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1，教育理念是什么

求真務實

求真務實自強進取好好學習天天向上

教育理念是什么

2，我國的教育理念是什么

教育為主，懲罰為輔。

大概是健康全面發展吧

德智體美勞全面發展

我國的教育理念是什么

3，教育新理念有哪些

教育新理念的內容較多，主要是以新的課程標準為依據，以學生為本的教學理念，采取自主討論、自主研究、合作學習等新的模式下教學，沒有教不好的學生，自有教不好的老師，取消傳統的死板的教學方式，具體的幾個方面如下：1、教師的真正本領，不在于他是否會講述知識，而在于是否能激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學過程中來。2、教師最大的享受、最大的樂趣就在于覺得自己是學生所需要的，是學生所感到親切的，是能夠給學生帶來歡樂的。3、站上講臺的教師，是合格教師；站穩講臺的教師，是梗憧梢允砸幌隆

教育新理念有哪些

4，作文 300到500字我怎認識當代的教育理念

“所謂理念，事實上是把人從個別事物中抽象而得到的普通概念加以絕對化，并把它說成是事物的原型。這種永恒不變的理念的總和構成了理念世界”。首先，從本質上講，教育理念就是人們對教育事物的一種判斷和看法。其次，教育理念主要是指根本性的判斷與看法，具有根本性。那些一般性的淺層次支節性的認識與看法一般不稱為理念。第三，教育理念是確信無疑的判斷與看法，具有堅定性，對其他相關的認識與看法具有很大的影響力，并且愿意為了實現這一理念而采取行動。第四，教育理念是在理性思考與親身體驗的基礎上形成的。離開了自己的理性思考和親身體驗就不可能形成真正的理念。第五，教育理念既指向教育事物的本身，又指向教育事物的價值和價值實現的途徑。關于教育事物本身的理念是回答“教育事物究竟是什么”的問題的。例如，教師究竟是什么?不同人的回答，就形成了不同的理念。關于教育價值的理念是回答“教育事物有什么功能和實際作用”問題的。這方面的教育理念在很大程度上是人的價值觀的反映。關于價值實現途徑的理念，是回答“怎樣實現教育價值”這一問題的。由此可見，人的教育理念是在思考和回答“教育事物究竟是什么?應當怎樣?它有什么價值?如何更好地實現它的價值”等問題的過程中形成的判斷與看法。第六，教育理念具有一定的個性。教育理念的形成與內容受制于個人的人生觀、價值觀和已有的教育經驗、思考能力，以及看問題的角度，甚至人的語言風格也影響著理念的表達。因此，同一精神實質的理念，可能有不同的表達方式。

參考： <a target="_blank">http://www.newxue.com/zuowen/125729756912477.html</a>水(字數：344) 水，一種富有特殊靈性的物質。每當看到水，心中自然而然地泛起一片漣漪。伸手去觸及，一股清涼隨著手指蔓延至全身，仿佛與之觸及的瞬間，合二為一。之所以喜歡你，是因為只有你能松懈女孩的神經，能洗凈這個每日被社會污染著的身軀。之所以喜歡你，是因為只有你能挽救這個被悲傷壓得透不過氣來的女孩。你流進這個多愁善感的女孩之身軀，輕撫她的憂、她的痛、她的心。從未停止。之所以喜歡你，是因為只有你能成為她最好的容身之所。你在，她放心。你讓她冷靜，在你的包圍中，想通一切，你讓她懂了世界。盡管，她只是個“旱鴨子”。哭泣的時候，總想淋浴。因為，那樣才能掩住淚水。每當這時，你－會有怎樣的感覺呢？水啊！你是否知道，我多想在水中給你寫信。我邊寫邊忘，你邊看邊記…… 其實，我喜歡你，并無理由，這才是喜歡的真諦，不是嗎？

5，我的教育理想和信念

教育的理想和信念讀后感《教育的理想和信念》讀后感《教育的理想和信念》是一本隨筆集,正如作者肖川自己所說的,隨筆就在一個"隨"字:隨和,隨意,隨緣.他的隨筆折射著一種靈性,時刻有靈感的火花在閃爍.的確,讀肖川的隨筆是一種享受,一種教育的享受.面對新課程日趨深入的今天,肖川博士比絕大多數人都思考得深,思考得早,無論是《教育給了我們什么》,還是《審視教育目標》,《教育的靈魂》或者是《完美的教學》等,都滲透著一種新的教育教學的思想和理念. 他說的高考制度,是"全面的豐收,導致全面的平庸."說得真是精彩極了,"大考小考的排隊分等,使學校成為造就敗者的場所,進而導致厭學和恐學,導致內心的畸變和人格的扭曲."我們不得不也思考,教育到底給了我們什么,我們到底該如何教育呢我曾看到自己小學時威風凜凜,才華出眾的班長,經過無數次教育地"洗禮",高中過后,簡直判若兩人,人不但變得傻呆呆,連基本的人際交往也不會,面對昔日的老同學居然一句話也不會說.難道這就是教育給我們的嗎這不得不讓我們去《審視教育目標》,肖川博士又很好的告訴我們"現代社會……需要培養的是具有理性精神,具有廣博深厚的基礎文明的教養,具有某一領域的專門知識和技能,具有自由與責任的意識和能力.概括地說,就是有靈魂,有頭腦,有專長,能夠創造幸福生活和服務社群的人."他希望我們的教學是一種《完美的教學》,并且闡述了新課改下的學習方式,在我們學習新課程的同時,完全有必要好好的研讀一番,因為"有效的教學能喚醒沉睡的潛能,激活封存的記憶,開啟幽閉的心智,放飛囚禁的情愫."肖川博士直達理性和內在的教育表達,讓我佩服不已,有時我在想是什么讓肖川博士有那么多教育和寫作的靈感呢我想一個不善于思考,一個不懂得吸收,一個漠視生命,一個不懂得生活的人,是無論如何也不會有的.此時的我只想更好地,更多地去學習他的教育思想,去感受他的人格魅力,讓這一把激情之火同時也能點燃我!濱江一小

作為教師每天讀書學習是提升自己、積淀內涵、豐富知識、提高自己教育教學水平、把握前沿理念、跟隨時代步伐的良好的方法與手段。學校為我們教師提供了可參考的文字與書籍。其中我對《我的教育理想與信念》一書頗感興趣。認真地閱讀，悉心地體會與感悟，收獲甚多，感受中有幾多思考，幾多感動，幾多信心，幾多暢想，幾多希望！　　書中說道：完美的教學，在性質上應是富有想象力的，能喚起人們意外與驚訝的感覺，給身臨其境者一種認識能力的解放感；完美的教學猶如一篇優美的散文詩，它具有起、承、轉、合的韻味，具有曲徑通幽、起伏跌宕、峰回路轉的魅力；它是一種精神漫游，教師收放自如，學生心領神會，既有縱橫捭闔的豪放，又有細處攝神的精致。”　　“完美的教學能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。”　　這樣激情飛揚的文字，怎能不令人感動呢？這樣詩意的教學，怎能不令人感動呢？多少次哽在心頭的話，竟然被如此完美的表達，反復讀來，韻味不減，想想也是，作為人與人心靈溝通，共同成長的教學，作為生命對生命關照的場所的課堂，怎么能不詩意呢？接下來的一個問題，就是我應該著力研究并實踐的了，如何讓自己的教學，盡可能多的具備完美的教學的特征，如何能讓自己并我的學生，詩意的成長……　　在肖川教授眼中的教育，是理性的教育。難忘《用思想提升教育的品質》，在我看來，這篇文章的題目，更像一句口號。一句應該震撼所有教育者的口號，一句應該響徹教育界的口號。沒有思想的人，是淺薄的人；沒有思想的教育，是淺薄的教育。從淺薄的教育下出來的學生，定然不會成長為有思想的人。因此，肖川教授提到，對于教育者來說，用思想提升教育的品質有兩層含義，一是“用思想武裝自己的行為”；二是“用思想陶養學子的心靈”。肖川教授是這樣說，也是這樣做的。他正是一個用思想提升教育品質的實踐者。《教育的意蘊》、《教育即解放》、《教育的力量》……他筆下的字字句句，無不顯露著他思想的鋒芒，理性的深邃。　　肖川教授眼中的教育，是現實的教育。我們看到過很多大學教授，他們躲在象牙塔里，關著門，埋頭構建屬于自己的教育理想。不管現實，不問現實。雖稱“理想”，實則“童話”。而肖教授不是如此，我隨著他的筆，觸摸到了農村教育，觀賞到了美麗的大學校園。這一切，在我看來，都是那么的溫馨……