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1，語文課堂評論5000字左右怎么寫

新知識的接受，語文能力的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行，所以要特點重視課內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。上課時要緊跟老師的思路，積極思維預(yù)測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，課后要及時復(fù)習(xí)不留疑點。首先要在做各種習(xí)題之前將老師所講的知識點回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，慶盡量回憶而不采用不清楚立即翻書之舉。認(rèn)真獨立完成作業(yè)，勤于思考，從某種意義上講，應(yīng)不造成不懂即問的學(xué)習(xí)作風(fēng)，對于有些題目由于自己的思路不清，一時難以解出，應(yīng)讓自己冷靜下來認(rèn)真分析題目，盡量自己解決。在每個階段的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行整理和歸納總結(jié)，把知識的點、線、面結(jié)合起來交織成知識網(wǎng)絡(luò)，納入自己的知識體系。

語文課堂評論5000字左右怎么寫

2，小學(xué)語文課的評課標(biāo)準(zhǔn)是哪些

一、實事求是，以個人的見解指出優(yōu)點與不足，歌功頌德并不能有助于教學(xué)的發(fā)展，只能是自欺欺人。二、評教學(xué)的過程方法，現(xiàn)在做課都太假，就跟演戲似地，所以對于教師的引導(dǎo)與教學(xué)機(jī)智已經(jīng)沒有機(jī)會了。三、評學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生對問題的理解與解決能力也標(biāo)志著教師平時培養(yǎng)的功底。四、給予自己的寶貴意見也是評課的意義所在吧。有些人指出缺點自己卻沒有辦法解決，這樣的評課，評也是白評，評課者也應(yīng)該處于教課者的角度去考慮整節(jié)課的設(shè)計，幫助教者優(yōu)化自己的教學(xué)方法

1、教師駕馭教材的能力是否強(qiáng)；2、課堂是否活躍；3、課堂的思、議、做是否有效；4、教師的引導(dǎo)啟發(fā)是否落到點子上；5、課堂要樸實，不是做出來課；

個人認(rèn)為是：教學(xué)設(shè)計，教態(tài)，普通話，個性化的評價語言，板書，課堂學(xué)習(xí)氛圍等

小學(xué)語文課的評課標(biāo)準(zhǔn)是哪些

3，如何評課二年級語文下冊第11課潑水節(jié)評課

《歡樂的潑水節(jié)》一文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，對學(xué)生初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。因為學(xué)生無法感受，所以朱老師在教學(xué)過程中讓學(xué)生運用自己的想象力去填補(bǔ)文本空白的過程，而不是機(jī)械地去接納文本。針對本篇課文介紹居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的內(nèi)容，教學(xué)時以讀悟法為主，讓學(xué)生通過想象、表演等手段，在情境中朗讀，在朗讀中感悟，獲得美的體驗。我的具體感受是：第二自然段是課文的重點部分，具體生動地寫了潑水的歡樂場面。在教學(xué)過程中，朱老師能夠突出文章的重點，抓住文章的重點段落、重點句子、重點詞語進(jìn)行教學(xué)，貫徹了以讀為本的教學(xué)原則，通過學(xué)生的自讀、感悟，來加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。潑水節(jié)離我們小朋友的生活比較遙遠(yuǎn)，比較陌生，因此，如果僅靠朗讀來進(jìn)行教學(xué)的話，學(xué)生就沒有深刻的感性認(rèn)識。基于這點，朱老師在教學(xué)過程中運用了現(xiàn)代化的教育手段，將傣族人民潑水的錄像片段放給小朋友看，使學(xué)生如臨其境，這樣學(xué)生對課文內(nèi)容的理解就更加深刻了。學(xué)生看完后，朱老師設(shè)計了這樣一個問題：“錄像很精彩，如果你在潑水節(jié)現(xiàn)場，你會把水潑在誰身上呢？”巧妙的提問，引起了學(xué)生的積極思維，也激起了學(xué)生說話的欲望。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，更能加深學(xué)生對傣族人民過潑水節(jié)時潑水的意義的理解。

你好！。僅代表個人觀點，不喜勿噴，謝謝。

如何評課二年級語文下冊第11課潑水節(jié)評課

4，小學(xué)語文評課稿

《黃鶴樓送別》是一篇“文包詩”形式的課文。課文把古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》巧妙地包含在一篇淺近的現(xiàn)代白話文中，通過一個趣味盎然的故事幫助學(xué)生理解古詩。文章是詩歌的擴(kuò)展和闡釋，詩歌是文章的濃縮和提煉。詩與文渾然一體，旨在使學(xué)生通過課文更易于理解詩歌的意思，體會詩歌的意境，領(lǐng)悟詩歌的情感。解老師的課有以下幾個特點：　　首先，整體入手，潛心會文。教者從整體入手，抓住“依依惜別”這個關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生在課文中找一找相關(guān)的詞句，劃一劃，談?wù)勛约旱捏w會。這又讓我想起了這八個字，“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，教者很好的抓住了這篇課文的領(lǐng)子就是送別，就是體悟這“依依惜別的深情。” 　　其次，抓住細(xì)節(jié)，體味真情。在整體感知的基礎(chǔ)上，教者引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句品味。比如：、依依惜別、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”、楊柳依依、佇立、凝視、膾炙人口等，指導(dǎo)學(xué)生不僅看到文字表面的意思，更深入到了文本的內(nèi)部，發(fā)現(xiàn)了文字背后的色彩，感悟文字背后蘊含的人物的豐富情感。讓學(xué)生在積極主動的思維活動中，加深理解和體驗，有所思考。交流討論，相機(jī)學(xué)習(xí)課文，抓住重點詞句，通過讀、議等形式，從人物所處的特定環(huán)境、表情語言去體會情感；鼓勵學(xué)生發(fā)揮豐富的想象、深入人物內(nèi)心，以課文的情為基調(diào)，激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生情感上的共鳴。課堂上體現(xiàn)了以讀為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與文本對話的廣闊空間。通過有聲有色地讀課文，使學(xué)生更多、更直接地與文本對話，使課堂回歸了語文教學(xué)的本色。　　再次，抓住“空白”，引導(dǎo)想象。《黃鶴樓送別》這篇文章主要是引導(dǎo)學(xué)生體會人物之間的依依惜別之情。但文本描寫的情景離學(xué)生的生活有一定的距離，而且人物的情感非常細(xì)膩。例如，目送友人的船漸行漸遠(yuǎn)，望著浩浩蕩蕩的江水，此時李白心情激動，他會想些什么呢？給了學(xué)生無限的想象空間，讓學(xué)生想象說話，在想象中與人物進(jìn)行心靈的溝通，產(chǎn)生共鳴，從而更好地體會那意境。　　最后，拓展資料，升華情感。文本中的人物和描寫的情景時空跨度太大，如何讓學(xué)生在情感上與李白產(chǎn)生共鳴，也對孟浩然充滿敬仰之情是個不太容易處理的問題。于是教者適度地把課外資料引入課堂，開闊學(xué)生的閱讀視野，增加閱讀的積累，感受古詩的悠遠(yuǎn)流長，努力使課堂教學(xué)真實、樸實、扎實，讓孩子真正學(xué)有所得。也使學(xué)生對兩位詩人之間的深情厚誼的了解變得“充實”、“厚實”，對激發(fā)學(xué)生情感起到很好的推波助瀾的作用。在“潤物細(xì)無聲”般的熏陶中，提升審美趣味，閃現(xiàn)智慧火花，提高語文素養(yǎng)。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首膾炙人口的送別詩，通過此課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)更多送別詩的興趣，將學(xué)生帶入絢麗多彩的古詩百花園中，最后作業(yè)的設(shè)計很好的體現(xiàn)了這一點。　　聽完了這堂課，我有一點疑惑。這篇課文是文包詩，文章當(dāng)然是重點，那首詩我覺得在整篇課文中也有著舉足輕重的地位，在解老師今天的這堂課中，這首詩只是一帶而過，學(xué)生齊讀一遍而已。是不是引出詩歌后，可以通過反復(fù)朗讀、吟誦，然后讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容再講講這首詩的意思，讓學(xué)生加深理解。不知道對不！

5，怎樣評語文課

授課是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，要提高教學(xué)質(zhì)量，一定要上好課，怎樣的課才是好課，如何評價呢？在語文教學(xué)實踐中促使我認(rèn)識到對語文課堂教學(xué)做公證的評價，是對執(zhí)教者辛勤勞動的肯定和鞭策，使之課堂教學(xué)完美化。也就如教學(xué)指揮棒，推動語文課堂教學(xué)沿著其教學(xué)規(guī)律的方向發(fā)展。要發(fā)揮語文課堂教學(xué)評估的作用，就要從語文學(xué)科的特點和教學(xué)規(guī)律出發(fā)，要多方位、多角度的去評價。一、明確語文課堂教學(xué)的評估內(nèi)容 (一)、看教學(xué)目的。教學(xué)目的是以教材內(nèi)容為根據(jù)，從學(xué)生的實際出發(fā)，即要注意知識教育、又要注意思想品德教育。教師和學(xué)生在課堂上完成的教學(xué)目的是明確的，教師和學(xué)生的活動都始終圍繞著教學(xué)目的進(jìn)行。明確目的應(yīng)根據(jù)不同的教材、不同的學(xué)生采用不同的方法。有的課時目的由老師直接告訴學(xué)生，對知識點多的課時目的，教師可在教學(xué)過程中逐步揭示歸納，有的可讓學(xué)生在課后整理。評課人必須根據(jù)語文課的不同教材、不同目的和學(xué)生的實際來評價。 (二)、看語文課堂內(nèi)師生活動體現(xiàn) 的如何，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線等語文教學(xué)的基本特征。聽完課后一些人議論課的好壞，實際上指的就是師生的活動情況。語文課上要看教師主導(dǎo)是否作用于學(xué)生，教師是否精心策劃，通過因勢利導(dǎo)，使學(xué)生在課堂內(nèi)處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。就是要在老師啟發(fā)、引導(dǎo)、點拔、有目的、有計劃、有的放失的指導(dǎo)下，學(xué)生積極思維、動口、動手、動腦，在聽、說、讀、寫中強(qiáng)化素質(zhì)。課堂上教師與學(xué)生都應(yīng)積極主動的投入，教師講的津津有味，學(xué)生聽的昏昏欲睡，教師一人唱獨角戲。學(xué)生處于被動狀態(tài)，那絕不是好課。當(dāng)然學(xué)生活動脫離了教師的指導(dǎo)，那也不是好課。教師授課時，應(yīng)悉心注視整個教學(xué)過程，注意學(xué)生的個別差異，正確處理了“尖子”、“一般”、“后進(jìn)”三者的關(guān)系。處理吃不飽與吃不了的矛盾。這樣才使全班學(xué)生積極地參與教學(xué)進(jìn)程中的每項活動。只有好此，課堂上的教與學(xué)方能生動活潑。因此，評課要抓住語文課堂上師生活動的現(xiàn)象，著眼點放在師生活動的配合上，并與其它語文課對比做評估。 (三)、看課堂結(jié)構(gòu)是否合理。作為聽、說、讀、寫為主線的語文課堂教學(xué)，其基本部分有組織教學(xué)，檢查復(fù)習(xí)，講授新知識布置課外作業(yè)等方面。這些課堂結(jié)構(gòu) 的外在表現(xiàn)，評課人的必須根據(jù)課的目的、任務(wù)、教材的性質(zhì)、學(xué)生的年齡特征、知識水平及教法要求。看教師是否靈活創(chuàng)造地按排課的結(jié)構(gòu)，絕不能千篇一律，造成教學(xué)中的形式主義。評課人必須著眼于語文教學(xué)結(jié)構(gòu) 的內(nèi)在因素。評課人要聽、看學(xué)生運用語文知識的練習(xí)教材。從中觀察和分析學(xué)生運用語文知識的能力。語文能力的復(fù)雜過程，看教師在此過程中指導(dǎo)是否按照課堂教學(xué)策劃的訓(xùn)練重點指導(dǎo)，看教師指導(dǎo)是否有針對性、科學(xué)性、藝術(shù)性。是否從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。就其指導(dǎo)的內(nèi)容必須科學(xué)準(zhǔn)確。指導(dǎo)的手段應(yīng)是藝術(shù)的為學(xué)生喜聞樂見的。從指導(dǎo)的效果上看，訓(xùn)練學(xué)生是積極主動，全身投入，并能提出問題包括疑議、評論等。 (四)、看語文課堂教法是教師完成教學(xué)任務(wù)的手段。語文教學(xué)方法根據(jù)語文教學(xué)規(guī)律的，受教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象制約的。因此，教法必須符合語文教學(xué)規(guī)律。學(xué)生年齡特點、知識基礎(chǔ)、知識規(guī)律及教材特點。看一堂課就要結(jié)合教學(xué)實際，看教師是否將各種教學(xué)方法配合并靈活使用創(chuàng)造出別具一格的教學(xué)方法。 (五)、要看教師的教學(xué)技藝。一堂好的語文課就是教師的藝術(shù)創(chuàng)造。其技術(shù)表現(xiàn)在整個課進(jìn)程中，有周密的計劃性。什么時候講、練、演示、板書都要安排的井井有條，而且有效地利用上課時間不浪費一分鐘。再者，教師有一身過硬的聽、說、讀、寫、教的基本功。能融語言知識思想教育發(fā)展認(rèn)識能力、智力、非智力因素、聽、說、讀、寫、訓(xùn)練、娛樂于一體，反饋敏銳，應(yīng)變能力強(qiáng)，教學(xué)語言生動形象，幽默精煉，手勢，教態(tài) 顯出藝術(shù)性。不時地表現(xiàn)出創(chuàng)造新苗頭、同時師生有爭有論，思維極為活躍，學(xué)生在娛樂中從事繁多的智力勞動。（六）、要看課堂教學(xué)效果。課堂效果是評價語文課堂教學(xué)的主要依據(jù)。而其效果是從學(xué)生身上反映出來的。因此要憑借學(xué)生掌握的語文知識進(jìn)行聽、說、讀、寫、訓(xùn)練，看效果如何。憑借學(xué)生的認(rèn)識能力、心理素質(zhì)以及課堂上學(xué)練情趣反映效果。總之，評課人所看的這一堂課，視為教育教學(xué)長河的一個浪花。既看到了近效，又看到了遠(yuǎn)效，做客觀評價。二、制定語文課堂教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)。“評估”不是秤稱斗量，也不能量化，按條條衡量。勢必把一堂語文課割裂開來。而應(yīng)看成一個整體。從局部著眼，牽一發(fā)而動全身。這樣的評估才較科學(xué)。上述六方面的評課內(nèi)容是一個有機(jī)整體，它是從不同側(cè)面和角度看一堂課。因此，以己之見將六方面內(nèi)容劃分為等次，如教學(xué)目的“優(yōu)”，師生活動“良”，課堂結(jié)構(gòu)“優(yōu)”，教學(xué)方法“差”，教師技藝“中”教學(xué)效果“良”，總起來，可評估為“良好”。三、怎樣運用語文課堂教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)。要全面對語文課堂教學(xué)作出評價，要求評課人掌握評估標(biāo)準(zhǔn)，取掉各樣主觀色彩，不能一俊遮百丑，要堅持全局觀點，不能感情用事。更重要的是提高評課人的教學(xué)理論水平和教學(xué)能力。

6，小學(xué)語文評課用語實用的

《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子，啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得意的吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言生動，有情趣，非常符合兒童的特點，并且對學(xué)生了解科學(xué)知識有一定的啟發(fā)和滲透作用。根據(jù)本文的特點，查老師把教學(xué)的重點放在學(xué)生體驗情感，指導(dǎo)朗讀上，讓學(xué)生自己體會課文角色的內(nèi)心世界，讀好請求的語氣。這一點正體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的："各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。"低年級的語文教學(xué)知識點是簡單的，但是讓學(xué)生掌握基本知識是有難度的，所以老師的課堂設(shè)計是相當(dāng)重要的。查老師這一堂課上得非常成功，給人有一種耳目一新的感覺，主要體現(xiàn)在以下幾點：一，較好的體現(xiàn)了"學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人"的理念"以人為本"，重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，受到情感熏陶。如：第一自然段中對"盼望"一詞的處理，查老師先讓學(xué)生對著課件邊讀邊圈出那個壞蛋的名字，再進(jìn)行角色變換：小朋友，你們就是棉花姑娘，在你們身上有許多可惡的蚜蟲(指圖片)在吸取你們的營養(yǎng)，這時候你有什么感受然后引導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過角色的互換來體驗朗讀時的語氣，從而使學(xué)生自然而然的體驗棉花姑娘生病時痛苦的心情，進(jìn)而產(chǎn)生理解"盼望"醫(yī)生來治病。使學(xué)生進(jìn)入中華勵志網(wǎng) ，為下面進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)做好鋪墊。二，"以讀為本"，加強(qiáng)讀書實踐。《課標(biāo)》指出："閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師和文本三者對話的過程。"這種對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。如：2——4自然段的處理，這三小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，傳統(tǒng)的方法對教材的處理是精講第2自然段，3，4自然段段讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)。而查老師在整個教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)的情境中，針對每一個環(huán)節(jié)都創(chuàng)設(shè)一個情境，讓學(xué)生自己去感悟，體驗，有一種節(jié)節(jié)深入，環(huán)環(huán)相扣的層次感，一種抑揚交錯，張弛有度的節(jié)奏感。先是情感誘導(dǎo)：1，棉花姑娘，在你最難受，最痛苦的時候看到燕子來了，你心里怎么想為什么帶著你的心情讀一讀。2，啄木鳥飛來了，棉花姑娘說——聽了棉花姑娘的話，知道為什么不幫了嗎 3，青蛙跳來了，棉花姑娘高興地說——棉花姑娘生病了，為什么還那么高興還會帶著怎樣的心情請求三次同樣的請求，老師用不同的方法引導(dǎo)，讓學(xué)生悟出不同的感受。(高興——失望——痛苦，急切)，這樣的朗讀指導(dǎo)落實了語言實踐過程，學(xué)生在朗讀中感受各個角色的內(nèi)心世界，同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的語感，使整個課堂活了起來。查老師至始至終都讓學(xué)生置于課本的情境之中，讓學(xué)生感覺自己就是棉花姑娘，同時在情境中通過師生互動，生生互動，讓學(xué)生不由自主由情生情。聽完查老師的這節(jié)課真是讓我受益匪淺，從中我得到了許多感悟，也看到了自己進(jìn)步的方向，我將從這些優(yōu)秀的展示課上，取長補(bǔ)短。

對蘋果siri語音功能提出批評的并非莫斯伯格一人。商業(yè)/娛樂新聞網(wǎng)站businessinsider主編兼ceo亨利·布洛杰特（henryblodget）此前就曾表示：如果喬布斯還在的話，他幾個月前就會叫停siri功能。他還曾表示：坦率地說，蘋果現(xiàn)在仍然在對一款像siri那樣有缺陷的產(chǎn)品做廣告宣傳，這著實令人擔(dān)憂。《財富》雜志資深自由編輯亞當(dāng)·拉辛斯基（adamlashinsky）也曾表示，一些曾在蘋果任職的知情人士認(rèn)為，蘋果公司的員工都因siri尚不成熟就推出而感到難堪。小學(xué)語文優(yōu)秀評課稿目前，深圳唯冠從蘋果公司獲得的6000萬美元和解金由相關(guān)*保管。語文評課用語與此同時，競爭卻越發(fā)激烈。與android相比，我還是更喜歡ios，我還認(rèn)為windows與ios基本打成平手。但肯定有很多人不同意這種說法。這是因為這三大移動平臺不相上下，沒有一款平臺處于絕對領(lǐng)先地位。它們的功能優(yōu)勢都很微弱。這三大平臺幾乎在以同樣的方式做著同樣的事情。3年前，如果你購買任何一部iphone以外的智能手機(jī)，肯定會滿腹牢騷，但現(xiàn)在早已今非昔比。