天津市中小學職稱加分，被天津市教育學會認定的論文在教師評級中是否可以加分如果可

來源：整理時間：2022-12-17 12:22:53 編輯：天津生活手機版

1，被天津市教育學會認定的論文在教師評級中是否可以加分如果可

可以加分的

被天津市教育學會認定的論文在教師評級中是否可以加分如果可

2，天津市中小學教師職稱水平評價標準

全國各地的教師職稱評審標準大同小異，想要晉升職稱，必須滿足以下條件。學歷合格，品德過關，教育教育成績突出（主要指教學中獲得的各類綜合獎勵和教學成果獎勵），教科研成果突出，按時參加各類遠程教育研修等。

天津市中小學教師職稱水平評價標準

3，今年國家二級運動員天津中考能加分

應該能，可以參見你們當地的考試大綱----體育

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4，天津中小學教師職稱怎么評

市人力社保局市教委關于印發天津市中小學教師職稱水平評價標準的通知津人社局發?2016?27號各區（縣）人力資源和社會保障局、教育局，各委辦局（集團公司）、人民團體、大專院校人力資源（職稱）部門：現將《天津市中小學教師職稱水平評價標準》印發給你們，請遵照執行。該《標準》自2016年4月1日起實施，2021年3月31廢止。原市人事局、市教育局《天津市中小學教師高、中級職務評審條件》（津人專?2000?42號）自該《標準》實施之日起廢止。2015年度天津市中小學教師職稱補評工作按照該《標準》執行。市人力社保局市教委 2016年3月25日

5，關于天津市教師職稱評定

一直都有考試啊應該是學校有名額，按名額推出人選來參加考試，過了就評上了。不同等級的學校要求不一樣中級教師要求三年以上班主任年限，任現職五年以上，本科學歷高級教師要求三年以上班主任年限，任限制五年以上，本科學歷

6，天津市小學教師中高比例什么時候提高

天津市小學一年級教師職稱崗位比例是高級（含副高級）35%，中級55%。2022年中小學正高級崗位比例提高到2%，高中高級崗位比例提高到42%。我是一名普通的小學教師。每年一次的高級職稱評審工作牽動著每一位教師的心。每年小學各校高級職稱指標15%。這是一個神奇的比例，給了老師們希望，但也有一些老師注定在退休前無法晉升。每當上級給了一點榮譽指標后，大家就像餓狼撲食般爭搶，不擇手段，不顧臉面，就為那一絲晉級之希望。曾經的好兄弟成為了對手，好姐妹成為了宿敵，若干次大打出手,矛盾頻出，極其不利于同事間的團結合作，學校的安穩。這不是我們想要的工作環境。另外同為義務階段的中學各校高級職稱比例高達近40%,為何？希望領導給予關注適當提高小學各校高級職稱比例。

7，天津中級職稱

天津市中級職稱申報在天津市職稱工作辦公室辦理。一般都是單位集中辦理，或者委托專業機構協助辦理，個人辦理難度和所花費的時間太大。天津市職稱工作辦公室地址：唐山道54號交通：唐山道 - 公交站 65米途徑公交車： 610路 843路機場專線4路機場專線4路區間

可以出中級職稱的密我

8，天津市積分落戶有初級會計證可以算多少分 20分還是5分

初級會計證是初級職稱的，按照天津的賦分算，是積20分的。天津積分落戶哪些證書可以加分？1.具有高級職稱（50分）；2．具有中級職稱（40分）；3．具有初級職稱（20分）；4．高級技師（50分）；5．技師（40分）；6．高級工（30分）；7．中級工（15分）；8．初級工（5分）。天津積分落戶天津積分落戶，是天津市政府依據組織關于推進外來人口落戶要求和精神，結合本地實際狀況，安排外地人的落戶指標。每年兩次，1-4一次，7-10月一次，按照分數從高到低選取落戶人數。這項政策試行兩年，2014-2015兩年，共計到15年7月有15000多人積分落戶天津，其中14年上半年分數在140多分，下半年和15年上半年都是140分，也就是說只要高于分數線就能落戶成功。拓展資料：職稱（Professional Title）最初源于職務名稱，理論上職稱是指專業技術人員的專業技術水平、能力，以及成就的等級稱號，是反映專業技術人員的技術水平、工作能力的標志。隨著社會發展的需要，逐步產生了對專業技術人員的水平評價與聘任崗位相分離的需要，即“評聘分離”，職稱的概念也相應發生了變化。聘任的崗位稱之為“專業技術職務”，簡稱職務；而專業技術人員的水平則以“專業技術職務任職資格”來標識，簡稱職稱。根據現行的制度，職稱按不同的系列去劃分種類，如高等學校教師系列、中小學教師系列、衛生系列等。職稱系列及級別：職稱的級別一般分為正高級、副高級、中級、初級四個級別。有部分系列初級可分設為助理級和員級。原來只有部分系列設有正高級，部分系列不設正高級。2017年1月8日，人力資源社會保障部辦公廳印發《關于在部分系列設置正高級職稱有關問題的通知》[2]（以下簡稱《通知》），明確未設置正高級的職稱系列均設置到正高級，共涉及中小學教師、工程、經濟、會計、統計等11個系列。

9，天津中小學教師職稱怎么評

搜一下：天津中小學教師職稱怎么評

10，中小學教師正高怎么評

在今年初召開的天津市教育工作會上，一條有關“本市中小學教師今年可以獲評正高級職稱”的消息，引發了各方的關注。提到我國已實施了30年的教師職稱制度，許多老師都有著自己的一把辛酸淚。所以，對于即將到來的職稱制度改革，老師們是盼了又盼。4月12日，本市召開深化中小學教師職稱制度改革工作部署會議，確定中小學教師職稱制度改革路線圖與時間表，這也標志著全市中小學教師職稱制度改革工作正式啟動。老師們曾經在評職稱時遇到了哪些問題？新的改革有哪些特點？“正高”評選又有哪些“條件”？記者對此進行了采訪。改革前，教師眼里的職稱本市中小學教師職稱評定改革今年將推出的消息發布后，本市一所小學的語文教師劉明明（化名）正焦急地等待著新制度的出臺。她說，她現在是小高（中級）職稱，基本是摸到了職稱的“天花板”，對職稱已是無欲無求。該上的課一節都不少，上課還不能有倦怠，從內心講，得對得起老師這份職業；從客觀上講，學校裝置了攝像頭，一直“盯著”教師上課，還不時發上“云端”傳給家長看。已經太累了，不想去爭“小中高”，爭也爭不上，個別教師（除了校領導）評上了也多不了幾百元錢。評小中高無望,又有點知名度的老師偷著在外給學生補補課賺點外快，像她這樣，對職稱沒追求、經濟狀況不算緊張的教師，有個健康的身體最重要。改革前的職稱真的像她說的那樣成了“雞肋”？近日，記者采訪了本市幾所中小學的校長和教師們，聽她們講講職稱評定中的那些“痛”。中教副高職稱：幾十人爭一個，“慢慢就沒了心氣” 同樣是語文教師張楠（化名），1997年入職，一直是區里一所知名中學的教學骨干。由于是專科學歷，評中一就比同年入職的同事晚了幾年，直到2009年才評上中一。這幾年，市級優質課、優秀班主任、優秀班集體等榮譽拿了不少，除了教學論文，職稱需要的硬件差不多備齊了，但沖擊中教高級（副高）職稱的念頭只是偶爾冒出。她說，副高職稱對她而言可望不可及，時間長了就不望了。對此，該中學的校長解釋說，報評副高職稱決定因素不僅是參評教師的條件是否達標，而是學校有沒有副高職稱指標。學校退休一個副高職稱的教師，才有一個參評副高名額。常常是一個副高名額幾十個人爭，爭到這個參評名額并不意味著就能評上副高職稱，還得參加統一考試與全區參評教師一起競爭。因此，學校每年有了參評名額，在全校選拔參評教師時慎之又慎，生怕浪費了這來之不易的名額。該中學已經好幾年沒有副高指標了，又趕上這兩年職稱評定工作暫停，教師們對副高職稱都“沒有了心氣”。因為名額受限，中學教師評定副高職稱的難度非常大，正因為難度太大，很多教師評過中一職稱后就“到了站”，副高成了許多老師心中的痛。不想吧，這個職稱真實存在；想吧，又有點遙不可及。該校校長說，張楠的情況很具有代表性，雖然教師是一個良心職業，對教師的評價體系更側重于學生和家長對老師的認可，但在業務進升上太早地撞到“天花板”很容易產生職業倦怠感。教師們看重副高職稱不只是看重職稱提升后的那點待遇，更把職稱看作一種榮譽，對自己教學的認可，是一項職業激勵，副高職稱評定的慘烈會讓老師產生挫折感。張楠老師聽說這次職稱改革方向是中學要設正高職稱，那就意味著副高職稱名額增加。她表示自己開始準備教學論文，不然機會來了白白錯過。她說，教師評定職稱就應像醫生職稱晉升一樣，應評盡評，不限名額，憑真本事競爭。小中高職稱：看得見摸不著，“更像是個神話” 與中學的中高職稱評定相比，小學的小中高職稱更像是個神話，這在一些普通小學中表現得更加明顯。與知名小學相比，普通小學的教師在學校教研資源、業務競爭氛圍、參加業務交流機會方面都處于劣勢，教研平臺的差距就會產生榮譽疊加效應，只不過知名學校是正向疊加，普通學校是負向疊加，而榮譽硬件又是當前職稱評定的重要考核標準。李瑩（化名）老師在和平區一所普通小學工作17年了，一直從事低年級教學。她說，她所在的學校小中高職稱僅校長一人，這個職稱還是校長在另一所知名小學任教時評定的，一年前剛交流到她所在的學校。談起與知名小學教師的教學平臺的差距，李瑩深有體會。幾年前她被交流到區里另一所知名學校，該校一個年級十多個班，同一學科同一年級十幾個教師在一起競爭切磋，還有教學帶頭人對年輕教師傳幫帶。而她所在的小學以前一年級只有兩三個班，“教研氛圍沒法與大學校比”。但她與同事們的職業素養自覺也“不比知名學校的教師差”，她希望在校長教師校際交流的同時，中小學職稱評定改革也應該向薄弱學校、偏遠學校傾斜。天津市中小學教師職稱水平評價標準（節選）正高級專任教師： 1.學歷和資歷條件具備大學本科及以上學歷，或取得學士及以上學位，擔任高級教師五年以上。 2.政治思想和師德條件（1）具有職業理想和敬業精神，師德高尚，在社會上有較高的影響。（2）任教以來曾獲得市級以上政府機關、教育行政部門頒發的獎勵或榮譽稱號。（3）任現職以來，年度考核獲得“優秀”等級兩次以上。 3.教育業績條件（1）長期工作在教育教學一線，為促進學生（幼兒）健康成長發揮指導者和引路人的作用。（2）專任教師任現職以來，擔任班主任工作兩年以上，且任教以來累計擔任班主任工作十年以上，指導的學生獲市級以上獎勵或榮譽稱號；因學科特點未安排班主任工作的，須擔任本學科的活動團隊指導員或教練員十年以上，所領導的團隊獲得市級以上獎勵；行政兼課人員任行政職務五年以上者，任教以來須擔任班主任工作兩年及以上；任行政職務不足五年者,任教以來須擔任班主任工作五年以上。 4.教學業績條件（1）深入系統地掌握所教學科課程體系和專業知識，教學業績卓著，教學藝術精湛，教學效果顯著，形成獨特的教學風格。（2）發揮學科引領作用，在市或區縣范圍內學科發展中起到示范輻射作用。（3）任現職以來，做市級公開課或示范課兩次以上。（4）任現職以來，做市級以上教育教學講座三次以上。（5）具有良好的團隊合作精神，在教學團隊的成長和發展中發揮關鍵性作用，在指導培養中青年骨干教師方面作出突出貢獻。任現職以來，所培養的青年教師（須有師徒合同）取得市級以上優秀成績。（6）在本專業學科教學領域具有較高的知名度，是本學科的教學專家，為基礎教育發展發揮突出作用。（7）專任教師須完成規定的教學任務；校領導兼課近五年以來不少于六個學期，周課時不得少于2課時；其他行政人員近五年以來須連續兼課，周課時不得少于4課時；行政兼課人員（幼兒園園長同）須積極組織或參與聽課、評課及學科教研活動等，每學期不少于10課時，起專業引領作用。 5.教育教學研究條件（1）任現職以來，在省部級以上刊物上發表教育教學論文（獨撰或第一作者）三篇（農村教師兩篇）以上；或公開出版不少于10萬字以上的專業學術著作一部（獨撰或第一作者）。（2）任現職以來須主持并完成省部級以上課題一項（農村教師區級以上課題一項）以上，并具有實踐指導意義和推廣應用價值。對于改革，老師們希望…… 小學語文教師李艷：原有的職稱評定制度，讓中小學教師矮人半截。大學教師評職稱雖然很激烈，但不管怎樣，大學教師在人們心目中是高級知識分子，是“知識的創造者”。而小學教師教得再好，再付出，在人們眼中也不是“知識分子”，是“知識的搬運工”。在學校，校領導是有數的幾個人，絕大多數人只能干一輩子教師，但在業務職稱上應該給教師更高的上升空間，有社會認同感后才能有職業認同感。紅橋區一所小學校長：現在中小學職稱評定主要是參考教學業務與考試兩大部分。同樣是職稱考試，同樣的考試內容，教低年級的教師與教高年級的教師相比就處于劣勢。有的教師可以從低年級教到高年級，但有的教師從教學特點上更適合低年級教學，不能為了職稱評定就從事高年級教學。希望新的職稱評定教學部分占的比重大些，教學部分更能體現一名老師的教學業務水平。河西區恩德里小學校長韓洪濤：學校里的老師們以年輕人居多，大多踏實認干，不怕付出，學校盡可能地創造機會讓教師參加校外教研活動，包括全國性的教學研討，學校都鼓勵教師參加，開闊教學視野，學習先進教學經驗。這樣做的目的，一是為了提升教師的教學水平，二是為教師評定職稱創造條件。如果職稱評定改革增加小中高評定機會，對年輕教師，特別是教學業務不錯的教師是一個激勵。希望在職稱評定時應先看教學再考試，有的教師教學不錯，但不擅長考試，考試一關就被刷下來。河東區某小學校長：小中高教師基本上是業務拔尖人才，一些評上小中高的教師被重用從事行政管理崗位，不再從事教學工作，這造成優秀人才閑置。如果還能評定正高職稱，那可能就要求擁有小中高職稱的非教學一線人員，在行政管理工作之余，在教學方面也做出成績，這會激勵這部分人發揮自身優勢，起到傳幫帶作用。薊縣羅莊子鎮初中英語教師劉慶利：現在評職稱像跑步一樣，到了終點站后，自然會放松腳步，甚至慢走休息，更有甚者，直接倒地休息，不想再走。久而久之，自然會對我們的教育有所沖擊。而很多老師也漸漸對“職稱”工作不再熱衷，不再關心，更談不上有什么激勵的作用。新的改革讓老師們不僅有對高級職稱充滿期待，還有對正高級的向往。這一定會給我們的教育注入新的血液，老師們有了新的目標，將會干勁充足。作為一名農村教師，衷心希望新的職稱制度改革可能會向一線教師特別是農村教師政策傾斜。全市中小學教師職稱制度改革正式啟動中小學教師職稱統一設置，分為五級讓老師們盼望已久的消息終于來了。4月12日，本市召開深化中小學教師職稱制度改革工作部署會議，確定中小學教師職稱制度改革路線圖與時間表，標志著全市中小學教師職稱制度改革工作正式啟動。這次改革將在普通中小學、職業中學、幼兒園、特殊教育學校、工讀學校以及市、區、縣教研室、教師進修學校和校外教育機構中進行。民辦中小學和幼兒園可參照本次改革方案等相關政策執行。據了解，此項改革主要體現四個特點：統一中小學教師職稱體系增設正高級改革原中學和小學教師相互獨立的職稱(職務)制度體系。建立統一的中小學教師職務制度，教師職務分為初級職務、中級職務和高級職務，原中學教師職務系列與小學教師職務系列統一并入新設置的中小學教師職稱(職務)系列。統一職稱(職務)等級和名稱，初級設員級和助理級；高級設副高級和正高級。員級、助理級、中級、副高級和正高級職稱(職務)名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。設置正高級教師拓展了中小學教師職業發展空間，提升了中小學教師的職業地位，有利于調動中小學教師長期從教、終身從教的積極性。完善評價標準突出師德和實績能力新的中小學教師職稱評價標準突出教師立德樹人的本質要求，更加注重教學能力水平，強調從事一線教育教學的工作經歷和工作成果。同時，充分體現不同級別、不同類型教師的特點，有所區別。其中，對正高級教師按照教育教學業績卓越、教學藝術精湛的要求，以培養教育家為導向，選拔中小學教師行業標桿和楷模；對高級教師將指導中青年骨干教師的能力和教育教學帶頭人作用作為重要評價要素之一；對農村教師在論文要求方面予以適當傾斜；對城鎮中小學教師須有在農村或薄弱校工作一年的經歷；同時標準對中小學教師職稱外語條件不做硬性要求。創新評價機制堅持業內和社會認可新的中小學教師職稱評價辦法突出以同行專家評審為基礎的水平和能力評價。評價按照統一標準、統一程序進行，公平對待每位教師，民辦中小學校教師和公辦學校一視同仁。加強評委會建設，注重遴選教育專家和經驗豐富的一線教師參加評審。完善評價方式，采取水平測試、說課講課、面試答辯和專家評議相結合等多種形式，對中小學教師的業績、能力進行有效評價。健全工作程序和工作規則，強化監督機制，嚴格落實公示和回避制度，增強評價結果的科學性和公信力。實現與事業單位崗位聘用制度相銜接全面實行中小學教師聘用制度和崗位管理制度，發揮學校在用人上的主體作用，實現中小學教師職務聘任和崗位聘用的統一，不再進行與崗位聘用相脫離的資格評審。公辦中小學教師的聘用和待遇，按照事業單位崗位管理制度和收入分配制度管理和規范。教師高級、中級、初級崗位各層級之間的結構比例，將根據新的制度體系和有關規定進行優化和完善。中小學教師評聘上一職稱層級崗位，由學校在核定的崗位結構比例內推薦符合條件的教師參加職稱評審，并按規定將通過職稱評審的教師聘用到相應的教師崗位。中小學教師崗位出現空缺，教師可以跨校評聘。正高級職稱在評選過程中有哪些“傾向”？評審將突出師德注重實績向農村傾斜今年，中小學教師將可以獲評正高級職稱。據了解，根據國家相關部門確定的名額，今年將有39名中小學教師成為本市首批擁有正高級職稱的教師。雖然評審工作還未正式開始，但是競爭的激烈程度可以預見。那么正高級職稱在評選過程中有哪些“傾向”呢？近日，本報記者專訪了市人民政府教育督導室督學劉欣。他表示，考核推薦將突出師德表現。各有關部門、各學校將依照《天津市中小學教師水平評價基本標準》，制定教師考核評價標準細則，深入考察教師德能勤績等各方面的情況，并與學校年度考核、課堂教學考核及學生、家長評價等各方面考核相結合。特別要突出師德表現，強化師德評價在教師評價中的前置性作用，按照《關于建立健全師德建設長效機制的實施意見》精神，凡違反教師職業道德行為規定的，實行“一票否決”。同時，職務評聘要注重實績導向。學校應按照有關規定組建推薦委員會，推薦名額要按已核定的空崗職數等額推薦。整個推薦工作要公開透明，陽光操作，公平公正，自覺接受廣大教師的監督。各級評委會應按照評審辦法的有關規定，不斷完善水平測試、說課講課、面試答辯等符合教師職業特點的評價方式，讓教育實踐能力強、教學效果好的教師得到充分展示和客觀公正的評價。應選好評審專家，規范評審程序，增加評審工作的透明度。此外，將對農村教師實行政策傾斜。這次改革的一個重要目標是，推動中小學教師合理流動，進一步優化教師資源配置。新的《天津市中小學教師系列專業技術職稱結構比例設置方案》統一了市內六區和十二個涉農區縣的高、中級結構比例，使農村區縣高級結構比例有了較大幅度的提升。各區縣教育部門應按照有關規定，盡可能地為農村學校、薄弱學校設置更多的中、高級教師崗位，吸引和鼓勵城鎮優秀教師到農村學校、薄弱學校任教。對長期在農村學校教育教學一線工作的教師，在職務晉升方面給予政策傾斜（如：在晉升高級職務時，對農村教師降低論文要求；對在鄉村一線教學崗位上累計任教滿25年及以上的教師，可不參加專業水平能力測試等）。應認真落實“城鎮教師晉升高級職務必須在農村學校或薄弱學校任教一年以上”的有關政策規定。鼓勵教師在崗位出現空缺時跨校競聘，進一步暢通從中學到小學、從城鎮學校到農村學校任教的流動渠道。

11，改革后中小學教師職稱怎么評

看當地的教育局下發的文件吧，不過相應的論文發表這些還是需要的，但是北京現在開始實行教師評職稱不需要考計算機和英語了，估計很多地方后期也會開始實行起來

12，天津積分落戶有哪些證書可以加分

積分申請人提交天津市職業技能鑒定指導中心以外的職業技能鑒定機構核發的國家職業資格證書，應填寫《國家職業資格證申請復核表》，由天津市職業技能鑒定指導中心進行復核。復核形式由天津市職業技能鑒定指導中心確定。復核合格的，予以確認積分；未按規定參加復核或復核不合格的，不予確認積分。積分申請人申請確認職業（工種）緊缺程度積分的，其經確認的國家職業資格證書上所標明的職業（工種）應當與當年人力社保部門公布的天津市《職業市場需求程度及培訓成本目錄》中的行業、職業（工種）名稱一致，且與所在用人單位營業執照批準經營范圍、本人當前工作崗位職責相符。同時，本人需提供《崗位承諾書》，用人單位需提供《崗位證明書》、營業執照副本原件及復印件等材料，經核實后，可按照相應的緊缺程度確認積分。未提供上述材料的，不予確認緊缺程度積分。如受理申請之日尚未公布當年天津市《職業市場需求程度及培訓成本目錄》的，以上年度公布的目錄為準。望采納，謝謝

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