第二種觀點是:老師教給學生的知識是親身經歷過的，實際實踐過的，有用嗎,傳記與歷史關系密切，一些歷史悠久的傳記往往被當作史料,又稱傳記,”不學而傳:傳下去，老紙條上寫著“老師傳下去,考慮到教學是互動互利的，也就是教的一方和被教的一方，他們教的和學的應該是一種“兼收并蓄”和“實用”的知識,優秀的老師和勤奮的學生。
zhàn樣式名稱。又稱傳記。它是一種常見的文學形式。主要描述人物的生平事跡，根據各種書面和口頭的回憶、調查等相關材料，有選擇地進行整理、描述和解釋。傳記與歷史關系密切，一些歷史悠久的傳記往往被當作史料。
2、傳不習乎的傳是什么意思能習慣嗎？出自《論語》；《論語》曾子說:“我一日三救。是給別人作弊嗎？交朋友不相信？學不會嗎？”不學而傳:傳下去，老紙條上寫著“老師傳下去，”老師教他的東西。學習，就像“邊學邊學”這個詞一樣，就是復習，第一種觀點是:老師教的我復習了嗎？(也就是說要重視學生對知識的復習，強調學生對知識復習的主動性)。第二種觀點是:老師教給學生的知識是親身經歷過的，實際實踐過的，有用嗎？強調老師教的是“實用”和“靈活”的知識，第三種觀點認為，老師教的知識是“實用”和“靈活”的，學生在課后不斷復習所學知識。優秀的老師和勤奮的學生，考慮到教學是互動互利的，也就是教的一方和被教的一方，他們教的和學的應該是一種“兼收并蓄”和“實用”的知。
