準(zhǔn)備好的水果、蔬菜的實(shí)物或圖片擺出來(lái)，引起幼兒的興趣。 2. 讓幼兒仔細(xì)觀察，說(shuō)出他們的名稱和特征，并進(jìn)行分類。 3. 讓幼兒認(rèn)識(shí)不同的水果和蔬菜，知道哪些能生吃，哪些不能生產(chǎn)。知道我們平時(shí)實(shí) 用的是植物的那一部分。三、討論。教師在幼兒認(rèn)識(shí)蔬菜和水果后，向幼兒提一些問(wèn)題，進(jìn)行討論。四、游戲：豐收忙。

大班健康教案及反思水果不能代替蔬菜

4，大班科學(xué)落葉樹(shù)和常綠樹(shù)教案與反思

去百度文庫(kù)，查看完整內(nèi)容>內(nèi)容來(lái)自用戶:月舞簾影625大班科學(xué)《落葉樹(shù)和常綠樹(shù)》教案與反思活動(dòng)意圖：　　我們生活的周?chē)兄鞣N各樣的樹(shù)，千姿百態(tài)，隨著季節(jié)輪換樹(shù)還會(huì)發(fā)生不同的變化。樹(shù)葉隨風(fēng)飄落，還有一些樹(shù)沒(méi)有落葉子。孩子們有著去了解和探索的興趣，于是開(kāi)展了此次活動(dòng)《落葉樹(shù)和常綠樹(shù)》。讓孩子在認(rèn)識(shí)樹(shù)的基礎(chǔ)上，抽象出一些樹(shù)普遍特征，讓孩子自己去觀察比較，從而認(rèn)識(shí)區(qū)分常綠樹(shù)和落葉樹(shù)，來(lái)解答自己的疑問(wèn)。知道秋天，并不是所有的樹(shù)都變黃落葉的，有些樹(shù)一年四季常綠，秋天也不例外，這些樹(shù)叫常綠樹(shù)。而到秋天就枯黃落葉的樹(shù)叫落葉樹(shù)。　　活動(dòng)目標(biāo)：　　1、知道常綠樹(shù)和落葉樹(shù)的顯著特征。　　2、感受樹(shù)木對(duì)人們生活的重要和好處。　　活動(dòng)準(zhǔn)備：　　各種落葉樹(shù)和常綠樹(shù)的樹(shù)葉，兩張?zhí)卣黠@著的樹(shù)的圖片。　　一、經(jīng)驗(yàn)回顧、周?chē)臉?shù)　　1．（出示漢字“樹(shù)”）你在哪里看見(jiàn)過(guò)樹(shù)？　　小結(jié)：馬路邊、公園里、小區(qū)里、小河邊、家里都有樹(shù)。　　2．這些樹(shù)中，你認(rèn)識(shí)哪些樹(shù)？　　3．柳樹(shù)冬天是什么樣子？　　（1）認(rèn)識(shí)落葉樹(shù)　　出示兩張圖片，看一看這兩種樹(shù)有什么不一樣？（出示柳樹(shù)圖片）你認(rèn)識(shí)這棵樹(shù)嗎？這是什么樹(shù)？瞧，這棵樹(shù)怎么樣了呢？（認(rèn)識(shí)新詞光禿禿——光禿禿就是樹(shù)葉都掉光了），對(duì)了，這棵樹(shù)上光禿禿的，他難道一年四季都是這樣光禿禿的？那它什么時(shí)候長(zhǎng)葉子的呢？（幼兒說(shuō)）原來(lái)，柳樹(shù)春天也是這樣茂盛，為什么現(xiàn)在會(huì)變的光禿禿的呢？（樹(shù)葉掉下來(lái)了）

幼兒園大班教案《雨從哪里來(lái)》教師：屈老師教學(xué)目標(biāo)： 1、激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并積極探索自然現(xiàn)象的興趣，了解“蒸發(fā)”、“雨是怎么形成的”等科學(xué)現(xiàn)象。 2、培養(yǎng)幼兒大膽的表達(dá)、操作及幼兒細(xì)致觀察的能力。 3、了解雨與人們的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：磁帶、玻璃杯、玻璃片、酒精燈、燒杯、火柴等實(shí)驗(yàn)用具等，投影機(jī)、課件《小雨點(diǎn)旅行記》。教學(xué)過(guò)程：一、聽(tīng)，什么聲音？（下雨啦）二、討論：雨的種類及好處與危害 “今天我們的話題就來(lái)討論雨。” 提問(wèn)： 1、你們看見(jiàn)過(guò)什么樣的雨？（小雨、中雨、大雨、暴雨、雷震雨） 2、下雨有什么好處？又有什么壞處？（好處：下雨可以凈化空氣、可以灌溉莊稼、花草樹(shù)木、）（壞處：如果雨下大了會(huì)造成災(zāi)害） 3、天上為什么會(huì)下雨？雨是怎樣形成的？（引導(dǎo)幼兒充分想象和猜測(cè)，激發(fā)幼兒探索的自然現(xiàn)象的興趣）三、實(shí)驗(yàn)：雨的形成教師操作： · 在點(diǎn)燃的酒精燈上，把燒杯中的水加熱并仔細(xì)觀察燒杯中的水，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？教師小結(jié)：水熱了就會(huì)有蒸汽，許多水蒸汽向上跑的現(xiàn)象叫蒸發(fā)。 · 啟發(fā)引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)在哪里看見(jiàn)過(guò)水“蒸發(fā)”的現(xiàn)象？幼兒觀察：熱水倒在杯子里，用玻璃片蓋在茶杯上會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？觀察水蒸氣遇冷變成小水珠的現(xiàn)象。啟發(fā)幼兒思考：玻璃片上為什么會(huì)有水珠？教師總結(jié)：水遇熱---形成水蒸氣---水蒸氣升上天-----遇冷----形成細(xì)小的云滴---小云滴相互碰撞凝結(jié)成大水滴---當(dāng)空氣再也托不住它時(shí)，就從云中落到地面，就形成了我們看見(jiàn)的雨。四、觀看課件《小水滴去旅行》引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)雨的形成。課程結(jié)束。（來(lái)源：屈老師教案網(wǎng)）

5，幼兒園教育活動(dòng)反思內(nèi)容怎么寫(xiě)

一、教學(xué)反思是什么？教學(xué)反思，顧名思義，是指在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之后，教師對(duì)其教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的反思。二、教學(xué)反思的作用是什么？（一）改善教學(xué)，促進(jìn)教師發(fā)展通過(guò)教學(xué)反思，可以提高教師的自我察覺(jué)水平，推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)、改善教師教學(xué)，促進(jìn)教師能力發(fā)展、提升教師專業(yè)素養(yǎng)。（二）教學(xué)反思怎么體現(xiàn)出它的作用呢？既然教學(xué)反思對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平提高如此重要，怎么才能讓它發(fā)揮作用呢？我們的幼兒教師在日常工作中也沒(méi)少寫(xiě)教學(xué)反思，但是很多的反思筆記中普遍存在空洞、浮夸、雜亂的現(xiàn)象。只有寫(xiě)出真實(shí)有效的教學(xué)反思，才能避免教學(xué)反思成為應(yīng)付檢查的“材料”。真實(shí)有效的教學(xué)反思，應(yīng)該是怎樣的呢？所謂“反思”，“反”指的是反向思考。反向指的既是時(shí)間上的反向（針對(duì)過(guò)去發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)），又包括思考對(duì)象上的反向（思考對(duì)象包括教師自己和參與教學(xué)活動(dòng)的幼兒）。“思”指的思考教學(xué)內(nèi)容、思考教學(xué)現(xiàn)象、思考教學(xué)行為。那么怎樣才能保證“真實(shí)有效呢”？1.實(shí)話實(shí)說(shuō)不論教學(xué)成果如何，教師皆應(yīng)實(shí)話實(shí)說(shuō)，將其記錄在案，以期在往后的工作中考慮更周到，操作更加自如，做到少走彎路。舉個(gè)例子公開(kāi)課效果不好，教師可能會(huì)說(shuō)“這些孩子沒(méi)配合好”，這里面就要反思：教師本人是否了解幼兒？對(duì)于該學(xué)習(xí)內(nèi)容，幼兒是否具備了相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)？是否了解幼兒的最近發(fā)展區(qū)？在活動(dòng)中教師是一廂情愿還是能顧及幼兒獨(dú)特的想法與感受呢？教師的提問(wèn)語(yǔ)言是否能讓幼兒明了？作為教師，要學(xué)會(huì)從自己身上找原因、求對(duì)策。2.及時(shí)記錄教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)記錄，將師生雙向的表現(xiàn)與活動(dòng)的質(zhì)量做辨證的分析，以幫助日后備課、上課時(shí)能對(duì)“師”與“生”的情況做更全面的把握。“及時(shí)”記錄和“放一段時(shí)間”再做記錄，保存下來(lái)的信息是會(huì)有差距的。及時(shí)記錄的內(nèi)容主要包括：教學(xué)中的體會(huì)教學(xué)中的失誤幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑教學(xué)中幼兒的見(jiàn)解追求真實(shí)有效，就要避免這樣寫(xiě)：在教學(xué)反思中生搬硬套新理念、教育專家言論，完全沒(méi)有教師自我體驗(yàn)，這樣的反思筆記，不僅毫無(wú)價(jià)值，更談不上心的觸動(dòng)、情的感動(dòng)、思的萌動(dòng)、靈的律動(dòng)。課堂的豐富多彩、生動(dòng)多姿就意味著教學(xué)反思也要不拘一格。三、教學(xué)反思的作用怎么才能落地呢？可遵循這樣的思路：找出問(wèn)題和解決方法，將其落實(shí)在下次的教學(xué)再設(shè)計(jì)中。舉個(gè)例子有個(gè)教師在組織大班幼兒開(kāi)展關(guān)于“聲音”主題的活動(dòng)時(shí)，讓幼兒說(shuō)出大自然和生活中經(jīng)常聽(tīng)到的聲音及其作用，并區(qū)分哪些是好聽(tīng)的、哪些是難聽(tīng)的。當(dāng)有的幼兒說(shuō)到裝修房子的聲音很難聽(tīng)時(shí)，有幼兒辯解說(shuō)：“裝修時(shí)聲音很難聽(tīng)，但住進(jìn)新房子就舒服了，我們有時(shí)聽(tīng)到不好聽(tīng)的聲音要忍一忍。”教師及時(shí)捕捉到這一動(dòng)態(tài)生成性資源，把它寫(xiě)在教學(xué)反思里，隨后開(kāi)展了“讓我們有個(gè)好心情”的健康教育活動(dòng)，幫助幼兒調(diào)整消極情緒，培養(yǎng)積極情感，發(fā)揮了教學(xué)的教育性。四、既然教學(xué)反思這樣重要，怎樣才能經(jīng)常“有所思”呢？（一）善于捕捉靈感上課時(shí)原本沒(méi)有涉及的內(nèi)容，因?qū)嶋H需要或隨機(jī)生成，出現(xiàn)了意想不到的效果，這就值得作為一個(gè)靈感記錄下來(lái)。這些靈感放入教學(xué)再設(shè)計(jì)中，對(duì)拓展幼兒思維空間、幫助幼兒遷移經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)一步豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容起到的作用，也許會(huì)超出教師的想象。教學(xué)活動(dòng)中的靈感往往來(lái)自于：幼兒的童稚趣語(yǔ)、幽默問(wèn)答、探究性的發(fā)現(xiàn)、競(jìng)賽性的游戲、展示性的表現(xiàn)、隨機(jī)生成的問(wèn)題等。（二）及時(shí)做筆記及時(shí)做筆記，即及時(shí)記錄，前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，在這里就不贅述了。（三）綜合分析教與學(xué)兩方面

6，幼兒教育反思

幼兒教育反思：愛(ài)的鼓勵(lì) 新生開(kāi)學(xué)的第一天，我班來(lái)了一位聰明又膽小的男孩，名叫亮亮。在一次自我介紹活動(dòng)中，我要求每位幼兒勇敢地站起來(lái)，向同伴介紹自己的名字，當(dāng)輪到亮亮?xí)r，我用慈祥的目光注視著他，亮亮才站起來(lái)，微微低下頭輕聲地說(shuō)：“我……叫……亮……亮。”過(guò)了好久才把話說(shuō)完，此刻，引起了小朋友的哄堂大笑，我才知道他有口吃毛病，在無(wú)意中我發(fā)現(xiàn)他的臉漲得通紅，從他可愛(ài)的小臉蛋上落下了晶瑩珍珠般的淚水，但他沒(méi)有發(fā)出聲音，我悄悄走過(guò)去，輕輕地俯下身，心疼地去擦他臉上的淚，卻說(shuō)不出一句話，自己的眼前也更加模糊了……。從那以后，他養(yǎng)成了膽怯的心靈、孤僻的性格，無(wú)論學(xué)什么都缺乏自信心。平時(shí)，他幾乎很少說(shuō)話，也不敢大膽地與幼兒交往，每天晨間活動(dòng)、午間活動(dòng)，他總是不聲不響地坐在教室里。此時(shí)此刻，我的心里感到很內(nèi)疚，難道他金色的童年就這樣孤單和自卑中度過(guò)？可以想象對(duì)孩子的成長(zhǎng)將會(huì)帶來(lái)多大的影響啊！頓時(shí)，一種強(qiáng)烈的責(zé)任感，在我心中油然而生，我下定決心要幫助、鼓勵(lì)他嬌正口吃、糾正語(yǔ)音、及口語(yǔ)表達(dá)能力。為了排除他的心理障礙，我采用鼓勵(lì)、肯定表?yè)P(yáng)、利用圖書(shū)、故事對(duì)他進(jìn)行正面引導(dǎo)教育等各種方式，想方設(shè)法樹(shù)立他的自信心，提供給他更多更好的練習(xí)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他多嘗試成功的甘甜，努力誘導(dǎo)、使他健康地成長(zhǎng)。在一堂識(shí)字課上，我教幼兒認(rèn)識(shí)“大”與“小”的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)亮亮上課特別認(rèn)真，見(jiàn)他的嘴巴一直在念念不停。于是，我靜悄悄地來(lái)到他的身旁，摸摸他的小腦袋，親切地問(wèn)：“你會(huì)念嗎？”亮亮的眼睛愣了一下，隨即點(diǎn)點(diǎn)頭，一口氣很順利地念出了“大”字，而且念的很準(zhǔn)確，這時(shí)他那沮喪、羞愧的神色蕩然無(wú)存，取而代子的是滿臉洋溢著成功的喜悅。那次，我在全班小朋友面前，我著重地表?yè)P(yáng)了亮亮，夸獎(jiǎng)他進(jìn)步、勇敢了，并鼓勵(lì)他再接再厲，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。課后，我看到了亮亮一直用微笑地眼睛，不停地望著我。這事以后，亮亮開(kāi)始有意無(wú)意主動(dòng)找我，有時(shí)，我伸手撫摸著他的頭，拉著胖乎乎的小手，像慈祥的母親陪同兒子一樣，跟他談?wù)勑摹⒄f(shuō)說(shuō)心里話、聊天、唱歌、講故事、做游戲，提供給他更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他多講多練、不斷練習(xí)、發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力，漫漫地口音變清晰了、口齒清楚了、語(yǔ)言表達(dá)、各方面也有了很大的進(jìn)步。我抽出更多時(shí)間與他接觸，給予他肯定、鼓勵(lì)和無(wú)微不至的關(guān)懷和教育，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使他感受到“幼兒園像我家，老師像媽媽”。我也深深地愛(ài)上了，他那顆天真無(wú)邪純潔可愛(ài)的孩子，但我從不放過(guò)一個(gè)能使亮亮進(jìn)步的機(jī)會(huì)。一分耕耘，一分收獲。記得那一次，我們班剛好上常識(shí)課，在課上我問(wèn)小朋友：“圖上有哪些是屬于水果，哪些屬于干果？除了這些，你還吃過(guò)那些水果和干果？”問(wèn)題提出后，我用期待與鼓勵(lì)的眼光看著亮亮，這次，他沒(méi)有逃避和膽怯，只是猶豫一會(huì)兒，才勇敢地舉起手，我立刻微笑著請(qǐng)他回答，亮亮站起來(lái)，用微小的聲音回答了我提出的問(wèn)題。瞧，這是一次多么好的機(jī)會(huì)，我怎么輕易放過(guò)呢？我連忙走到他身邊，靠近耳邊輕聲地說(shuō)：“你今天真勇敢，念得很不錯(cuò)，老師心里很高興，能看見(jiàn)亮亮有這么大的進(jìn)步，你能不能把剛才說(shuō)的話再重復(fù)一遍好嗎？”亮亮肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭。于是，我轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)對(duì)全體小朋友說(shuō)：“亮亮今天進(jìn)步這么大，他不但大膽舉手發(fā)言，而且還愿意再把答案重復(fù)一遍，你們能為他進(jìn)步而鼓掌嗎？”亮亮在我們大家微笑、不斷鼓勵(lì)他的情況下，回答問(wèn)題的聲音也越來(lái)越大了，語(yǔ)言越來(lái)越流暢，沒(méi)等亮亮說(shuō)完，小朋友們就用熱烈地掌聲表示祝賀，以至給了他永久的回憶和鼓勵(lì)及幫助。這時(shí)候，我的眼睛里情不自禁地流出了激動(dòng)地淚水，不知心里有多么的高興，說(shuō)實(shí)在的，為了糾正他的發(fā)音，幫助他建立自信心，我不知花了多少時(shí)間，費(fèi)了多少心思，付出了多少的心血啊！功夫不負(fù)有心人。通過(guò)這事以后，亮亮變得更自信了，愿意與小朋友交往，也能用一句比較完整地話與小朋友交談、溝通。我也及時(shí)地表?yè)P(yáng)和肯定亮亮的進(jìn)步之處，使亮亮進(jìn)步地更快了！當(dāng)亮亮第一次順利地說(shuō)一句話時(shí)，他的媽媽抱著他哭了……。后來(lái)，家長(zhǎng)也感動(dòng)地拉著我的手，不停地給我說(shuō)一些亮亮在家中地變化，孩子性格變得開(kāi)朗，臉上時(shí)常帶著笑容，也不再膽怯，經(jīng)常能給媽媽講述有關(guān)幼兒園的事情和所見(jiàn)所聞，會(huì)唱一支支動(dòng)聽(tīng)美妙簡(jiǎn)單的歌曲，來(lái)客人時(shí)也能主動(dòng)打招呼了等等。孩子的成績(jī)、家長(zhǎng)的感激不就體現(xiàn)了我——一名幼兒教師的人生價(jià)值嗎？幼兒時(shí)期是語(yǔ)言、智力發(fā)展最迅速、關(guān)鍵的時(shí)期，如何培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言、及口頭表達(dá)能力是何等重要啊！因而，這個(gè)年齡段的孩子，各方面都比較脆弱，生理和心理正處于關(guān)鍵時(shí)刻，其實(shí)，他們需要的并不多，一個(gè)微笑，一個(gè)肯定，一種贊揚(yáng)的目光……。就能使他們的性格、各個(gè)方面逐漸發(fā)生變化，甚至?xí)绊懠案淖兯囊簧Ｒ蚨谟變阂蝗丈钪校處熅蛻?yīng)多觀察幼兒、尊重幼兒，用加倍的愛(ài)去愛(ài)幼兒，給予孩子寬松融洽的學(xué)習(xí)氣氛，并堅(jiān)持不懈地幫助他們，肯定的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)、激勵(lì)和勇氣，增強(qiáng)自信心，這樣才能使一個(gè)有缺陷或弱智的孩子，得到健康活潑地成長(zhǎng)。特別是像亮亮這樣的小朋友，更需要老師以愛(ài)心去感化，以正確的方法去誘導(dǎo)，也更需要幼兒園老師無(wú)微不至地關(guān)懷和教育，以真誠(chéng)的愛(ài)和肯定的鼓勵(lì)進(jìn)行教育。我相信，我們教師都能運(yùn)用手中鼓勵(lì)和無(wú)私的愛(ài)這一“法寶”，幫助更多的幼兒揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，與此同時(shí)，才能培養(yǎng)出具有良好的性格、健康地身體、積極學(xué)習(xí)的態(tài)度、全面發(fā)展的二十一世紀(jì)的人才。

7，幼兒教師如何寫(xiě)教學(xué)反思

為激發(fā)教師的研究意識(shí)，培養(yǎng)教師的反思能力，我園提倡的是教師的自我反思、自我成長(zhǎng)。主題反思。是針對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的有效組織形成一條反思鏈，由淺入深，在反思過(guò)程中加強(qiáng)課程研究，提高教學(xué)技藝。那么如果寫(xiě)好反思呢？本人從以下六方面找準(zhǔn)一個(gè)切人點(diǎn)：1、寫(xiě)得、失；2、寫(xiě)師、生；3、寫(xiě)教、學(xué)；4、寫(xiě)特點(diǎn)；5、寫(xiě)遐想；6、寫(xiě)建議一、實(shí)話實(shí)說(shuō)一節(jié)課下來(lái)，教學(xué)的狀況教師是心知肚明的，教學(xué)效果的成功和不盡人意。組織教學(xué)活動(dòng)可因教師一個(gè)有趣的開(kāi)頭而使課堂氣氛空前活躍；可因教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)而令故事情趣大增；可因一種新的教法而獲得意想不到的效果；或者因?yàn)橹v得多坐得多而使幼兒索然無(wú)味；也會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)環(huán)節(jié)的疏忽而開(kāi)了小叉走了彎路。再者，因與果是相互作用的，不管得失成敗，教師皆應(yīng)實(shí)話實(shí)說(shuō)，將其記錄在案，以期在往后的工作中考慮更周到，操作更自如，不走彎路，少走彎路。二、及時(shí)反饋教學(xué)過(guò)程是師生對(duì)話、互動(dòng)的過(guò)程。教師的情緒，教師的舉手投足，教師對(duì)幼兒、對(duì)教材的理解以及對(duì)教法、學(xué)法、教具的運(yùn)用直接作用于幼兒，影響課堂氣氛和活動(dòng)質(zhì)量。平時(shí)一節(jié)活動(dòng)的效果不好，教師往往會(huì)說(shuō)這些孩子沒(méi)配合好，這里面就要反思教師我們教師自己，你了解孩子以及他對(duì)于學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)和最近發(fā)展區(qū)嗎？活動(dòng)中你是一相情愿還是能顧及幼兒獨(dú)特的想法與感受呢？你的提問(wèn)語(yǔ)言能夠讓幼兒明了你的要求和意思嗎？教師要學(xué)會(huì)從自己身上找原因、求對(duì)策。三、綜合分析教學(xué)反思應(yīng)該是說(shuō)課的外延，它與說(shuō)課互補(bǔ)，形成一個(gè)完整的說(shuō)課備課上課寫(xiě)教學(xué)反思的基本程序。一節(jié)課過(guò)去了，教師要從教與學(xué)兩個(gè)方面來(lái)綜合分析。本內(nèi)容幼兒的興趣和接受程度如何？教法應(yīng)用如何？?jī)和闹鲃?dòng)性有沒(méi)有得到發(fā)揮？提問(wèn)的效度怎樣？理答和追問(wèn)的方式、兒童的學(xué)習(xí)方式有效嗎？環(huán)境和材料的互動(dòng)效果怎樣？幼兒的學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難嗎？幼兒學(xué)到了什么？有沒(méi)有達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)。四、找準(zhǔn)要點(diǎn)上一節(jié)好課不容易，一節(jié)課要面面俱到更不可能。一節(jié)課能有個(gè)特色，有個(gè)閃光點(diǎn)，能有一種值得借鑒的好做法，就得承認(rèn)其成功。在教學(xué)反思中就可以把這些閃光點(diǎn)簡(jiǎn)單扼要地記上，寫(xiě)下該活動(dòng)的特點(diǎn)，以便于日后有重點(diǎn)有選擇地采用教法，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，做到一課一特色，課課有特色。久而久之，有利于形成我們教師個(gè)性化的教學(xué)特色。五、捕捉靈感常有這樣的感覺(jué)：上課時(shí)原本沒(méi)有涉及的內(nèi)容，因?qū)嶋H需要或隨機(jī)生成，出現(xiàn)意想不到的效果，給活動(dòng)帶來(lái)勃勃生機(jī)。課堂上的一些開(kāi)放性提問(wèn)能打開(kāi)幼兒想象的門(mén)窗，展現(xiàn)智慧的火花。一些童稚趣語(yǔ)、幽默問(wèn)答，探究性的發(fā)現(xiàn)、展示性的表現(xiàn)或隨機(jī)生成的問(wèn)題能夠拓展幼兒思維的空間，幫助幼兒遷移經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容。有時(shí)，活動(dòng)中節(jié)外生枝的小插曲也應(yīng)記下來(lái)，以吸取教訓(xùn)。在教完每堂課、組織完活動(dòng)后，我們要靜下心來(lái)，思考一下這堂課的得與失，學(xué)習(xí)材料的提供、活動(dòng)環(huán)境的支持、組織的方式方法，教學(xué)重點(diǎn)的把握、難點(diǎn)的分析，是否有新的生長(zhǎng)點(diǎn)或者遺留點(diǎn)，根據(jù)自己的教學(xué)體會(huì)和幼兒反饋出的信息，寫(xiě)寫(xiě)修改建議，可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑或提出修改意見(jiàn)，也可以重點(diǎn)考慮某個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該怎樣處理才更有效，一步步明確問(wèn)題，尋找對(duì)策，使自我反思達(dá)到一定的深度。

從以下六方面找準(zhǔn)一個(gè)切人點(diǎn)：1、寫(xiě)得、失；2、寫(xiě)師、生；3、寫(xiě)教、學(xué)；4、寫(xiě)特點(diǎn)；5、寫(xiě)遐想；6、寫(xiě)建議。教學(xué)反思是一種通過(guò)提高教師的自我察覺(jué)水平來(lái)推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，改善教師教學(xué)行為，促進(jìn)教師能力發(fā)展，提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有力手段和有效途徑。教師的成長(zhǎng)等于經(jīng)驗(yàn)加反思。筆者認(rèn)為反思是個(gè)體在分析自我經(jīng)驗(yàn)、監(jiān)控和評(píng)價(jià)自我行為的基礎(chǔ)上，依據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)和行為所進(jìn)行的批判性的思考。教學(xué)反思說(shuō)到底是教師的一種自我意識(shí)、思維習(xí)慣、批評(píng)精神。有時(shí)，經(jīng)驗(yàn)反思是教師個(gè)人的一種緘默知識(shí)，慣于理性思考的人總是自覺(jué)或不自覺(jué)地對(duì)自己的行為進(jìn)行內(nèi)省和剖析，從而進(jìn)行自我調(diào)控。那幼兒教師應(yīng)該從哪些角度去反思呢？一、實(shí)話實(shí)說(shuō)——寫(xiě)得、失一節(jié)課下來(lái)，教學(xué)的狀況教師在不同程度上是心知肚明的，教學(xué)效果抑或超乎所想，抑或不盡人意。組織教學(xué)活動(dòng)可因教師一個(gè)有趣的開(kāi)頭而使課堂氣氛空前活躍；可因教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)而令故事情趣大增；可因一種新的教法而獲得意想不到的效果；或者因?yàn)橹v得多坐得多而使幼兒索然無(wú)味；也會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)環(huán)節(jié)的疏忽而開(kāi)了小叉走了彎路。再者，“因”與“果”是相互作用的，不管得失成敗，教師皆應(yīng)實(shí)話實(shí)說(shuō)，將其記錄在案，以期在往后的工作中考慮更周到，操作更自如，不走彎路，少走彎路。如幼兒提出的問(wèn)題，教師一時(shí)難以回答，教師課后應(yīng)記錄下來(lái)，日后查找資料，再補(bǔ)充解答。【反思案例：科學(xué)活動(dòng)——拆裝圓珠筆】在本次活動(dòng)中，我沒(méi)有注意幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)差異，所以，一些幼兒很容易就能完成整個(gè)過(guò)程，顯得無(wú)所事事。我應(yīng)該事先準(zhǔn)備一些更復(fù)雜的筆，一旦出現(xiàn)以上情況，就可以給這些幼兒創(chuàng)設(shè)進(jìn)一步探索的空間。另外，請(qǐng)個(gè)別幼兒為大家演示的時(shí)候，雖然使用了實(shí)物投影儀，但是效果還是不理想，幼兒依然看不清楚一些細(xì)小的、關(guān)鍵的步驟，可以用小組學(xué)習(xí)的方式，讓每組會(huì)裝的幼兒在組內(nèi)演示，這樣不僅解決了問(wèn)題，加強(qiáng)了幼兒之間的相互學(xué)習(xí)，同時(shí)，也能夠給這些幼兒帶來(lái)自信。還有，在把筆拆開(kāi)后，要引導(dǎo)幼兒加深對(duì)各個(gè)零件的認(rèn)識(shí)，特別了解圓珠筆里彈簧的作用。二、及時(shí)反饋——寫(xiě)師、生教學(xué)過(guò)程是師生對(duì)話、互動(dòng)的過(guò)程。教師的情緒，教師的舉手投足，教師對(duì)幼兒、對(duì)教材的理解以及對(duì)教法、學(xué)法、教具的運(yùn)用直接作用于幼兒，影響課堂氣氛和活動(dòng)質(zhì)量。相反，幼兒的注意情況、參與程度、疲勞狀態(tài)、個(gè)性特征和經(jīng)驗(yàn)差異等也反作用于教師。此二者同時(shí)存在，相互作用，彼此牽連，影響著教學(xué)的效果。因此，組織活動(dòng)結(jié)束后教師應(yīng)及時(shí)反饋，將師生雙向的表現(xiàn)與活動(dòng)的質(zhì)量作辨證的分析，以幫助教師在日后備課、上課時(shí)能對(duì)“師”與“生”的情況作更全面的把握。如公開(kāi)課效果不好，教師往往會(huì)說(shuō)“這些孩子沒(méi)配合好”，這里面就要反思教師你，你了解孩子以及他對(duì)于學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)和最近發(fā)展區(qū)嗎？活動(dòng)中你是一相情愿還是能顧及幼兒獨(dú)特的想法與感受呢？你的提問(wèn)語(yǔ)言能夠讓幼兒明了你的要求和意思嗎？教師要學(xué)會(huì)從自己身上找原因、求對(duì)策。