小學語文素養(yǎng)，小學生語文素養(yǎng)包含哪些內(nèi)容

來源：整理時間：2023-01-15 11:08:34 編輯：好學習手機版

1，小學生語文素養(yǎng)包含哪些內(nèi)容

文素養(yǎng)包括語文能力、語文積累、語文知識、學習方法和習慣以及認識能力和人文素養(yǎng)。

要我教你么？？

小學生語文素養(yǎng)包含哪些內(nèi)容

2，小學語文老師要哪些素養(yǎng)

一、一個語文教師始終要樹立終身學習的理念，不斷的豐富自己的文化知識，不斷地從閱讀中汲取營養(yǎng)，這樣才能適應現(xiàn)代教學的要求。二、精美的語言正確地理解和運用祖國語言，是語文教學基本任務之一。一個語文教師不能正確運用祖國語言與學生交流是不可原諒的。語文教師的語言不僅要用詞豐富、嚴密，而且要流暢、純正。

小學語文老師要哪些素養(yǎng)

3，小學語文課標的語文素養(yǎng)是甚么

我個人認為（1）全面提高學生的語文素養(yǎng)。●面向全部學生；●為學生的畢生發(fā)展打下基礎；●全面提高，語文素養(yǎng)（知識與技能，進程與方法，情感、態(tài)度與價值觀，3個維度目標的綜合）。（2）正確掌控語文教育的特點。●豐富的人文內(nèi)涵，熏陶感染作用，學生的獨特體驗；●實踐性，以實踐能力為培養(yǎng)目標，以語文實踐為培養(yǎng)途徑；●母語教育，學習資源，實踐機會，感性掌控能力；●漢語言文字特點對語文教育的影響，起始階段的教育進程和方法，語感，整體掌控。（3）積極提倡自主、合作、探究的學習方式。●注意學生身心發(fā)展的特點，兒童學習語文特點，個體差異與學習需求；●激起學生的學習興趣、好奇心、求知欲和進取精神；●培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神；●鼓勵想象、質疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。（4）努力建設開放而有活力的語文課程●綜合：溝通學科間的聯(lián)系、語文與生活的聯(lián)系；●實踐：積極開發(fā)和利用課程資源，課內(nèi)外學用結合；●創(chuàng)新：吸收新思路新觀念，應用新技術新方法；●適應：滿足不同地區(qū)、不同學校和不同學生的需求；●開放：自我調理，更新發(fā)展。

小學的作業(yè)和高中同學差不多了

小學語文課標的語文素養(yǎng)是甚么

4，小學語文教師應具備哪些素養(yǎng)

語文老師要具有人文性素養(yǎng)。具體可以理解為：健康的身心，端莊的儀表，使命感、責任感。語文老師要具有工具性素養(yǎng)。工具性學習語文的最終目的是學以致用，陶老先生說過，語文就是口頭語言和文字表達。聽、說、讀、寫是語文運用的基本工具，猶如相聲的四門只有提高學生的聽、說、讀、寫的能力，才算是提高了學生的語文素養(yǎng)，教師只有具備很高的聽、說、讀、寫的能力，才能培養(yǎng)出高素養(yǎng)的學生，才能讓學生在生活中游刃有余的應用。聽具體說是聽懂學生表述，最重要的是聽懂學生的心聲；說，要求老師要能說會道，但說話要有很強的理論做基石，語言要風趣幽默。只有能說會道，你的大腦才會思維敏捷，靈活運用，才能應變隨時發(fā)生變化的課堂，才能合理、靈活駕馭課堂教學；讀，古人把讀書看做煮書，讀書百遍，其義自見讀書破萬卷，下筆如有神，可見只有引導學生多讀書，在讀中進行感知、在讀中感悟，真正讓學生在課文里面走上幾個回合。實踐證明，教師具有深厚讀書的基本功，更能帶領、引領學生入情入境的深層次的讀書，才能讓學生深層的挖掘課文內(nèi)容；寫，于永正說：堂堂正的寫字，做個堂堂正的中國人，人們又常說字如其人，教師應該能寫好一手好的粉筆字，正確規(guī)范的書寫，有條件的可以發(fā)展毛筆書法。（寫得不好，請多多包含，希望能拋磚引玉。）

5，小學生語文的基本素養(yǎng)

什么是語文素養(yǎng)？《全日制義務教育課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其它課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。”九年義務教育階段的語文課程，必須使全體學生獲得基本的語文素養(yǎng)。有人把語文素養(yǎng)分為了三個層次，即操作層面、實施層面和基礎層面。一個人的語文素養(yǎng)包括他的語文能力、語文積累、語文知識、學習方法和習慣以及認識能力和人文素養(yǎng)。在我們的實踐中認為它是可持續(xù)發(fā)展的，是因生活需要而整合的具有良好發(fā)展前景的內(nèi)在修養(yǎng)和外在能力的綜合。語文素養(yǎng)是學好其它課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的非物質基礎。語文素養(yǎng)是以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)。語文綜合素養(yǎng)的內(nèi)涵十分豐富，無論是哪個學段的學生，都應該具備本學段相應的語文素養(yǎng)。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強的閱讀、習作、口語交際的能力和語文積累、審美情趣、思想品質、學習方法習慣的融合，而且也表現(xiàn)為較強的綜合運用能力、在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。

對事物或事情的表達和敘述能力，對文字的運用能力對語言或文字的理解能力你的文學知識量和貫通能力簡言之，聽，說，讀，寫

自信

6，怎樣培養(yǎng)小學語文學科核心素養(yǎng)

釋義：小學語文核心素養(yǎng)是指小學時期語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質、品德修養(yǎng)、審美情趣、個性品格、學習方向、學習習慣等綜合評價。語文素養(yǎng)，是指學生在語文方面表現(xiàn)出的"比較穩(wěn)定的、最基本的、適應時代發(fā)展要求的學識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀"，具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵，是《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》和《普通高中語文課程標準(實驗)》中的一個核心概念。如何提高： 1、拓展視野，塑造健康人格文學作品所展示的畫面，幾乎遍及人類生活的所有領域，它的內(nèi)容無不與社會生活息息相關。文學對人性的塑造和對社會風尚的影響是不言而喻的。優(yōu)秀文學作品表現(xiàn)出來的高尚的理想，堅強的意志，高度的社會責任感，真善美的心靈，無不對學生產(chǎn)生著潛移默化的影響。文學作品的教化作用是任何一門學科都無法相比的。它是進行思想教育的有效手段，對學生的思想素質、道德素質和心理素質的提高，對塑造健康的人格都有重要作用。 2、通過積淀，增強文化底蘊一個人的語文素養(yǎng)的高低，關鍵在于個人對語文主動積淀的厚實程度。當語文積淀達到一定程度時，就會在人身上形成一種富有個性的文化底蘊，而積淀最有效的途徑就是廣泛閱讀和識記背誦。在重視廣泛閱讀的同時，還要重視識記背誦。古代的教育家都十分重視記誦，把它作為學習語文的重要方法，要求學生在記憶力最旺盛的時期多讀多背，熟讀成誦。歷代的文學大師，無不滿腹經(jīng)綸，具有很好的記誦功底。我們現(xiàn)在的語文教學，拋棄傳統(tǒng)的行之有效的教學方法，過分強調理解，輕視識記背誦。我們的改革并非要改掉傳統(tǒng)教育中那些行之有效的教學經(jīng)驗，而是要引導學生廣泛閱讀，識記背誦，提高學生的文學素養(yǎng)和文化素質，增強學生的文化底蘊。 3、發(fā)展思維，提高審美能力文學欣賞是一種審美認知活動，遵循著從感性認識到理性認識的一般認知規(guī)律。同時它還是一種復雜的心理活動，它由感覺器官對作品進行感知，再調動生活積累，產(chǎn)生共鳴，再經(jīng)過豐富的想像、聯(lián)想和分析，進而領悟到作品所揭示的生活內(nèi)涵。通過理解、玩味，得到賞心悅目的、怡情養(yǎng)性的審美享受和思想認識。掌握并遵循這一規(guī)律，可以引導學生去發(fā)現(xiàn)美、認識美、創(chuàng)造美，從而提高學生的審美能力。

7，如何提高小學生的語文素養(yǎng)

語文是最重要的交際工具,它是工具性和人文性的高度統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文素養(yǎng)是學生學好其它課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。其實簡單的說：“語文素養(yǎng)”就是不僅要求我們的學生要有比較強的識字寫字能力、閱讀能力、作文能力、口語交際的能力，既聽、說、讀、寫的能力。而且還要表現(xiàn)為比較強的綜合運用能力，也就是學生在生活當中運用語文能力和不斷更新知識的能力，那么如何培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)呢？（一）培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣眾所周知，語文的“聽說讀寫”四大能力中，“聽”位居之首，可見聽的重要性。放眼社會生活，傾聽能力的運用非常廣泛，大到聽報告、聽廣播、聽音樂，小到日常交流對話，時時處處都需要傾聽。傾聽的能力不是天生得來的，需要后天的培養(yǎng)和訓練。良好的傾聽習慣是發(fā)展學生傾聽能力的前提和必備條件，它不僅是學生學習習慣的培養(yǎng)，也是學生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，它體現(xiàn)了學生對說話人的尊重，學生接受信息、整合信息的能力和想象的能力，學生接受和掌握知識技能的能力。因此，培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣非常重要。小學生的特點是好動，表現(xiàn)欲強，絕大部分學生喜歡別人聽自己說，而沒有耐性去聽別人說，甚至認為別人說的都不對，只有自己說的才是對的。因而就不在乎別人說什么怎么說，只關注自己有沒有機會發(fā)言。針對小學生的這一心理特點，我在教學中經(jīng)常結合教學內(nèi)容、生活實際和名人故事，引導學生認識到“傾聽”在學習、生活和交往的重要性，提高“傾聽”的自覺性。作為教師，我們常常在課堂上要求學生認真聽，可到底怎樣才算認真聽呢？學生對此認識模糊，老師應該給他們一個具體的、可操作性強的、細化了的要求。因此，我在教學中明確提出“學會傾聽要四心”，即在傾聽時做到：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。特別是當別人的發(fā)言有錯時，一定要等他把話說完了再用適當?shù)姆绞街赋觯蝗撔模攧e人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；四要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促進。最后還要求學生學會評價同學的發(fā)言，做到不重復他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎上或者提出新穎的想法。（二）讓學生大膽的說起來口語交際對我們來說非常熟悉，在生活生產(chǎn)中、工作中無時不存在著。大到論文答辯、演講……小到與人溝通、待人接物、見面問好等。要培養(yǎng)小學生口語交際能力，首先要培養(yǎng)學生對說的興趣，有些學生性格內(nèi)向，言語少，老師要多采取措施，激發(fā)他們的表達欲，學生只有對口語產(chǎn)生了濃厚的興趣，熱愛口語，才能提高學生的口語交際能力。作為教師要起模范帶頭作用，小學生的向師心很強，任何事都喜歡向老師學習。這就要求我們教師必須從每一節(jié)語文課開始，嚴格要求自己，認真?zhèn)湔n、深鉆教材。我們教師一段生動優(yōu)美的導語，幾句精辟的總結……都給學生起著模范表率作用，學生也會在平時交際中努力地要求自己盡量把話說流暢、連貫。經(jīng)常這樣的練習也會使學生提高口語交際能力。其次，還要給學生創(chuàng)設情境，例如配樂詩朗誦，想象文中的情景，在此情此境中培養(yǎng)學生口語表達的欲望，要他心中有話可說。最后，老師要經(jīng)常鼓勵學生、表揚學生，讓他們知道自己很不錯、很棒，使自己充滿信心，這樣，便會更好地激起學生口語表達能力，愿意與人交流。（三）夯實閱讀指導作為語文學習的一個重要組成部分的課外閱讀也當然是一種綜合性的活動，他所關注的不是一個單純方面，而是要注重孩子整體語言素質的提高，尤其是要能激發(fā)孩子一生的向往。因此課外閱讀為孩子的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎顯得尤為重要。我們應該怎樣理解和指導課外閱讀呢？１、自覺運用課內(nèi)掌握的閱讀方法，指導學生將語文課內(nèi)習得的讀書方法和經(jīng)驗遷移運用于課外閱讀，使方法經(jīng)學生的熟練操作躍升為閱讀技能，為學生的終身學習服務。如：用含義不同的符號圖畫重要內(nèi)容；在書頁的天地頭作批注；做內(nèi)容摘要，整理閱讀提綱，將書讀薄；展開想像、推理，進行分析、評價，寫心得體會，將書讀厚實。２、抱著研究的目的讀。美國的教育十分重視研究性閱讀，學生總是帶著一定的研究專題，主動地搜尋和閱讀相關的課外讀物，并寫出研究論文。這種做學問式的閱讀不是以囤積知識為目的，而是圍繞某個問題去閱讀相關材料，因而能夠有效地調動學生讀書的積極性，將學生的思維活動引向縱深。這個做法值得我們借鑒。在指導課外閱讀時，我定期向學生拋出一些有研究價值且學生力所能及的研究課題，介紹一些閱讀材料，指引查尋資料的途徑，教給做學問的方法，讓學生在研究性閱讀中解決實際問題。這樣，既培養(yǎng)了學生的科研意識，又提高了學生的閱讀能力，學生的閱讀興趣也可以得到長久的保持。３、變眼讀為心讀所謂眼讀，就是一般性地看書，只用眼睛掃瞄即可；而心讀，指的是入乎其內(nèi)，心無旁騖，用慧眼去捕捉，用心靈去感受，用生命去體驗，仔細咀嚼品味作品的思想內(nèi)涵，科學人文魅力和出色的文筆。要想真正提高學生的語文素養(yǎng)，對好文章、好詩詞，就要讓他們用心去理解，去領悟，從眼讀升格為心讀。４、文質兼美的文章熟讀。記憶是語言內(nèi)化和運用的前提，是智力發(fā)展的生長點。讀書需要記憶，尤其是那些充滿智慧和人文思想光華的精美語言，應該爛熟于心。同一本書或一篇文章，第二次閱讀與第一次閱讀相比，由于閱讀的時間、環(huán)境、方法以及讀者的心境、閱歷、對世界的看法都可能發(fā)生變化，因而對文本的讀解就可能有新的見識、感受和發(fā)現(xiàn)。熟了，才能鉆得深，悟得透，將語言的精品、思想的精華納入自己的知識寶庫，經(jīng)發(fā)酵產(chǎn)生新的思想，鑄出新的語言，遷移運用起來也才能得心應手。５、帶著明確的任務讀。小學生正處于學語言、長知識的黃金時期，他們通過自主的閱讀活動，除了吸納語言文字所負載的文化、思想、科學等領域的大量信息外，也要對這些信息進行一定的思維加工。另外，還要學習閱讀材料中典范的語言模式，積累各種各樣的語言素材，從中獲取表達的經(jīng)驗。引導學生帶著這樣的任務去讀書，他們就有了明確的獵取對象。教者再指導他們讀思結合、讀寫結合、讀書與社會實踐結合，每次閱讀也就容易在思想認識、思維方式、語言積累和實踐能力等方面有所收獲。總之，課外閱讀要發(fā)揮應有的作用，教師就必須給予適當?shù)闹笇Х椒ǎ沟谜n內(nèi)、課外閱讀相輔相成，共同提高學生的閱讀能力。（四）培養(yǎng)學生寫作興趣，提高寫作能力學生的作文，是語文教學成果的體現(xiàn)，是學生語文能力的展示。但卻有許多的孩子怕寫作文， “興趣是最好的老師”，對于剛剛學寫作文的小學生而言，要教他們?nèi)绾螌懞米魑模紫葢撟⒁馀囵B(yǎng)和激發(fā)他們寫作文的興趣。小學生有很強的好奇心，任何新鮮的東西都能引起他們的興趣，如果在他們學習寫作的開始就注意培養(yǎng)他們的興趣，變“要我寫”為“我要寫” ，那么以后的作文教學就是一件很輕松的事了。要提高學生的寫作水平，我們必須想方設法培養(yǎng)學生的寫作興趣。學生僅有濃厚的興趣是不行的，還要教給學生方法，培養(yǎng)學生能力。現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說過：“課文無非是例子，也是習作的例子，讀范文指導我作文、習作文、效法作文、評作文，這不失為一條行之有效的經(jīng)驗。”葉老這段話，精辟地道出了語文教學中讀與寫的關系。讀與寫是語文教學的最基本的教學方式，也是作文教學的兩個密切相關的教學手段，讀課文（范文）不僅可以得到寫作方法、技巧上的啟示，并且還可以激發(fā)寫作的興趣。還可讓學生模仿本文的結構寫作，例如學完《找春天》后，仿寫《找秋天》。學了《我會變》，學生嘗試以第一人稱寫自己喜歡的物體。這樣，學生學有例子，寫有樣本，每次都能按老師的要求完成寫作任務。常言道：“巧婦難為無米之炊”。學生作文無素材，就等于愚婦無米，炊就更難了。怎樣才能讓學生有豐富的作文素材呢？這就得深入生活、廣開文源。小學生有著強烈的求知欲和喜新求異的思維定勢，引導他們進入多彩的生活，不僅能開闊眼界，增加其知識的積累，而且能活躍其思維，激發(fā)其提筆表達的欲望，因此我除了要求學生在日常生活中處處細心觀察外，還有計劃地組織開展各種活動，創(chuàng)造寫作素材。如兒童節(jié)，我便組織學生開展“慶六一大聯(lián)歡”的活動；在母親節(jié)，開展“我為媽媽獻禮物”的活動；教師節(jié)，開展“老師，我想對您說”的活動。經(jīng)過這些活動，學生的親身經(jīng)歷多了，視野擴大了，積累的寫作素材就豐富了，拿起筆來就有大量的內(nèi)容可選擇，提高學生的語文素養(yǎng)是長期的、循序漸進的過程，也是一個不斷摸索前行的過程。總之，提高學習興趣是提高語文素養(yǎng)的法寶，讓語文學習成為老師和學生普遍感到快樂和輕松的事情。