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1，誰有最好的免費初中數學教案和教學案例

http://www.zhaojiaoan.com/soft/sort01/sort03/sort0149/index_1.html 七年級數學教案 http://www.zhaojiaoan.com/soft/sort01/sort03/sort0157/index_1.html 八年級數學教案 http://www.zhaojiaoan.com/soft/sort01/sort03/sort0304/index_1.html 九年級數學教案

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2，人教版初中數學全部教案

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http://www.zhaojiaoan.com/soft/sort01/sort03/sort0157/down-12261.html《18.1勾股定理》教案-------人教版義務教育課程標準實驗教科書《數學》八年級(下)課題：18.1勾股定理教學任務分析授課時間授課班級課型新授課教學目標知識技能1、了解勾股定理的文化背景。2、體驗勾股定理的探索過程。3、運用勾股定理進行簡單計算。數學思考在勾股定理的探索過程中，發展合情推理能力，體會數形結合的思想。解決問題1、通過拼圖活動，體驗數學思維的嚴謹性，發展形象思維。2、在探究活動中，學會與人合作并能與他人交流思維的過程和探究結果。3、初步滲透運用勾股定理解決直角三角形相關的問題的數學方法。情感態度1、通過對勾股定理歷史的了解，感受數學文化，激發學習熱情。2、在探究活動中，體驗解決問題方法的多樣性，培養學生的合作交流意識和探索精神。......http://www.zhaojiaoan.com/soft/sort01/sort03/sort0157/down-12260.html三角形全等的條件——兩角和一邊課題：13.2§三角形全等的條件——兩角和一邊授課時數：一課時授課班級：八年級設計內容：三角形全等的條件——兩角和一邊1、學情分析：（1）學生的認識基礎：學生基本明確了要判斷兩個三角形全等，至少需要三個要素，并且三個元素有一定的位置關系。（2）學生理解和掌握回感到困難，主要表現在：①想象力差，②用判斷方法進行說理或證明思路混亂，不知從何下手，應用能力差。2、教學目標：1）知識目標：①使學生能靈活運用“角邊角”規律及其角角邊規律來判定三角形全等。②使學生會利用“角邊角”規律及其角角邊規律進行簡單的證明。過程與方法：在探索三角形全等的條件的活動過程中，讓學生真正體會到兩個三角形全等對應邊、角之間的內在聯系，形成符號與語言......

人教版初中數學全部教案

3，初中數學活動課教案

北師大版實驗教科書七年級下冊7.4利用軸對稱設計圖案教學目標：1、經歷對圖形進行觀察、分析、欣賞和動手操作、畫圖過程，掌握有關畫圖的操作技能，發展初步審美能力，增強對圖形欣賞的意識。2、能按要求把所給出的圖形補成以某直線為軸的軸對稱圖形，能依據圖形的軸對稱關系設計軸對稱圖形。教學重點：本節課重點是掌握已知對稱軸L和一個點，要畫出點A關于L的軸對稱點的畫法，在此基礎上掌握有關軸對稱圖形畫圖的操作技能，并能利用圖形之間的軸對稱關系來設計軸對稱圖形，掌握有關畫圖的技能及設計軸對稱圖形是本節課的難點。教學方法：動手實踐、討論。教學工具：課件教學過程：一、先復習軸對稱圖形的定義，以及軸對稱的相關的性質： 1．如果一個圖形沿一條直線折疊后，直線兩旁的部分能夠互相________，那么這個圖形叫做________________，這條直線叫做_____________2．軸對稱的三個重要性質___________________________________________________________________________________________________________________二、提出問題：二、探索練習：1．提出問題：如圖：給出了一個圖案的一半，其中的虛線是這個圖案的對稱軸。你能畫出這個圖案的另一半嗎？吸引學生讓學生有一種解決難點的想法。2．分析問題：分析圖案：這個圖案是由重要六個點構成的，要將這個圖案的另一半畫出來，根據軸對稱的性質只要畫出這個圖案中六個點的對應點即可問題轉化成：已知對稱軸和一個點A，要畫出點A關于L的對應點，可采用如下方法：` LA在學生掌握已知一個點畫對應點的基礎上，解決上述給出的問題，使學生有一條較明確的思路。三、對所學內容進行鞏固練習：1．如圖，直線L是一個軸對稱圖形的對稱軸，畫出這個軸對稱圖形的另一半。 L2．試畫出與線段AB關于直線L的線段 L3．如圖，已知直線MN，畫出以MN為對稱軸的軸對稱圖形小結：本節課學習了已知對稱軸L和一個點如何畫出它的對應點，以及如何補全圖形，并利用軸對稱的性質知道如何設計軸對稱圖形。課件的話，可以加我，我傳給你

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初中數學活動課教案

4，求初中數學課題課教學設計

課題課教學設計表選題名稱設計一些地板的平面鑲嵌圖授課對象全體學生課時 1課時選題中所包含的數學知識 1、先由三角形內角和，再順勢推廣到多邊形內角和公式的計算，最后將內角和公式應用于鑲嵌.2、正多邊形的有關性質，每個內角度數的計算公式為 3、 ,理解一種或兩種正多邊形是否能夠鑲嵌成平面圖形的原因4、能鑲嵌成平面圖案的多邊形應滿足的條件；.5、旋轉、平移、反射知識的實際運用教學活動設計一. 創設情景，小明家剛買了新房，準備裝修，小明想把地面鋪上地板磚，小明來到建材市場，看到有正三角形、正四邊形、正五邊形、正六邊形、正八邊形等形狀的地板磚.請你幫小明想想，他可以買哪種形狀的地板磚？為什么？，你能用不同的地板磚幫小明設計一些美麗的地板圖案嗎？二、操作實踐?；顒?: 分組動手實驗（1）出示問題：用事先剪好的正三角形,正方形,正五邊形,正六邊形紙片進行實驗，學生迅速拼出圖形。思考：如果用其中一種正多邊形鑲嵌,哪些正多邊形能鑲嵌成一個平面圖形.？（2）小組匯報:通過實踐發現只有正三角形、正方形和正六邊形三種行而正五邊形不行，為什么呢？（3）因為要使平面完全鑲嵌不留空隙，則正多邊形的每個內角的度數必須能整除）(4)師生共同總結規律：用同一種正多邊形進行覆蓋時,關鍵是看正多邊形的一個內角,當周角360度是一個內角的整數倍時,即一個內角的正整數倍是360度時,這種正多邊形可以覆蓋平面,否則不可以. 活動2:出示問題: 大家用兩種邊長相等的正多邊形的紙片拼接在一起進行組合，情況又如何呢？”實踐得出：(1) 用三個正三角形和兩個正方形能覆蓋平面 (2) 用兩個正三角形和兩個正六邊形能覆蓋平面. (3) 用四個正三角形和一個正六邊形也能覆蓋平面.. 活動3：出示問題如果不是正多邊形，而是一般的平面圖形又如何呢？比如用任意一種三角形、四邊形能鋪滿地面嗎？探究發現：（1）任意三角形都可以用以鑲嵌成一個平面；（2）任意形狀的四邊形都能通過旋轉、反射和平移來鑲嵌成一個平面；活動4，預設可能提出的問題：（1）、能否用三種或三種以上的正多邊形進行鑲嵌呢？（2）用正多邊形進行鑲嵌，有什么規律可循嗎？三、教師歸納小結：（板書）平面鑲嵌的條件是:(1) 用同一種正多邊形鑲嵌平面的條件是:當正多邊形的一個內角的正整數倍是360時.這種正多邊形可以覆蓋平面.(2) 用兩種邊長相等的正多邊形鑲嵌平面的條件是每個拼接點處各角的和為360度。(3) 在一般的多邊形中,只有三角形和四邊形可以覆蓋平面.四，課后實踐探究你能否設計出一個用邊長相等的三種不同的正多邊形的地磚鋪地面的方案嗎？把你設計的方案畫成草圖。

5，求講解初中數學拋物線的教案

拋物線教案教學內容：1．拋物線的幾何性質（范圍、對稱性、頂點、離心率）；2．描點畫拋物線．教學目標：1．掌握拋物線的范圍、對稱性、頂點、離心率等幾何性質；2．能根據拋物線的幾何性質對拋物線方程進行討論，在此基礎上列表、描點、畫拋物線圖形；3．在對拋物線幾何性質的討論中，注意數與形的結合與轉化．教學過程一、課題引入先復習拋物線的定義、四類標準方程以及相應的焦點坐標、準線方程．然后提出：為了準確而簡便地畫出拋物線的圖形，應對拋物線的標準方程所對應的圖形的位置有一個大體的估計，為此要先對拋物線的范圍、對稱性、截距進行討論．還應明確，把拋物線的定義與橢圓、雙曲線的第二定義加以對比，提出拋物線的離心率等于1．二、知識講解1．拋物線對學生來說是比較熟悉的，有了討論橢圓、雙曲線幾何性質的基礎，再討論拋物線的幾何性質（范圍、對稱性、頂點、離心率）不會遇到什么障礙．但要注意：拋物線的性質和橢圓、雙曲線比較起來，差別較大，它的離心率等于1，它只有一個焦點、一個頂點、一條對稱軸、一條準線，它沒有中心，通常稱拋物線為無心圓錐曲線，而稱橢圓和雙曲線為有心圓錐曲線．2．在拋物線的標準方程y2＝2px（p＞0）中，令x＝，則y＝±p．這就是說，通過焦點而垂直于x軸的直線與拋物線兩交點的坐標為（，p），（，－p），連結這兩點的線段叫做拋物線的通徑，它的長是2p．利用拋物線的幾何性質及拋物線上坐標為（，p），（，－p）的兩點，能夠方便地畫出反映拋物線基本特征的草圖．三、例題講解例1．已知拋物線的頂點在原點且經過點（5，5），x軸為對稱軸，求這拋物線的方程，并畫出它的圖形．分析：首先由已知點坐標代入方程，求參數p．解：設拋物線方程為y2＝2px，因為它過點（5，5），故　　52＝2p×5，p＝所以　　拋物線方程為y2＝5x．列表x01.252234…y02.53.23.23.93.9…描點，畫圖，（圖略）例2．探照燈反射鏡的軸截面是拋物線的一部分，光源位于拋物線的焦點處，已知燈的圓的直徑60cm，燈深為40cm，求拋物線的標準方程和焦點位置．分析：這是拋物線的實際應用題，設拋物線的標準方程后，根據題設條件，可確定拋物線上一點坐標，從而求出p值．解：（見課本P99）例3．過拋物線y2＝2px的焦點F任作一條直線m，交這拋物線于P1、P2兩點，求證：以P1P2為直徑的圓和這拋物線的準線相切．分析：運用拋物線的定義和平面幾何知識來證比較簡捷．證明：如圖2-15．設P1P2的中點為P0，過P1、P0、P2分別向準線l引垂線P1Q1，P0Q0，P2Q2，垂足為Q1、Q0、Q2，則｜P1F｜＝｜P1Q1｜，｜P2F｜＝｜P2Q2｜∴｜P1P2｜＝｜P1F｜＋｜P2F｜＝｜P1Q1｜＋｜P2Q2｜＝2｜P0Q0｜所以P0Q0是以P1P2為直徑的圓P0的半徑，且P0Q0⊥l，因而圓P0和準線l相切．例題4 .直線與交于A,B兩點，且AB中點坐標是2，則此直線的斜率是例題5 .上三點的縱坐標的平方成等差數列，求證：這三點與焦點的連線段長也成等差數列。四、練習與講評1．求滿足下列條件的拋物線的方程（1）頂點在原點，焦點是（0，－4）（2）頂點在原點，準線是x＝4（3）焦點是F（0，5），準線是y＝－5（4）頂點在原點，焦點在x軸上，過點A（－2，4）2．在同一坐標系中，畫出下列拋物線的草圖．（1）y2＝2x （2）y2＝x （3）（4）y2＝4x比較這些圖形，說明拋物線開口大小與方程中x的系數是怎樣的關系．3．一條隧道的頂部是拋物拱形，拱高是1.1m，跨度是2.2m，求拱形的拋物線方程．4．設拋物線y2＝4x的焦點F，準線l交x軸于R，過拋物線上一點P（4，4）作PQ⊥l于Q．求梯形PFRQ的面積．答　案1．（1）x2＝－16y （2）y2＝－16x （3）x2＝20y（4）y2＝－8x2．（圖略）x的系數越大，拋物線張口越大3．4．14講評：（1）要正確判斷拋物線的標準形式．（2）注意p＞0．（3）對于實際問題，要合理選擇坐標系．小結： 1. 拋物線的幾何性質 2. 數與形的結合與轉化

學科網上有

y=－2x2+4x+16進行變形使其成為頂點式即是y=-2(x-1)2+18 也就是說這個和標準的頂點式對比y=a(x-h)2+k h是對稱軸 k的頂點坐標的縱坐標那么拋物線y=ax2+bx+c的圖像向右平移3個單位，再向下平移2個單位得到y=-2(x-1)2+18 現在只需要按照反方向平移回去即可根據平移定則左加右減可以得到y=-2(x+2)2+20 那么再展開成y=ax2+bx+c 對比系數就可以得到答案了答案是a=-2 b=-8 c=12

重點研究拋物線的圖像

6，初中數學教學設計預案

答：初中數學教學設計（預案）一、學習目標與任務 (一)學習目標描述（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）本節首先給出了相似三角形的定義和表示方法，在此基礎上給出相似比的概念，并利用探究法得出三角形相似的預備定理。 1．使學生了解直角三角形相似定理的證明方法并會應用．　　2．繼續滲透和培養學生對類比數學思想的認識和理解．　　3．通過了解定理的證明方法，培養和提高學生利用已學知識證明新命題的能力．　　4．通過學習，了解由特殊到一般的唯物辯證法的觀點．　 (二)學習內容與學習任務說明（學習內容的選擇、學習形式的確定、學習結果的描述、學習重點及難點的分析）教法建議：　　1.從知識的邏輯體系出發，在知識的引入時可考慮先給出相似形的概念，在給出相似三角形的概念　　2.在知識的引入上，可以從生活實例的角度出發，在生活中找幾個相似三角形的例子，在此基礎上給出相似三角形的概念　　3.在知識的引入上，還可以從知識的建構模式入手，給出幾組圖形，告訴學生這幾組圖形都是相似三角形，由學生研究這些圖形的邊角關系，從而得到對相似三角形的本質認識　　4.在相似三角形概念的鞏固中，應注意反例的作用，要適當給出或由學生舉出不是相似三角形的例子來加深對概念的理解　　5.在概念的理解過程中，要注意給出不同層次的圖形，要求學生從中找出相似三角形，既增加學生的參與又加深學生對概念的理解　　6.在本節內容中對應邊及對應角的尋找學生常常出現混淆，教師在教學過程中可設計由淺入深的一系列題組由學生尋找其中的對應邊或對應角，并說明根據，有利于知識的掌握…… (三)問題設計（能激發學生在教學活動中思考所學內容的問題）從知識的建構模式入手，給出幾組圖形，告訴學生這幾組圖形都是相似三角形，由學生研究這些圖形的邊角關系，從而得到對相似三角形的本質認識　　二、學習者特征分析（說明學生的學習特點、學習習慣、學習交往特點等） 1.學生是海南樂東沖坡中學初三（12）的“遠程教育班”學生 2.每位學生都有制作電腦畫的能力。能進行網絡瀏覽。 3.學生思維靈活，感情豐富，有較強的合作意識，動手操作能力。

初中數學教學設計（預案）一、學習目標與任務 (一)學習目標描述（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）本節首先給出了相似三角形的定義和表示方法，在此基礎上給出相似比的概念，并利用探究法得出三角形相似的預備定理。1．使學生了解直角三角形相似定理的證明方法并會應用．2．繼續滲透和培養學生對類比數學思想的認識和理解．3．通過了解定理的證明方法，培養和提高學生利用已學知識證明新命題的能力．4．通過學習，了解由特殊到一般的唯物辯證法的觀點．　 (二)學習內容與學習任務說明（學習內容的選擇、學習形式的確定、學習結果的描述、學習重點及難點的分析）教法建議：1.從知識的邏輯體系出發，在知識的引入時可考慮先給出相似形的概念，在給出相似三角形的概念2.在知識的引入上，可以從生活實例的角度出發，在生活中找幾個相似三角形的例子，在此基礎上給出相似三角形的概念3.在知識的引入上，還可以從知識的建構模式入手，給出幾組圖形，告訴學生這幾組圖形都是相似三角形，由學生研究這些圖形的邊角關系，從而得到對相似三角形的本質認識4.在相似三角形概念的鞏固中，應注意反例的作用，要適當給出或由學生舉出不是相似三角形的例子來加深對概念的理解5.在概念的理解過程中，要注意給出不同層次的圖形，要求學生從中找出相似三角形，既增加學生的參與又加深學生對概念的理解6.在本節內容中對應邊及對應角的尋找學生常常出現混淆，教師在教學過程中可設計由淺入深的一系列題組由學生尋找其中的對應邊或對應角，并說明根據，有利于知識的掌握…… (三)問題設計（能激發學生在教學活動中思考所學內容的問題）從知識的建構模式入手，給出幾組圖形，告訴學生這幾組圖形都是相似三角形，由學生研究這些圖形的邊角關系，從而得到對相似三角形的本質認識　　二、學習者特征分析（說明學生的學習特點、學習習慣、學習交往特點等） 1.學生是海南樂東沖坡中學初三（12）的“遠程教育班”學生2.每位學生都有制作電腦畫的能力。能進行網絡瀏覽。3.學生思維靈活，感情豐富，有較強的合作意識，動手操作能力。

一、學習目標與任務 (一)學習目標描述（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）本節首先給出了相似三角形的定義和表示方法，在此基礎上給出相似比的概念，并利用探究法得出三角形相似的預備定理。 1．使學生了解直角三角形相似定理的證明方法并會應用．　　2．繼續滲透和培養學生對類比數學思想的認識和理解．　　3．通過了解定理的證明方法，培養和提高學生利用已學知識證明新命題的能力．　　4．通過學習，了解由特殊到一般的唯物辯證法的觀點．　 (二)學習內容與學習任務說明（學習內容的選擇、學習形式的確定、學習結果的描述、學習重點及難點的分析）教法建議：　　1.從知識的邏輯體系出發，在知識的引入時可考慮先給出相似形的概念，在給出相似三角形的概念　　2.在知識的引入上，可以從生活實例的角度出發，在生活中找幾個相似三角形的例子，在此基礎上給出相似三角形的概念　　3.在知識的引入上，還可以從知識的建構模式入手，給出幾組圖形，告訴學生這幾組圖形都是相似三角形，由學生研究這些圖形的邊角關系，從而得到對相似三角形的本質認識　　4.在相似三角形概念的鞏固中，應注意反例的作用，要適當給出或由學生舉出不是相似三角形的例子來加深對概念的理解　　5.在概念的理解過程中，要注意給出不同層次的圖形，要求學生從中找出相似三角形，既增加學生的參與又加深學生對概念的理解　　6.在本節內容中對應邊及對應角的尋找學生常常出現混淆，教師在教學過程中可設計由淺入深的一系列題組由學生尋找其中的對應邊或對應角，并說明根據，有利于知識的掌握…… (三)問題設計（能激發學生在教學活動中思考所學內容的問題）從知識的建構模式入手，給出幾組圖形，告訴學生這幾組圖形都是相似三角形，由學生研究這些圖形的邊角關系，從而得到對相似三角形的本質認識　　二、學習者特征分析（說明學生的學習特點、學習習慣、學習交往特點等） 1.學生是海南樂東沖坡中學初三（12）的“遠程教育班”學生 2.每位學生都有制作電腦畫的能力。能進行網絡瀏覽。 3.學生思維靈活，感情豐富，有較強的合作意識，動手操作能力。