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1，教師評價怎么寫
2，教師的業(yè)務(wù)水平與能力應(yīng)從哪幾個方面進(jìn)行評價與考核
3，對教師的評價語有哪些
4，教師考核評價手冊怎么填寫
5，教師績效評價該怎么評
6，如何評價教師教學(xué)成績
7，如何評價教師的教學(xué)成績

1，教師評價怎么寫

是評價教師的，還是評價學(xué)生的？如果是評價學(xué)生的，網(wǎng)上就有挺多的。分成：優(yōu)等生、中等生、和后進(jìn)生。你就根據(jù)實際情況修改一下，一般上都能套用。

我覺得盡量往真實處寫吧，畢竟老師是個教書育人的職業(yè)，你對他進(jìn)行中肯的評價，既是你本人對老師的尊重；另外，還能把真實的信息反饋給老師，這樣對他以后的教學(xué)工作也算是一個參考。

教師評價怎么寫

2，教師的業(yè)務(wù)水平與能力應(yīng)從哪幾個方面進(jìn)行評價與考核

一、降低教學(xué)成績在教師考核中的比重。要通過教師各種能力素質(zhì)展示，突出對教師教學(xué)創(chuàng)新能力，教學(xué)機(jī)智、教學(xué)方法、專業(yè)素養(yǎng)、研究能力、基本素質(zhì)、教育能力的考核。確保教師評價內(nèi)容的多元化。二、讓學(xué)生參與教師評價。這是以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體的體現(xiàn)之一。學(xué)校應(yīng)該探索、建立完善的學(xué)生評價機(jī)制，讓學(xué)生對教師修養(yǎng)、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)智慧等進(jìn)行評價，作為教師評價的一個有機(jī)組成部分。三、建立完善的教師互評機(jī)制。通過跟蹤聽課、教研活動、素質(zhì)展示進(jìn)行互評。四、對教師的考核評價應(yīng)盡量避免與物質(zhì)激勵相聯(lián)，更應(yīng)避免與工資掛鉤。

教師的業(yè)務(wù)水平與能力應(yīng)從哪幾個方面進(jìn)行評價與考核

3，對教師的評價語有哪些

2015年，教師資格證考試改革正式實施，打破教師終生制且五年一審，改革后將實行國考，考試內(nèi)容增加、難度加大。在校專科，本科能報考。改革后將不再分師范生和非師范生的區(qū)別，想要做教師都必須參加國家統(tǒng)一考試，方可申請教師資格證。

真是難為學(xué)生和家長了。“語氣要親和，態(tài)度要友好”---表明了家長的態(tài)度是積極的；這樣的家長還是對子女很負(fù)責(zé)的嘛。“盡量用一些官方語言”---這個要求就是要按套路來，不要太過激進(jìn)或太過偏頗了。由此開這家長對老師的評價趨向于中立保守。就以上分析來看，建議家長可“按百分制，給老師打80分”，這是簡短的評語。

對教師的評價語有哪些

4，教師考核評價手冊怎么填寫

我是在大四的時候考的，當(dāng)時是導(dǎo)員幫我填的

從德、能、績、勤等方面綜合評價。　　德：評價師德，評價教師的職業(yè)道德水平，思想境界水平。　　能：從備、講、輔、批、查等方面對教師進(jìn)行評價。　　績：主要考察教師的工作實績，自身承擔(dān)的工作、對團(tuán)隊的貢獻(xiàn)。　　勤：主要考察教師的遵守紀(jì)律、特別敬業(yè)精神等。　　要與人為善、重在鼓勵，發(fā)現(xiàn)閃光點，激發(fā)教師進(jìn)一步樂業(yè)、愛業(yè)。

就是分別從執(zhí)行國家教育方針、完成學(xué)校教學(xué)任務(wù)、提高課堂效率、關(guān)愛學(xué)生、班主任工作這幾個方面來說，挑好的說就是了，可以參考文庫的一些樣本。

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5，教師績效評價該怎么評

績效考核我覺得沒有必要考慮的過于復(fù)雜。首先你需要明確每個教室崗位的工作流程和工作職責(zé)。然后你在根據(jù)工作流程和工作職責(zé)制定老師需要完成的工作項目和工作量。工作量一定要落實到數(shù)字上，并且不可以脫離實際。根據(jù)工作內(nèi)容、工作量、工作時間基本就可以制定績效考核了。首先需要了解理解應(yīng)用績效管理的基本概念了。1、讓員工走出“績效就是扣工資”的思想誤區(qū)，為員工量身訂制“賞罰分明”機(jī)制，給員工安全感； 2、強(qiáng)化績效的監(jiān)管機(jī)制，防止管理層“放水”，讓績效考核流于形式無法發(fā)揮應(yīng)有的作用； 3、績效管理三維度：只能全力以赴、不能盡力而為，因為目標(biāo)只有一個！ 4、從崗位職責(zé)提煉KPI，推動權(quán)責(zé)利體系建設(shè)；從管理計劃提煉KPI，保證體系合理性； 5、這是一場真正將績效落地的課程，讓無法量化的KPI指標(biāo)得到數(shù)據(jù)支持。方向是好的，細(xì)節(jié)決定成敗。

6，如何評價教師教學(xué)成績

學(xué)校在分班的時候不可能做到各班學(xué)生文化素質(zhì)絕對均衡，即使總成績很平均，也不能保證單科成績也平均。如果我們以各班的前位成績（被評價的這一次成績?yōu)楸疚怀煽儯舜我郧暗哪骋淮慰荚嚦煽優(yōu)榍拔怀煽儯榛A(chǔ)，將本位成績與前位成績進(jìn)行比較，看其學(xué)生學(xué)習(xí)成績的成長性，就能比較公正客觀地評價教師的教學(xué)質(zhì)量，從而調(diào)動全體教師的教學(xué)積極性。

期中考試的成績出來了，老師們又開始忙碌起來：你班均分多少，相差有幾分；有沒有人沒考試等，辦公室里氣氛驟然緊張起來，讓人有點窒息。想想老師們的舉動，也很正常，因為學(xué)校對教師的教學(xué)成績的評價就是這樣：計算均分，排出名次；若均分整數(shù)一樣，就看小數(shù)點，一位分不出高低，就兩位，甚至三位。學(xué)校制度的導(dǎo)向性如此明顯，你說，這能怪教師嗎？教師的教學(xué)業(yè)績是要考核的，但僅憑一次考試或一張試卷就“圈點”了教師，是不是有點“片面”呢? 學(xué)校管理層也很苦惱：不這樣評比不行啊，高考不就是靠“一張試卷”嗎？這也是上行下效，不得已而為之！其實，考核教師的教學(xué)業(yè)績是多方面的，也涉及諸多因素，可是很多學(xué)校在實踐中就是用“成績”定“效果”，也就是“唯成績論”，教師戲侃“成者為王敗者寇”麻，聽聽，其間包含著太多的辛酸和無奈！評價教師的根本出發(fā)點應(yīng)該是最大限度地調(diào)動教師的積極性，引領(lǐng)教師朝著學(xué)校預(yù)定的方向去努力、進(jìn)取。這樣，考核機(jī)制的關(guān)鍵詞應(yīng)該是“激勵”和“引領(lǐng)”。可是教學(xué)成績不可或缺，而且也很重要，那怎么辦呢？有的學(xué)校搞“校年級學(xué)科均分”，在“校均分”的上下多少范圍內(nèi)是一樣的，超過極限了，則認(rèn)定“教學(xué)事故”之類的做法，我看，也有一定的道理，也可以借鑒。教學(xué)成績的考評，不僅僅看一次的考試，更要深入班級、課堂，那才是真正展示教師能力的舞臺和空間，將學(xué)生、課堂和班級學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍等有機(jī)地結(jié)合起來，再和教學(xué)成績掛上鉤，這樣立體的、多層面的、綜合性的考評，才不會有失公正。學(xué)校的考評機(jī)制，其實就是學(xué)校的辦學(xué)思想的展現(xiàn)。將學(xué)生培養(yǎng)成什么類型的學(xué)生，將教師引領(lǐng)到什么樣的境界，學(xué)校的“考評機(jī)制”就發(fā)揮出效用。所以，任何一所學(xué)校千萬不要小覷這“考評”！

7，如何評價教師的教學(xué)成績

一、傳統(tǒng)的教師教學(xué)質(zhì)量評價方法的弊端　　以往的教學(xué)質(zhì)量評價，大多是把考試分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生優(yōu)秀、良好、及格和不及格的絕對標(biāo)準(zhǔn)，如規(guī)定考試分?jǐn)?shù)達(dá)到80分及以上為優(yōu)秀，達(dá)到70分及以上為良好，達(dá)到60分及以上為及格，達(dá)不到60分為不及格。把平均得分作為評價班級整體教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。再如高考成績?nèi)绾危强窗嗉墝W(xué)生達(dá)到重點大學(xué)或者一般本科投檔分?jǐn)?shù)線的絕對人數(shù)有多少。　　這種絕對的評價方法顯然是不科學(xué)不合理的。首先是忽視了各班學(xué)生的基礎(chǔ)，其次忽視了各次考試試題的難易程度，其三對教師不公平。這種評價的結(jié)果挫傷了部分教師特別是擔(dān)任所謂普通班教學(xué)工作的教師的教學(xué)積極性。二、用相對評價的方法評價教師的教學(xué)質(zhì)量　　1、評價思路　　學(xué)校在分班的時候不可能做到各班學(xué)生文化素質(zhì)絕對均衡，即使總成績很平均，也不能保證單科成績也平均。如果我們以各班的前位成績（被評價的這一次成績?yōu)楸疚怀煽儯舜我郧暗哪骋淮慰荚嚦煽優(yōu)榍拔怀煽儯榛A(chǔ)，將本位成績與前位成績進(jìn)行比較，看其學(xué)生學(xué)習(xí)成績的成長性，就能比較公正客觀地評價教師的教學(xué)質(zhì)量，從而調(diào)動全體教師的教學(xué)積極性。　　2、評價指標(biāo)及計算公式　　1）達(dá)標(biāo)率（總分和單科）⑴高分率=高分達(dá)標(biāo)人數(shù)÷高分指標(biāo)人數(shù)×100%⑵優(yōu)良率=優(yōu)良達(dá)標(biāo)人數(shù)÷優(yōu)良指標(biāo)人數(shù)×100%⑶合格率=合格達(dá)標(biāo)人數(shù)÷合格指標(biāo)人數(shù)×100%　　2）均分系數(shù)（總分和單科）均分系數(shù)=班級平均分÷所在組平均分　　3）單科合格配套率（簡稱合配率）　　單科成績達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)總分成績也達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)的班級人數(shù)叫做單科合格配套人數(shù)（簡稱合配人數(shù)）。單科合格配套人數(shù)與班級總分成績合格人數(shù)的百分比，叫做單科合格配套率。　　⑴高分合配率=高分合配人數(shù)÷總分高分達(dá)標(biāo)人數(shù)×100%　　（高分合配人數(shù)是指單科達(dá)到高分標(biāo)準(zhǔn)總分也達(dá)到高分標(biāo)準(zhǔn)的人數(shù)）　　⑵優(yōu)良合配率=優(yōu)良合配人數(shù)÷總分優(yōu)良達(dá)標(biāo)人數(shù)×100%　　（優(yōu)良合配人數(shù)是指單科達(dá)到優(yōu)良標(biāo)準(zhǔn)總分也達(dá)到優(yōu)良標(biāo)準(zhǔn)的人數(shù)）　　⑶合格合配率=合格合配人數(shù)÷總分合格達(dá)標(biāo)人數(shù)×100%　　（合格合配人數(shù)是指單科達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)總分也達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)的人數(shù)）　　4）綜合得分　　⑴總分綜合得分=總分高分率×100×高分率權(quán)重+總分優(yōu)良率×100×優(yōu)良率權(quán)重+總分合格率×100×合格率權(quán)重+總分均分系數(shù)×100×均分權(quán)重　　⑵單科綜合得分=單科高分率×100×高分率權(quán)重+單科高分合配率×100×高分合配率權(quán)重+單科優(yōu)良率×100×優(yōu)良率權(quán)重+單科優(yōu)良合配率×100×優(yōu)良合配率權(quán)重+單科合格率×100×合格率權(quán)重+單科合格合配率×100×合格合配率權(quán)重+單科均分系數(shù)×100×均分權(quán)重　　 3、評價統(tǒng)計及計算步驟　　1）統(tǒng)計分組：根據(jù)班級學(xué)生實際水平，將水平相當(dāng)?shù)陌嗉壏衷谕粋€統(tǒng)計組。　　2）確定指標(biāo)人數(shù)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，用前位成績（如中考成績）作為參照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測算。　　⑴先按照各組參加考試人數(shù)的一定百分比，分別確定總分及單科高分、優(yōu)良、合格標(biāo)準(zhǔn)人數(shù)的基數(shù)。如高分為20%、優(yōu)良為30%（不包括上檔20%）、合格為30%（不包括上檔20%、30%）　　⑵再根據(jù)總分及單科對應(yīng)于高分（優(yōu)良、合格）標(biāo)準(zhǔn)人數(shù)基數(shù)÷70%的順序號的學(xué)生的前位成績（如中考成績，由高分到低分排序），確定各組總分及單科的高分（優(yōu)良、合格）最低標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)線。　　⑶各組總分及單科達(dá)到高分（優(yōu)良、合格）最低標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)線的學(xué)生人數(shù)×70%，即為該組的總分及單科高分（優(yōu)良、合格）總標(biāo)準(zhǔn)人數(shù)。　　⑷各班總分及單科達(dá)到所屬組內(nèi)高分（優(yōu)良、合格）最低標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)線的學(xué)生人數(shù)×70%，即為該班的總分及單科高分（優(yōu)良、合格）指標(biāo)人數(shù)。　　3）本位成績的統(tǒng)計計算　　⑴、達(dá)標(biāo)人數(shù)的統(tǒng)計　　根據(jù)各組總分及單科高分（優(yōu)良、合格）總指標(biāo)人數(shù)，確定各組總分及單科高分（優(yōu)良、合格）本位成績達(dá)標(biāo)最低分?jǐn)?shù)線，各班達(dá)到總分及單科高分（優(yōu)良、合格）本位成績最低分?jǐn)?shù)線的人數(shù)，即為該班的總分及單科高分（優(yōu)良、合格）達(dá)標(biāo)人數(shù)。　　⑵各項評價指標(biāo)計算　　根據(jù)評價指標(biāo)計算公式，分別計算出達(dá)標(biāo)率、合配率、均分系數(shù)和綜合得分。三、評價遵循的原則　　實行這種相對評價遵循了以下原則：　　1、比較性原則。有比較才有鑒別。這種評價方法充分考慮了不同班級學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，不是將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有差異的班級放在相同的標(biāo)準(zhǔn)上進(jìn)行評價，而是比較班級學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步和成長，這是比較合理的。　　2、發(fā)展性原則。這種評價方法的比較性原則也體現(xiàn)了發(fā)展性，另外，在確定指標(biāo)基數(shù)以及最低分?jǐn)?shù)線時，考慮到部分學(xué)生通過教師的教學(xué)有可能進(jìn)入高分、優(yōu)良或者及格的行列，所以將高分（優(yōu)良、合格）標(biāo)準(zhǔn)人數(shù)基數(shù)÷70%，加以放大，這樣來確定各組總分及單科的高分（優(yōu)良、合格）最低標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)線。　　3、公平性原則。由于這種評價方法是相對評價的方法，充分考慮了班級學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，考慮了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的成長性，無論是教重點班還是教普通班，只要教師付出了辛勤的勞動，他們獲得成就的機(jī)會就是均等的，普通班的成績增長幅度大，進(jìn)步快，教普通班的教師也被認(rèn)可是優(yōu)秀的。　　4、導(dǎo)向性原則。這種評價方法有利于引導(dǎo)全體教師積極從事教學(xué)工作，能調(diào)動全體教師的教學(xué)積極性。同時，綜合得分計算中，學(xué)校可以根據(jù)教學(xué)管理的目標(biāo)或者重點要解決的教學(xué)問題，在權(quán)重的確定上作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以引起教師的特別關(guān)注，在教學(xué)工作中加以重視。如要引導(dǎo)教師解決教學(xué)中的偏科問題，就可以加大單科合格配套率的權(quán)重；如要面向大多數(shù)學(xué)生，提高教學(xué)成績的合格率，就可以適當(dāng)加大合格配套率和均分系數(shù)的權(quán)重。