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1，什么是幼兒園教研活動

教研是教學研究或教育研究的簡稱，因此而開辦的活動；

什么是幼兒園教研活動

2，什么是幼兒園教研活動

這個包括的內容很多方面，教研即幼兒的教育教學研究。它包括：集體備課、上公開課、聽課議課和撰寫幼教論文等。

什么是幼兒園教研活動

3，幼兒園教研活動應怎樣開展具體步驟

首先、要確定由哪位教師進行教學和她要組織的活動內容。第二、教師要精心設計教學活動（就是備課），準備教具學具。第三、教師要選擇班級試講，并請指導教師幫助解決活動中出現的問題。然后i完善教學活動內容。根據實際情況決定試講的次數。第四、教師進行公開教學。第五、課后該教師進行教學反思，觀摩教師進行講評。

幼兒園教研活動應怎樣開展具體步驟

4，幼兒園教研活動內容

每周幼兒園都舉行些什么教研活動？第一周…安全第一，討論如何保護好新來的幼兒，一些事項怎么處理，緊急的情況怎么安排。并介紹小幼兒各自互相認識，向小幼兒介紹廁所和吃飯的地點。… 第二周…慢慢的教育，幼兒怎么和其他的小幼兒相處，適當的教育大膽一點，和其他的小幼兒一起玩。… 第三周…學會表演節目，簡單的認識，學會一些基本的事情，按照要求來，學會模仿。… 時刻安全第一。時刻注意各個孩子的情況！ ....

5，針對幼兒教師可以搞哪些教研活動

其實你說的老師不愛聽課，那是很普遍的現象，首先，你可以請老師們把上課時所遇到的一些知識，如講了學生不容易聽得懂，還有就是比較抽象的知識點，是你上這些知識，你會怎么上？讓老師各自說說自己的想法和一些思路，提出來搞一下簡單的教研，讓老師們覺得，多探討是可以搞高自己的業務水平的。至于聽課，首先，得請學校上課上得比較不錯的老師開一下頭，如果說是聽課堂上一點新理念都沒有的一些老掉牙的課，我個人覺得不聽也罷，老師們去聽了課，就一定是對他在以后的課堂上有助的課，讓他覺得這個老師的課還行，我自己在上課的時候，什么地方沒有做到，能夠反省自己的課堂。

6，幼兒園教研活動名詞解釋

教研活動是以促進學生全面發展和教師專業進步為目的，以學校課程實施過程和教育教學過程中教師所面對的各種具體的教育教學問題為研究對象，以教師為研究主體，以專業研究人員為合作伙伴的以校為本的實踐性研究活動。教研活動的主要目的是切實提高全體教師的專業素質，增強教師的課程實踐能力．因此，基本點必須放在課堂教學和課程改革實施中教師所遇到的實際問題上，著眼點必須放在理論與實際的結合上，切入點必須放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上，生長點必須放在促進學生發展和教師自我提升上，在全面實施的基礎上深度推進基礎教育課程改革。

幼兒教育發展總體目標分為：短期目標、【中期目標】、長期目標幼兒園教育目標層次間的相互關系表現如下： (1)幼兒園教育目標。是指導幼兒園開展教育工作的綱領性目標，具有普遍的指導意義。【(2)中期目標。即幼兒園小、中、大等各年齡班的教育目標。也就是說，在幼兒園教育總目標的指導下，對不同年齡班的幼兒提出了不同的要求。】(3)近期目標。也稱短期目標，指在某一階段內要達到的教育目標，近期目標的制定是為完成最終的目標服務的。短期目標一般是教師在日常生活的教育活動中制定的，往往在月計劃和周計劃中體現出來。

7，幼兒園怎樣開展教研活動

一、全員參與制定開放的、形式多樣的教研活動計劃。以往我們對教研的關注只局限于教材中的教育內容，制定的計劃傾向于具體的教育活動，教師的時間和精力大部分花在教具的準備上。我們通過與教師交流討論明確了：雖然我們通過研究某一課能幫助我們提高一些教育教學中的技能、技巧及一些教學細節問題，但實際工作中一些常見的日常工作難題卻困繞著我們：如何培養幼兒的一日常規？面對調皮的孩子采取怎樣的教育措施？怎樣進行美術評價？如何進行有效的提問？等等。在和教師們達成共識后，我們制定計劃時打破了局限，進行開放性地選題，教師們根據自身教學工作中遇到的難題，存在的疑慮與困惑都列入了教研活動范圍之內，如專題討論、觀摩評議、設計專題等，在重視教研活動的同時使教師將反思的態度與行動貫穿到所有的教育活動中。通過教研活動切實促進日常工作水平的提高。教研活動計劃的制定為我們鋪好了一條開展教研活動的行動路線，它為我們開展教研活動提供了根本保證。保教研活動時間，組織實施教研活動。制定好教研計劃就得確保教研活動的時間，而不能停留在口頭上，滿足于寫在計劃中，我們每周開展一次教研活動，在教研活動中我們不斷提出實踐中遇到的問題，然后詳細分析問題，再想辦法解決問題，這個問題的解決又伴隨著新的問題產生。如此循環往復，一個個難題解決了，一個個疑慮、困惑解除了。完成一次高質量的教研活動，在研討的過程中我認為應該注意以下幾點：1、充分發揮每位教師參與研討的主動性、積極性。教研活動是一種集體活動，大家在教研活動中集思廣益。集體反思，共同成長，教師們不是被動地聽講而是主動參與，給每一位教師發言討論的機會，把自己的感受與困惑，心得與體會，方法與手段說出來讓大家共同分享經驗，利用集體的智慧互相切磋、互幫互學、共同提高、進步。眾人拾柴火焰高大家在一起交流促進了大家換位思考和對一些問題的深入探究。如我們在研究如何使新入園幼兒很快適應幼兒園集體生活？時大家紛紛發表了不同的看法，講出了自己帶小班的經驗：轉移孩子的注意力，采用講故事、做游戲的方式吸引幼兒；多給孩子提供直觀形象的圖片吸引幼兒；時刻變化形式轉移幼兒注意力；和孩子交朋友，撫摸孩子，讓孩子感覺到老師并不可怕；多鼓勵孩子；入園前進行家訪等等。看！大家的經驗還真不少，小班的老師采用了這些方法果然奏效，許多幼兒很快適應了環境，在這一教研活動中切切實實發揮了教師的積極性，討論氣氛熱烈、輕松、活潑、和諧。2、研討過程中切忌流于形式，突出研字。研究過程中不能只局限于說說，重要的是將教師的見解記錄、整理并總結，落實到行動中，討論中教師充分展示自己已知的理論、經驗，說出自己的困惑，找出解決問題的辦法，嘗試解決問題，然后在根據實際的反饋，作出下一步行動的決策。2003年我園使用了江蘇省南師大統編的幼兒綜合活動叢書，在使用教材的過程中我們大膽探索、研究、全面推進新課程改革，對每個主題活動都進一步明確目標，細化要求，每個主題活動進行完之后，同年級組的教師進行一次交流，在交流的過程中大家提出共性的問題反復研討、斟酌，采取多課一人上，一人上多課的形式，然后推薦一人根據修改好的方案再上課，然后再研討、再評價，每次教研活動時要求每位教師都要有新的教學思路，從多角度思考問題，用理論指導實踐，加強同年級組教師的交流，加強配班教師之間的交流，因為每個主題活動都有兩周~四周的具體教育內容，因此，每個主題活動都要由兩個教師完成，由于每個教師的能力、素質、以及上課的模式都有所不同，因此往往造成同一主題活動被肢解現象，不銜接，不連貫的內容使得幼兒無所適從，教師們也深感不得心應手。針對這種情況，我們同班教師之間加強了交流，每個周末兩位老師都會認真地向對方講出自己所帶本周教育活動中存在的一些情況，哪些地方不足，孩子們接受的情況如何，下周再上這個主題要注意什么？要做哪些準備等等。通過交流配班教師及時了解情況對癥下藥，思想上有了準備上起課來得心應手，孩子們也感到同一個主題活動是一個整體，而不是今天學這個，明天學那個。我們還定期舉辦專題研討集體評議等教研活動，使教師們在活動中發揮聰明才智，創造性地實施新課程，教師們由原來的每個主題寫一個反思改為不定期寫主題反思，有的教師一個主題活動寫三篇、四篇文章，總結經驗提升自己的理論，寫出一些有價值的文章，變要我寫為我要寫，許多老師寫的文章發表在幼教雜志上，現在老師們寫論文都很積極主動，把寫論文當做快樂的事去做。三、深入學習理解教學理論，將新的教育理念融入到教研活動中。幼教理論是我們進行教研活動的指路燈，缺乏教育理論教研活動就迷失了研究的方向。如在教研活動中我們常常反思這樣的問題：怎樣提問才能激起幼兒回答問題的欲望？如何進行創造性游戲指導？如何進行課程整合？等等。每當遇到這些困惑我們才感到缺乏理論的支撐，我們需要理論指導。因此我們找到相關的理論資料進行深入地學習，學習了這些理論我們嘗試將教育理念融入到教研中運用理論解決實際問題，每當我們解決一個難題就好象向教研的頂峰攀登了一步，心中充滿喜悅與自豪。我們深切地感受到理論和實踐密不可分，理論是實踐的前提和基礎，實踐是理論的運用和吸收。四、提高教師綜合素質促進教研水平不斷上升。教師素質的高低決定著教研活動水平的高低。除抓好幼教理論學習之外，還要加強其他方面的學習，如走出去到姐妹園參觀學習，聽專家講學術報告，多上評優課，多舉行評比活動：基本功比賽，游戲比賽，教育活動評比等。這一系列的活動使教師的綜合素質不斷提高，有了高素質的教師隊伍群體更能深入地進行教學研究，從而促進教研水平不斷地提高。通過幾年來的實踐和堅持不懈的努力證明：教研活動是教師集體反思、不斷提高、不斷成長、不斷進步、不斷開拓的活動過程。只有重視教研活動，幼兒園的保教質量才能提高，才能使教師們成為善于反思的研究型教師。

1、形成機制，為園本教研提供保障完善管理制度是園本教研的基本保障。如何構建一個有助于激發教師的主體性、積極性與創造性的群體。幼兒園應建立，以園長、教學園長為責任人的教研體制。體現以人為本的現代管理理念，營造積極向上的教研氛圍。（1）形成教研網絡層次管理。幼兒園如果原有的制度影響了的教師成長和保教質量的提高，就要改進制度、修訂制度、完善制度，讓制度為人的發展服務。（2）自上而下的教研制度。定期開展教學研究活動，定期組織教師對**常保教工作認真鉆研、分析，提出合理建議，是提高創建學習型組織，提高教育管理水平的一個重要機制。（3）形成自下而上的“草根式”研究氛圍。教研內容來源于一線教師急需解決的突出問題或困惑的問題，通過自下而上的“草根式”的研究，讓教師成為自身實踐的研究者，成為研究的主體，使幼兒園獲得自我發展與提高的能力。2、立足園本，運用教研管理策略本著“落實《綱要》，提升教師教育理念，促進教師專業成長”為宗旨，幼兒園應結合實際情況，把更多的目光投向對教研管理策略的尋求上。什么樣的策略是最有效的？只要能激發本園教師參與教研的熱情，促進其發展，提高業務能力，就是行之有效的策略。（1）轉變觀念——變“要我學”為“我要學”。教師的積極情感與需要是幼兒園教研的靈魂。幼兒園要將教研與教師成長結合起來，讓所有的教師都認同教研是促進自身發展的重要途徑。激發和調動教師內在動力，讓教研成為他們自覺自愿的行動。（2）搭建舞臺——讓每位教師都有自我展示的機會。教師個體間的差異形成了需求上的差異。對教師的劃分，可以從工作經驗分為：老教師和年輕教師，對他們提出不同的發展要求，進行分層指導。從業務能力分為：骨干教師和發展中的教師。給他們壓膽子，承擔不同教研任務。這樣通過為每位教師搭建不同的成長平臺，使人人享有成長的空間。3、創建環境——提供人文的教研環境。色彩淡雅的辦公桌椅、清新典雅的插花，平實貼切的標語。為教研活動提供了良好的物質環境。參與式的教研、豐富的活動內容、人文化的教研管理，為教師們提供了良好的心理環境。4、反思實踐——提升教師專業素質。通過實踐——反思——實踐的改進——進一步的反思——實踐的進一步改進。這一循環反復，螺旋式上升的過程中，提高教師的研討反思能力及教師的專業水平。（5）注重指導——形成傳幫帶氛圍。實踐經歷和在經驗中學習，對新教師的成長十分重要。我園開展了“師徒共同體”活動。師徒互相組合，學年考核從本人出勤、幼兒出勤、家長評議、教學比賽、理論考試、班級各類活動、論文榮譽、案例分析、三筆記、公開教學、課題研究等方面，分別以3：7的比例打分、排隊（師傅占總分的30%，徒弟占70%）。（6）借助外援——獲取最新教育理念。幼兒園送教師外出學習、培訓、參加各種研討、交流，既開闊教師眼界，又提升教育理念。3、豐富活動，構建教研互動交流群體（1）從內容上豐富：教研的內容有：教學反思、案例研討、專題講座、集體培訓、課題化研究、個別指導、理論答辯、教學觀摩、評析等形式。如：對“最近發展區”的認識，是教師實踐中遇到的困惑問題，我們組織教師專題討論、學習、反思，最終認為；幼兒本來就能發展a，教師教育幫助下能發展到b，那么，b - a = 最近發展區。（2）從方式上豐富：實踐體驗式教研：是讓教師通過親身的操作去感受工作內容、程序和教法策略的一種方式。實踐中，一些教師往往站在教育者的角度，不知道關注幼兒什么，很難體會作為幼兒會有什么樣的想法、做法。換位思維讓教師真正體驗學習者面對問題如何思考，使教師覺察到自己的教育方式是否合適。親身體驗不僅是幼兒學習的最佳途徑，同時也是教師的需要。問題跟進式教研：是把教師工作中遇到的比較普遍或典型的困惑問題作為案例，用問題引導教師，圍繞案例進行研討。充電式教研：是學習一些新的教育理念、教育經驗。開闊教師眼界和思路，使教師有效獲得知識經驗、觀念行為和教學策略等的提升。如：專題講座、教學賽講、優秀課例分析、課題研討、外出參觀等。文化式教研：是圍繞本園文化背景、氛圍、特色以及教師的素養、情趣開展的一種教研。它的目的在于：形在教研中，神在教研外。跳出教研思考教研，是教研所追求的目標。力求形成具有本園特色的教研文化。如：西餐文化、咖啡文化教研，讓教師了解西方文化；學習茶道、品茶文化教研，讓教師了解中國茶文化；讀書沙龍教研，豐富教師生活，陶冶教師情操。讓教師對“喜歡讀書是一種享受”達成共識。在文化式的教研中，還可以讓教師通過聊天，互相傾訴工作中的困難、遇到的困惑等，共享集體的溫暖、力量。營造寬松、愉悅的氛圍，激活教師因工作壓力過大而造成的疲憊、麻木的心理和缺乏創造性的思維。提高教師參與教研的興趣，增強團隊的凝聚力。4、求實創新，更好地開展園本教研活動在不增加教師負擔的前提下，更好地開展園本教研是我們共同的追求，這就需要幼兒園結合教師的實際與需要深入思考教研研究什么，怎樣研究問題，并做好以下幾個結合：（1）教研內容能與教師當前教育實踐的需要緊密結合；（2）能與提高園所的教育質量緊密結合；（3）教研過程能與教師常態的教育實踐緊密結合；（4）與不斷提升教師的專業成長緊密結合。當園本教研的問題來源于迫切需要時，教師就有了動力，有了自我成長與工作的完善。教研的過程才真正成為教師主動