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1，小班環境創設的主題

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小班環境創設的主題

2，怎樣進行幼兒園小班區域環境創設都有哪些區域如何進

一、結合主題教育活動，適度投放材料，創設區域環境，激發幼兒創作欲望　　區域活動材料是支持幼兒學習的支柱，如果活動區域的材料總是一成不變，那么就無法吸引孩子的眼球，滿足不了幼兒的需要，無法引發孩子去想、去操作，從而阻礙了活動的深入開展。過去，大多數幼兒參與環境設計的形式單一，參與程度表淺，往往僅限于美工方面的繪畫、剪貼，有的甚至只是按照教師的要求進行，即使參與活動變成了一種簡單、呆板的“手工勞動”，對主題的設計、材料的收集等方面的參與甚少，“我想布置什么”、“怎么布置”“需要哪些材料”等問題無法主動思考。現在，教師重視引導幼兒參與環境創設遠比教師獨立完成要花費更多的時間和精力。如“活動區設什么標志”、“里面擺放什么材料、怎么擺”等問題，都需要教師與幼兒共同商量、共同制作、共同擺放，有時甚至要反復進行多次調整，才能達到滿意的效果。　　二、尊重幼兒的選擇權，突出幼兒主體，讓幼兒成為環境的主人　　自制活動材料是幼兒參與環境創設的一個重要組成部分，它一方面為幼兒提供了更廣闊的參與空間和發展契機，另一方面在一定程度上減輕了教師創設環境的負擔，這樣不僅能讓教師把更多的精力放到如何引導幼兒參與上，更能使幼兒與環境之間增添情感交流的機會。同時，幼兒有著不容低估的巨大才能完全能夠自己制作活動材料。走進大二班的教室，會看到孩子們展開想象，利用廢舊的紙盒、瓶蓋等制作的各種各樣的車，制作完后，相互欣賞。有一組的小朋友制作的是一輛空中飛車，上車時從車門自動伸下一架梯子，車身還有自動報警器，如果遇到危險，報警器就會響，提醒人們注意安全。另一組小朋友制作了救護車，里面有擔架、有氧氣筒，把救護車的用途通過自己的手筆表現的淋漓盡致。還有一組的小朋友制作的是火車，火車頭插上翅膀，車廂里坐滿了小朋友、擺滿了小動物，整個車廂充滿了情趣，反映出了孩童的稚拙美；并且還一個勁的催：“快看，我們制作的火車，看完后向一邊靠靠，我們的火車就要開了，注意安全。”于是“火車”開動了，一個小朋友拿著車頭在前，其他小朋友頂著車身在后，整個就是一列“火車”。幼兒在體驗成功的同時，還沒有忘記安全第一，這種童心、童趣的場面，感染了老師和孩子們，大家一起沉浸在成功的快樂中。再看看他們的作品，更令你耳目一新，車的顏色各種各樣，既漂亮又美觀；負責設計火車頭的小朋友是這樣回答老師提問的：“飛機飛的高是因為有翅膀，我給火車按上翅膀后，也和飛機飛的一樣快，帶著小朋友去游遍全國。”由此可見，孩子的想象力是多么的大膽。正是有了這種大膽的想象，也就長上了理想的翅膀，他們還可能會成為未來的工程師、科學家。

娃娃家、美工區、自然角、圖書區、建筑區、益智區、玩具區小班的環境創設要溫馨、色彩要鮮艷

怎樣進行幼兒園小班區域環境創設都有哪些區域如何進

3，如何創設適宜的小班生活環境

隨著“二期課改”的深入，讓幼兒學會生活、學會探究、學會表達的理念越來越被大家所認同，而作為一名執教小班的一線教師，在日常的思考與實踐中，我也更深刻的體會到適宜的環境對小班孩子良好行為習慣的養成以及積極探究、表達表現能力提高所能起到的無聲的教育作用。對此，我從以下幾方面進行了嘗試：　　一、讓幼兒在家庭化的環境中學會生活：　　家庭對孩子的影響是持久、終身和潛移默化的。特別是對于小班孩子，家庭化的環境更有助于增進他們對環境的親切感和信任度，并促進幼兒在獲得良好情感體驗的同時學會生活。于是，我改變了忽視盥洗室和餐廳環境創設的弊端，對這兩個與幼兒生活息息相關的環境做了全新的布置。　　盥洗室——首先，我注意為小班孩子營造整潔、干凈、舒適、溫馨的盥洗環境：懸掛著的綠色植物給盥洗室帶來了一份清新；在環境的創設上，注意發揮環境的暗示作用——張貼洗手步驟圖，讓孩子了解正確的洗手方法；水池邊的小鏡子又時時提示著孩子們要講衛生；另外，還為孩子們提供了豐富的盥洗用品：肥皂（不同顏色、形狀的肥皂、洗手液、紙肥皂）、洗手刷，吸引孩子借助一些小工具來洗凈雙手……在充滿童趣的氛圍中，孩子們逐步養成了良好的衛生生活習慣。　　娃娃小餐廳——根據小班孩子的特點，在娃娃小餐廳的環境布置上，總體注重整潔、干凈、舒適，桌布的鋪設體現出了家一般的溫馨。同時“有營養的食物”、“寶寶用的小餐具”的內容布置，突出了餐飲活動這一主題，體現了環境的功能，發揮了環境的教育作用。　　二、讓幼兒在情趣化的環境中學會探索：　　環境是潛在的老師，適宜的、情趣化的環境更容易吸引小班孩子去操作、去探索。于是在各個場所，我都注意情趣化環境的創設。　　區角環境——我充分發揮了幼兒的玩具櫥以及桌面、櫥面的功用，提供各類源于幼兒生活，具有情趣的材料，鼓勵幼兒積極探索。在感官訓練區，各種常見的干果裝在瓶中讓幼兒看一看、聽一聽，各種調料讓幼兒聞一聞、認一認，百寶箱內的神秘禮物又讓幼兒迫不及待的想去摸一摸、猜一猜；在益智區，鞋子襪子配配對、圖形拼貼、倒倒水、數字火車等又將歸類、數數、圖形辨別等巧妙的融合在一起；在美工區，印染畫、棉簽畫、蠟筆畫、手工、泥工的制作與班級的主題活動聯系在一起，讓孩子大膽探索、比較嘗試；生活區內，筷子、勺子舀豆、夾豆、開瓶蓋、包糖果、穿洞洞等又將小肌肉的訓練與計算、生活有機的結合在一起。　　走廊——走廊是幼兒一日活動中來往頻率較高的場所，于是在它的一面我布置了拉拉畫廊，供幼兒相互觀摩、交流學習；在另一面我布置了許多和幼兒共同收集的生活中常見的物品，讓幼兒用“我的眼睛看一看”，“我的小手摸一摸”，使走廊也能成為幼兒認識世界、探索世界的延伸。　　三、讓幼兒在自主化的環境中學會表達。　　幼兒是主動的學習者，創設環境的目的主要就是為幼兒的發展創造條件，調動他們的積極性和主動性，發揮他們的創造潛力。于是在環境的創設上我努力掘棄過去“教師挑擔一頭熱”的弊端，讓孩子和老師共同成為環境創設的主人——我和孩子們共同收集了各類報紙、雜志、漫畫并通過照片、幼兒的語言文字說明等多種手段，讓孩子在盡情的說說、剪剪、畫畫、貼貼中積極大膽、自主的表達表現，豐富幼兒的一百種語言，留下孩子的認知痕跡、成長軌跡。　　環境是隱藏的教師，無聲的教師。只有為幼兒提供適宜的、發展性的環境，才能真正促進幼兒的發展，為幼兒的可持續發展奠定基礎。

任務占坑

如何創設適宜的小班生活環境

4，幼兒園小班可可和果果的環境創設

設計思路：主題開展己半月有余，陸續地孩子們對秋季的水果有了一定了解：名稱、顏色、味道等。雖然這次集體活動的目標在于嘗試按數取物，偏數活動，但整個活動旨在整合幼兒前期經驗的基礎上，對于數內容有一定挑戰。因此在預設活動時，一直引導幼兒用完整的話來幫助啟發幼兒思維。整個活動，從取一個自己喜歡的水果出發，到有規定數量的取物，到最后的按任務卡的取物，環節上一層遞一層，活動對于幼兒來說，挑戰較大，特別是最后一環節，必須能看懂任務卡的前提下進行取水果，其中包括了水果的品種、數量的要求，這與孩子的前期經驗也是分不開的。從幼兒年齡特點考慮，小班的數活動在有情境的故事中展開會更樂于接受，因此我創設了小兔作客這樣一個情境，旨在讓幼兒能主動地去招待客人的過程中滲透數內容，不致于太枯燥，也是一個情感的體驗。活動目標：1、在送水果的過程中，嘗試按數取物。 2、感受分享水果給大家帶來的快樂。活動準備：水果（桔子、蘋果、梨）若干、水果單活動過程：一、情境導入——激發幼兒興趣1、兔寶寶今天要來我們班作客啦，我們用什么好吃來招待小兔呢？（好吃的水果、糖果、巧克力……）2、呀，我們有這么多的水果，我們就為兔寶寶準備一些水果吧。二、分果果（一）挑果果（準備一只兔子和老師桌上放一只大籃子）1、請你在果籃里選一樣你最喜歡水果送給小兔。提示：我送給小兔一只紅紅的蘋果2、我們一起來數一數，果籃里有幾只蘋果？幾只橘子？幾只生梨？（一邊數一邊出示數字卡片）小結：水果有酸酸的、甜甜的、對我們的身體有好處。（二）果果裝籃1、兔奶奶生病了，小兔子要回家了，我們給生病的兔奶奶送什么呢？2、請你為兔奶奶來挑選4只新鮮的水果，放進你的小果籃。（幼兒操作，幼兒交流：我給兔奶奶送去了X只XX和X只XX）兔奶奶來到了我們的身邊，請你向兔奶奶介紹你送給他的水果。提醒幼兒把水果送進兔奶奶的果籃。小結：兔奶奶吃了我們送他的水果，身體很快就好起來了，身體棒棒的。三、送果果1、兔奶奶說你們送了這么多的水果，我吃不完，要和大家一起分享。1）（出示水果清單）看，這是兔奶奶幫我們配好的水果單。交流：圖示、點子卡、數字。2）幼兒操作，根據任務卡裝果籃。提醒：幼兒將裝好的果籃送給好朋友或客人老師。四、吃果果兔媽媽看到我們的小朋友這么有禮貌，送來了一盆桔子，先洗洗手，我們一起分享吧。

活動目標：1、探索正確、快速點數3和5的方法。2、嘗試運用多種方法分果果。活動準備：1、塑料袋、彩色糖（可用彩色積木或玩具代替）2、寫有數字“3”、“4”、“5”、“6”的卡片，幼兒數學用用書《水果盤》，膠棒。3、場景布置（每張桌子邊擺放3~~6張椅子）活動重點：探索正確、快速點數3和5的方法。活動難點：嘗試運用多種方法分果果。活動過程：1、請幼兒自己找座位請幼兒自己找座位，坐好后，數數這張桌子邊坐了幾個人。2、請幼兒幫忙裝糖：請幼兒在塑料袋中裝3粒糖，說說自己是怎樣數的。請幼兒在塑料袋中裝5粒糖，并請裝得快的幼兒介紹方法。請每位幼兒拿一張卡片，貼到塑料袋上，按照卡片上的數字裝入相應數量的糖，并互相檢查。隨意抓一把“什錦糖”，請幼兒按顏色、大小分類數數。請幼兒把裝好的糖送給相應那桌的客人，如5粒糖送到5個客人的桌上。3、師生共同總結正確、快速數數的方法。4、請幼兒裝水果：出示幼兒數學用書《水果盤》，提出操作要求：——“你們要是把水果裝入盤中，選擇任意一個格子放水果，但每個格子只能放一個水果。”請幼兒把水果送給每一桌的客人。——“想想水果夠分嗎？如果不夠，還差多少？如果有多余，多多少？”5、請幼兒交流分水果的方法，教師進行歸納提煉。