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培根的《論讀書》

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讀書的階梯如果說人生是環環相扣的鏈條，那末讀書大概就會有階梯。這階梯的第一步，便是青年時代的讀詩。我們的讀書，似乎都是從讀詩開的頭。不僅讀，那當兒確乎自己也在寫著。梁實秋先生說：“大概每個人都曾經有過做詩人的一段經驗。在怨黃鶯兒作對，怪粉蝶兒成雙的時節里，看花謝也心涼，聽貓叫也難過，詩就會來了，如枝頭舒葉那么自然。但是入世稍深，漸漸煎熬成一顆煮硬了的蛋，散文從門口進來，詩從窗口出去了。” 緊接著讀詩之后，隨著年齡的增長，青春的熱情尚未全部落潮，就去讀散文。散文是情感性質的，需要赤忱的心去體驗感應，等到散文失卻了吸引力，記錄人間悲喜劇的小說就受到我們的青睞。小說讀多了，世態冷暖也經歷知曉了，光是原地打轉不行，需要一種形而上的提煉和升華，哲學就來找我們。讀了哲學，人變得明快透徹，但還應保留一分稚嫩和天真，太徹底了，心靈有的空虛，人生感到孤寂，總想皈依什么，那時忙的空虛，人生感到孤寂，總想皈依什么，那時忙不迭地尋覓宗教讀物了。一俟練達人情、洞察世事到了爐火純青的地步，也就雅俗都賞、深淺不分了。小孩子喜歡喝糖茶，老年人愛好品苦茶。讀書大概確乎有著階梯。曾經有人指出，讀周作人先生平實沖淡的文章，需要用人生的閱歷去鋪墊。有人永遠讀詩。有人只讀濃得化不開的散文。有人讀讀小說就夠了。只有一部分人，在讀書的階梯上不斷地走下去。

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3，初三的散文閱讀

你若是暑假作業我可稍微幫助一下若是認真的試卷我可認真的幫你想一下但是居然零分我告訴你你會追分么還有哪邊劃線了。。。 1作者說真正源自洌洌山泉的水，含著山的赤誠，流著泉的激情，映著天的純凈.那水，是我們生命的原汁。所以生命的原汁指的是赤誠純真飽含激情的心靈生命的原汁貫穿文章是文章的線索，引起讀者的閱讀興趣，呼應開頭結尾，點明文章主要內容2 渴望擁有美好的心靈的向往對失去美好心靈的人的可憐和惋惜希望大家走能夠做到平常心擁有赤誠純真飽含激情的心靈 3 不可刪掉因為作者的描寫對象正是由這么一白水引發出來的，先寫水的純潔美好，再引出心靈。這樣是文章不乏味，放在開頭引起讀者閱讀興趣。45.坦誠面對生活保持一顆純潔美好的平常心就采納了算了一高中生很久不寫這種題目了。。。

長篇，居然零懸賞，飄過！

在初三年級語文教材中，散文這一文體占據了相當大的比重，散文教學是語文教學的主要內容之一，但是初三教學具有其復雜性和特殊性，時間緊、內容多、強度大，要用傳統教法在課堂上一篇一篇地品讀賞析，顯然不是可行的做法。如何讓學生在有限的時間內接受并掌握好相關的知識點，提高閱讀水平和語言運用能力成為老師們探討的主要話題。以下是我嘗試的一些做法和反思：一、具體指導方法散文是學生閱讀的難點，學生普遍認為散文比較難懂，有一種畏難心理。其實這正是因為學生對散文閱讀欠缺方法技巧，不知道答題的規律。為此，我結合考試大綱，將散文的考查分為五大考點：把握內容，概括主題；理清脈絡，把握順序；品味語言，賞詞析句；寫作技巧，表達效果；體驗感悟，啟示評價。將散文的特點介紹清楚，學生對散文的特點有了宏觀上的認識，也就能夠掌握好學習的重點了。以蘇教九年級上冊第一單元散文教學為例，在進行散文閱讀的指導時，我先是讓學生通讀了第一單元中的幾篇散文，讓學生對應考點去摸索，然后把幾篇文章放在一起從主要內容和中心思想的角度指導學生整體感知文章內容，達到讀懂讀通的目的。接著進行語言運用的專項訓練與指導品味語言、體會深意。最后從寫作手法和啟示評價的角度進行指導。通過通讀學習，讓學生更清楚地了解學習的方向，接著再選擇《鼎湖山聽泉》一文進行深入學習，在課堂教學中，穿插介紹散文的文體特點以及閱讀散文的技巧，最后再由這篇課文總結出散文閱讀的要點。整個指導過程遵循了從一般到個別再到一般的規律。如此一來，原本需要耗費時日的一個單元教學內容便被極大地壓縮了，既省時且高效。二、教后反思1、在整個指導的過程中，我一直在思考這樣一個問題，是該讓學生多做題以達到熟能生巧還是該讓學生細讀精練來得更扎實呢？我利用《中考滿分閱讀》這本練習做了一次實踐。我嘗試讓學生每周完成三篇閱讀，做完練習后再自行對照答案來訂正，希望通過這種方式達到熟能生巧的效果，一段時間后我觀察發現，往往學生疲于應付，直接照抄答案，根本沒有得到訓練。后來我改變了策略，一周只練習兩篇文章，但是兩篇文章要讀通讀透，要能夠自己進行分析梳理，最好還能給同學們講一講。這樣一來，訓練的效果便能體現出來了。2、課堂教學要讓學生有所收獲，一堂高效的課并不是完成的內容多就高效了。四十分鐘的課堂要突破品味語言，體會文章蘊含的深意這些重難點，一切的活動應該是靠學生來完成。但是反觀我的課堂，往往成為了填入式課堂，一旦學生在這個環節遇到了困難，我便會取而代之忽略了在具體的語言環境中完成語言賞析和體會深琺敞粹緞誄等達勸憚滑意，也常常會令學生停留于肢解課文的機械學習中而難以從欣賞的角度體會文章之美，也會令學生喪失思考的積極性，只會張開嘴巴等吃的。這是犯了功利主義的錯誤，只注重了語文的工具性而忽視了人文性。以上是我在散文閱讀教學中的一些做法以及反思，我是初三語文教學新手，面對初三語文教學深感艱巨，自身存在諸多不足，懇請同仁給予批評斧正。

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