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1，八年級上冊地理
2，八上地理一二章思維導(dǎo)圖
3，初二地理思維導(dǎo)圖一二章
4，八年級上冊地理的思維導(dǎo)圖
5，8年級上冊地理的重要地圖有哪些
6，八年級上冊地理的思維導(dǎo)圖2
7，地理思維導(dǎo)圖必修一必修二知識鏈接
8，八年級地理上冊的所有重要的圖
9，地理信息篩選與整理如圖思維導(dǎo)圖中羅列的我國南方地區(qū)和北方地
10，高中地理怎樣指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖

1，八年級上冊地理

上游。上游。位于階梯交界處，落差大。

上游，上游，落差大

八年級上冊地理

2，八上地理一二章思維導(dǎo)圖

八上地理不同版本的內(nèi)容不同，思維導(dǎo)圖也不同，建議根據(jù)這些結(jié)構(gòu)，自己手寫最好

八上地理一二章思維導(dǎo)圖

3，初二地理思維導(dǎo)圖一二章

沒有什么特別難的，就是把各章節(jié)主要內(nèi)容用大括號的形式表示出來就可以的，這種簡單，如果是聯(lián)系圖會比較麻煩

初二地理思維導(dǎo)圖一二章

4，八年級上冊地理的思維導(dǎo)圖

　　思維導(dǎo)圖的表現(xiàn)形式與腦的思維方式頗為相似,能以直觀形象的方式表征知識,有助于引導(dǎo)學(xué)生進行意義建構(gòu)。下面我整理了八年級上冊地理的思維導(dǎo)圖,希望大家喜歡! 　　八年級上冊地理思維導(dǎo)圖1 　　八年級上冊地理思維導(dǎo)圖2 　　八年級上冊地理思維導(dǎo)圖3 　　八年級上冊地理思維導(dǎo)圖4 　　八年級上冊地理思維導(dǎo)圖5 　　必修一(自然地理)復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖　　1、地球所處的宇宙環(huán)境　　2、太陽對地球的影響　　3、地球自轉(zhuǎn)運動的地理意義　　4、地球公轉(zhuǎn)運動的地理意義　　5、四季更替　　6、地球圈層結(jié)構(gòu)及特點

5，8年級上冊地理的重要地圖有哪些

中國鄰國圖、中國行政區(qū)圖、中國地形圖、中國三級階梯分界圖、中國等降水量圖、中國氣候圖、長江黃河圖、中國資源分布圖、中國四大地理區(qū)域分界圖等

6，八年級上冊地理的思維導(dǎo)圖2

　　7、地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán) 　　8、地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素　　9、大氣受熱過程　　10、氣壓帶與風(fēng)帶　　11、天氣系統(tǒng) 　　12、水循環(huán) 　　13、洋流　　14、自然地理要素與地理環(huán)境　　15、地理環(huán)境的整體性　　16、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律　　17、地表形態(tài)與聚落及交通線路　　18、氣候變化與人類活動　　19、自然資源與人類活動　　20、自然災(zāi)害　　八年級上冊地理復(fù)習(xí)提綱　　中國的疆域　　1、我國的地理位置：位于東半球、北半球，位于亞洲的東部，太平洋的西岸。我國地理位置的優(yōu)越性：　　①從緯度位置看，南北跨緯度廣，大部分位于中緯度地區(qū)，屬北溫帶，南部有少數(shù)地區(qū)屬熱帶，無寒帶; 　　②從海陸位置看，我國位于世界上最大的大陸----亞歐大陸的東部，西部與許多國家接壤。東部瀕臨世界上最大的大洋----太平洋，有眾多的島嶼和港灣，是一個海陸兼?zhèn)涞膰摇? 　　2、國土遼闊：陸地領(lǐng)土面積960萬平方千米，僅次于俄羅斯和加拿大，居世界第三位。　　①我國陸上國界漫長，達2萬平方千米，接壤的國家共有14個( 順口溜 )：東朝鮮、北蒙古、東北西北俄羅斯;西部哈吉塔阿巴;西南印度尼丹;南部還有緬老越。隔海相望的國家有6個(順口溜)：印尼馬文菲日韓。　　②我國是世界上重要的海洋大國，大陸海岸線長達18000多千米，是世界上海岸線最長的國家之一。我國海域分布有面積在500平方米以上的島嶼6500多個。我國領(lǐng)海的寬度是12海里。我國管轄的海域面積約300萬平方千米。臨海(從北到南)：渤海、黃海、東海、南海。海域面積300萬平方千米; 　　③海岸線長18000多千米，主要島嶼有臺灣島、海南島、舟山群島和南海諸島，有六個海上鄰國(自南向北分別是韓國、日本、菲律賓、馬來西亞、文萊、印度尼西亞) 　　3、領(lǐng)土四至：最北端：漠河以北黑龍江主航道中心;最南端：曾母暗沙;最東端：黑龍江與烏蘇里江匯合處;最西端：新疆帕米爾高原　　南北跨近50個緯度，約5500千米，東西跨經(jīng)度60多個緯度約5000千米，是一個地域遼闊、自然環(huán)境差異十分顯著的國度。

7，地理思維導(dǎo)圖必修一必修二知識鏈接

高中地理思維導(dǎo)圖，你說的必修一和必修二的知識鏈接，是將必修一的五個章節(jié)：行星地球；地球上的大氣；地球上的水；地表形態(tài)的塑造；自然地理環(huán)境的整體性與差異性。和必修二中的五個章節(jié)：人口的變化，城市與城市化；農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展；工業(yè)地域的形成與發(fā)展；交通運輸布局及其影響；人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。系統(tǒng)的繪制成學(xué)科思維導(dǎo)圖嗎？如果只是畫一個章節(jié)還好，如果是要把兩本教材系統(tǒng)繪制，你只能參照思維可視化研究院的高中地理學(xué)科思維導(dǎo)圖了，下圖是我下的，看不清楚就自己到劉濯源教授博客中下載：

8，八年級地理上冊的所有重要的圖

八年級地理上冊重要的圖主要是：1. 在書本的7面中國政區(qū)圖。2. 書本24面的圖2.4 我國地形分布大勢（中國地形圖）3. 書本26面圖2.6 中國陸上主要山脈4. 書本33面的圖2.15 我國溫度帶的劃分5. 書本48面的圖2.32中黃河6. 書本53面的圖2.36中的長江7. 書本91面的圖4.6 我國鐵路干線的分布8. 書本110面的圖4.25 我國工業(yè)的分布（主要的是以上的。其中中國政區(qū)圖、我國地形分布大勢（中國地形圖）最重要的，可以說是每一次考試都要考的）。以上主要是人教版的。（其實我也是今年讀八年級）

9，地理信息篩選與整理如圖思維導(dǎo)圖中羅列的我國南方地區(qū)和北方地

秦嶺-淮河線南北兩側(cè)的地理差異秦嶺-淮河線以北秦嶺-淮河線以南 1月平均氣溫＜0℃ ＞0℃ 河流封凍狀況封凍不封凍年降水量＜800毫米＞800毫米植被類型以暖溫帶落葉闊葉林為主以亞熱帶常綠闊葉林為主耕地類型以旱地為主以水田為主主要糧食作物小麥、玉米水稻作物熟制兩年三熟、一年兩熟或一年一熟一年兩熟到三熟主要經(jīng)濟林木蘋果、柿、棗柑橘、茶葉、油桐主要運輸方式公路、鐵路公路、鐵路、水運荔枝是南方地區(qū)生長的水果，甘蔗是南方地區(qū)的糖料作物．牦牛生活在青藏地區(qū)，秦腔又稱亂彈，源于西秦腔，流行于我國西北的陜西、甘肅、青海、寧夏、新疆等地．故答案為：序號秦嶺淮河以北 2 3 4 5 6 秦嶺淮河以南 8 10 11 12 14

1.先用紙筆來構(gòu)思，天馬行空沒有拘束，這時候把腦中所有的想法都記錄下來，隨意畫或者隨意記，把腦中的想法倒空，與主題有關(guān)或無關(guān)都可以，清空想法可以讓自己輕松。2.接下來用freemind將之前的想法組織起來成為思維導(dǎo)圖。3.把圖印出來看一次消化過，找到錯誤、繁瑣、關(guān)鍵點。4.搜集相關(guān)資料來作為補充，讓觀點更完整或深入。5.拿著紙張的圖在旁參考重新在電腦上再畫一次思維導(dǎo)圖，精煉表達。說明:1.不管工具多方便，用紙筆最不容易造成對靈感的干擾，電腦可能會造成比較高的干擾。2.將各種紛雜的想法畫成思維導(dǎo)圖組織起來，可讀性非常高，不至于千頭萬緒，這時候全貌會比較清楚了。3.印出來看會比在電腦熒幕上看更有感覺，找到切入點。4.我們的想法很可能偏執(zhí)一方或者不夠成熟，需要更多的資料來印證與補充這樣可行性更高，藉由思維導(dǎo)圖找起資料來將更有方向。5.找到感覺后，重新畫過思維導(dǎo)圖會比修改原來的思維導(dǎo)圖容易，而且更能夠刪除枝節(jié)。

10，高中地理怎樣指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖

首先你要教會學(xué)生使用思維導(dǎo)圖這個軟件，其次你要自己在頭腦中自己先建立導(dǎo)圖，然后引導(dǎo)他們建立導(dǎo)圖，理順這些層次關(guān)系

高中地理教學(xué)不僅僅地理知識的傳授，更重要在于學(xué)生合理運用地理知識的思維能力和思維方法，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。一種好的地理思維是學(xué)好高中地理最基本的前提性基礎(chǔ)，這也是全面貫徹地理素質(zhì)教育的終極目標和最佳途徑。一、新課程環(huán)境下高中地理思維能力培養(yǎng)新課程環(huán)境下高中地理思維能力培養(yǎng)是目前地理課程目標中核心技能和能力目標培養(yǎng)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，高中學(xué)生已經(jīng)從初中少年期主要以具體的形象性思維順利過渡到高中即青年出氣以抽象路基思維能力為主的關(guān)鍵性階段，我們的新課程目標體系中的高中地理教學(xué)內(nèi)容主要以協(xié)調(diào)人口、環(huán)境、資源之間的對接關(guān)系，我們在初中階段性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，使學(xué)生進一步獲得有關(guān)地理環(huán)境本身以及人地關(guān)系的基本原理和基礎(chǔ)性認知，同時，能夠順利的運用此種原理去分析和闡述我國以及世界各地區(qū)的人地關(guān)系現(xiàn)狀，樹立正確的可持續(xù)發(fā)展觀等一系列發(fā)展性觀念理解，比如，資源觀、環(huán)境觀以及人口觀都是值得我們重視的部分，所以在高中地理教學(xué)過程中，地理思維能力的培養(yǎng)始終是第一位的，尤其是邏輯思維能力的培養(yǎng)更是其重中之重。在以往的高中課程體系中，由于高中的文理科實行分班制度，所以，幾乎所有選擇理科的學(xué)生則不再學(xué)習(xí)地理課程，這樣是極為不科學(xué)的，這會導(dǎo)致我們的學(xué)生分科現(xiàn)象極為嚴重，一些學(xué)生連其基本的地理知識都不知道，幾乎成為了常識性文盲，所以，就會導(dǎo)致大部分學(xué)生對地理課程本身不感興趣，課堂教學(xué)過程中學(xué)生只是被動的接受并且主動的參與，所以，導(dǎo)致大部分學(xué)生地理學(xué)科性思維能力非常的薄弱，而在傳統(tǒng)的高中地理課堂教學(xué)過程中，我們主要以教師講課為主，單純的知識灌輸代替了學(xué)生自己思考的過程，久而久之，學(xué)生自然就喪失了獨立思考問題的能力，更不用說地理思維能力的培養(yǎng)了，而近幾年的地理高考試題中的許多命題都涉及到學(xué)科的思維能力本身，這也就是我們平常所說的素質(zhì)教育下的素質(zhì)型考查，并不單純是應(yīng)試本身，所以，如何培養(yǎng)學(xué)生地理思維方法和思維能力是幫助學(xué)生對所學(xué)知識進行梳理的基本要素，我們應(yīng)該在問題中深入分析此問題再進一步到最后的解決問題，這都是層層深入的過程。一個人的思維是建立在感覺、知覺基礎(chǔ)之上形成的對事物內(nèi)容以及本質(zhì)特征的深入性、創(chuàng)新型的探索性思考，一門學(xué)科的思維訓(xùn)練，是指在一門具體學(xué)科的教學(xué)過程中達到最佳默契的師生互動和交流，而并不只是單方面的傳授和吸收，我們應(yīng)該在結(jié)合該學(xué)科的學(xué)科特點和性質(zhì)的基礎(chǔ)之上，遵循科學(xué)的思維發(fā)展規(guī)律對我們的學(xué)生進行一個創(chuàng)新型的思維訓(xùn)練，這樣的思維訓(xùn)練是系統(tǒng)性的，而并非支離破碎的，掌握一門學(xué)科科學(xué)的思維方法和對各種創(chuàng)新型的思維形式是獲取知識、運用知識的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，我們才能求得進一步的發(fā)展，一切為了學(xué)生的發(fā)展是我們當(dāng)下新課程改革的重要理念，思維能力的發(fā)展是學(xué)生自身發(fā)展的關(guān)鍵性組成部分，在具體的教學(xué)過程中，我們要更加注重思維訓(xùn)練、能力培養(yǎng)，使得每個學(xué)生都能夠擁有自身獨特且有效的思維能力，并在此基礎(chǔ)上能有所創(chuàng)新，從而達到最后解決問題的終極目標。二、解決問題有效路徑地理高考命題主要考查的是地理思維能力和地理知識技能，構(gòu)建科學(xué)的地理思維體系是形成地理思維能力的重中之重，綜合性的地理思維方法指有效運用綜合分析的思維方法，對命題所提供的各種信息進行多層次、多角度的歸納、分析并獲得最終的地理結(jié)論。在高中地理教學(xué)過程中，我們應(yīng)該認識到創(chuàng)造性的想象滲透在思維當(dāng)中，雖然高中學(xué)生的想象力具有極強的可塑性和可延展性，但是正確的引導(dǎo)是極為關(guān)鍵和必要的，如果缺乏正確的引導(dǎo)，就不能順利的將抽象性思維轉(zhuǎn)化為具體性的感受性思維，即為現(xiàn)實性，從而形成最終的創(chuàng)造性思維，地圖是地理教學(xué)過程中不可或缺的信息載體，所以，在高中地理教學(xué)過程中我們要充分的利用地圖本身所傳達給我們最為豐富且有效的信息，為學(xué)生開拓更為廣泛的思維空間打下堅實的基礎(chǔ)。欲望、動機、愛好以及興趣都是促成學(xué)生思維發(fā)展的最好要素，提問、興趣、知識、思維本身又是一個極為縝密的邏輯思考架構(gòu)，興趣是激發(fā)學(xué)生思維的最活躍因素，而提問則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好催化劑。比如，教師在教授“我國土地資源的基本特點”一章時，教師可通過提問來啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的主觀想象力，由學(xué)生在主觀能動力的的基礎(chǔ)上更好的得出和理解我國近年來關(guān)于土地資源利用的方針以及政策，再比如，我國耕地、林地人均普遍比較少、后備耕地潛力不足的情況下如何有效提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等問題，在教授這些知識的同時，要求學(xué)生積極主動的思考以及發(fā)言，充分調(diào)動起學(xué)生主動思維的細胞，只有經(jīng)常這樣，慢慢的才能使學(xué)生的高中地理思維能力更加活躍，在這一過程中，學(xué)生的思維方法也會不斷改進和完善，因為所有的結(jié)果都是學(xué)生自己分析的結(jié)果，而不是老師滿堂灌的結(jié)果，學(xué)生只有通過自己真正分析和理解之后才能真正提高自身發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問題的能力，久而久之，自身的思維方法以及思維能力才能得到全方位的提升。如果老師在教學(xué)過程中將教材奉為唯一的真理和“圣經(jīng)”，那么只能是抽象層面上的相互轉(zhuǎn)換，不能達到從抽象向?qū)嶋H層面的過渡，因為很多時候教材只是文字符號而已，倘若學(xué)生的地理思維一直建立在抽象基礎(chǔ)之上，那么是很難達到學(xué)以致用的目的的，因為，知識是用來融會貫通的，并不是拿來欣賞的，針對于此，我們可以試圖創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來使得學(xué)生分析、判斷，進而將問題層層解開，最終得到一個正確的結(jié)論。也只有這樣，才能在最短時間內(nèi)獲得最為有效的思維方法，提升思維能力。

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八上地理思維導(dǎo)圖，八年級上冊地理

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2，八上地理一二章思維導(dǎo)圖

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