小學(xué)教育論文范文，求一篇小學(xué)教育的論文

來源：整理時間：2023-02-03 20:48:23 編輯：好學(xué)習(xí) 手機版

本文目錄一覽

1，求一篇小學(xué)教育的論文
2，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文500800字
3，求大嚇給篇關(guān)于小學(xué)教育的論文
4，小學(xué)教育論文

1，求一篇小學(xué)教育的論文

小學(xué)教育的論文 4000字左右

求一篇小學(xué)教育的論文

2，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文500800字

今天，媽媽要去買燈泡。到了超市，發(fā)現(xiàn)超市里有兩種燈泡：一種是節(jié)能燈泡，一種是普通燈泡。節(jié)能燈泡雖然開200小時只需要用一度電，比普通燈泡一度電多用170個小時，但是它一個要5元，；普通燈泡一個只要1元，比節(jié)能燈泡便宜4元，但是它30個小時就要用一度電。媽媽問我：“考考你，如果我要買一個燈泡回家，買哪種的燈泡最劃算？” 我思索了一會兒，不慌不忙地說：“可以這樣算： 5/1=5 30*5=150（小時）200小時>150小時還可以這樣算： 5/1=5 200/5=40（小時）30小時<40小時由這幾步可得出結(jié)論，節(jié)能燈泡省錢?！? 媽媽又問我：“很好。再想想看，還有沒有別的辦法來算？” 我又想了一會兒，一個字一個字地說：“可以用我這學(xué)期才學(xué)的〝百分數(shù)〞來算。也可以這樣算： 5/200*100=0.025*100=2.5 1/30*100≈0.033*100＝3.3 3.3>2.5 或者這樣算： 200/5*100=40*100=4000 30/1*100=30*100=3000 4000>3000 因此，也是節(jié)能燈泡便宜。?！? 我和媽媽買了比較劃算的節(jié)能燈泡回去了。經(jīng)過這件事，我明白了：“生活處處有數(shù)學(xué)”這個道理。

數(shù)學(xué)論文 www.wsdxs.cn/html/shuxue

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文：創(chuàng)良好教學(xué)平臺促學(xué)生自主發(fā)展「內(nèi)容摘要」：素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育，而創(chuàng)新教育表現(xiàn)在課堂教學(xué)中就是培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。本文通過“創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑平臺，變被動接受為主動探究；創(chuàng)設(shè)交流平臺，變個體學(xué)習(xí)為集體合作；創(chuàng)設(shè)想象平臺，變單一思維為多向拓展”來激發(fā)學(xué)生的探索欲望，豐富學(xué)生的想象力，以培養(yǎng)學(xué)生的自主個性。「關(guān)鍵詞」：教學(xué)平臺自主發(fā)展。 21世紀呼喚創(chuàng)造性人才，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性，發(fā)展其創(chuàng)造能力，已成為教育工作者研究的重要課題。在新課程標準的理念下，教師應(yīng)變革舊的教學(xué)方法、建立新的教學(xué)策略，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動平臺，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，豐富學(xué)生的想象力，以培養(yǎng)學(xué)生的自主性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。一、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑平臺，變“被動接受”為“主動探究”。 “學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問才會去進一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界中尤為重要。”而傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生少主動參與，多被動接受；少自我意識，多依附性。學(xué)生被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，不敢越雷池半步，其創(chuàng)造個性受到壓抑和扼制。因此在教學(xué)中我們提出：學(xué)生是教學(xué)的主人，教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑平臺，讓學(xué)生由過去的機械接受向主動探索發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的自主性。 1、批判性質(zhì)疑。心理學(xué)家認為：“疑，最易引起定向——探究反射?！庇辛诉@種反射，思維就應(yīng)運而生。進行批判性質(zhì)疑就是不依賴已有的方法和答案，不輕易認同別人的觀點，通過自己獨立思考、判斷，敢于提出自己獨特的見解，其思維更具挑戰(zhàn)性。它敢于擺脫習(xí)慣、權(quán)威等定勢，打破傳統(tǒng)、經(jīng)驗的束縛和影響，產(chǎn)生一種新穎、獨到的前所未有的問題來認識事物，它在一定程度上推動了學(xué)生的理解與思維的發(fā)展。善于批判地接受，才會善于質(zhì)疑。如：在學(xué)習(xí)“圓柱與球體的認識”時，通過認識，學(xué)生已經(jīng)感知“圓柱上下兩個圓面一樣大”。我有意板書：“上下兩個圓面一樣大的就是圓柱體?！睂W(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，提出疑問：“腰鼓上下兩個面一樣大，它是圓柱體嗎？”從而更加深了以圓柱體的認識。質(zhì)疑的過程，其實質(zhì)是對原有的思考和結(jié)論采取批判的態(tài)度，并不斷予以完善的過程。因此教師要善于引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)思考，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。如：教學(xué)“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”時，很多學(xué)生提出：“5米比4米多1米，也可以說4米比5米少1米。那么為什么能說5米比4米多25%，就不能說4米比5米少25%呢？”經(jīng)過討論，弄清了雖然相差都是1米，但與之比較的單位“1”的量不同了，所以結(jié)果也不同了。質(zhì)疑是認知的起點，也是創(chuàng)新的起點。在初學(xué)平均分應(yīng)用題時，有學(xué)生提出：“老師和書上說的都正好分完，可是五只蘋果平均分給兩個同學(xué)，能不能分？”我為學(xué)生批判地思考問題感到驚喜。我鼓勵全體學(xué)生討論。結(jié)果有兩種意見：一種認為“每個同學(xué)得分兩個半蘋果”，另一種認為“兩人分得兩只，剩下的一只誰都不吃”。我告訴學(xué)生兩種方法都對，都是即將要學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，還特別表揚了提問的學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維積極性都得以提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文500800字

3，求大嚇給篇關(guān)于小學(xué)教育的論文

這個太多了哥們兒，上教育界雜志社看看吧，上面好多小學(xué)教育論文范文。例文：口語交際教學(xué)是指通過語文課程實施的,以培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力為目的的教學(xué)活動。它不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、傾聽能力,*還注重培養(yǎng)人際交往的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。教育界雜志社， http://www.jyjzzs.com日常生活中，人們無時不在表達心意，交流情感，傳達信息*，可見口語交際的重要性。新頒*布的小學(xué)語文教學(xué)大綱，第一次把“口語交際”納入了教學(xué)內(nèi)容，并*明確規(guī)定：從小學(xué)低年級開始，就要對學(xué)生*進行這方面的訓(xùn)練。低年級學(xué)生口語交際教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力、生存能力、做人能力的有效方法。心理學(xué)家洛克曾說：“教導(dǎo)兒童的主要技能是把兒童應(yīng)做的事也能變成一種游戲*似的?！币虼?，在低年級口語交際教學(xué)中，一定要采用靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生樂說、會說，在一次次的互動交流中，使自己的口語交際能力不斷得到提升。. 學(xué)生有興趣，才有交流的*動機；有興趣，*思維才會活躍。而培養(yǎng)興趣的重要途徑之一就是“激勵”。積極有效地評價是課堂教學(xué)的興*奮劑，它可以激發(fā)*學(xué)習(xí)興趣，促*使學(xué)生不斷地提高自己，*完善自己。在口語交際的教*學(xué)中*，教師應(yīng)讓老師、學(xué)生、家長共同參與評價，以多樣*的評價方式，對學(xué)生在口語交際中的表現(xiàn)進行多方面的評價。既可以是老師對學(xué)生進行評價，也可以是學(xué)生之*間相互評價，并讓家長通過參加活動、書面留言等形式參與*評價。評價可*以是老師口頭上的幾句話，一個眼神，一個微笑，一個手勢，也可以是小小的*獎品。教師還可以根據(jù)具體的交際情境設(shè)計*相應(yīng)的評價方法。評價的內(nèi)容包括：學(xué)生參與口語交際的積極性，*語言的規(guī)范性、文明性和條理性，思維的敏捷性、深刻性和創(chuàng)造性創(chuàng)造性，以及交流時聲音是否宏亮等。評價要*以鼓勵為主，正面引導(dǎo)為主，這樣才能幫助學(xué)生樹立信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進口語交際能力的不斷發(fā)展，以達到口語交際教學(xué)的最佳效果人的深層需要都*有渴望別人賞識的愿望，小學(xué)*生更是如此。教師要耐心地聽學(xué)*生發(fā)言，不要輕易打斷*學(xué)生的思路：要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進步及時肯定，不要輕易挑剔學(xué)生這個詞“不規(guī)范”，那個詞“有毛病”，即使某個詞說錯了，也要允許或提醒他(她)重新?lián)Q個詞再說。小學(xué)生初練口語，往往語無倫次，更需要教師的細心呵護。教師要重點評價學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度，不必重在結(jié)果評價。評價中，學(xué)生的優(yōu)點要講足，缺點和不足既要講準，又要注意語氣的婉轉(zhuǎn)。口語交際中，談話內(nèi)容直接影響*雙方的談話情趣，因此，教師應(yīng)根據(jù)低年級兒童的年齡特征，選擇他們喜愛的事物為口語交際訓(xùn)練的*內(nèi)容，孩子會把對事物的喜愛*之情遷移到對交際的喜愛上。心理學(xué)研究表明，兒童往往會被某些外在的新異現(xiàn)象所吸引而產(chǎn)生直接興趣。所以，教師應(yīng)做有心人，要時時留心觀察學(xué)生，當學(xué)生受到外來影響而興奮或產(chǎn)生感情共*鳴時，教師應(yīng)趁熱打鐵，抓住時機進行交際訓(xùn)練。由于捕捉了時機，學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，于是他們會把話毫不費勁地說得既完整又通順*，從老師“要我說，要我聽”變成“我要說，我要聽”。例如《學(xué)會作客》一課，作客正是小學(xué)生生活中常遇到的事，應(yīng)該說，學(xué)生在這方面有一定的生活經(jīng)驗，對于低年級學(xué)生來說并不難。但如何讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，實現(xiàn)口語交際的雙向互動，卻是一個難題。其教學(xué)成功的關(guān)鍵在于如何還原“生活”，否則岸上學(xué)游泳終為繡腿之功。教學(xué)中應(yīng)著力創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，為學(xué)生口語交際構(gòu)建了必要的環(huán)境與氛圍，也為口語交際活動回歸生活、應(yīng)用于實踐創(chuàng)造了條件。在這堂課中，我首先利用課本“情境圖”創(chuàng)設(shè)交際情境，為學(xué)生逐一提供了四個場景，而這四個場景都是與學(xué)生實際生活相近、相似的到別人家作客的“交際情境”，這種與實際生活相似的交際情境，會使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，因此，學(xué)生口語交際的主動性就被激發(fā)出來了。其次，根據(jù)“情境圖”，表演展現(xiàn)交際情境。讓學(xué)生分角色表演，為學(xué)生主動參與口語交際創(chuàng)設(shè)了一個逼真的交際情境，從口語交際的教學(xué)實踐來看，表演是比較容易將學(xué)生帶入特定的學(xué)習(xí)情境的，這樣學(xué)生就會懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進“交際情境”，去做進一步體驗。此環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的交際熱情，讓學(xué)生一直在一種積極主動的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，同時嘗試了合作學(xué)習(xí)法。課堂上始終營造一種平等和諧的氛圍，給學(xué)生提供自由學(xué)習(xí)、師生合作、生生合作的情境。通過找伙伴共同表演，我跟你說，你跟我說，互相幫助，互相啟發(fā)，鼓勵學(xué)生在交際實踐中創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己，最終獲得成功的快樂。通過這種形式讓學(xué)生參與評價，會促進他們更認真傾聽別人，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚欣賞別人優(yōu)點，或質(zhì)疑爭論，對別人提出建議和批評。課堂上這種積極交流、雙向互動、自主評價的局面，能促進學(xué)生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高，也有利于進一步端正學(xué)生良好的聽說態(tài)度，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。低年級是口語交際訓(xùn)練的起始年級，我們應(yīng)重視這階段的口語交際訓(xùn)練,結(jié)合學(xué)生的實際情況,給孩子一個寬松、寬容的環(huán)境，讓他們主動積極地參與口語交際實踐活動，逐步使學(xué)生做到有話可說，有話想說，讓他們無拘無束地交談，為中高年級有話可寫打下良好的基礎(chǔ)。更多文章詳見 http://www.jyjzzs.com/a/xiaoxuejiaoyu/20120227/13668.html，希望能幫到你！

求大嚇給篇關(guān)于小學(xué)教育的論文

4，小學(xué)教育論文

怎樣上好一節(jié)課，在新的課程改革實驗中，隨著教育觀念的不斷改變，要適應(yīng)這個過程，教師的著力點應(yīng)有以下改變：一、注重備課內(nèi)容。備課是教師教學(xué)工作的一個重要部分，是上好課的前提和保證。如果備課不認真，考慮不周密，就會影響課堂教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)任務(wù)的完成。有些教師為了彌補課內(nèi)損失，加班補課、多留作業(yè)，同時又使教師更沒時間備課，以致課堂教學(xué)效率更低。這樣總是處于被動狀態(tài)，工作辛辛苦苦，但教學(xué)質(zhì)量又理想。因此，教師要上好課，必須備好課。即使是有經(jīng)驗的教師，也要堅持認真?zhèn)湔n。備課是一項深入細致的工作。通常先從整體入手，對一學(xué)期的教學(xué)工作加以通盤考慮和安排，擬定學(xué)期計劃；然后是進一步作好每堂課的教學(xué)準備，寫出課時計劃。這一工作過程的內(nèi)容，主要是學(xué)習(xí)教學(xué)大綱；鉆研教材（包括教學(xué)參考書），了解學(xué)生，擬定授課計劃，以及準備教具等。要把一堂課上好，取得良好的效果，必須有充分的課前準備，教師除了對教材教法的把握外，更主要的是對學(xué)生把握。要深入了解每一個學(xué)生的認知特點，知識儲備和對學(xué)習(xí)新知識的興趣、動機、情感狀況等。只有對這些情況有所了解，才能更好地因材施教。二、注重教學(xué)過程中師生互動這一環(huán)節(jié)。現(xiàn)代教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的單向活動方式。而是強調(diào)教學(xué)一種多邊活動，提倡師生之間、學(xué)生之間的多邊活動。新課改特別強調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，促進學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，以前上課主要是教師講學(xué)生聽的教學(xué)形式。教師做表演式的講授、提問、示范，有條不紊地安排一節(jié)課教學(xué)程序，關(guān)注的是教師如何教，而學(xué)生如何學(xué)論及很少，因而是一種由教師和學(xué)生的單向交流模式，這種單向交流模式不能體現(xiàn)教學(xué)活動的復(fù)雜性。而現(xiàn)在的課堂教學(xué)角色變了，教與學(xué)的方式變了?，F(xiàn)代教學(xué)認為，多向交流能最大程度地發(fā)揮相互作用的潛能，因為教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多項互動，形成了一個信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)，可以極大地調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，提高學(xué)生的參與度。因此教與學(xué)的關(guān)系是相互作用的互動關(guān)系，教學(xué)過程是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的多向互動過程。如果教學(xué)過程實現(xiàn)了師生之間、學(xué)生之間的互動，那么教學(xué)過程就不再是簡單的傳輸過程，而是學(xué)生積極主動、富有創(chuàng)造性的參與過程。這對于充分開發(fā)與利用教學(xué)系統(tǒng)中的人力資源，減輕師生的負面負擔，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與度，增強教學(xué)效果，達到教學(xué)預(yù)定的目標有著重要的作用。在實際教學(xué)中要實現(xiàn)教學(xué)過程的多邊互動性，要求教師在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生主體意識，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。教師要以尊重學(xué)生的主體性和主動精神為根本，要認識到教學(xué)過程是教師的引導(dǎo)作用與學(xué)生的學(xué)習(xí)主人作用結(jié)合過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生主動、積極參與學(xué)習(xí)的過程。所以，現(xiàn)代教學(xué)是每一個學(xué)生是否都自覺主動地參與到發(fā)現(xiàn)、思維、探索、操作的學(xué)習(xí)過程中，許多教師采用了有利于學(xué)生主動、自主、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位，從而取得了良好的教學(xué)效果。三、注重培養(yǎng)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究的能力。學(xué)生是具有主觀能動性，充滿活力的人。作為教學(xué)主體的學(xué)生在教學(xué)活動中不是也不應(yīng)該處于消極被動的地位，而應(yīng)是積極主動的。在教學(xué)活動中教師不是實施簡單的加工改造，而是要引導(dǎo)學(xué)生進行積極主動的學(xué)習(xí)，要把學(xué)生看成是具有主觀能動性、充滿活力的人。課堂教學(xué)是傳授知識、培養(yǎng)能力、形成習(xí)慣、發(fā)展素質(zhì)的主要陣地。不但要認識到學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的承擔者，他們在學(xué)習(xí)活動中能夠表現(xiàn)出自身的主觀能動性，而且要認識到學(xué)生之間存在差異，教師要尊重學(xué)生的個性差異。教師在上課時要有針對性地進行教學(xué)，這樣不僅有利于學(xué)生個性特長的發(fā)展與完善，而且有利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。課堂上每位學(xué)生主動參與、自由讀書、熱烈討論、談講感悟。這樣，就極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與興趣，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上給予恰當?shù)闹笇?dǎo)，使其有所提高，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的作用。四、創(chuàng)建全新的教學(xué)方法。學(xué)校是育人搖籃。教學(xué)是一種有目的有計劃的培養(yǎng)人的創(chuàng)造性活動?，F(xiàn)代教學(xué)決不是單純地傳授知識，更重要的是發(fā)展學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生內(nèi)在創(chuàng)造潛能，全面提高學(xué)生素質(zhì)。這就要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)建全新的教學(xué)方法體系，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是最基礎(chǔ)的一環(huán)。具體地說，要實現(xiàn)四方面教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。 1、從注重學(xué)生外在變化轉(zhuǎn)向注重學(xué)生內(nèi)在變化。傳統(tǒng)教學(xué)追求的目標知識的掌握，也就是使學(xué)生從不知到知，從知之較少到知之較多。因此，教學(xué)的注意點放在學(xué)生外在的活動與變化上，主要是注意的集中，記憶的牢固，答題的準確。 2、從強調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)向強調(diào)學(xué)習(xí)的過程?，F(xiàn)代信息社會對人才的需求已從知識型轉(zhuǎn)向能力型。為適應(yīng)這種情況，教學(xué)相應(yīng)發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，這個轉(zhuǎn)變涉及到如何看待知識。因為學(xué)習(xí)的最終目標是應(yīng)用，應(yīng)用，更多的是在新的情況和條件下去尋求未知的東西，這就需要思維能力。長期以來，由于強調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果，在學(xué)習(xí)解答問題時，只要求做出一個唯一正確的答案，而這個問題的情境往往與書本的情境相同。因此，使學(xué)生把注意力集中在記憶和背誦上，強調(diào)學(xué)習(xí)的過程，主要目標不是要求學(xué)生提出一個標準答案，而是要求學(xué)生尋求解答的思路，它引導(dǎo)學(xué)生重視思維的方法，經(jīng)過長期的訓(xùn)練，達到發(fā)展?jié)撃艿慕Y(jié)果。 3、從單純教師的教轉(zhuǎn)向師生共同活動。傳統(tǒng)的教學(xué)，以教師傳授，學(xué)生接受知識為特征，勢必導(dǎo)致教師中心論，強調(diào)教師的權(quán)威作用，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性和師生之間的共同協(xié)作。其教學(xué)方法是單純教師教的方法，講授幾乎占據(jù)全部課堂教學(xué)時間，教學(xué)過程中信息是按照師--生的形式單向傳遞，學(xué)生處于被動接受地位，所以為改變這種狀況，陶行之提出“教學(xué)合一”，并在教育實踐中具體實施，得到教育界所接受，并成為現(xiàn)代教育的一個重要原則。把傳統(tǒng)的認為教學(xué)法只是教師教的方法轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐顒拥姆椒?，就是要使教學(xué)成為合作的過程，這是適應(yīng)素質(zhì)教育的教育要求的。因為教育要全面提高學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)生智力和技能的培養(yǎng)，需要親自參與，才能得到提高與發(fā)展。 4、從封閉的教學(xué)組織形式轉(zhuǎn)向開放的教學(xué)組織形式。傳統(tǒng)教學(xué)那種單一的、封閉的教學(xué)組織形式，適合傳授知識的要求。素質(zhì)教育要求建立一種開放性、綜合性的教學(xué)形式，它在空間形態(tài)上、綜合運用集體教學(xué)、個別教學(xué)與分組教學(xué)等多種形式，在時間流程上，根據(jù)實際需要設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)與結(jié)構(gòu)，在教學(xué)觀念更新的前提下，這個教學(xué)方法應(yīng)特別注意學(xué)生信息加工處理能力和創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，并有利于促進學(xué)生個性健康而和諧的發(fā)展。新課程改革把課堂還給學(xué)生，課堂就充滿了生命力；把班級還給學(xué)生，班級就充滿了成長氣息；把創(chuàng)造還給師生，教育就充滿了勃勃生機。

我?guī)湍?請+Q三三零四四九二五七論文有全面細致的理論分析，數(shù)據(jù)處理、案例對比。原！創(chuàng)！包通過！