可以使教學(xué)適合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、能力水平和學(xué)習(xí)速度，有利于因材施教,與“個(gè)人教學(xué)”不同,個(gè)人教學(xué)只是“一對一”教學(xué)的實(shí)現(xiàn)形式，可以是也可以不是個(gè)人化教學(xué),個(gè)性化教學(xué)不代表獨(dú)自學(xué)習(xí),聲樂集體課是教學(xué)，一個(gè)班的學(xué)生實(shí)行整體教學(xué),個(gè)性化教學(xué)旨在滿足個(gè)別學(xué)生的需求、興趣、能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度教學(xué)方法。

優(yōu)點(diǎn):1。可以使教學(xué)適合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、能力水平和學(xué)習(xí)速度，有利于因材施教。2.可以調(diào)動(dòng)各學(xué)習(xí)科目的學(xué)習(xí)積極性，讓差生不失去信心，讓優(yōu)秀生不失去繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)和條件，讓每一個(gè)學(xué)生都受益教學(xué)。3.它有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)、自主學(xué)習(xí)和自我教育的能力。4.學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間是靈活的。缺點(diǎn):1。如果長期以個(gè)性化的教學(xué)形式為主教學(xué)形式，會(huì)弱化師生互動(dòng)，不利于合作精神的培養(yǎng)和競爭意識(shí)的形成。2.如果采用單一的方式和固定的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可能會(huì)感到單調(diào)無味，從而削弱學(xué)習(xí)的積極性，容易產(chǎn)生疲勞。3.個(gè)性化教學(xué)并不適合所有學(xué)生，尤其是一些缺乏學(xué)習(xí)意識(shí)的學(xué)生，可能會(huì)耽誤學(xué)業(yè)。4.個(gè)性化教學(xué)“貴”比其他形式需要更多的時(shí)間、精力、財(cái)力、物力教學(xué)。5.個(gè)性化教學(xué)不利于學(xué)生交際能力的發(fā)展。

個(gè)性化教學(xué)旨在滿足個(gè)別學(xué)生的需求、興趣、能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度教學(xué)方法。個(gè)性化教學(xué)不代表獨(dú)自學(xué)習(xí)。當(dāng)同樣的教材和教學(xué)方法不能針對班內(nèi)中學(xué)生的水平差異教學(xué)時(shí)，教師要特別設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，以便兼顧個(gè)人的能力、興趣、需求和可能遇到的困難。與“個(gè)人教學(xué)”不同。個(gè)人教學(xué)只是“一對一”教學(xué)的實(shí)現(xiàn)形式，可以是也可以不是個(gè)人化教學(xué)。所以個(gè)性化教學(xué)是一種在學(xué)生分組、課程組織、教材編寫、教學(xué)方法、課程安排、成績評定等方面必須適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異的教學(xué)是一種。由于20世紀(jì)30年代大蕭條和進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)的影響，這種個(gè)性化教學(xué)的形式逐漸消失。個(gè)性化教學(xué)對教育理論和實(shí)踐產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，但真正在教育中產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)影響的個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)是20世紀(jì)50年代興起的綱領(lǐng)教學(xué)運(yùn)動(dòng)。

聲樂個(gè)人教學(xué)通常稱為聲樂課，其教學(xué)模式是一對一的。在這種教學(xué)模式下，聲樂教師不僅可以了解學(xué)生自身的演唱情況，還可以理清學(xué)生對音樂的理解，最終實(shí)現(xiàn)因材施教，雖然聲樂教學(xué)具有靈活性和針對性，但大多數(shù)學(xué)前兒童缺乏音樂基礎(chǔ)，對音樂的領(lǐng)悟和理解能力較差。聲樂集體課是教學(xué)，一個(gè)班的學(xué)生實(shí)行整體教學(xué)，這個(gè)教學(xué)模式模仿了大班理論教學(xué)模式，讓更多的學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)參與學(xué)習(xí)，降低了老師對它的認(rèn)知。不僅有助于提高教學(xué)的工作效率，還降低了辦學(xué)成本，有效解決了教學(xué)的師資短缺問題，增加了學(xué)生相互學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，這個(gè)教學(xué)型號主要適用于音樂基礎(chǔ)比較差，歌唱能力和水平比較低的學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的綜合能力可以得到提高，所以聲樂小組課在現(xiàn)代學(xué)前教育中被廣泛使用。