一年級心理健康教育教案，求小學一年級心理健康教育的教案

來源：整理時間：2022-12-30 07:45:36 編輯：好學習手機版

本文目錄一覽

1，求小學一年級心理健康教育的教案
2，小學心理健康教育面對挫敗怎么辦教案
3，小學心理健康保護環境珍愛地球教學設計
4，學生心理健康教育教案
5，求小學心理輔導教案
6，設計一堂小學生心理健康教育課程或活動課關于職業指導的急要
7，誰有中小學生心理健康教育案例

1，求小學一年級心理健康教育的教案

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求小學一年級心理健康教育的教案

2，小學心理健康教育面對挫敗怎么辦教案

主題：《面對困難和挫折》教學目標： 1、感受人生難免有挫折。懂得人生免不了要經歷挫折，應坦然面對，挫折所造成的后果不同。挫折能磨練人，挫折孕育著成功。2、使學生能勇敢地面對挫折的考驗，在面對挫折時具有積極的態度，培養學生具有積極進取、不畏困難的良好意志品質。3、學會應對挫折的方法、技巧。教學重難點：感受人生難免有挫折，學會應對挫折的方法。教學準備：歌曲《真心英雄》、《陽光總在風雨后》教學方法：創設情境與體驗法教學過程：一、課前暖身，觸動心靈1、課前談話，播放《真心英雄》渲染氣氛。2、讀故事，談感受出示《布彼戰勝困難與挫折的故事》，學生談感受。3、揭示出題盡管我們走過的路不長，但是每個人都會面臨大大小小的困難和挫折，今天老師就帶你們——面對困難和挫折。二、議議說說，體驗困難和挫折1、在平常的學習生活中，你都能遇到那些困難？你是怎樣對待的？分成小組，和同學們討論一下。2、在遇到困難和挫折時，你認為哪些態度是積極的，哪些態度是消極的？想一想，填在橫線上。灰心喪氣不怕失敗勇敢面對唉聲嘆氣畏首畏尾信心十足自暴自棄堅持到底向人請教怨天尤人分析原因不屈不撓責怪自己改進方法愁眉不展再做嘗試

小學心理健康教育面對挫敗怎么辦教案

3，小學心理健康保護環境珍愛地球教學設計

大神回答：小學心理健康教育計劃一、指導思想在科技飛速發展的今天，要求我們培養的人才必須具備優良的心理品質和完善的人格。自信是一個人成才素質中的重要因素，是人格的核心部分。在提倡“以人為本”的今天，作為人類靈魂的工程師—教師如何去關愛學生，讓自信扎根于學生的心靈，尤其顯得十分的重要。二、活動目標1、通過心理健康教育，引導學生認識自己，提高對學習環境和社會環境的適應能力。2、通過心理健康教育，培養學生樂觀自信，友善待人，誠實守信，開拓創新，追求向上，不畏艱難的健全人格。3、通過心理健康教育，使學生善于控制調節自己，排除心理困擾和行為偏差，樹立人生理想，并具備個人發展能力。三、實施步驟1、提高小學生對校園生活的適應能力（特別是一、二年級），培養他們開朗、合群、樂學、自助的獨立人格。2、培養學生善于與老師，同學交往的能力，不斷正確認識自我，悅納自我，增強自我調控、承受挫折、適應環境的能力。培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。3、幫助學生克服孤獨、依賴、由學習和環境的不適所帶來的困惑和交往障礙。對這部分學生給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我提高心理健康水平，增強發展自我的能力。四、心理健康教育的途徑：1、全面滲透在學校教育的全過程中，在學科教學各項教育活動、班級工作中，都應該注重對學生心理健康的教育。2、在三至六年級中開設心理健康教育課，同時舉辦心理健康教育的專題講座，幫助學生掌握一般的心理保健知識和方法，培養良好的心理素質。3、開展心理咨詢和心理輔導，通過學校的各種途徑（心理咨詢室定時開放、悄悄話信箱、綠色熱線），對個別存在心理問題或出現心理障礙的學生要進行認真、耐心、科學的心理輔導，幫助學生解除心理障礙，事后建立好心理檔案。4、建立學校和家庭心理健康教育的溝通渠道，優化家庭教育環境，引導和幫助學生家長樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女。五、對心理輔導教師素質與能力的要求：1、要有開朗、熱情、善解人意富有愛心的健康人格。2、要掌握輔導心理學的專業理論和操作技能，如關注、傾聽的溝通技術，同感、尊重、真誠等反應技術，情緒調節、行為矯正等。3、要以學生為主體，切忌“老師說，學生聽”的知識傳授式的課堂模式，要與學生一同參與輔導活動，建立和諧的氣氛，給予贊許、同感、親切、鼓勵的態度。讓他們把真實的感受、想法表達出來。進而給予點撥、啟發和引導。4、尊重學生的個人意愿和隱私，謹慎從事、量力而行。

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小學心理健康保護環境珍愛地球教學設計

4，學生心理健康教育教案

小學心理健康教育教案(一) 第二十一課把快樂帶給大家一、教育目標：教師：引導學生深刻理解“助人為樂”的意義，讓學生通過學習課文和活動，明白為什么要關心、幫助別人，同時要結合學生身邊的實例讓他們真正感受到被別人幫助，走出困境，擺脫煩惱的快樂。學生：通過教師的講解和課堂活動，認識幫助別人自己才快樂的道理，學會如何把快樂帶給大家。二、導入教師在黑板上掛出三幅畫：第一幅畫：小麗手里拿來起50分的成績單哭了。第二幅畫：一位老奶奶摔倒了。第三幅畫：壯壯生病躺在床上。教師：現在請一位同學念一遍課文，然后請同學們自己默讀一遍。教師講李素麗阿姨“肋人”的故事。教師：同學們，我們從路娜同學和李素麗阿姨且人的故事中，已經看到并認識到，只要你把快樂帶給了人家，我們在日常生活中要學會觀察，發現老人、殘疾人行走時有困難，就立刻去幫且;發現同學學習有困難，主動去幫助;發現爸爸媽媽身體不舒服，要關心、疼愛和照顧他們。三、課堂活動 1、想想議議教師：請同學們分組討論以下三個問題，然后各組選派一名代表發言。討論題為： A、路娜怎樣把快樂帶給別人? B、你向李素麗阿姨學習什么? C、你想做一個把快樂帶給大家的人嗎? 目的是讓同學們知道向李素麗阿姨和路娜同學學習什么，鼓勵學生做一個把快樂帶給別人的人。 2、想想說說教師：請同學們先思考一分鐘，然后說說你怎樣把快樂百葉窗給同學?怎能樣把快帶給爸爸媽媽?怎樣把快樂帶給老師? 目的是讓學生以實際行動，把快樂帶給自己周圍的人。 3、觀察論談教師將一件事的兩種做法編為“情景一”和“情景二”，并寫在紙板上掛到黑板上。教師：我現在請一位同學扮演紅紅，請一位同學扮演媽媽，我旁白，我們三上人把紙板上的故事念一遍。教師：“情景一”中，紅紅的做法對不對?為什么?“情景二”中，紅紅做法對不對?為什么? 目的是讓學生用學過的知識來判斷紅紅的做法對與不對。 4、想想談談教師在黑板上寫出三個問題： A、你知道爸爸媽媽最喜歡什么?他們什么時候最高興? B、你何時幫助同學解決了困難，當時你的心情如何? C、被你幫助的同學為取得成功而快樂時，你有什么感受? 教師：請大家想一分鐘后，再談談上面三個問題。目的是讓同學談談自己幫助別人后的情感體驗。 5、想想填填教師：(讓學生把書翻到指定頁)先默讀一遍，然后在空白橫線上填上適當的字。通過填字游戲，了解學生對所學知識的理解程度。四、實踐指導 1、故事接龍教師：現在我們請五位同學到講臺來，每人在講臺上抽一張卡片，然后的卡片上A、B、C、D、E的順序站好，用兩分鐘時間將卡片上的一段話記熟。最后五個人銜接著講完一段完整的故事。目的是讓學生知道怎樣做，才能把快樂帶給別人。同時也培養學生的團結、互助精神。 2、演講教師把演講的題目和內容要求寫在黑板上。演講的題目：《如何把快樂帶給大家》。演講的內容： A、關心他人，使人感到快樂。 B、幫助別人成功，使人快樂。 C、同情、寬容他人，使人快樂。 D、有且人為樂的情感。 E、有強烈的社會責任感。目的是了解學生能否將所學知識運用于實際。五、教師總結通過本課學習，大家認識到“助人為樂”的道理。我們有困難時，需要別人的關心和幫助;當別人有困難時，也需要我們的關心和幫助。我相信同學們一定能主支地以幫助別人，使他們獲得成功。這樣做，你就把快樂帶給了大家。六、課外活動在課堂上，你沒有來得及演講，回家后，你向爸爸媽媽作一次演講表演。

5，求小學心理輔導教案

小學心理健康教案不當“小皇帝”【活動目的】⒈通過活動，使學生知道愛撒嬌、蠻橫、不聽別人勸告、不想到別人，都是任性的脾氣。⒉讓學生在活動中體驗任性是一種壞脾氣，有任性脾氣的孩子不討人喜歡，從而決心克服任性，不當“小皇帝”，做個讓人喜歡的孩子。【活動形式】小品表演、討論評議、角色扮演。【重點難點】⒈重點：通過活動使學生懂得任性是一種壞脾氣。⒉難點：小品表演的技巧和教師的引導藝術。【活動過程】一、導入同學們，你們想不想得到爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師的喜歡？想不想在自己的身邊有許多朋友？今天的活動就要小朋友一起來討論，怎樣不當“小皇帝”，做個讓人喜歡的孩子。二、活動與訓練⒈小品表演一：提示：小品里的孩子是怎樣說的、怎樣做的？你喜歡她嗎？小品簡介：時間：清晨七點地點：家里人物：小小、媽媽內容：清晨七點，在媽媽的再三催促下，小小才從床上爬起來。可她一定要媽媽幫她穿衣、刷牙、洗臉，否則就賴在床上不起來。吃早飯時，她看見碗里只放著豆沙包，就一定要媽媽去買肉包，否則就不吃早飯。媽媽陪著來到學校，上課遲到了，她又哭又鬧，責怪媽媽動作慢，致使媽媽很生氣。⒉評論交流：⑴小品里的那個孩子叫做什么（小小），你們喜歡小小嗎（不喜歡）？⑵不喜歡，這是為什么？回憶一下小品里的小小是怎樣說的、怎樣做的？⑶最后媽媽怎么樣？（最后惹得媽媽很生氣）⑷教師小結：小小穿衣、刷牙、洗臉都要媽媽幫她，否則就撒嬌不起床；不喜歡吃豆沙包，就一定要媽媽去買肉包，否則她就不吃早飯；上學遲到了，又哭又鬧，還怪媽媽不好，最后惹得媽媽很生氣。小小是個愛撒嬌的孩子，在家里像個“小皇帝”，我們都不喜歡她。⒊小品表演二：提示：仔細看，小品里孩子說了些什么？做了些什么？小品簡介：時間：上課時人物：丁丁和他的同學、老師內容：在體育課上，老師宣布進行拍皮球比賽，大學輪流拍，看誰拍得多。丁丁連續拍了兩次都輸了，可他仍緊緊地抱著球，不給其他同學玩。同學們與他評理，他還將他們推走。同學們沒有辦法，只能向老師請求再要一個球。過了一會兒，丁丁一個人玩得沒意思了，想要和同學們一起玩，可同學們此時都不愿理他。丁丁又哭又鬧叫來了老師，老師請丁丁想想為什么同學們都不愿意和他玩。⒋討論交流：⑴為什么同學們都不愿意和丁丁一起玩？⑵小結：活動時，丁丁像個“小皇帝”，十分蠻橫，不想到別人，想玩得痛快就一個人抱著球，惹得同學們很生氣，最后都不愿意理他。像這樣蠻橫，不想別人的孩子，我們也不喜歡他。⒌教師小結：剛才我們看了兩則小品，其中小小是個愛撒嬌的孩子，丁丁是個蠻橫、不講理的孩子，他們惹得別人很生氣。他們就像是兩個“小皇帝”。老師告訴你們，像他們這樣愛撒嬌、蠻橫、不想到別人的表現，都是任性的表現，任性是一種壞脾氣，有任性脾氣的孩子都不討人喜歡。⒍評議：⑴前些天，老師看到這樣一件事：在玩具柜前，一個孩子要他爸爸為他買400元錢的一個玩具，他爸爸說：“太貴了，別買了！”那孩子一聽又哭又鬧，最后他爸爸沒有辦法，只好為他買了那個玩具，可他爸爸很生氣地說：“你這孩子怎么這個樣！”同學們，你們看，這孩子的脾氣怎么樣？⑵你們有沒有見過這樣的孩子？（分組討論）⑶你們喜歡這樣的孩子嗎？那么你們喜歡什么樣的孩子？⒎表演與訓練：小小和丁丁改掉了任性的壞脾氣，成了人人喜歡的孩子。請每個小朋友扮演一下脾氣變好了的小小和丁丁，并表演給大家。（其余同學對演得好的同學鼓掌給予表揚）三、總結通過這堂心理輔導活動課，我們知道了撒嬌、蠻橫、不想到別人都是任性的表現，任性的孩子是不被人喜歡的。老師希望你們每個同學都能得到爸爸、媽媽、老師的喜歡，更希望在你們的身邊有許多朋友，不當“小皇帝”，做個被人喜歡、受人歡迎的孩子，如果你們有任性的脾氣，一定要注意改正。-

6，設計一堂小學生心理健康教育課程或活動課關于職業指導的急要

快樂，生活可以更美 ——淺談小學生心理健康教育隨著社會快速的發展，競爭的氣氛充滿整個社會群體，孩子就是在這一的環境下逐漸成長。他們面臨著升學壓力、心理脆弱甚至感到壓抑，這些壓力猶如一顆定時炸彈，為孩子們造成嚴重的威脅。此外，小學階段，是處于青少年期，是人身心發展的關鍵時期。因此，在小學教學過程中注重學生心理教育是必不可少的。一：小學生心理健康的基本要求和特征小學生心理健康的內涵：心理健康是指個體心理活動在本身及其環境許可的范圍內，所能達到的最佳功能狀態。小學生心理健康的基本要求和特征表現在以下五個方面：①具有穩定的情感；② 具有和諧的人際關系；③ 具有符合其年齡特點的多種心理特點；④智力正常；⑤ 意志力發展好，自控力較強，有較好的適應能力。在這五方面要求中，伴隨著學生青少期的心理變化，可能會出現情緒上的波動，與同學相處困難、內向及自卑等，意志缺乏、不能自控等現象容易出現。因此，我結合班主任兼語文教師的教學經歷，淺談如何預防或者引導學生開心度過青少期，讓生活更加美好。二：小學生情緒調整策略孩子的臉猶如六月的天。說的就是小孩的情緒極易波動，喜怒無常，我們也可以發現學生之間為了一點小事情哭哭啼啼，愛發小脾氣。引起這些現象的原因，從表面上看是由于學生本身的情緒問題，但是深入了解，往往和家庭的教育方式、學校老師都有關系。作為學校老師，都不希望發生學生吵鬧現象。為了防止或者減少類似情況的出現，應該從一下幾個方面著手。 1 細心觀察，發現異常情緒學生并加以疏導古話說“知其心，然后能救其失也”。想要了解一個人，必須要了解他的內心世界。作為班主任，在發現學生情緒異常的同時，要進行深入的溝通和交談。交談中著重發現學生的內心需求，比如是成績不理想問題、同學關系不融洽問題、家庭異常事情等，對癥下藥，采取積極態度鼓勵學生、在理解溝通的基礎上引導學生認識自己、認可自己甚至以自己為驕傲，樹立良好的心態。 2 創造條件，供給學生美好的班級集體環境良好的環境往往會影響一個人的心情。在我們失落的時候聽聽歌，在樹林里散散步往往可以得到很大的緩解。同樣需要給學生一個良好的班級集體環境。班級的環境包括客觀環境和主觀環境。客觀環境主要是需要一個潔凈的教室、一個安靜的教室。主觀環境是指學生之間和睦相處，有著良好的友誼，彼此尊重，沒有嘲諷，沒有嫉妒。 3 教其方法，讓學生自主調整情緒心態作為班主任，可以利用班隊活動課或者課間時間，教導學生情緒波動現象的正常性，并且讓學生知道情緒波動的危害，鬧脾氣造成的嚴重后果，讓學生重視這個問題的同時又不會過分擔心而引起的恐慌。三：培養學生自我管理能力小學生出現一些心理問題，很大程度上是由于學生處于青少期階段，學生年齡小，缺乏自我控制自我管理能力。自我管理能力是學生在生活行為逐漸學習獲得的，老師需要積極引導，使之有效掌握學會。學生的教育管理工作離不開學生的參與，學生的健康成長主體還是學生，所以學生的積極性在學習中顯得格外重要。作為班主任，可以在學生中選取優秀學生作為學習榜樣。要讓學生體驗生活，明事理知善惡，積極展開學生喜歡的活動，知識競賽等，倡導學生參與積極性，培養學生對生活的熱愛。此外，學生自主管理能力的培養需要發揮好班級集體的作用。采取學生合作學習，分組討論，在滿足學生自主學習的同時可以與同學合作，培養合作與溝通交流，學會組織管理與被管理。小學階段是一個人發展的關鍵時期，是良好心理素質形成的關鍵時期。而現實社會中的壓力無形的影響著學生，給學生帶來一些負面消極的影響。學生或許會困惑會迷茫，開展心理教育輔導，可以幫助學生驅散成長中的各種迷霧，指導其健康的成長。

中小學心理健康教育應堅持幾項原則：一是發展性原則，必須以發展的眼光看待學生的心理，教育活動必須立足于促進學生心理發展，而不僅僅限于心理健康的一般要求；二是堅持主體性原則，在心理教育過程中承認和尊重學生的主體地位，激發和調動學生自我心理發展的自學性和積極性；三是相容性原則，在心理健康教育中，教育者與受教育者保持人格上的平等、情感上的相容，創造出無拘無束、相互交流的氛圍，形成師生間最佳的“心理場”，才能對學生的心理發展起到有效的促進作用；四是活動性原則，要通過活動促進學生的心理發展；五是成功性原則，要使學生獲得成功的體驗；六是協同性原則，在心理教育過程中，一方面要懂得心理教育與其他方面的教育是相互結合、相互滲透、不可分割的整體，必須協同發展。另一方面，要重視心理教育中對學生心理的各種要素要協同發展，以收到協調、同步、互補的功效。一個心理健康的人，應當在心理發展水平上達到正確與充分的程度，在人格的形成與發展上表現出全面與和諧的特征，在發揮潛能和適應環境方面有高效和成功的表現。

7，誰有中小學生心理健康教育案例

　　學生偏激心理個案分析　　案例介紹　　學生A，15歲，我班中的一名男生。看似比較懂事，內向，平常不容易被老師和同學發現和注意。高一年級時曾有幾次因各種原因背著書包要回家不想讀書了。經他的班主任了解到，本人就對此人有了初步的了解，脾氣大，容易做出格行為。本學期發生的兩件事，讓我對該生有了更深的認識，一次是將家長給他上交給老師的晚托班費“弄丟 ”了，死活不承認是自己用作它途了。另一次是因生日家長未買蛋糕而向任課老師發脾氣。平常喜歡說謊，自然地將所有的錯誤與不對歸結到他人身上，而自己卻無錯可改。　　案例分析　　本人認為，學生A 從心理成因來講更多的是偏激心理在作祟。偏激是指人的意見、主張等過火。多存在于青少年中。性格和情緒上的偏激，是做人處世的一個不可小覷的缺陷。性格和情緒上的偏激是一種心理疾病。它的產生源于知識上的極端貧乏，見識上的孤陋寡聞，社交上的自我封閉意識，思維上的主觀唯心主義等等。　　常見的偏激主要有三方面的特性：1、認識上的片面性：偏激的人以絕對的、片面的眼光看問題。總是帶著有色眼鏡，以偏概全，固執己見，鉆牛角尖，對人家善意的規勸和平等商討一概不聽不理。偏激的人怨天尤人，牢騷太盛，成天抱怨生不逢時，懷才不遇，只問別人給他提供了什么，不問他為別人貢獻了什么。偏激的人缺少朋友，人們交朋友喜歡“同聲相應，意氣相投”，都喜歡結交飽學而又謙和的人，老是以為自己比對方高明，開口就梗著脖子和人家抬杠，明明無理也要攪三分，試想，這樣的人誰愿和他打交道?2、情緒上的沖動性：偏激在情緒上的表現是按照個人的好惡和一時的心血來潮去論人論事，缺乏理性的態度和客觀的標準，易受他人的暗示和引誘。如果對某人產生了好感，就認為他一切都好，明明知道是錯誤、是缺點、也不愿意承認。3、行為上的莽撞性：偏激在行動上的表現是莽撞從事，不顧后果。產生偏激心理的原因主要是知識經驗不足，辯證思維的發展尚不成熟，不善于一分為二地看問題，往往抓住一點就無限地夸大或縮小，自以為看到了事物的全部，極易出現以偏概全的失真判斷，導致錯誤的結論。　　學生A不管從認識，還是從情緒和行為上都與偏激心理的表現相符合，究其偏激心理的成因是多方面的。　　一、家庭因素。由于學生N 是獨子，他的父母常年在外經商，家中只有大伯平常比較關心他的生活，父母最多的是給孩子錢，以此來彌補所謂做父母的責任。缺少了家庭教育這一關鍵要素，缺少了親人關愛的這一重要情感熏陶，導致學生孤單，生活無目的性，迷戀打游戲機，經常找各種接口向父母要錢。由于父母對他的關心較少，他就將自己的各種不足都歸結到父母身上。隨著心理遷移，在學校里，他就不管自己言行的對與錯，自然的將這一切的錯誤都歸咎到同學，甚至老師身上。缺失了家庭教育和親人關愛是學生N偏激心理形成的主要原因。　　二、個人因素。學生N對于自己沒有清醒的認識，任何事都以自我為中心，以自己的好惡作為判斷標準。由于自己的偏激，導致他的人際關系比較差，這一因素更讓其在情緒上表現得更為沖動，以至于做出一些莽撞的行為。以偏概全，導致錯誤的結論和做法。　　三、他人因素。由于學生N的偏激行為的表現，使其他學生對他退避三舍，同學們認為該生氣量特別小，看到別人受表揚就揭短，看到別人挨批評就幸災樂禍；沒有朋友，不愿意和他們交往。所以學生N和同學之間產生了巨大的心理距離，孤單與無助促使他偏激心理的進一步發展。任課老師也對他的情況有所了解，所以不愿更多的“管”他，得不到老師的關愛，使其覺得自己更是一個孤獨的個體，促使他用更為偏激的行為來引起老師的注意。他人因素是其偏激心理形成不可忽視的因素。　　輔導策略　　1、拉近距離，實施關愛。　　由于學生A偏激的言行，使他與其他同學的心理距離較遠，也經常受到歧視而自卑，最終表現出自傲和偏執甚至對立情緒，所以首先要做的就是和他真心交談，告訴他你是父母的好孩子，你是老師的好學生，你是同學們的好同學，你是班級大集體中的一份子，只要你正確地對待他人他事，你就會受到同學的歡迎，老師和家長的信任和表揚。于是我經常鼓勵他去關愛別人，關心集體，在多次表揚中，使他找回了自信，并得到了同學承認和友愛。在他生日那天，我送了他一支圓珠筆，讓他很感動，從而逐步的對自己有了一個新的認識，偏激心理得到了一定的矯正。　　2、自我管理，塑造人格。　　制定目標，讓學生A明確自控行為的主要目標，嚴格規范自已的行為。“當行則行，當止則止”。提高自我控制能力。制定一個時間規劃表，要求他從現在開始，從小事做起，逐步磨礪自己的意志，讓他意識到一味地原諒自己，遷就自己，只會在錯誤、缺陷、惡性的斜坡上越滑越遠，最終不能自拔。實施批評和表揚有機結合的方式，規范其行為，引導其從偏激中走出來，塑造一個具有正常心理的人格。　　3、師生努力，促使改變。　　與任課老師溝通，利用一切機會發現學生A的閃光點，對案主不自制的行為以柔和的方式加以制約，減少了他與老師的沖突，有利于教學過程的順利進行，使他獲得了一種寧靜、平和、友好的學習氛圍。引導同學們以一種寬大為懷的心情去包容他的缺點，以一種沙里淘金的耐心去發現他的優點，和平相處，共同進步，促使改變。　　4、溝通家長，健康成長。　　通過各種方式與家長取得聯系，希望為了孩子，多回家，多教育，多關心。平時要求注意創設與孩子溝通的情境，真心聽孩子的傾訴，少用粗俗而又無效的打罵教育方式，通過換位思維及互相關愛等方式正面啟發培養孩子真善美的道德情操。利用好家庭這一教育的主戰場，作好孩子的榜樣，努力培養孩子的優良品德，為開拓孩子的美好前程創設條件。　　輔導效果　　通過將近兩個多月的輔導，學生N已經能和父母較好地進行心理交流；與同學之間的關系也變得較為和睦了；能夠積極地參與一些活動；對老師有了信任感；平常因偏激心理而做出的過激行為幾乎沒有了。　　個案思考　　1、作為一名教師，要全方面了解自己的學生，在工作中要有愛心、細心、責任心。　　2、教師要多學知識，除了學好課程的理論知識，做好教學實踐工作之外，還要學好其他方面的知識，如心理健康知識，藝術常識等，這樣才能成為一個適合現代教學的老師。　　3、現代的教育教學工作具有挑戰性，學生的知識面，學生的生活環境、心理素質各不相同，開展教育教學工作越來越復雜。　　4、教育是學校、家庭、社會三維一體的，如何做好老師，必須要做好和家長的溝通工作，充分發掘社會資源，利用學校主陣地，對學生的知識、能力、心理等方面進行有效的教育，培養心智健康的學生。　　參考資料：http://train.teacherclub.com.cn/dts/publichomework/publichomework!public_homework_show.action?id=6502442