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小學教育方面的論文在輕風論文網很多的哦，之前我就找上面的老師幫忙指導的。相對于網上很多個人和小機構要好很多，我之前找的輕風論文王老師咨詢的，非常專業的說這里還有些資料，你看看小學教育質量的延時性評價研究當前,我國教育正經歷著前所未有的變革,而學生的教育教學的質量是決定學校發展和教育改革成敗的一個關鍵因素。在新課程評價中明確指出小學生全面發展不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況 ,更關注學生學習的過程、方法、以及相應的情感態度和價值觀等方面的發展,具體應包括學習目標和一般性發展目標。基于這個指導思想,建立促進小學教育質量地提高的評價體系是新課程改革的重點,為此,現有評價體系中的重要組成部分——“延時性評價”在促進小學教育質量的提升中有著極其重要的作用。學習過程是個體身心成長發展的過程, 個體身心發展的差異會直接造成個體暫時學習效果、學習質量和反饋的信息的較大差別,形成性評價中及時性評價就不能更加科學、客觀、真實的反映和評價,造就個體在學校教育環境中處于不利的地位,相反,延時性評價的提出一方面體現了社會對教育評價功能人性回歸的需求 ,同時也有助于推動豐富和發展了教育評價的視角。本文分五章來研究小學教育質量的延時性評價,首先,對現今小學教育質量進行了大量的問卷調查、社會訪談、個案研究,經過認真統計和分析, 發現了在當今小學教育質量中確實存在諸多問題 ;其次,從心理學和教育學的角度來認真分析了延時性評價的重要性,闡述了發展性評價與延時性評價和及時性評價與延時性評價的關系,以及小學教育質量的延時性評價應遵循的基本原則,從理論基礎的層面上探討了小學教育質量的延時性評價;隨后,又進一步研究了小學教育質量的延時性評價的可行性,從多個方面進行了思考,最后,從小學教育質量延時性評價操作技術、價值取向、參照指標等方面進行了全方位的研究和構建。總之, 通過對小學教育質量的延時性評價研究,希望形成“立足過程,促進發展 ”的教育質量管理觀,以小學的學校、教師、學生的發展為本,使小學教育質量得到全面、科學、持續地提高。不懂的你上輕風論文網自己看吧

5，小學教育專業畢業論文怎么寫文章要寫出摘要和關鍵詞

1畢業論文屬于學術論文。 2只要不是抄的，你寫出全世界最差的一篇論文就可以。 3比著葫蘆畫瓢，找一篇去年畢業同學的范文，格式樣式，照著寫就行了。 4畢業論文的實質是讀后感，選一本書，花一個星期讀一遍。邊讀邊做筆記。把筆記整理一下，按范文格式條理一下，就是很好的論文了。 5問題的關鍵是：你必須花一周的時間。許多同學不愿花費這個時間，那就沒轍了。別的也別談了。完了。 6有的同學找朋友幫忙，自已不寫，讓朋友替自己寫一篇。這當然好，但現在的朋友大都靠不住。你讓他寫一篇給你，他滿口答應，沒過兩天就送給你一篇。你千恩萬謝。可是拿給老師一看，原來是從網上粘下來的，亂碼都還沒改。更可氣者，一稿多用，他還把這篇“論文”送給好幾個人，賺了好幾頓飯，造成“雷同抄襲”、頻煩吃飯。 7結論：只能自己寫，花一周時間。 8那位問了：“我寫得不好怎么辦？”答：“這是偽問題。別管好壞，先寫出來就行。老師還怕都寫好呢：沒法分優良中差了！總之，你寫出一篇全球最差的論文就行，只要不是抄的！” 9只要硬著頭皮寫，傻瓜都能寫一篇。第一章選題一、選題的原則（一）有價值（有品位，內行）（二）有可行性（或操作性，大小適中，難易恰當）（三）有濃厚興趣（興趣是動力，必須是自己喜歡的。）《論語·雍也篇》：“子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 如果你什么都不喜歡，那就更好辦：讓輔導老師給你一個題目就行。（四）專業對口（專業專長）二、選題的方法（一）亟待解決的課題（二）填補空白的課題（三）有爭議的課題（四）有矛盾的課題（五）可綜述的課題第二章搜集資料學術研究往往是在前人已有成果的基礎上，有所突破。因此，搜集相關文獻信息，非常重要。要求能快速、準確地搜集到所需的資料信息。一、直接材料的搜集第一手材料二、間接材料的搜集從文獻及網絡查取的材料（二手材料一定要注意核對。）圖書、期刊，紙本索引及網絡檢索GOOGL、百度網等，關鍵詞檢索。三、材料的分析讓材料自然分類，類聚法。第三章寫提綱提綱盡可能詳盡，條理清晰，條塊分明。（鑲玻璃法：把內容分成幾塊，一塊塊往上填內容就行了。）一般分為序論、本論、結論三部分。提出問題，分析問題，解決問題。論證的形式，縱深式（遞進式），平列式，綜合式。第四章寫論文一、格式及要求：前置部分及主體部分前置部分：標題、署名、指導教師、目錄、摘要、關鍵詞（一）標題：對論文重點的直接呈現。準確得體，通俗易懂，簡短精練（不能簡短，可加副標題），符合規范。（二）署名，在題下。（三）指導教師：xxx （四）摘要（可復制文中關鍵句子，稍作修飾、連綴即可）（五）關鍵詞，一般3—5個即可，以重要程度為序。（六）目錄主體部分：前言、正文、結論、參考文獻、致謝（一）前言（引言，序論，導言，緒言）（二）正文（本論，主體）（三）結論（四）注釋 (五)參考文獻（文獻名，作者，出版社，版次）二、具體方法與規范（一）寫作的順序 1按照提綱自首至尾 2先寫思考成熟的部分，最后焊接起來。（若不知從何寫起，就這樣寫）寫此不管彼，只求一意法。（二）引用材料的方法 1直接引用法引證。推論，尊重，顯示自己并非標新立異，不乏同道。（拉贊助） 2先斬后奏法先概述觀點，然后指出某人某文已詳言之（加注參見） 3映帶法崇山峻嶺，又有清流急湍映帶左右。研究韓愈，不妨提及東坡；研究明清詩，也可上溯到漢魏。 4戒剽竊。學會運用，而不是照抄。（三）論文的整體要求準確，概括、簡練，嚴謹客觀，平實，文采。不可以孤立的看問題，要注意上下影響。（四）段落、標點規范（五）語體的要求要簡約典雅。第五章修改、定稿文不厭改，要改得死去活來。一、自己反復閱讀，（1）改正錯誤的字、詞、句（筆下誤）。（2）邏輯錯誤（3）修正完善觀點（4）論據錯誤（5）調整結構布局（完美，圓滿，面團原理，增刪材料）（6）修飾詞句。面團原理：你如果原打算寫五個部分，最后只寫成三個部分；那你就說你本來就打算寫三個部分，現在如期完成了，很“圓滿”。因為沒有人知道你的原計劃，也沒有人想知道，所以沒必要告訴他人。二、他人審校（吸收他人意見；自己的錯誤往往看不出）。互相審閱，互相挑毛病。第六章答辯虛心點就行。自己寫的，也不用心虛

淺談如何在小學教育中批評與激勵學生【摘要】在小學思想品德教育中，正確運用批評與激勵學生的方式、方法是素質教育的一個重要環節，講究批評與激勵的藝術，是思想道德教育的一項重要內容，對實現教育教學目標至關重要。【關鍵詞】小學德育；批評；激勵 ● 科小學教學中，正確運用批評與激勵學生的方式、方法，是素質教育的一個重要環節，講究批評與激勵的藝術，對實現教學目標至關重要。 1.要講究批評的藝術大多數人都覺得被人批評是難堪的事，特別是現在的小學生都有很強的自尊心。批評的過了一點，就會適得其反。因此，老師要注意批評學生的方式、方法，講究批評的藝術。一是批評要客觀公正，有所針對。批評通常是在事情發生后出現的，教師一定要深入了解事實，調查情況，通過研究分析后對學生的思想行為作出實事求事的評價，給予公正合理的批評。客觀公正是教師對學生作出評價的最基本要求。有時，教師心情不好，或者對某學生有偏見，就直接用非常刺耳的話語去批評學生，讓學生覺得老師的可怕，甚至產生逆反心理。因此，教師對學生的評價要有客觀公正的標準：而且要針對一件事詳加了解，仔細思考之后，再去處理，不要盛怒之下橫加指責，使學生受了冤枉。二是批評要委婉含蓄，有所顧忌。含蓄，自古以來被稱為有君子風度的人的標準。成人之間需保持此風度，那么，教師與學生之間亦應如此。學生畢竟是學生，有錯誤在所難免。因此，教師在批評學生時，要理智地把握自己的情緒，不要給孩子造成緊張、恐懼的心理。久而久之，會使學生心理壓力過大，甚至產生畸形心態。教師應設身處地為學生著想，理解他們，用平和的心態熱情的和他們談心，含蓄的指出他們的不足之處，委婉地提出自己的要求，希望孩子明白自己的心愿，從而建立默契關系。用自己的愛心去感化他們，才能啟迪學生的心智，達到教育的目的。三是批評要適時適度，切忌嘮叨。在多年的教育教學中自己深深體會到，大部分學生認為寬松活躍型為最好，而很少選擇嘮叨型。這有力地說明學生討厭教師無緣無故地嘮叨，即使是關心的。那么教師如果選擇了嘮叨，就意味這要從心理上和學生對立。學生，無論從心理上還是從思想上都處于不斷地成熟階段，好多問題都不會想得很透徹。因此，明智的老師不隨便去批評學生。他會選擇適當的時候，用文明的語言恰當地進行發自肺腑的談心，聰明的學生便會心領神會，起到事半功倍的效果。批評是一門藝術，不僅要使學生明白自己錯在哪，更應指出對在哪里，并且懂得應如何去做！不僅要教育學生，而且要注意方式方法。 2.要講究激勵的藝術激勵是一門藝術，關心學生才能更好地去了解學生。激勵是有原則的，應持之有度，行之有效。巧引巧導，幽默風趣的語言則為激勵插上騰飛的翅膀，使之錦上添花。學生是一朵花，需要激勵的滋潤才能茁壯成長。教師是辛勤的園丁，巧用激勵，方能游刃有余，培養出堅實的果實。一是要關心學生，了解學生。每個學生都有自己的優點和特長，作為老師要經常主動的和他們接觸。真正地放下架子，以不同形式去關心他們，化解學生心中的矛盾，使他們能走出自己思想的束縛，重新鼓起勇氣，找回自信。老師不僅在學習上，更要在生活上去關心學生，我們學校有相當一部分學生來自農村，在縣城內舉目無親，住的、吃的都需花錢，且有些學生在生活上獨立性較差，很難自己照顧自己，那么，此時老師應作為一個長者的形象出現在他們面前，叮囑他們在季節轉冷時多加點衣服，防止感冒。在外面吃飯時要注意衛生以及吃飯的規律（以學校時間為準）等。學生和班主任接觸時間越長，兩者之間的距離就越近，彼此之間更加了解。當然，在這個過程中應伴隨著學生對老師的信任，信任增加一份，學生的優點和特長就會逐漸被老師發現，進一步去激勵！二是要持之有度，行之有效。激勵就是贊美學生的優點和特長。其實質應是一種提醒一種暗示、一種激勵、一種評價。他能喚起學生的自我意識和自豪感。產生天生我材必有用的信念。激勵的目的是使學生發現自我，認識自我，從而發展自我，超越自我。但激勵不可隨意亂用，不要任何時候都去贊揚學生。有些學生的行為是一種取悅，為了討好老師而獻殷勤。如果老師不辯是非，對這種學生大加贊揚，一方面會助長這種學生不良行為，使他們向極端發展，另一方面也使班里的其他同學對老師的贊揚嗤之以鼻，從而削弱了自己激勵的力度。當然對于這種學生我們也不可以一刀切，挫傷他們的積極性。我們不妨找一個合適的時間和地點借助一些寓言、故事、童話等加以適當發揮，從側面間接的批評他，相信學生在老師的暗示下，會自覺接受批評的。對于激勵，不但要持之有度，更要行之有效。學生的優點和特長不是表露在外的，而是潛在的。對于這些潛在的才能，班主任要創設一系列的情景，讓他們在毫無壓力的情況下，展現自己的才華。三是要巧引巧導，幽默風趣。一個班級是一個集體，它既需要行之有效的管理制度，更需要輕松和歡笑，來調節緊張的學習。幽默可以激發學生的興趣，拉近師生的距離。在班會上以及平時的相處中，教師要不失時機地對表現突出的學生加以贊揚，用名人作參照物，進行比喻、夸張，引導學生對未來進行遐想．讓他們體驗成功的愉悅，從而暗下決心．一定要向名人學習．甚至努力超過名人。教師的激勵絕不能只停留在語言上，時間久了那會讓學生感覺到是一種空洞的贊美、為激勵而贊美，毫無意義。對學生而言教師的一句話、一個表情、一個動作、一個眼神，舉手頭足之間都可以表現出激勵之意。早讀前為學生整理整理衣服，輕輕地撫摸他的頭，再加上一句關切的話，會讓學生一整天都沉浸在喜悅之中。課堂上，對學生精彩的回答給予一個微笑的眼神、一個輕輕的撫摸、一句贊美的話語，在學生看來都是至高的榮譽。對*的評價，不單單是一個五角星，一個優字。寫上幾句贊美的話，“你的字寫得真漂亮！”“你有進步了！”畫上一些富有童趣的卡通圖案，這些都會使學生在心中蕩起層層的漣漪，使他們離成功越來越近。總之，批評和激勵學生的方式方法，永遠是教師們探討的一門藝術。和風細雨能使禾苗茁壯成長；疾風暴雨能喚醒沉睡的枯枝。作為一名德育教育工作者，在工作之中，多給學生一些關懷和幫助，多給學生一些陽光雨露，多給學生一些溫暖的空間，學生會記得你，想著你，感謝你。作教師的，此時才能真正實現自己的人生價值。【參考文獻】［1］批評孩子十個注意［j］.農家之友，2006,(12)．［2］倪守東.教子有方［j］.人人健康，1995,(03)．［3］阿倫·史密斯.卡耐基面對批評［j］.中學生讀寫(高中)，2006,(02)．［4］董春玲.別樣的“批評”［j］.早期教育(教師版)，2006,(03)．［5］張淑艷.批評可以是“甜”的［j］.幼兒教育,2006,(z1)．［6］朱海容.中年班主任如何與學生溝通［j］.班主任之友,2005,(10)．［7］楊小波.年輕班主任“六忌”［j］.班主任,2002,(01)．

6，小學數學教學論文

小學數學教學論文--在小學數學教學中培養學生的思維能力培養學生的思維能力是現代學校教學的一項基本任務。我們要培養社會主義現代化建設所需要的人才，其基本條件之一就是要具有獨立思考的能力，勇于創新的精神。小學數學教學從一年級起就擔負著培養學生思維能力的重要任務。下面就如何培養學生思維能力談幾點看法。一培養學生的邏輯思維能力是小學數學教學中一項重要任務思維具有很廣泛的內容。根據心理學的研究，有各種各樣的思維。在小學數學教學中應該培養什么樣的思維能力呢？《小學數學教學大綱》中明確規定，要“使學生具有初步的邏輯思維能力。”這一條規定是很正確的。下面試從兩方面進行一些分析。首先從數學的特點看。數學本身是由許多判斷組成的確定的體系，這些判斷是用數學術語和邏輯術語以及相應的符號所表示的數學語句來表達的。并且借助邏輯推理由一些判斷形成一些新的判斷。而這些判斷的總和就組成了數學這門科學。小學數學雖然內容簡單，沒有嚴格的推理論證，但卻離不開判斷推理，這就為培養學生的邏輯思維能力提供了十分有利的條件。再從小學生的思維特點來看。他們正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。這里所說的抽象邏輯思維，主要是指形式邏輯思維。因此可以說，在小學特別是中、高年級，正是發展學生抽象邏輯思維的有利時期。由此可以看出，《小學數學教學大綱》中把培養初步的邏輯思維能力作為一項數學教學目的，既符合數學的學科特點，又符合小學生的思維特點。值得注意的是，《大綱》中的規定還沒有得到應有的和足夠的重視。一個時期內，大家談創造思維很多，而談邏輯思維很少。殊不知在一定意義上說，邏輯思維是創造思維的基礎，創造思維往往是邏輯思維的簡縮。就多數學生說，如果沒有良好的邏輯思維訓練，很難發展創造思維。因此如何貫徹《小學數學教學大綱》的目的要求，在教學中有計劃有步驟地培養學生邏輯思維能力，還是值得重視和認真研究的問題。《大綱》中強調培養初步的邏輯思維能力，只是表明以它為主，并不意味著排斥其他思維能力的發展。例如，學生雖然在小學階段正在向抽象邏輯思維過渡，但是形象思維并不因此而消失。在小學高年級，有些數學內容如質數、合數等概念的教學，通過實際操作或教具演示，學生更易于理解和掌握；與此同時學生的形象思維也會繼續得到發展。又例如，創造思維能力的培養，雖然不能作為小學數學教學的主要任務，但是在教學與舊知識有密切聯系的新知識時，在解一些富有思考性的習題時，如果采用適當的教學方法，可以對激發學生思維的創造性起到促進作用。教學時應該有意識地加以重視。至于辯證思維，從思維科學的理論上說，它屬于抽象邏輯思維的高級階段；從個體的思維發展過程來說，它遲于形式邏輯思維的發展。據初步研究，小學生在10歲左右開始萌發辨證思維。因此在小學不宜過早地把發展辯證思維作為一項教學目的，但是可以結合某些數學內容的教學滲透一些辯證觀點的因素，為發展辯證思維積累一些感性材料。例如，通用教材第一冊出現，可以使學生初步地直觀地知道第二個加數變化了，得數也隨著變化了。到中年級課本中還出現一些表格，讓學生說一說被乘數（或被除數）變化，積（或商）是怎樣跟著變化的。這就為以后認識事物是相互聯系、變化的思想積累一些感性材料。二培養學生思維能力要貫穿在小學數學教學的全過程現代教學論認為，教學過程不是單純的傳授和學習知識的過程，而是促進學生全面發展（包括思維能力的發展）的過程。從小學數學教學過程來說，數學知識和技能的掌握與思維能力的發展也是密不可分的。一方面，學生在理解和掌握數學知識的過程中，不斷地運用著各種思維方法和形式，如比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理；另一方面，在學習數學知識時，為運用思維方法和形式提供了具體的內容和材料。這樣說，絕不能認為教學數學知識、技能的同時，會自然而然地培養了學生的思維能力。數學知識和技能的教學只是為培養學生思維能力提供有利的條件，還需要在教學時有意識地充分利用這些條件，并且根據學生年齡特點有計劃地加以培養，才能達到預期的目的。如果不注意這一點，教材沒有有意識地加以編排，教法違背激發學生思考的原則，不僅不能促進學生思維能力的發展，相反地還有可能逐步養成學生死記硬背的不良習慣。怎樣體現培養學生思維能力貫穿在小學數學教學的全過程？是否可以從以下幾方面加以考慮。（一）培養學生思維能力要貫穿在小學階段各個年級的數學教學中。要明確各年級都擔負著培養學生思維能力的任務。從一年級一開始就要注意有意識地加以培養。例如，開始認識大小、長短、多少，就有初步培養學生比較能力的問題。開始教學10以內的數和加、減計算，就有初步培養學生抽象、概括能力的問題。開始教學數的組成就有初步培養學生分析、綜合能力的問題。這就需要教師引導學生通過實際操作、觀察，逐步進行比較、分析、綜合、抽象、概括，形成10以內數的概念，理解加、減法的含義，學會10以內加、減法的計算方法。如果不注意引導學生去思考，從一開始就有可能不自覺地把學生引向死記數的組成，機械地背誦加、減法得數的道路上去。而在一年級養成了死記硬背的習慣，以后就很難糾正。（二）培養學生思維能力要貫穿在每一節課的各個環節中。不論是開始的復習，教學新知識，組織學生練習，都要注意結合具體的內容有意識地進行培養。例如復習20以內的進位加法時，有經驗的教師給出式題以后，不僅讓學生說出得數，還要說一說是怎樣想的，特別是當學生出現計算錯誤時，說一說計算過程有助于加深理解“湊十”的計算方法，學會類推，而且有效地消滅錯誤。經過一段訓練后，引導學生簡縮思維過程，想一想怎樣能很快地算出得數，培養學生思維的敏捷性和靈活性。在教學新知識時，不是簡單地告知結論或計算法則，而是引導學生去分析、推理，最后歸納出正確的結論或計算法則。例如，教學兩位數乘法，關鍵是通過直觀引導學生把它分解為用一位數乘和用整十數乘，重點要引導學生弄清整十數乘所得的部分積寫在什么位置，最后概括出用兩位數乘的步驟。學生懂得算理，自己從直觀的例子中抽象、概括出計算方法，不僅印象深刻，同時發展了思維能力。在教學中看到，有的老師也注意發展學生思維能力，但不是貫穿在一節課的始終，而是在一節課最后出一兩道稍難的題目來作為訓練思維的活動，或者專上一節思維訓練課。這種把培養思維能力只局限在某一節課內或者一節課的某個環節內，是值得研究的。當然，在教學全過程始終注意培養思維能力的前提下，為了掌握某一特殊內容或特殊方法進行這種特殊的思維訓練是可以的，但是不能以此來代替教學全過程發展思維的任務。（三）培養思維能力要貫穿在各部分內容的教學中。這就是說，在教學數學概念、計算法則、解答應用題或操作技能（如測量、畫圖等）時，都要注意培養思維能力。任何一個數學概念，都是對客觀事物的數量關系或空間形式進行抽象、概括的結果。因此教學每一個概念時，要注意通過多種實物或事例引導學生分析、比較、找出它們的共同點，揭示其本質特征，做出正確的判斷，從而形成正確的概念。例如，教學長方形概念時，不宜直接畫一個長方形，告訴學生這就叫做長方形。而應先讓學生觀察具有長方形的各種實物，引導學生找出它們的邊和角各有什么共同特點，然后抽象出圖形，并對長方形的特征作出概括。教學計算法則和規律性知識更要注意培養學生判斷、推理能力。例如，教學加法結合律，不宜簡單地舉一個例子，就作出結論。最好舉兩三個例子，每舉一個例子，引導學生作出個別判斷〔如（2＋3）＋5＝2＋（3＋5），先把2和3加在一起再同5相加，與先把3和5加在一起再同2相加，結果相同〕。然后引導學生對幾個例子進行分析、比較，找出它們的共同點，即等號左端都是先把前兩個數相加，再同第三個數相加，而等號右端都是先把后兩個數相加，再同第一個數相加，結果不變。最后作出一般的結論。這樣不僅使學生對加法結合律理解得更清楚，而且學到不完全歸納推理的方法。然后再把得到的一般結論應用到具體的計算（如57＋28＋12）中去并能說出根據什么可以使計算簡便。這樣又學到演繹的推理方法至于解應用題引導學生分析數量關系，這里不再贅述。三設計好練習題對于培養學生思維能力起著重要的促進作用培養學生的思維能力同學習計算方法、掌握解題方法一樣，也必須通過練習。而且思維與解題過程是密切聯系著的。培養思維能力的最有效辦法是通過解題的練習來實現。因此設計好練習題就成為能否促進學生思維能力發展的重要一環。一般地說，課本中都安排了一定數量的有助于發展學生思維能力的練習題。但是不一定都能滿足教學的需要，而且由于班級的情況不同，課本中的練習題也很難做到完全適應各種情況的需要。因此教學時往往要根據具體情況做一些調整或補充。為此提出以下幾點建議供參考。（一）設計練習題要有針對性，要根據培養目標來進行設計。例如，為了了解學生對數學概念是否清楚，同時也為了培養學生運用概念進行判斷的能力，可以出一些判斷對錯或選擇正確答案的練習題。舉個具體例子：“所有的質數都是奇數。（）”如要作出正確判斷，學生就要分析偶數里面有沒有質數。而要弄清這一點，要明確什么叫做偶數，什么叫做質數，然后應用這兩個概念的定義去分析能被2整除的數里面有沒有一個數，它的約數只1和它自身。想到了2是偶數又是質數，這樣就可以斷定上面的判斷是錯誤的。

如何培養小學生的數學語言數學學習活動基本上是數學思維活動，而數學語言是數學思維的工具，所以掌握數學語言是順利地、有成效地進行數學學習活動的重要基礎之一。我們應當把培養學生的數學語言和數學知識的學習緊密地結合起來，將它看成是數學學習的重要組成部分。這樣才能更好地鍛煉學生思維的條理性、邏輯性和準確性。一、學會閱讀數學，從中感悟數學語言數學語言具有高度抽象性，因此數學閱讀需要較強的邏輯思維能力。學會有關的數學術語和符號，正確依據數學原理分析邏輯關系，才能達到對書本的本真理解。同時數學有它的精確性，每個數學概念、符號、術語都有其精確的含義，沒有含糊不清或易產生歧義的詞匯，結論錯對分明，因此數學閱讀要求認真細致，同時必須勤思多想。要想真正的學好數學，使數學素質教育的目標得到落實，使數學不再感到難學，我覺得必須重視數學閱讀，這其實是一個很簡單的道理——書看得多的人，他們的口語表達能力和作文水平相對比看得少的要好。同時這樣也能真正做到以學生為主體，教師為主導的“雙主”教學思想。二、在教師的潛移默化中形成數學語言數學教師的語言應該是學生的表率。因為兒童具有很強的模仿力，教師的數學語言直接影響著學生的數學語言。所以教師的語言力求用詞準確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強。這就要求教師不斷提高自身的語言素養，通過教師語言的示范作用，對學生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。比如：在教學《現代小學數學》四年級上冊的乘法運算定律的簡便運算時：44×25=?我教給學生的一種算理：44×25=11×（4×25）是根據三年級學過的把一個數分解為兩個數的乘積，再運用乘法結合律。我講述后，又請幾名學生復述這種算理并且出了幾題類似的題目讓學生自己說。接著再問，還有比其它的解題方法呢？既讓學生鞏固這種算理，又再次給學生提供語言訓練的機會，轉為學生講，老師聽的輕松氛圍而且還發展了學生的思維（還可以用乘法分配律：（40+4）×25）。三、采取各種形式，讓學生發展數學語言 1、小組討論　　小組討論是課堂中常用的一種方式。在每個小組中選出小組長、記錄員等，當學習中有疑難時，便可請學生以小組形式進行討論，討論后請一名代表交流。這樣做，可以使每一個學生都有發言的機會，也有聽別人說的機會；既有面對幾個人發表自己見解的機會，又有面對全班同學說的機會。學生為了表達本組的意見，更加主動地思考、傾聽、組織，靈活運用新舊知識，使全身心都處于主動學習的興奮中，同時也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。　　 2、同桌交流　　同桌交流非常方便，也是課堂教學中讓學生發表見解、培養語言能力的好方法。特別是新授課時，學生掌握了一定的方法，需要用語言及時地總結。如名數之間的化法：2米6厘米=（）厘米，可讓學生敘述：2米就是200厘米，200厘米加上6厘米等于206厘米。簡單的兩句話，通過同桌間的互相交流，使學生掌握思路，并能舉一反三，靈活運用。而班級中的學習困難生，也可在同桌的帶動下，逐步學會敘述，正確地解答。　　 3、讓學生小結　　小結是課堂教學的重要組成部分。通過小結能提高學生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點。小學生雖然表達能力有限，但只需正確引導，學生便能正確地概括。如在學習了小數的大小比較之后，課堂小結時，我問學生：“通過這堂課的學習，你有什么收獲？”學生在回憶整理之后，紛紛舉手發言，而且連平時不愛說話的和一些后進生也很積極。有些學生話雖簡潔，卻抓住了本節課的學習重點，不僅加深了對知識的理解，也發展了學生的學習能力。而且，經常進行有目的的課堂小結，可以提高學生的分析，概括、分類等邏輯思維能力，達到智能并進，全面育人的目的。　　多種形式的訓練，使每一個學生都有發言的機會，同時，學生把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現和實現自我價值的需要。四、在操作中強化學生的數學語言操作是學生動手和動腦的協同活動，是培養和發展學生思維的有效手段，而語言是思維的外化，是思維的物質形式，知識的內化與相應的智力活動都必須在伴隨著語言表述的過程而內化，因此，在教學中要重視學生動手操作。在指導學生動手操作時，要注意多讓學生用數學語言有條理地敘述操作過程，表述獲取知識的思維過程，把動手操作、動腦理解、動口表達有機地結合起來，才能促進感知有效地轉化為內部的智力活動，達到深化理解知識的目的。例如在教學“分數的初步認識”時，為了使學生透徹理解分數的概念和意義，可讓學生動手操作，通過“折、看、涂、想、說”進行。折：讓學生用一張紙折成均勻的四份；看：引導學生觀察①多種不同的分法；②一共分成幾份？③每一份的大小怎樣？涂：涂出四分之一、四分之二、四分之三；想：出示涂色的紙，思考怎樣用分數表示？說：讓學生用數學語言表述自己想的過程？分數的意義是怎樣表述的？等等。這樣，通過動手操作引發思維和用數學語言表達，不僅加深了對分數的意義的理解，還可以檢查學生掌握新知識的情況，同時也培養發展了學生的邏輯思維能力。學生通過操作活動，可以豐富感性認識，通過有條理地說操作過程，可以把外部物質操作活動轉化為內部思維活動，以掌握事物的本質屬性，使兒童的數學語言得到強化。總之，數學語言的培養是教學工作中一項長期的任務。它使學生獲得數學交流的機會，發展學生的數學思維，培養學生學習的主動性，樹立學習的自尊心和自信心，提高聽說能力。 2009-12-20 15:40:06 jfei12315 等級:社區游民權限:普通用戶積分:1 金錢:1 聲望:1 經驗:1 發帖數:1 注冊:2009年9月14日資料短消息編輯刪除引用第2樓我在百度發現了這個。對建構主義的誤解及小學數學教學中應注意的問題 http://www.maomaoxue.com/soft/sort01/Information-3073.html 淺談新課標下小學數學應用題的改革 http://www.maomaoxue.com/soft/sort01/Information-3065.html 試論小學數學教學的德育滲透 http://www.maomaoxue.com/soft/sort01/Information-3058.html 淺談多媒體技術在小學數學教學中應用的情況與對策 http://www.maomaoxue.com/soft/sort01/Information-3057.html 淺談心理健康教育在小學數學教學中的滲透 http://www.maomaoxue.com/soft/sort01/Information-3052.html 新課程背景下的小學生數學作業設計策略初探 http://www.maomaoxue.com/soft/sort011/Information-2508.html 小學數學課程在培養學生的情感態度價值觀方面的功能 http://www.maomaoxue.com/soft/sort011/Information-2501.html 小學數學學困生的成因與轉化策略探討 http://www.maomaoxue.com/soft/sort011/Information-2194.html 貧困地區小學生數學學習興趣的培養 http://www.maomaoxue.com/soft/sort01/Information-1952.html 經濟富裕的農村地區小學數學學困生的影響因素研究 http://www.maomaoxue.com/soft/sort01/Information-1945.html 小學數學情感態度目標的實施策略研究(小學教育) http://www.maomaoxue.com/soft/sort01/Information-1857.html