99精品在线免费在线观看,久久精品主播,涩涩在线视频

本文目錄一覽

1，一年級看圖寫話怎么寫
2，一年級學生看圖說話技巧
3，小學一年級語文上冊看圖說話大樹生蟲子了喜鵲和啄木鳥都飛來
4，看圖寫話一年級的
5，看圖寫話一年級

1，一年級看圖寫話怎么寫

這是從小教會兒童學寫作文，具體操作：1、一般圖上有山、水、人物、事件、物體；2、如果是小孩第一次寫，你可以告訴他圖案上的所有內容，并且啟發式的提問把人物景串聯起來；3、下一步時間長了，讓他先學會自己來，不會再問，隨著時間增長，你小孩就會獨立思考并且會寫作文；4、還可以按照圖上的內容講些小故事，再讓他記下來，這樣效果更好。以此共勉。

一年級第一學期要求：看一幅圖用一句話寫出畫面的主要內容。句式一般有以下幾種（越具體越好）：1、誰怎么樣2、誰干什么3、誰在什么地方干什么4、什么時候誰在什么地方干什么5、什么時候誰在什么地方干什么心情如何一年級第二學期要求：看一幅圖用兩三句話寫出畫面的主要內容，看清題目的具體要求。一般到下學期看圖寫話的要求就是：看圖展開想象寫話首先要找到畫面的主要人物和事件，結合圖的內容展開合理的想象，寫兩三句話。人物清晰，事實清楚、想象合理、語言通順就可以了。

一年級看圖寫話怎么寫

2，一年級學生看圖說話技巧

　　小朋友作文輔導是難點，特別是1、2年級的孩子普遍會把作文當做流水賬來記。接下來是我為大家整理的一年級學生看圖說話技巧，希望大家喜歡! 　　一年級學生看圖說話技巧1 　　一、要讓學生敢開口，有內容地說話　　在幼兒園，老師為了便于管理，對于小朋友說話有限制性要求，不能大聲說話，用點頭或搖頭表達肯定或否定等，導致一些小朋友進入一年級后不習慣開口說話，在和同學玩鬧時，放得開，說得很多，對于老師的問話多用點頭或搖頭等肢體語言回應，如果不能用肢體語言的，就多半沉默以對，如果老師再重復追問幾遍，孩子會更怯懦、更害怕。久而久之，學生對上課和老師互動說話產生了畏難甚至是抵觸情緒，也就更談不上主動有內容的說話，在課堂上回答問題很膽怯。對于這種情況，老師不能急，要慢慢引導鼓勵，可利用講故事、背兒歌、讀課文、說課文等需要動口的活動，讓學生克服緊張畏難心理，讓學生明白課堂也是能說話的，可以說話的，說錯了也是不要緊的，進而敢于張口說話，說合理的話，由老師要求的被動說到主動說，由一句兩句說變成成段成篇說。　　二、讓學生學習有序說話，有主線地說話　　當學生敢說了，我們老師要引導他們由讀說書本內容到復述課文，慢慢提升為說自己的話。教師要訓練學生用簡單的語句介紹自己，說名字、年齡、住址、喜好等，先少后多、先簡后難、循序漸進;然后，再提升為說爸媽、同桌、朋友，說他們的外貌、性格、愛好，再說說發生在他們身上的事;說自己家的小貓小狗，說它們的樣子、玩過什么游戲、發生過什么事情等，讓學生學會圍著一個主線有序地說話，不但說了，而且能用較多的詞語、較長的語句，為以后的習作寫話做好鋪墊。　　三、讓學生學會觀察日常生活，能合理、有主題地說話　　有關單個事物的說話練好了，我們可以訓練學生說身邊的事。鼓勵學生說課間的活動，說他們玩哪個游戲，游戲叫什么名字，都有誰在玩，玩的時候先干什么、再干什么，玩得愉快嗎，誰玩的水平高。也可以鼓勵學生說同學間的小矛盾，從開始說到結束，做到有序敘述，有條理、有主題地敘述。這些內容學生容易上口，說完之后，教師要及時點評，告訴孩子們什么是有主題的、合理的說話，有主題的、合理的說話該注意什么。可先從校內入手，再延伸到校外。讓學生在潛移默化中建立“生活是說話的源泉”這一觀念，從而從小學會留意觀察生活，感知生活，從生活中汲取說話素材，為后面寫作文奠定基礎。　　四、讓情景再現，讓學生練習有目的地說話　　當學生對說話不害怕了，能有序地表達了，能合理地、簡單地表述生活中的人和事了，我們就要開始有意識地引導他們按場景說話?？梢韵茸寣W生說有實際具象的場景，讓學生看著回答，這個場景可以是學校里正在發生的，也可以是動畫片里發生的，鼓勵學生通過自己的生活經驗猜測想象，描述場景里的人可能在干什么，可能在說什么，把這些有序地說出來，用上較多的詞句就可以了。在多次課件展示場景之后，再訓練看打印在紙上的場景圖片，讓學生會觀察、會想象、會描述、會組織語句。經過幾個輪次的訓練，學生說話的能力、觀察的能力、想象的能力、邏輯思維的能力都得到了提升，讀寫就容易多了，說話課教學的目的也就實現了。　　五、要不著痕跡，不硬性刻意安排說話　　要把說話訓練設置無痕化，真正做到潛移默化。進行說話訓練時，教師要注意課前鋪墊，要讓學生認為這是講故事、說閑話，從而放松警惕，實現情緒投入，然后在不知不覺中受到引導，做到按要求說話，讓整個說話呈現活而不亂、多而不散。　　萬事開頭難。一年級學生受自身條件限制，形象思維占主導，無意注意大于有意注意，讓學生敢說話、有序說話、有主題地說話、有目的地說話，看起來容易，做起來不易，這就需要教師耐心指導，反復訓練，要本著先易后難、循序漸進、允許反復的心態去引領，讓學生在不知不覺中受到訓練、得到提升。　　一年級學生看圖說話技巧2 　　首先，先給孩子選擇一些正版的、書本大小的圖片。圖片內容最好是動物、花朵或生活常見物品，這些內容因為很常見，所以不會給孩子的學習造成負擔，也能讓寶寶很快接受。　　然后，教學任務的最主要的人選是媽媽，因為媽媽在，孩子最有安全感，更能全身心地投入到學習中去，媽媽的聲音很溫柔，最能打動孩子。媽媽可以把寶寶攬在懷里，輕柔地教孩子圖片內容，允許孩子出錯、允許孩子針對圖片提出各種問題、允許孩子圍繞圖片有各種奇怪的念頭和想法，因為這些是孩子開動腦筋的表現。一張圖片，讓孩子反復地看、多聽多想，這也是為寶寶小學一年級時的看圖寫話打基礎。　　孩子看，能從中發現美，學會一些常識;孩子說，則能提高孩子的理解力、想象力、創造力，越鍛煉，孩子的這些能力越豐富，你將會因此收獲一個能說會道、口齒伶俐、人見人愛的寶寶。　　最后，讓孩子愛上圖片。在給孩子看圖片時，媽媽最好能即興編一個小故事，注意：故事內容一定不要超過寶寶的認知，慢慢把圖片換成繪本，選擇繪本也很重要，一定要選擇那些故事簡單、圖畫連貫的繪本。孩子由圖片到繪本，這是一個很長的過程，家長不可操之過急，要知道圖片和繪本的側重點不同，但對寶寶的好處，大家是平等的，這都是在為寶寶今后閱讀打下基礎。　　由圖片過渡到繪本，你會發現孩子的注意力慢慢到故事上來，有了閱讀的興趣，特別是從小就有閱讀興趣的孩子，往往能把這一興趣轉變為一生熱愛閱讀的好習慣，熱愛閱讀的孩子，受益是終生的。　　一年級學生看圖說話技巧3 　　一、認真看圖，培養觀察力　　看圖寫話，顧名思義就是就是要用眼睛看，看是基礎。就是指導學生學會觀察，養成良好的觀察習慣。觀察是一個知覺、思維、語言相結合的智力活動過程，觀察是人們增長知識、認識世界的重要途徑。觀察能力的發展是思維、表達能力發展的基礎和前提?？磮D說話之前只有經過認真仔細地觀察才能有深厚的理解，才會在大腦里形成清晰的印象。學會觀察和分析各種事物，就等于交給他們一把認識世界的金鑰匙。但對于小學低年級的小朋友來說觀察能力是十分欠缺的，他們看到一幅圖往往毫無頭緒，不知該如何下手，可以說無目的、無順序。這就需要我們老師在旁邊好好引導，教給他們觀察的方法。首先引導他們看圖要有順序，或從上到下，從下到上;或從遠到近，從近到遠;或從左到右，從右到左：或從中間到四周。對畫面所表達的主要內容先有一個整體性的了解。再從畫面中人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份;從人物的表情、動作，推測人物的思想，以及他在干什么，想什么;還要觀察周圍環境，弄清事情發生在什么時候，什么地方等等。使學生做到言之有序，使整幅圖或多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節更加曲折動人。　　二、合理想象，培養想象力　　看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，我們要引導學生通過仔細觀察畫面，通過老師適當的提問為支點，進行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來，活起來，使單調的畫面充實豐富起來。引導學生把不會思維的想象成為會思維的，把不會說話的想象成為會說話的，由一幅圖聯想到前前后后的幾幅圖由一個動作聯想到前前后后的幾個動作，有時，還可以只提供一種情境，讓學生的想象自由馳騁。在語文教學中我們要積極引導學生進行思維訓練，培養學生創造性思維能力，讓學生插上想象的翅膀，使創新成為一種自覺的行動。　　但是看圖想象也要力求百花齊放，從“異”字入手。因為低年級的小朋友容易受到別人的影響，盡量讓學生創新思維，進行大膽想象，想別人還沒有想到的，說別人還沒有說過的。正所謂“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。” 　　三、看圖說話，培養口頭表達能力　　口頭表達能力是語言實踐的重要工具，是書面表達，即寫作的有力基礎，有利于發展學生的思維。所以我們應該把看圖說話當作一個重點來抓，是培養其表達能力的一個重要途徑。有目的有計劃地進行“看圖說話”教學，可使學生在認識事物、口語表達的反復實踐過程中，提高讀寫能力，增強對事物的觀察能力和思維能力，進而發展智力。　　低年級學生活潑好動，求知欲強，善于模仿，喜歡表現自己，凡事都要問個為什么，具體思維占優勢，但是由于沒有經過說話訓練，表達起來缺乏條理性和連貫性，說起話來常是前言不達后語，跳躍性很強，有時重復，有時帶有語病。在訓練時不能操之過急，開始的要點不應過高。　　在教學過程中，我注意了以下三點：　　(1)要讓學生先看明白，在想象的基礎上，然后組織語言說出來，要求說得有頭有尾，要遵循一定順序，條理清楚，表達完整，聲音響亮，并使用普通話。　　(2)要表揚在語言表達上有獨到之處的學生。鼓勵學生用詞的準確與生動，啟發學生大膽思維、合理想象、積極發言。我總是要求學生：“誰能和大家說得不一樣?還可以用哪個詞語來形容?”注意發展學生的創造性思維。使學生興趣盎然，表達精彩紛呈，富有童趣和靈性。一幅簡單的圖畫，在不同的學生眼里就是一幅不同的圖畫。　　(3)訓練要有層次的進行。動員全班學生參與訓練，敢說敢講。先讓口語表達較強的學生先說，再大面積展開。對有口頭表達能力差的學生，要引導他們進一步提高口語能力：想好了再說，說完整、連貫的話，用自己的話來說。對那些膽小不敢說的學生，也要循循善誘，促其發言，哪怕是三言兩語，也應予以肯定。　　在此基礎上再讓學生寫話，那自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。　　四、看圖寫話，培養書面表達能力　　對于一年級的小朋友，我剛開始要求他們只要用一兩句話寫清“時間、地點、人物，干什么”就行了。慢慢地隨著學生閱讀量的增加，思維能力和口語表達的提升。我要求學生不僅要寫完整，更是要寫得具體、生動。寫出人物的語言、神態、動作等等。　　看圖寫話的畫面是靜止的，但是學生寫出來的一段話或一篇文章是生動的、有趣的。充滿了孩子對這個世界認知，寫滿了他們的善良和活潑。那一句句天真爛漫的話語讓我們為之感動，為之欣喜若狂! 　　五、創設園地，培養寫作積極性　　要想讓在寫作上剛剛起步的孩子們越寫越有勁，越來越自信，就得讓他們的進步得到老師和同學們的承認和肯定，享受成功的喜悅。我在教室一角開設一個“我的作文展”。把班內較好的作文隨時上墻展覽，學期結束，把他們的哪怕是幾句或一段話或幾篇文章收集成冊，并進行打印。拿回去給爸爸、媽媽和朋友們看。讓他們覺得自己是多么的了不起。這樣等于在他們心中點了一把火，一把學生心中燃燒的希望之火。我相信這種樂觀向上的心理才是最為可貴。

一年級學生看圖說話技巧

3，小學一年級語文上冊看圖說話大樹生蟲子了喜鵲和啄木鳥都飛來

喜鵲是來給大樹報喜的，啄木鳥是來給大樹治病的。

大樹生蟲子了，喜鵲和啄木鳥都飛來了，喜鵲說：“大樹伯伯，您怎么不高興呢？”大叔說：“我生病了，很難受?！弊哪绝B說：“大樹伯伯，您不要難過，我來幫您看病吧！”

喜鵲要在大樹上面做窩啄木鳥要在大樹里面吃蟲子

一送到幾家弟弟到底是什么？

大樹上住著一只喜鵲。它每天都為大樹唱頌歌:“你長得多么高大，多么挺拔!你的枝葉多么繁茂，你的根系多么發達!”這歌聲使大樹深深地陶醉了。一天清晨，正在酣睡的喜鵲被一陣“當、當、當”的響聲驚醒了。喜鵲打著哈欠，從窩里伸出頭來四下張望。啊，原來是一只啄木鳥落在樹干上，不停地用它那又尖又硬的長嘴敲打著樹干。喜鵲老大不高興:“好個啄木鳥!原來是你打破了樹林里的寧靜，攪了我的好夢。真可惡!”啄木鳥分辯說:“我是為大樹治病呢，蛀蟲正在危害大樹的健康?！毕铲o說:“這么粗壯的大樹怎么會有病呢?純屬胡說八道!”“我說的都是實話，不像你們喜鵲，只報喜不報憂。”啄木鳥也有些火了?！鞍ミ?啄木鳥，你可不能惡意攻擊呀!這樹干多直，這樹形多美!這么好的大樹上哪兒找去?可你硬說它有病，用語言貶低它，又用你那尖嘴把它毀容，你安的什么心哪?”經不住喜鵲的奉承和挑唆，一直沉默的大樹說話了:“你這沒安好心的啄木鳥，別假裝認真負責了。誰用你治病了，快點給我滾開!”于是，啄木鳥含著委屈的淚水飛走了。從此以后，那棵大樹成了蛀蟲的樂園，樹干幾乎被蛀空了。在一個風雨交加的夜晚，那棵被蛀空了的大樹禁不住狂風的襲擊，終于在痛苦的呻吟中倒下了。那只善于唱頌歌的喜鵲也不知飛到何處，又向誰去唱贊歌了。

不明白啊 = =！

小學一年級語文上冊看圖說話大樹生蟲子了喜鵲和啄木鳥都飛來

4，看圖寫話一年級的

三個小伙伴高高興興地向山下跑去。 1.一天早晨，小豬，小鹿和小兔要去山上游玩，天上有一片白茫茫的大霧，看不清路，小豬，小鹿和小兔都急壞了，

何指導一年級學生看圖寫話指導小學一年級學生看圖寫話，是作文訓練的一種重要形式，也是培養小學低年級學生認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑。指導學生看圖寫話，一般來說應注意抓住"看、想、說、寫"四個環節。1、認真觀察看仔細　觀察是一個知覺、思維、語言相結合的智力活動過程，也是人們增長知識、認識世界的重要途徑。學生寫話之前，首先要看圖，對給出的圖示看仔細，看清楚，在大腦里形成清晰的印象，如學生在看圖寫話之前，首先讓學生弄清圖的類型，是單幅圖還是多幅圖，如果是單副圖，重在引導觀察的順序，或從上到下，從下到上；或從遠到近，從近到遠；或從左到右，從右到左；或從中間到四周，對畫面所表達的主要內容先有一個整體性的了解。如果是多幅圖，寫話時，要引導學生比較圖與圖之間的聯系和變化，把多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節更加曲折動人?！　?、想象合理才能寫生動。看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，可以通過適當的提問，鼓勵學生進行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來、活起來，使單調的畫面充實豐富起來。可由一副圖聯想到前前后后的幾幅圖，由一個動作理想到前前后后的幾個動作。抓住一個想象點、一景一物、一舉一動，讓學生自由想象，讓童心自由綻放。　　　　3、指導說話要說到位。　　　　葉圣陶先生曾說：“物體本身完整而有式樣，拍成照片當然完整而有式樣；語言周妥而沒有毛病，按語言寫下來的文章當然周妥而沒有毛病了。”可見“說”的重要性。在學生寫話的過程中，我們常發現學生“咬筆頭”，那都是因為“說”沒到位。由于低年級學生日常使用的是對白語言，表達起來缺乏條理性和連貫性，說起話來前言不搭后語，跳躍性很強，有時重復，有時帶語病。在訓練時不能操之過急，耐心地指導學生有條理地說，連貫地說，用普通話大聲地說，及時糾正語病。在說的基礎上再動筆寫，自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。　　　　4、降低要求，讓學生我手寫我心。　　　　對于一年級的小朋友，剛開始要求他們只要用一兩句話寫清“時間、地點、人物、干什么”就行了。對學生的要求不要高，隨著學生閱讀量的增加，隨著學生思維能力和口語表達的提升，逐步要求學生寫完整、寫具體、寫生動。開始寫的時候一定要養成好的習慣，格式要規范，語句要通順，無錯別字，有常用的標點。要想讓學生們喜歡表達、喜歡寫作，老師得用欣賞的眼光看待學生們的寫作成果，讓學生們享受成功的喜悅。有條件的花些時間把學生的作文打印出來，定期把學生的作文整理成冊。這既可以作為學生童年的記憶珍藏，又讓學生覺得自己是多么了不起，使他寫作的熱情越來越高。

5，看圖寫話一年級

指導一年級學生看圖寫話指導小學一年級學生看圖寫話，是作文訓練的一種重要形式，也是培養小學低年級學生認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑。指導學生看圖寫話，一般來說應注意抓住"看、想、說、寫"四個環節。1、認真觀察看仔細　觀察是一個知覺、思維、語言相結合的智力活動過程，也是人們增長知識、認識世界的重要途徑。學生寫話之前，首先要看圖，對給出的圖示看仔細，看清楚，在大腦里形成清晰的印象，如學生在看圖寫話之前，首先讓學生弄清圖的類型，是單幅圖還是多幅圖，如果是單副圖，重在引導觀察的順序，或從上到下，從下到上；或從遠到近，從近到遠；或從左到右，從右到左；或從中間到四周，對畫面所表達的主要內容先有一個整體性的了解。如果是多幅圖，寫話時，要引導學生比較圖與圖之間的聯系和變化，把多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節更加曲折動人?！　?、想象合理才能寫生動?？磮D寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，可以通過適當的提問，鼓勵學生進行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來、活起來，使單調的畫面充實豐富起來。可由一副圖聯想到前前后后的幾幅圖，由一個動作理想到前前后后的幾個動作。抓住一個想象點、一景一物、一舉一動，讓學生自由想象，讓童心自由綻放。　　　　3、指導說話要說到位。　　　　葉圣陶先生曾說：“物體本身完整而有式樣，拍成照片當然完整而有式樣；語言周妥而沒有毛病，按語言寫下來的文章當然周妥而沒有毛病了?！笨梢姟罢f”的重要性。在學生寫話的過程中，我們常發現學生“咬筆頭”，那都是因為“說”沒到位。由于低年級學生日常使用的是對白語言，表達起來缺乏條理性和連貫性，說起話來前言不搭后語，跳躍性很強，有時重復，有時帶語病。在訓練時不能操之過急，耐心地指導學生有條理地說，連貫地說，用普通話大聲地說，及時糾正語病。在說的基礎上再動筆寫，自然是瓜熟蒂落、水到渠成了?！　　　?、降低要求，讓學生我手寫我心。　　　　對于一年級的小朋友，剛開始要求他們只要用一兩句話寫清“時間、地點、人物、干什么”就行了。對學生的要求不要高，隨著學生閱讀量的增加，隨著學生思維能力和口語表達的提升，逐步要求學生寫完整、寫具體、寫生動。開始寫的時候一定要養成好的習慣，格式要規范，語句要通順，無錯別字，有常用的標點。要想讓學生們喜歡表達、喜歡寫作，老師得用欣賞的眼光看待學生們的寫作成果，讓學生們享受成功的喜悅。有條件的花些時間把學生的作文打印出來，定期把學生的作文整理成冊。這既可以作為學生童年的記憶珍藏，又讓學生覺得自己是多么了不起，使他寫作的熱情.參考資料：http://zhidao.baidu.com/link?url=1OwUXndyXafjzl5bEls9RlM-7e_R21IWFJobMerfpj6PP3ldY5iXyf-N748NW699a09biJTVK8uOFRbN1-p_Kq

何指導一年級學生看圖寫話指導小學一年級學生看圖寫話，是作文訓練的一種重要形式，也是培養小學低年級學生認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑。指導學生看圖寫話，一般來說應注意抓住"看、想、說、寫"四個環節。1、認真觀察看仔細　觀察是一個知覺、思維、語言相結合的智力活動過程，也是人們增長知識、認識世界的重要途徑。學生寫話之前，首先要看圖，對給出的圖示看仔細，看清楚，在大腦里形成清晰的印象，如學生在看圖寫話之前，首先讓學生弄清圖的類型，是單幅圖還是多幅圖，如果是單副圖，重在引導觀察的順序，或從上到下，從下到上；或從遠到近，從近到遠；或從左到右，從右到左；或從中間到四周，對畫面所表達的主要內容先有一個整體性的了解。如果是多幅圖，寫話時，要引導學生比較圖與圖之間的聯系和變化，把多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節更加曲折動人?！　?、想象合理才能寫生動?？磮D寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，可以通過適當的提問，鼓勵學生進行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來、活起來，使單調的畫面充實豐富起來?？捎梢桓眻D聯想到前前后后的幾幅圖，由一個動作理想到前前后后的幾個動作。抓住一個想象點、一景一物、一舉一動，讓學生自由想象，讓童心自由綻放。　　　　3、指導說話要說到位。　　　　葉圣陶先生曾說：“物體本身完整而有式樣，拍成照片當然完整而有式樣；語言周妥而沒有毛病，按語言寫下來的文章當然周妥而沒有毛病了。”可見“說”的重要性。在學生寫話的過程中，我們常發現學生“咬筆頭”，那都是因為“說”沒到位。由于低年級學生日常使用的是對白語言，表達起來缺乏條理性和連貫性，說起話來前言不搭后語，跳躍性很強，有時重復，有時帶語病。在訓練時不能操之過急，耐心地指導學生有條理地說，連貫地說，用普通話大聲地說，及時糾正語病。在說的基礎上再動筆寫，自然是瓜熟蒂落、水到渠成了?！　　　?、降低要求，讓學生我手寫我心。　　　　對于一年級的小朋友，剛開始要求他們只要用一兩句話寫清“時間、地點、人物、干什么”就行了。對學生的要求不要高，隨著學生閱讀量的增加，隨著學生思維能力和口語表達的提升，逐步要求學生寫完整、寫具體、寫生動。開始寫的時候一定要養成好的習慣，格式要規范，語句要通順，無錯別字，有常用的標點。要想讓學生們喜歡表達、喜歡寫作，老師得用欣賞的眼光看待學生們的寫作成果，讓學生們享受成功的喜悅。有條件的花些時間把學生的作文打印出來，定期把學生的作文整理成冊。這既可以作為學生童年的記憶珍藏，又讓學生覺得自己是多么了不起，使他寫作的熱情越來越高。

圖呢？

圖在哪里啊。。。