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1，如何提高自己的空間想象力

多去看看一些浪漫愛情故事吧、或者是小說或者漫畫

如何提高自己的空間想象力

2，怎么樣才能提高空間想像力

那么只要是生活中就有很多的靈感，很多的生活細(xì)節(jié)可以學(xué)習(xí)使用，而這些生活的細(xì)節(jié)就可以組成良好的設(shè)計理念，也可以豐富自己的想象力，我一直認(rèn)為設(shè)計原本也是一種藝術(shù)的范疇，那么藝術(shù)就是來源于生活的了，把自己放低。沒事的時候我最愛逛胡同，老人管這種人叫胡同串子，一條胡同我走了三年了，但是每次都有不同的發(fā)現(xiàn)，因為我在尋找生活，希望您也可以找到。對于樓上專家的說法我建議可以看，但是不要多，跟風(fēng)并沒有屬于自己的風(fēng)格，如果沒有自己的風(fēng)格就不會有什么空間可言

多看看別人的好空間，你就有想像力了

學(xué)過多角度涉入，從不同的角度去觀察，思考，去幻想。（問的有模糊，只能簡單回答）

怎么樣才能提高空間想像力

3，高中幾何很難怎么培養(yǎng)空間想象能力

一、讓學(xué)生學(xué)會“構(gòu)造”，在構(gòu)造中發(fā)展空間想象能力從立體幾何與平面幾何之間的關(guān)系來講，不論是圖形還是概念拓展變化，對學(xué)生都是難點(diǎn)，在實際教學(xué)中，學(xué)生往往不易建立空間概念，在頭腦中難以形成較為準(zhǔn)確、直觀的幾何模型，為了化解這一難點(diǎn)，最有效的辦法是引導(dǎo)學(xué)生制造模具，手腦并用，實物演示，化抽象為直觀。二、讓學(xué)生學(xué)會“畫圖”，通過畫圖提高對空間圖形的理解和熟悉能力較好的圖形以及作圖藝術(shù)能激發(fā)學(xué)生對空間圖形的熱愛，邏輯推理論證的追求，而且促使他們進(jìn)一步把握幾何圖形的本質(zhì)特征，達(dá)到圖形與推理相互滲透，相互促進(jìn)的理想效果。三、讓學(xué)生學(xué)會“轉(zhuǎn)化”，在轉(zhuǎn)化中提高邏輯思維能力轉(zhuǎn)化思想是一個極其重要的數(shù)學(xué)思想，在立體幾何中這一思想顯得尤為重要，它是學(xué)好本章的關(guān)鍵所在。本章的轉(zhuǎn)化思想主要體現(xiàn)在以下幾個方面：文字語言、圖形語言、符號語言的互相轉(zhuǎn)化。空間問題與平面問題的互相轉(zhuǎn)化。倘若教師在教學(xué)中，經(jīng)常能滲透“轉(zhuǎn)化思想”那么在教師的潛移默化下，學(xué)生的“轉(zhuǎn)化”能力必將得到提高，從而使他們在不知不覺中提高邏輯思維能力。四、讓學(xué)生學(xué)會“反思”，通過反思優(yōu)化思維品質(zhì)學(xué)習(xí)是一個由“不知”到“知”，又從“知之甚少”到“知之甚多、甚廣、乃至甚深”的過程，在立體幾何教學(xué)中盡量出示直觀模型，運(yùn)用直觀手段，通過展示模型和教師制作的幾何課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察，進(jìn)而在觀察的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來作圖，并借助圖形進(jìn)行推理論證，幫助學(xué)生逐步形成空間概念，有意識地培養(yǎng)空間想象能力及邏輯思維能力。五、注重“感知”平日生活中遇到的所有立體圖形。相關(guān)評論

高中幾何很難怎么培養(yǎng)空間想象能力

4，怎樣培養(yǎng)空間想象能力邏輯思維觀察能力

我的偏方：畫畫圖（圖畫中的透視知識十分有用），平時留意一些風(fēng)景，沒事便回憶下。或者便看一些偵探問題（不要依賴小說電視，自己找問題解答），多做幾何題。

一、讓學(xué)生學(xué)會“構(gòu)造”，在構(gòu)造中發(fā)展空間想象能力從立體幾何與平面幾何之間的關(guān)系來講，不論是圖形還是概念拓展變化，對學(xué)生都是難點(diǎn)，在實際教學(xué)中，學(xué)生往往不易建立空間概念，在頭腦中難以形成較為準(zhǔn)確、直觀的幾何模型，為了化解這一難點(diǎn)，最有效的辦法是引導(dǎo)學(xué)生制造模具，手腦并用，實物演示，化抽象為直觀。二、讓學(xué)生學(xué)會“畫圖”，通過畫圖提高對空間圖形的理解和熟悉能力較好的圖形以及作圖藝術(shù)能激發(fā)學(xué)生對空間圖形的熱愛，邏輯推理論證的追求，而且促使他們進(jìn)一步把握幾何圖形的本質(zhì)特征，達(dá)到圖形與推理相互滲透，相互促進(jìn)的理想效果。三、讓學(xué)生學(xué)會“轉(zhuǎn)化”，在轉(zhuǎn)化中提高邏輯思維能力轉(zhuǎn)化思想是一個極其重要的數(shù)學(xué)思想，在立體幾何中這一思想顯得尤為重要，它是學(xué)好本章的關(guān)鍵所在。本章的轉(zhuǎn)化思想主要體現(xiàn)在以下幾個方面：文字語言、圖形語言、符號語言的互相轉(zhuǎn)化。空間問題與平面問題的互相轉(zhuǎn)化。倘若教師在教學(xué)中，經(jīng)常能滲透“轉(zhuǎn)化思想”那么在教師的潛移默化下，學(xué)生的“轉(zhuǎn)化”能力必將得到提高，從而使他們在不知不覺中提高邏輯思維能力。四、讓學(xué)生學(xué)會“反思”，通過反思優(yōu)化思維品質(zhì) 學(xué)習(xí)是一個由“不知”到“知”，又從“知之甚少”到“知之甚多、甚廣、乃至甚深”的過程，在立體幾何教學(xué)中盡量出示直觀模型，運(yùn)用直觀手段，通過展示模型和教師制作的幾何課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察，進(jìn)而在觀察的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來作圖，并借助圖形進(jìn)行推理論證，幫助學(xué)生逐步形成空間概念，有意識地培養(yǎng)空間想象能力及邏輯思維能力。五、注重“感知”平日生活中遇到的所有立體圖形。相關(guān)評論

多看看一些關(guān)于偵探的小說或電視電影。正所謂熟讀唐詩300首，不會作詩也會吟

5，如何培養(yǎng)空間想象能力

一、有目的給學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)空間形式的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)好有關(guān)的空間形式的數(shù)學(xué)知識是培養(yǎng)學(xué)生空間想像能力的根本保證，如幾何知識、坐標(biāo)法、幾何量等。可以通過數(shù)量分析的方法對幾何圖形加深理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力。二、運(yùn)用教學(xué)模具培養(yǎng)學(xué)生的觀察想像能力感性認(rèn)識是空間想像力形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，課堂中通過對模型、實物的觀察、分析，使學(xué)生在頭腦中建立起空間的感性認(rèn)識，形成空間的整體形象，樹立空間骨架，進(jìn)而抽象為空間形體的平面圖形。在看圖時，由圖想面，由面想體，從而形成“一圖為一體”的觀念。這樣學(xué)生在思維中儲存的立體信息越多，使用時提取的立體形象就越多，空間思維能力就越強(qiáng)。這樣既豐富了感性認(rèn)識，增強(qiáng)了學(xué)生的空間思維能力，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、學(xué)、練、畫立體圖有助于空間想像力的培養(yǎng) 立體圖是發(fā)展空間想像力的關(guān)鍵，是由感性認(rèn)識向理性認(rèn)識轉(zhuǎn)化的橋梁。而立體圖最大的優(yōu)點(diǎn)是直觀，能在二維平面中反映三維形體，可以幫助學(xué)生增強(qiáng)思維能力。對初學(xué)者來說，因其知識結(jié)構(gòu)的差距，幾乎沒有什么空間概念，但他們能憑借自己的直覺識別一些簡單的立體圖，如長方體、正方體、圓柱體等。針對這一特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生畫基本體的立體圖，進(jìn)而畫出棱柱體、圓錐體等基本體。這樣通過線條的變化，對各種基本幾何體的輪廓有所了解，初步樹立了空間概念。在此基礎(chǔ)上逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生畫一些復(fù)雜的圖形，通過對學(xué)生直觀感覺的引導(dǎo)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免了單純理論知識的晦澀難懂，消除了對制圖的畏難情緒。四、讓學(xué)生動手實驗，使抽象知識化形象在教學(xué)中將比較抽象、不容易理解的內(nèi)容剔出來，通過讓學(xué)生自己動手做實驗的方法讓學(xué)生在實驗中得出結(jié)論。如“直線的投影特性”是機(jī)械制圖整個教學(xué)的理論基礎(chǔ)之一，也是教材的重點(diǎn)之一，但這部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生感到要真正理解透徹很困難。在講授這部分內(nèi)容時，首先讓學(xué)生兩人一組準(zhǔn)備兩支鉛筆（新的一支當(dāng)做直線，另一支用來作圖）、一張紙和一把三角板。一個學(xué)生拿“直線”（即鉛筆）任意放在白紙的上方（但不能垂直），根據(jù)點(diǎn)的投影知識，另一個學(xué)生逐一做出鉛筆上各個點(diǎn)的投影，并得出“直線的投影是一條直線”的結(jié)論，進(jìn)而可知只要取直線上的兩點(diǎn)的投影連接即可。然后分別作“直線”平行于投影面、垂直于投影面和傾斜于投影面時的投影，量得其長度，分別與“直線”（鉛筆）的實際長度相比較，得出平行于投影面的投影與實際長度相等、垂直于投影面的投影只是一點(diǎn)、傾斜于投影面的投影比實際短的結(jié)論。進(jìn)而認(rèn)識到直線的投影特性，即真實性、積聚性、收縮性，那就是水到渠成的事了。這樣既能使學(xué)生對直線的投影有很直觀的認(rèn)識，又能對直線投影特性有較深刻的理解。總之，空間想像力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事。在教學(xué)過程中講練結(jié)合，以循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行培養(yǎng)，可以使每一個學(xué)生頭腦中樹立起一座“空間骨架”，逐步增強(qiáng)學(xué)生的空間想像能力。

6，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力

小學(xué)數(shù)學(xué)的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，通過對想象能力的培養(yǎng)從而促成學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。而在學(xué)生想象能力的培養(yǎng)當(dāng)中，空間想象能力的培養(yǎng)尤為重要，因其特有的要素和難度，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中被視為攻堅任務(wù)之一。那么什么是空間想象力呢？空間想象力，是人們對客觀事物的空間形式進(jìn)行觀察、分析和抽象思維的能力。這種數(shù)學(xué)能力的特點(diǎn)是在頭腦中構(gòu)成研究對象的空間形狀和簡明的結(jié)構(gòu)，并能將對實物所進(jìn)行的一些操作，在頭腦中進(jìn)行相應(yīng)的思考。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象，探討小學(xué)生空間想象能力的開發(fā)培養(yǎng)策略，對提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)，完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，意義重大。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)空間想象能力呢？通過日常教學(xué)實踐積累，我認(rèn)為從以下幾方面著手培養(yǎng)效果還是比較好的。一、聯(lián)系現(xiàn)實生活實際，教育學(xué)生學(xué)會觀察，增強(qiáng)直觀體驗。現(xiàn)實生活是豐富多彩的，而數(shù)學(xué)是抽象枯燥的，若不把兩者聯(lián)系起來，學(xué)生必然感到枯燥、乏味。對于小學(xué)生來講，建立空間觀念是較難的，必須借助于學(xué)生從生活中獲取的大量感性材料才能進(jìn)行。所以，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常運(yùn)用圖形的特征去想象，解決生活中的各種實際問題，培養(yǎng)和發(fā)展他們的空間想象力。空間觀念的建立和空間想象力的培養(yǎng)在新課改數(shù)學(xué)《標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，要從最簡單的圖形辨認(rèn)做起，先辨認(rèn)長方體、正方體、三角形、平行四邊形和圓等簡單圖形，在這基礎(chǔ)上逐步認(rèn)識這些圖形。這就都屬于了解的水平，所以在教學(xué)中應(yīng)大量結(jié)合生活實際，引導(dǎo)學(xué)生把在生活中感受到的圖形與相應(yīng)的知識聯(lián)系起來，不斷增強(qiáng)直觀體驗，認(rèn)識圖形。注意從學(xué)生的生活實際出發(fā)，選取學(xué)生熟悉的實物例子。如“物體分類”，主要的任務(wù)是直觀辨別物體的四種形狀及其名稱，結(jié)合學(xué)生日常見到的球、積木塊、文具盒和茶葉罐等，引導(dǎo)學(xué)生通過搜集、觀察、觸摸、分類和討論等活動，形成對一些常見的幾何體的直觀感受，為了直觀地辨別物體的形狀，除了分類活動外，還通過由實物或模型說出它的形狀，由形狀說出生活中這種形狀的實物的練習(xí)活動，建立起四種幾何體在頭腦中的表象。同時，教師可以設(shè)計和組織從不同方位觀察同一個物體，使學(xué)生感受觀察方位不同所看到的物體的形狀一般不同。如在學(xué)習(xí)觀察物體一章的內(nèi)容時，直接讓學(xué)生從不同角度觀察長方體或正方體，看最多能看到幾個面，讓學(xué)生有親身體驗，教學(xué)效果會事半功倍，這充分說明了教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗是一致的，在這一活動過程中，涉及學(xué)生的空間想象和對幾何圖形的記憶，這是發(fā)展空間觀念的重要基礎(chǔ)。二、學(xué)會正確測量，把握圖形，加深學(xué)生對空間想象的思維力。學(xué)習(xí)測量物體，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容之一。通過對物體的測量，有利于形成和加深學(xué)生的實體觀念和空間感，幫助發(fā)展空間思維力。教材要求先結(jié)合生活實際和具體情境，經(jīng)歷用不同方式測量物體的長度，體會建立統(tǒng)一度量單位的重要性，及能測量具體圖形的周長、面積，能自選單位估計和測量圖形的周長、面積，接著再探索并掌握圓的周長與面積公式，以及了解體積的意義及度量單位等。所以，學(xué)習(xí)測量和體驗圖形的教學(xué)策略，重點(diǎn)應(yīng)該放在把實物圖形的測量與抽象思維計算結(jié)合起來。這仍然需要注意從學(xué)生的生活情境或具體事物出發(fā)，展開教學(xué)內(nèi)容。如：讓學(xué)生運(yùn)用長方形、正方形的周長和面積的計算方法去解決生活中的簡單問題，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識與日常生活的聯(lián)系。其次要加大學(xué)生動手實踐的力度，讓學(xué)生在動手操作中，感受測量的意義，建立對測量單位的理解及對測量單位的選擇，再是要培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。如練一練中，有“對于你的鉛筆盒的長度、你的橡皮的長度、你的課桌的長度，你的估計是多少？測量結(jié)果是多少？”這樣的問題都有助于空間思維力的發(fā)展此外，還要通過學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、互動交流等新的學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，加大實踐和體驗力度因為測量需要互助合作才好完成。我們在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生測量一片樹葉的周長，自身的周長等等，學(xué)生互相幫助測量，在合作交流中總結(jié)測量的結(jié)果，這都有助于對不同圖形的體驗。甚至可以借助游戲，組織學(xué)生開展“走一走”、“估一估”、“想一想”等活動，讓學(xué)生體驗1千米有多長，幫助學(xué)生逐步發(fā)展空間觀念。三、培養(yǎng)動手操作能力，體驗移位，理解圖形與位置的關(guān)系。空間想象力的內(nèi)容，就包括了對位置的確認(rèn)、對路線圖的認(rèn)知、對圖形的抽象再現(xiàn)等等，這就需要培養(yǎng)學(xué)生樹立空間觀念，體驗圖形移位感、方向感，確立物體的位置，形成空間想象能力。這除了讓學(xué)生觀察，體驗和描述上、下、左、右、前、后的相對位置關(guān)系，還要具體操作，加大實踐活動。首先要再現(xiàn)生活經(jīng)驗，建立空間觀念。讓學(xué)生具體觀察物體所在位置，學(xué)用方位詞描述物體所在的方向，學(xué)看簡單的路線圖，嘗試體悟物體的陰影是怎樣形成的，并能根據(jù)光線的方向辨別實物的陰影。如利用生活中的實例來說明方向盤、車輪、硬幣等。其次，要引導(dǎo)學(xué)生動手操作，讓他們通過拼一拼、剪一剪、折一折和量一量等活動，調(diào)動多種感官，這樣易于空間觀念的形成。四、通過繪畫立體圖形，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。立體幾何的研究對象是空間圖形,為了研究的方便,我們需要把空間圖形畫在紙上或黑板上,由于紙和黑板的表面可以看作是平面,于是就要學(xué)習(xí)空間圖形的直觀圖的畫法。畫直觀圖的目的是為了解決對立體圖形的理解和認(rèn)識,加強(qiáng)對立體圖形的性質(zhì)理解。在教學(xué)的全過程中要有步驟地指導(dǎo)學(xué)生掌握繪制直觀圖的一般方法,有計劃提高學(xué)生的繪圖能力。立體圖形畫在平面上要有立體感,畫的形狀不能和實物一摸一樣,是立體圖形在平面內(nèi)的投影。畫出的圖形既要有立體感又能表達(dá)出圖形各主要部分的位置關(guān)系和度量關(guān)系,所以畫好圖形是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。首先,要從畫平面開始,先畫水平放置的平面,逐步畫從不同角度觀察的兩個平面相交。教學(xué)時要強(qiáng)調(diào)畫圖要領(lǐng),要求學(xué)生必須把圖畫準(zhǔn)確,養(yǎng)成良好的作圖習(xí)慣,起初可以采用邊觀察過畫的。其次,要學(xué)好"水平放置的平面圖形的直觀圖形的畫法",這是畫好簡單幾何圖形的基礎(chǔ)。總之,只有把圖畫好,看起來才有立體感,對培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力,解決立體問題有很大幫助。另外,多看教科書上的圖形,找其畫圖的規(guī)律,自己多練習(xí),慢慢的就會把圖畫好。空間想象能力是通過實例凈化思維，把空間中的實體高度抽象在大腦中，并在大腦中進(jìn)行分析推理。其他能力的培養(yǎng)都必須在學(xué)習(xí)、理解、訓(xùn)練、應(yīng)用中得到發(fā)展，特別是教師為了培養(yǎng)這些能力，會精心設(shè)計“智力課”和“智力問題”。比如，對習(xí)題的解答時的一題多解、舉一反三的訓(xùn)練歸類，應(yīng)用模型、電腦等多媒體教學(xué)等，都是為數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)開設(shè)的課程。在這些課程中，學(xué)生務(wù)必要全身心地投入、全方位地參與，最終達(dá)到自己各方面能力的全面發(fā)展。愛因斯坦說過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切、推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”空間想象能力的培養(yǎng)，立體幾何擔(dān)負(fù)著特別重要的任務(wù)，但是，單憑立體幾何教學(xué)來培養(yǎng)是不夠的，也是不全面的，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)各科乃至其他學(xué)科的有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過程中共同來培養(yǎng)。教師要經(jīng)常注意數(shù)形結(jié)合的教學(xué)，通過數(shù)量的分析加深對圖形的理解和想象，從數(shù)的變化想象形的變化。反之，也可以從形的變化去研究數(shù)的變化。這是豐富和發(fā)展空間想象能力、培養(yǎng)和提高學(xué)生抽象思維和辯證思維能力的一個極其重要的方面，切不可忽視。“空間想象力的培養(yǎng)是一個從無到有、從有到好的過程，但能力的培養(yǎng)不是一節(jié)兩節(jié)課就能實現(xiàn)的，必須貫穿教學(xué)的始終；要注意克服學(xué)生中存在的畏懼心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我們應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)，充分挖掘一切可以調(diào)動學(xué)生思維活躍的因素，通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，空間想象力主要包括下面四個方面的要求：1、對基本的幾何圖形(平面與立體)必須非常熟悉，能正確畫圖，能在頭腦中分析基本圖形的基本元素之間的度量關(guān)系及位置關(guān)系；2、能借助圖形來反映并思考客觀事物的空間形狀及位置關(guān)系．3、能借助圖形來反映并思考用語言或式子所表達(dá)的空間形狀及位置關(guān)系．4、熟練的識圖能力．即從復(fù)雜的圖形中能區(qū)分出基本圖形，能分析其中的基本圖形和基本元素之間的基本關(guān)系．

事物示例