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1，秋雨的相關(guān)資料

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秋雨的相關(guān)資料

2，秋雨像銀灰色黏濕的蛛絲織成一片輕柔的網(wǎng)網(wǎng)住了整個秋的世界

冬雪，像藍(lán)天下無暇的白云，編成一套銀色的被，罩住了整個冬的滄桑

百度文庫有再看看別人怎么說的。

春雨像一把琴弦，譜成一段新的音樂，換醒了整個春的世界

秋雨像銀灰色黏濕的蛛絲織成一片輕柔的網(wǎng)網(wǎng)住了整個秋的世界

3，秋雨是什么樣的

莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任生。——題記　　雨，是溫柔的，是美妙的，是愜意的，是動人的……春雨細(xì)如牛毛，夏雨輕狂豪放，秋雨陰綿未斷，冬雨寒冷入骨。然，我卻唯獨鐘情于那惆悵的秋雨。　　雨，是“留得殘荷聽雨聲”的美妙，是“靜臥小樓聽夜雨”的愜意，是“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”的瀟灑，是“一蓑煙雨任平生”的灑脫，是“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”的惆悵，是“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”的喜悅，是“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”的縹緲，是“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”的奇妙……　　但，唯有秋雨，未雨綢繆，悵若久之，縹緲不定，捉摸不透，無時似有時，有時似無時。秋，往往伴隨著惆悵、憂愁、寂寥的情感，惹得那秋雨也有幾絲哀愁。　　秋，獨自一人去郊外散步，落葉揚(yáng)揚(yáng)灑灑，鋪滿了小路。“枯藤老樹昏鴉”，連那鳥兒也充滿了憂愁，周圍一片寂靜。忽然有一種莫名的傷感索繞心頭、魂牽夢繞。驀然回首間，覺得臉上濕濕的，抬頭仰望。噢！是雨！是秋雨！卻又覺得這秋雨焉知我心？不免又悵恨萬分。　　漫步在雨中，獨自一人感受著雨的寂莫、孤獨。憑寄離恨重重，易得凋零，更多少無情風(fēng)雨、秋雨絲絲，仿佛生命已到盡頭，無比絕望。驀然間，一朵秋菊傲然于風(fēng)雨中。惜春更選殘紅折。這又讓我看到了生命的活力。剎那間，心中愁云煙消云散，我又顯現(xiàn)出了活力和生氣。　　秋雨，是寂寞的、孤獨的，卻——又是充滿希望的。這時的雨，將落葉掩埋，將惆悵隱藏，帶來的是希望與活力。　　夜雨瀟瀟，金風(fēng)細(xì)細(xì)，葉葉梧桐墜。躺在床上，聆聽窗外的雨聲，如歌般美妙，如詩般愜意，好似行云流水，又宛似一位嬌滴滴的姑娘在竊竊私語。這是秋雨嗎？是，它是。但它不再是那令人憂愁的秋雨，而是充滿希望的。就像生命一樣，有傷心也有快樂。這條路上也許風(fēng)景凄清，但也許下個轉(zhuǎn)折口，將會看到一個全新的景色：微雨朦朦，煙云籠罩，小徑紅稀，芳野綠遍，翠葉藏鶯，朱簾隔燕……　　學(xué)會用不同的角度、不同的感覺來體會生活，將會是別有一番景致。秋雨，是“多情”的，在愁之后將是喜。快樂的面對生活，生活將是充滿希望的。遍地綠，嬉游醉眼，莫負(fù)青春！　　秋雨——多情的你！

秋雨是什么樣的

4，秋天的雨像什么

飄灑著細(xì)柔柔的秋雨。看!它像什么?像牛毛、像繡花針、像細(xì)絲密密地從天空中飛落下來,落在地上,不斷發(fā)出唰唰聲音。

1。秋雨霏霏淡煙疏雨,朦朧迷蒙的雨從座座高樓的縫隙中篩下來。很有幾分惆悵。仰望灰蒙蒙的雨天,一種莫名的愁緒宛如飄逸的雨絲,綿綿的圍上身來。注目匆匆遠(yuǎn)去的背影柔柔的濕潤簇?fù)碇f日的情懷。模模糊糊,淅淅瀝瀝,傾訴著迷離著韌性的遙遠(yuǎn)的風(fēng)景。很久很久,穎悟。一切都在秋雨中萌動,家鄉(xiāng)在變,四根鋼軌擎起一座放飛的城市。市標(biāo)傲然,高麗街素雅,火鍋城火紅,水芙蓉溫馨,仿古街像濃妝的大家閨秀,端莊的媚眼流露出不甘寂寞的心緒,撩拔得癡情人蜂擁而至。秋來,天高云淡,惟有雨不忘情雨中令人清醒。秋是成熟收獲的季節(jié),卻要面對殘酷的冬。多羨慕自然的四季交替啊,雪化作雨,雨化作冰, 多嫉妒昆蟲交替啊,蛹化作蝶,蝶化作蛹。敞開胸懷步如雨中,別有一番情致。絲絲細(xì)雨撫面,包含著濕潤的柔情,微微的涼意沁人肌膚,催人奮進(jìn),真想走下去,走下去,永遠(yuǎn)漫步在秋雨中,洗滌惑人的欲望,卸載誘人的假想。投入的弓起脊梁,讓渾身的汗水與秋雨碰撞！然后,再坐下來,扯一簾秋雨,稍微帶一點朦朧有回憶…… 2。秋雨霏霏秋風(fēng)，吹走了繁花似錦、百鳥爭鳴的夏天，向人們推出了一幕幽美的秋景圖，一種清爽怡人的氣息頓時撲面而來，你看到圖中那柔長的雨絲了嗎？細(xì)細(xì)的、斜斜的，閃著光，帶著聲。一股一股分的清清楚楚，那么整齊的飄落著，這可是秋景中最美的景致啊！她給大地梳妝打扮著，給人們帶來了秋的喜悅，帶來了收獲的希望。多美的秋雨啊！那么透明，那么閃亮，透明的像空靈的水晶，明凈的美玉；閃亮的像燦爛的碎銀，耀眼的鉆石。不，用什么來比喻都不像。那銀針般的雨絲，比水晶還要透亮，比美玉還要純潔，比碎銀還要明亮，比鉆石還要耀眼。看著她，我總舍不得離開，總一次又一次的丟掉雨傘，在雨中行，一任那涼爽的雨絲飄滿了我的頭發(fā)，她必能給我的長發(fā)裝飾上粒粒閃閃的細(xì)小的明珠啊！也一任它絲絲的洗者我的眼睛，眼前便晃過一片明艷的光亮，那么，從此以后我必能明眸善睬了啊！每次在雨中行走，望著這般美麗的秋雨，我常有種種飄渺詩意的感奮。我想去吻雨了，又想去抱雨了，想在雨中歡快地沖出一條雨道來，又想默默含笑佇立路旁，保持一分鐘靜謐了，想雨快快停住，露出一片水洗的天空了，又想雨永遠(yuǎn)下著，永遠(yuǎn)不停了……其實，無論哪一種情形都是美麗的啊。渴望著那秋雨，我常常做不出抉擇來，只是在雨中一回又一回的走，心里拼命的問：“怎么辦啊？怎么辦啊？”而這時，雨已打濕了我的整身衣服。因為，真正美麗的東西是具有怎樣一種令人無法抗拒的魅力啊！多美的秋雨啊！細(xì)細(xì)的，長長的，一縷縷，一條條，像少女的秀發(fā)，自然地披散著，蕩漾著一股溫情。它凝聚了所有雨的美！有小雨的溫柔，有大雨的堅韌，有春雨的溫馨，有冬雨的典雅……它是來自西方天國的使者！你看它飄飄逸逸地落到綠色的水面上，一圈圈細(xì)小的漣漪，是夢幻般地從里向外，一點一點的蕩開來了。看著那滿塘青錢般的很圓很小的水紋，斜撐一支雨傘立于水邊，你心中會有怎樣的安寧與喜悅呵！我是如何歡欣而喜悅地注視著秋雨的啊！哦，秋雨霏霏。3。秋雨校園濃濃的濃濃是江邊霧色，清清的清清是秋雨校園。清秋里最愛的是秋風(fēng)，輕輕柔柔地，拂過臉頰，掠過眉尖，舒服得令人嘆息。而如果這微風(fēng)還伴著細(xì)雨，給人的感覺尤為美妙。斜斜風(fēng)，細(xì)細(xì)雨，秋風(fēng)伴著秋雨，歡快地跳起了狐步舞。拍在臉上，有些許涼意，而隨著那飄飛的裙角流動的雨獨有的清澈氣息，令人不醉而醺的感覺。偶爾還夾著一屢花香，淡淡的，甜甜

5，怎樣描述故都的秋中佳日秋果圖

三、文章究竟寫了幾幅圖畫？對于這篇文章的解讀，許多讀者似乎都提到一個觀點。即認(rèn)為，此文寫了多少幅畫面。特別是《全日制普通高中教材語文教師用書》第三冊明確說“文章……記敘部分采用并列結(jié)構(gòu)，根據(jù)“清”“靜”“悲涼”的三個層次，逐一描繪故都的自然風(fēng)物，共有五種景況，即清晨靜觀、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、都市閑人、勝日秋果。”即是后來的“五幅圖”。此說之行，流毒萬方。幾許的解讀，沒有不遵循這一說法的。如《教案及評點》：“……找出相應(yīng)的段落……明確：“清晨院中賞秋”“早晨落蕊所感”“秋蟬衰弱殘聲”“秋雨微嘆秋涼”“北方果樹奇景”。《詩情畫意總關(guān)情》：“……作者描述的幾種秋景其實就是幾幅美妙的圖畫。一、庭院幽深圖……二、幽人徘徊圖……三、閑人佇立圖……四、秋棗半熟圖……此外，散見于文中的一些句子有不少也是富有詩意的圖畫……一篇文章中就有這無數(shù)幅山水，無數(shù)的詩篇，讓人贊嘆不已。” 《探究性教學(xué)初探》：“問題3：請同學(xué)們在作品中找出描寫具體的故都的秋的段落，并明確作者在文中描寫了哪些具有代表性的物象?問題4：這些具體景物可以組成哪幾幅/故都秋景圖(不超過四個字)呢?問題5：這五幅圖又是怎樣體現(xiàn)出清!靜!悲涼的特點呢?問題6：作者是用什么將這五幅圖連接在一起的呢?” 《微型教案》：“作者描繪了五幅畫面表現(xiàn)了故都之秋清靜悲涼的特點：第一幅：清晨靜觀……第二幅：落蕊輕掃……第三幅：秋蟬殘鳴……第四幅：都市閑人……第五幅：勝日秋果……” 《悟讀》：“五幅圖畫凸現(xiàn)秋之神韻：1.藍(lán)朵圖—庭院讀秋……2.落蕊圖—清晨踏秋……3.秋蟬圖—殘聲啼秋……4.秋雨圖—閑人嘆秋……5.秋棗圖—柿棗映秋……也許正是這秋之奇景，讓故都的秋悲而且壯，也讓作家平添了一份眷戀與向往。” 又如《真摯與愛凝成的篇章──教學(xué)隨筆》：“文章……便從平常生活寫起，從百姓身邊粉筆，依次寫出五幅故都秋色圖。第一幅是庭院秋色。……第二幅是槐蕊紛落……接著第三幅圖景是秋蟬殘鳴……第四幅是秋雨風(fēng)涼……第五幅是秋果初熟。……” 此外還有所謂六幅畫面的。從以上論斷不難得出這樣的結(jié)論：《故都的秋》中的幾幅圖畫好像是鐵定的了。然而，又不難看到這樣一個事實。即以上每一個論斷所確認(rèn)的指向都是各各不一的。撇開語言文字上的差異性不論，單是這指向的內(nèi)容與角度就不能讓人信服。從文章學(xué)的角度講，既然文章花了大氣力去寫這幾幅圖，那么這幾幅圖一定是文章的一個天然結(jié)構(gòu)中的鏈接元素，每一個元素都是不能分割的，而且有著必然的邏輯依存關(guān)系。然而，不幸的是這里的幾個概括都涵蓋不了全文中的所有信息。比如，這“清晨靜觀”就是不靠譜的。從字面講是講大清早觀察之景物。然而，那“陶然亭的蘆花，釣魚臺的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲”就無從落腳。比如，有的東西根本就不是清晨所能獲得。沒有人會大清早去尋柳影，“玉泉的夜月”也不是清晨能見的。再如可能講“早晨起來……向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色、聽得到青天下馴鴿的飛聲”，然而，那“聽得到青天下馴鴿的飛聲”卻不只是“看”來的。至于說寫什么“落蕊”之類，其實說的也不僅僅是“輕”的問題，還有一個反映社會的與自然的“死寂”，即沒有生命的問題。雖然作者用了“深沉”二字來美化它，終究是掩飾不了生命的沉寂的。恐怕這才是作者隱喻之所在。類此問題都不用細(xì)說。相反，我們從中讀到的信息只是，我們的讀者并不是真正深入文本去探求的。有的只是表面化的獲取。以此分析，本文寫了幾幅圖并不是十分重要。如果非要說寫了什么，我們也不能簡單地用一些生硬的文字來湊合。相反只能以是否全面反映文章的中心作為評價文章的標(biāo)準(zhǔn)。