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1，怎樣教司馬光砸缸這篇課文
2，司馬光這一課用了什么修辭手法司馬光這一課用了什么修辭手法
3，以積極的心態為主題的司馬光的教學設計
4，一年級下冊司馬光課文原文

1，怎樣教司馬光砸缸這篇課文

司馬光七歲的時候就像一個大人一樣非常懂事,聽到老師講解《春秋》，非常喜愛,放學之后又為家人講他所學到的,因此他也明白了春秋的內涵.從此書不離手,甚至忘記了饑渴,冷熱,一心都撲到了書里. 有一次，他跟小伙伴們在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有個小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸廠里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，"砰!"水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩也得救了。

怎樣教司馬光砸缸這篇課文

2，司馬光這一課用了什么修辭手法司馬光這一課用了什么修辭手法

《司馬光》這篇課文用了對比、排比的修辭手法。在蘇教版第二冊語文課本《司馬光》一文中，這樣寫道：......別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。司馬光沒有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸......這段話中，別的小朋友“都慌了”與司馬光“沒有慌”形成對比；在寫別的小朋友怎樣“慌”時，用了三個結構相同的“有的......”，來描述，形成排比。

把小數比作希望，比喻修辭原句今天栽下綠色的希望，明天長成參天的大樹。 -----------------------------希望采納，你的支持我們的動力！

司馬光這一課用了什么修辭手法司馬光這一課用了什么修辭手法

3，以積極的心態為主題的司馬光的教學設計

《司馬光》教學設計　教學要求：　　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。　　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫；認識3個偏旁部首；理解生字組成的詞語。　　　3、通過朗讀課文，體會司馬光遇事沉著、機智救人的品質。　　教學重點、難點：　　　1、能認識學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。　　　2、能有感情地朗讀課文

教學過程是學生在教師有目的、有計劃地指導下，系統地掌握科學文化基礎知識和基本技能，發展能力、增強體質并形成一定思想品德的過程。教學過程的結構包括: (1)創設問題情境，引起學生學習動機。 (2)引導學生理解、領會知識。 (3)課堂練習，鞏固知識。 (4)引導和組織學生運用知識。 (5)布置、批改并輔導學生課外作業，檢查學生對知識的理解和運用程度。

以積極的心態為主題的司馬光的教學設計

4，一年級下冊司馬光課文原文

去百度文庫，查看完整內容>內容來自用戶:梅子和杰貓一年級下冊《司馬光》課文原文　　司馬光　　古時候有個孩子，叫司馬光。　　有一回，他跟幾個小朋友在花園里玩。花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。　　有個小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉進了大水缸。　　別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。　　司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。　　缸里的水流出來了，掉進缸里的小朋友得救了。　　《司馬光》教學設計　　教學目標　　1.認識司、假”等13個字，會寫“別、到”等6個字。　　2.正確、流利、有感情地朗課文。背誦課文。通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。　　3.能借助課文插圖學習觀察人物的表情、動作、神態。　　教學重點　　1.認識生字，會書寫要求寫的字，有感情地朗讀課文。　　2.通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。　　課時安排　　2課時　　教學準備　　多媒體課件　　教學過程　　第一課時　　一、談話導入，揭示課題　　1.小朋友，你們知道司馬光嗎?誰知道?給大家講一講好嗎?　　(學生根據課前收集的材料說一說)　　2.(出示司馬光人物頭像)師介紹：司馬光是900多年前一位很有學問的人，他姓司馬，名光，司馬是復姓。今天我們學習的課文，講的就是司馬光小時候的故事。

春筍原文如下：一聲春雷，喚醒了春筍。它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。它們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。一節，一節，又一節。向上，向上，再向上。