英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，英語(yǔ)中常見(jiàn)的教學(xué)方法有哪些

來(lái)源：整理時(shí)間：2023-04-26 05:56:59 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

1，英語(yǔ)中常見(jiàn)的教學(xué)方法有哪些

1.Task-Based Language Teaching,即TBLT這是新課標(biāo)之后實(shí)行的新型教學(xué)方法——任務(wù)型教學(xué)，這個(gè)意識(shí)半會(huì)兒說(shuō)不清楚，你得好好研究一下。如果成功了，這個(gè)教學(xué)方法課堂效果會(huì)很好。 2.五步教學(xué)法： Step 1 Warming up Step 2 Presentation and practice Step 3 Presentation Step 4 Practice Step 5 Post Task 3.五指教學(xué)法:RPCPP Step 1 Review Step 2 Presentation Step 3 Consolidation Step 4 Practice Step 5 Project Presentation 4.3P教學(xué)法 Warming-up Presentation Practice Production Homework 5交際型教學(xué) Communicative Teaching在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)或模擬真實(shí)情景交際，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、理解等交際活動(dòng)不斷溝通交流、進(jìn)行互動(dòng)的一種教學(xué)模式

英語(yǔ)中常見(jiàn)的教學(xué)方法有哪些

2，如何構(gòu)建有效的英語(yǔ)生本課堂教學(xué)模式

1．教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)。準(zhǔn)確解讀教材和學(xué)生，在把握學(xué)情的基礎(chǔ)上對(duì)教材、教學(xué)資源進(jìn)行加工提煉，形成目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、脈絡(luò)清晰、方式靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)。 2．授課精煉有效。要抓住知識(shí)主線，做到層次分明，思路清晰，重點(diǎn)突出，講練適度，組織嚴(yán)密。徹底改變“滿堂灌”、“一講到底”的落后教學(xué)方式，做到三個(gè)精講——核心問(wèn)題精講、思路方法精講、疑點(diǎn)難點(diǎn)精講；三個(gè)不講——學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容不講、講了也不會(huì)的不講、不講也會(huì)的不講。 3．主體作用彰顯。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為自主性學(xué)習(xí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)參與性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，使學(xué)生在激勵(lì)、鼓舞中自主學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)與技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。一般情況下，每節(jié)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)間應(yīng)不少于20分鐘。 4．落實(shí)分層教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、認(rèn)知能力、思維類(lèi)型等差異，實(shí)行分層設(shè)計(jì)、分層教學(xué)、分層指導(dǎo)、分層訓(xùn)練，使每一個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到充分的、最大化的發(fā)展。 5．學(xué)習(xí)環(huán)境寬松。教師要努力使課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，營(yíng)造一個(gè)健康、和諧、安全、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師的親和力和教學(xué)藝術(shù)要對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，90％以上的學(xué)生喜歡學(xué)科教師并對(duì)這一門(mén)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

如何構(gòu)建有效的英語(yǔ)生本課堂教學(xué)模式

3，英語(yǔ)教學(xué)模式有哪些

（一）走出課本，走進(jìn)生活語(yǔ)言與生活是天然聯(lián)系在一起的，英語(yǔ)課堂只有走向廣闊的生活空間，才會(huì)充滿活力，學(xué)以致用，知識(shí)才能轉(zhuǎn)換為能力，才能為英語(yǔ)課堂引入一泓不絕的活水。如學(xué)習(xí)有關(guān) shopping的語(yǔ)言，可以把講臺(tái)當(dāng)作柜臺(tái)，用精美的剪貼或?qū)嵨锍洚?dāng)貨物。在學(xué)習(xí)顏色和服裝的名詞時(shí)，可以請(qǐng)班上穿著漂亮的學(xué)生進(jìn)行Fashion show.問(wèn)學(xué)生：“Do you know the names of these clothes? Lets learn these clothes.”一邊欣賞表演，一邊教學(xué)新詞。（二）把幽默，順口溜，英語(yǔ)歌曲帶進(jìn)課堂。如。在教顏色和星期時(shí)，可把阿凡提的幽默故事帶進(jìn)課堂：巴依想刁難阿凡提，叫阿凡提把布染成不是white，不是blue，也不是green，不是orange，也不是yellow，阿凡提很快就答應(yīng)了，并叫巴依不是Sunday也不是 Monday,不是Thursday也不是Friday 和Saturday來(lái)取布，讓學(xué)生對(duì)顏色和星期的單詞得到了鞏固。順口溜的節(jié)奏明快，瑯瑯上口，學(xué)生樂(lè)于記憶。完成實(shí)踐值得忙(finish, practice, be worth, be busy) 繼續(xù) 習(xí)慣別放棄(keep on, be used to , give up ) 考慮建議不禁想(consider, suggest, cant help, feel like ) 喜歡思念要介意(enjoy, miss, mind)（三）啟發(fā)、點(diǎn)撥，注重學(xué)法。今天的教師應(yīng)既傳授知識(shí)也傳遞資訊，提供學(xué)習(xí)資源更指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生充分發(fā)掘智力的潛能。正如古語(yǔ)云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”因?yàn)槭谌艘贼~(yú)只救一時(shí)之急，授人以漁則解一生之需。總之，教好英語(yǔ)不是一件容易的事情，但也不是一件不容易的事情。一個(gè)好的課堂教學(xué)模式是英語(yǔ)成功教學(xué)的關(guān)鍵。下面，我想就以交際對(duì)話課為主的課型、以話題閱讀為主的課型以及復(fù)習(xí)課課型三個(gè)模式談?wù)勎业目捶ǎ阂?以對(duì)話交際為主的課型這類(lèi)課型的課堂教學(xué)如下： 1.課前熱身 2.創(chuàng)設(shè)情景 3.操練 4.實(shí)際性操練 5.思維拓展 6.回扣課本我們現(xiàn)在用的冀教版教材每個(gè)單元設(shè)置了一個(gè)功能話題，單元中的所有內(nèi)容圍繞話題展開(kāi)，形成一個(gè)有機(jī)的整體。根據(jù)語(yǔ)言的交際性和教材的特點(diǎn)，重組教材內(nèi)容，體現(xiàn)知識(shí)的連貫性和整體動(dòng)能性。二以話題閱讀為主的課型這種課型提倡通過(guò)共同協(xié)商，討論，解決某項(xiàng)問(wèn)題，而教師則在各組之間走動(dòng)，提供咨詢(xún)，這種教學(xué)一般可概括為：導(dǎo)入-----教學(xué)情景------提出問(wèn)題，開(kāi)展討論-------歸納總結(jié)------回扣課本三．復(fù)習(xí)課關(guān)于復(fù)習(xí)課，我們都知道，復(fù)習(xí)的知識(shí)學(xué)生都學(xué)過(guò)，倘若復(fù)習(xí)方法單一的話，就不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。怎樣設(shè)計(jì)好的復(fù)習(xí)課能使我們的學(xué)生感到：“學(xué)而復(fù)習(xí)之，不亦樂(lè)乎？”倘若把一節(jié)復(fù)習(xí)課比作一臺(tái)晚會(huì)，那么怎樣才能整體籌劃好這臺(tái)晚會(huì)呢？我一直在思考這個(gè)問(wèn)題。一次，我在辦公室和同時(shí)閑聊時(shí)，談到這個(gè)話題，手里擺弄著學(xué)生的作業(yè)本，猛的想出一個(gè)主意。作業(yè)本上印刷著“藍(lán)貓精品系列作業(yè)本。”我頓時(shí)萌發(fā)這樣一個(gè)想法：我把這課命名為“藍(lán)貓超市開(kāi)業(yè)了！”我想借助本節(jié)課的設(shè)計(jì)和大家一起探討新課程的復(fù)習(xí)課的教學(xué)。這種教學(xué)模式的課堂，為學(xué)生提供了一個(gè)英語(yǔ)表演的舞臺(tái)。我們最大的收獲是，我們的精神面貌發(fā)生了變化，上課心情愉悅，精神飽滿。課堂活了，學(xué)生動(dòng)了，他們能積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。課堂上有合作、有競(jìng)爭(zhēng)、有質(zhì)疑、有表演、有爭(zhēng)論、有深思、有困惑、有猜想、有笑聲，也有歡樂(lè)。然而，再有創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)，如果脫離了雙基的落實(shí)，脫離了學(xué)生的實(shí)際，就算不上是好的設(shè)計(jì)。因此，不能被新的想法沖昏了頭，而導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式。我們應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：（一）合理使用教科書(shū)，精心備好每節(jié)課。我們有時(shí)存在這樣一種心理，一本教科書(shū)教下來(lái)，從頭到尾什么東西都不落下，一落下我們回自責(zé)：我誤人子弟呀！這個(gè)單詞，沒(méi)教給他，唯恐學(xué)生不知道。其實(shí)是我們把教材和教科書(shū)混在一起。拿到教材，做到四個(gè)字LARA。 L ----Leave some out. 就是刪掉一些東西。不適合自己的學(xué)生的，就刪掉。 A-----Learn to amend something. 就是要修補(bǔ)一些東西。任何東西，沒(méi)有絕對(duì)的完美。對(duì)教材不能太迷信，在解讀的過(guò)程中要學(xué)會(huì) 修補(bǔ)一些東西。 R-----replace something. 就是取代一些東西。有些部分，有些東西，不合適，或已經(jīng)過(guò)時(shí)了，就應(yīng)用別的內(nèi)容來(lái)代替。 A-----add something. 要補(bǔ)充一些東西。語(yǔ)言是個(gè)積累，量越大，它的積累速度就會(huì)越快，在教材處理過(guò)程中應(yīng)建立一個(gè)大的教材觀。(二）在教學(xué)中，我堅(jiān)持的出發(fā)點(diǎn)是：講了不等于懂了，懂了不等于會(huì)了。放低起點(diǎn)，加大訓(xùn)練力度，學(xué)生課上活動(dòng)的時(shí)間占全部課堂的五分之四。課堂聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，形式靈活多樣，但無(wú)論什么練習(xí)形式，都力求做到：1 密度高。不是練一兩個(gè)回合，而是接二連三地、自始至終地、不間斷地進(jìn)行；不是稀稀拉拉、松松垮垮，而是有節(jié)奏，精心設(shè)計(jì)地練。2 不是幾個(gè)尖子生練練，而是分層次進(jìn)行訓(xùn)練。由學(xué)優(yōu)生舉例，中等生練，學(xué)困生先傾聽(tīng)、模仿、重復(fù)，后練習(xí)，優(yōu)等生評(píng)判，從而解決“吃不飽”與“吃不了”的問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生“能飛則飛，能跑則跑”。（三）帶學(xué)生走進(jìn)快節(jié)奏的課堂。所謂快節(jié)奏，就是師生的語(yǔ)速快，學(xué)生的反應(yīng)快，在相同的時(shí)間內(nèi)，師生、生生互動(dòng)多。相反地，若語(yǔ)速慢，學(xué)生肯定聽(tīng)得清晰，且每個(gè)詞都有思考的余地，那么對(duì)整個(gè)句子的理解就不言而喻了。但這樣好嗎？慢，容易滋生依賴(lài)心理，思維處于松弛狀態(tài)，只能適應(yīng)較慢的語(yǔ)速。這樣，他們的聽(tīng)力能提高嗎？能與別人自由的交談嗎？而教師的語(yǔ)速快，學(xué)生要聽(tīng)懂，他們的注意力就必須高度集中，一點(diǎn)都不能拋錨。這樣，就使得學(xué)生的腦弦緊跟著老師的思維轉(zhuǎn)。有些老師曾問(wèn)我：“你的語(yǔ)速那么快，你的學(xué)生是怎樣適應(yīng)的？”其實(shí)，“快”是相對(duì)的，而并非絕對(duì)的。一方面，在一堂課中，過(guò)渡性活動(dòng)的節(jié)奏相應(yīng)放慢，內(nèi)容密度減小，時(shí)間適當(dāng)長(zhǎng)些，15分鐘左右。把本課的重要的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，規(guī)則與課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái)操練，使形式與內(nèi)容在一定程度上達(dá)到結(jié)合。活動(dòng)形式有擴(kuò)展句子，看圖說(shuō)話，模仿對(duì)話，復(fù)述，相互問(wèn)答等，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。另一方面，從整體上看，當(dāng)我剛接手新一屆的學(xué)生時(shí)，我會(huì)花費(fèi)一個(gè)月的時(shí)間來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。在開(kāi)學(xué)第一周，先是慢語(yǔ)速，當(dāng)學(xué)生了解了基本的口語(yǔ)之后，語(yǔ)速逐漸加快。

英語(yǔ)教學(xué)模式有哪些