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1，周梅的介紹
2，中國(guó)有多少個(gè)叫周梅相同名字
3，信息改課班到底好不好周梅初中
4，現(xiàn)在的孩子能打還是不能打
5，孩子與新老師有矛盾家長(zhǎng)怎么辦

1，周梅的介紹

周梅：碩士，教授級(jí)高工，國(guó)家注冊(cè)監(jiān)理工程師，碩士生導(dǎo)師。現(xiàn)任遼工大建材實(shí)驗(yàn)室主任，《建筑材料學(xué)報(bào)》及《硅酸鹽通報(bào)》特邀審稿專家。

周梅的介紹

2，中國(guó)有多少個(gè)叫周梅相同名字

全國(guó)共有 3 個(gè)周梅相北京市（0人）天津市（0人）河北省（0人）山西省（0人）內(nèi)蒙古（0人）遼寧省（0人）吉林省（0人）黑龍江（0人）上海市（0人）江蘇省（0人）浙江省（0人）安徽省（0人）福建省（0人）江西省（1人）山東省（0人）河南省（0人）湖北省（0人）湖南省（0人）廣東省（0人）廣西（1人）海南省（0人）重慶市（0人）四川省（0人）貴州省（1人）云南省（0人）西藏（0人）陜西省（0人）甘肅省（0人）青海省（0人）寧夏（0人）新疆（0人）其他（0人）

中國(guó)有多少個(gè)叫周梅相同名字

3，信息改課班到底好不好周梅初中

付費(fèi)內(nèi)容限時(shí)免費(fèi)查看回答親，我看到了您的問題，正在整理答案，會(huì)在五分鐘之內(nèi)回復(fù) 提問明德華興初一信息班好不好回答您好，您說(shuō)的是信息課改班吧，這個(gè)是互聯(lián)網(wǎng)加課堂的模式，這個(gè)是自愿報(bào)名的，學(xué)生需要的自律性，以及懂得學(xué)習(xí)方法，是否有一定學(xué)習(xí)能力的學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)。提問老師師資會(huì)更好嗎回答學(xué)生需要具備一定的操作電腦的能力，還需要有較好的自我管理能力和團(tuán)隊(duì)配合意識(shí)，并且家長(zhǎng)能夠配合學(xué)校管理以及適當(dāng)陪伴孩子學(xué)習(xí)。這個(gè)信息課改班需要的是會(huì)學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)，并且有自律性和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)。提問學(xué)生成績(jī)一般，值得報(bào)名這個(gè)班嗎回答學(xué)生成績(jī)一般，那自律性，以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)怎么樣呢？如果自律性不強(qiáng)，不建議去讀這個(gè)信息課改班。這樣的課改班，老師的教資要比普通班要好。提問我想到的就是進(jìn)這種班能增強(qiáng)該子的自律性這樣慢慢的孩子的學(xué)習(xí)會(huì)有提升回答其實(shí)孩子自律性不強(qiáng)的話，不建議讀這樣的班，因?yàn)楹⒆涌赡軙?huì)一邊聽著課，一邊玩著游戲。這樣的話，還不如在學(xué)校課堂里學(xué)習(xí)。并且這樣的信息課改班有一個(gè)缺點(diǎn)是，孩子需要長(zhǎng)期看電腦，或者看手機(jī)，這樣對(duì)眼睛不好。提問先報(bào)名參加，最后分班還是以考試成績(jī)平行分班那又是什么意思呢回答您作為家長(zhǎng)也需要多多權(quán)衡一下利弊，跟班主任或者教務(wù)處老師多多溝通個(gè)人建議，希望能幫到你。那就需要問問班主任了，一般流程都是這樣的，報(bào)名參加，然后根據(jù)成績(jī)來(lái)分班。更多16條 

信息改課班到底好不好周梅初中

4，現(xiàn)在的孩子能打還是不能打

一說(shuō)到打孩子，很多家長(zhǎng)都會(huì)說(shuō)：“我們小的時(shí)候經(jīng)常挨打，也沒見有什么問題。怎么現(xiàn)在的孩子就不能打呢？”這是因?yàn)闀r(shí)代的不同而導(dǎo)致的結(jié)果，在工業(yè)時(shí)代，大家關(guān)注的是物質(zhì)方面，而在如今的信息化時(shí)代，大家更多關(guān)注的則是人們的內(nèi)心需求。這里的打指的是用粗暴的手段或?yàn)E用武力給孩子的肉體和心靈造成痛苦的懲罰。“我們誰(shuí)小時(shí)候沒挨過打呢？那時(shí)候打就對(duì)，今天打就不對(duì)了。為什么？”和平區(qū)教研室教研員、青少年心理教育專家周梅說(shuō)，“是因?yàn)闀r(shí)代在發(fā)展。”現(xiàn)在孩子的自主能力和自我意識(shí)都很強(qiáng)，渴望有獨(dú)立的人格并得到別人的尊重。“不打不成材”、“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”都是那個(gè)時(shí)代的理念。那個(gè)時(shí)代是什么時(shí)代？是前工業(yè)化時(shí)代。那是一個(gè)物質(zhì)匱乏的時(shí)代，買東西都得憑票證。那時(shí)的社會(huì)取向是以創(chuàng)造更多的消費(fèi)品。所以工業(yè)時(shí)代的邏輯也可以叫作制造業(yè)的邏輯。而物質(zhì)決定意識(shí)，教育又屬于意識(shí)形態(tài)里的東西，我們的教育也呈現(xiàn)了制造業(yè)的痕跡，它對(duì)待人就像對(duì)待物品一樣，并不注重人的個(gè)性。在如今的信息文明時(shí)代，我們的教育觀念有了很大的改變，注重的是人的潛能的提升和人的需求的全面滿足。不是有句話說(shuō)“心有多大舞臺(tái)就有多大”嗎？這個(gè)時(shí)代尊重人的個(gè)性，注重個(gè)人感受。我們不能再像以前對(duì)物打交道那樣跟人打交道了。它要用人本身的規(guī)律和人打交道。而人本身的規(guī)律，就是他要發(fā)展與眾不同的個(gè)性與天賦。注重個(gè)人感受，內(nèi)心的需求渴望得到別人的尊重。這時(shí)候家長(zhǎng)再打孩子，孩子就受到了極大的傷害，所以不能打。周梅說(shuō)：“我總對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)一句話，我們用昨天的觀念教育今天的孩子從事明天的事業(yè)，這怎么可以呢？”周梅認(rèn)為：“打孩子反映了家長(zhǎng)的暴怒情緒與教育的無(wú)知。本來(lái)是想教育孩子，卻不知道這種教育方式是失敗的，達(dá)不到應(yīng)有的教育效果。”這是因?yàn)椋弧⒋蚝⒆尤菀鬃尯⒆赢a(chǎn)生心理適應(yīng)現(xiàn)象。如果家長(zhǎng)動(dòng)不動(dòng)就打孩子，孩子在心理上會(huì)產(chǎn)生一種適應(yīng)現(xiàn)象，說(shuō)白了就是打皮了。二、容易讓孩子關(guān)注家長(zhǎng)的暴怒情緒，從而忽視對(duì)自己錯(cuò)誤行為的認(rèn)識(shí)。打孩子的家長(zhǎng)很少會(huì)對(duì)孩子細(xì)細(xì)講孩子錯(cuò)在哪兒，會(huì)造成什么后果。三、打孩子容易給孩子帶來(lái)傷害，比如傷害孩子的自尊心，迫使孩子說(shuō)謊，引起孩子反抗和抵觸的情緒，造成親子關(guān)系的緊張，更容易使孩子形成暴躁的性格等等。適度的懲罰可以使孩子把自己受罰的行為與挨打的后果聯(lián)系起來(lái)。從而讓孩子學(xué)到良好的行為習(xí)慣，克服不好的行為習(xí)慣。一位家長(zhǎng)在來(lái)信中向我們咨詢：我的孩子3歲，是應(yīng)該適當(dāng)?shù)卮蜻€是一點(diǎn)都不應(yīng)該打，是有些事可以體罰還是所有的事都不可以體罰？對(duì)于家長(zhǎng)的疑問，周梅說(shuō)：“經(jīng)常有家長(zhǎng)向我抱怨，你看現(xiàn)在的孩子吧，氣得大人要命，打還打不得。我覺得不能用簡(jiǎn)單的打與不打來(lái)討論教育孩子的問題，而是怎樣適度地運(yùn)用懲罰，這里的懲罰是有教育的元素在里面，是教育的一種方式。”我們總說(shuō)，對(duì)孩子要提倡鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這是正面教育。但光表?yè)P(yáng)怎么行呢？這樣孩子豈不會(huì)是非不分？家長(zhǎng)偶爾使用適度的懲罰來(lái)教育孩子是可以的，但是要看孩子的年齡，4歲到6歲或者是小學(xué)低年級(jí)段的孩子可以，10歲以上家長(zhǎng)就應(yīng)該慎重了。懲罰孩子要注意三點(diǎn)一、不可輕易懲罰孩子，可偶爾為之。但一定要把道理跟孩子講清，為什么要懲罰。二、懲罰作為一種管教孩子的方式，只有應(yīng)用恰當(dāng)，才能收到應(yīng)用的效果。三、善于懲罰與善于表?yè)P(yáng)在家庭教育中同等重要。這里要著重說(shuō)一下第二點(diǎn)，懲罰有很多種，一種是體罰，打屁股打手心。家長(zhǎng)只能用手，而不能用腳踹或是器械等，因?yàn)槭值牧α勘容^小，容易控制。一種是譴責(zé)，家長(zhǎng)可以通過批評(píng)、瞪眼睛、皺眉或沉默等表情表示自己的不滿。還有一種是隔離，比如說(shuō)家里來(lái)了客人，孩子又嚷又哭，家長(zhǎng)可以把他帶到另一間屋子，告訴他這樣做不對(duì)，讓他反省。最后一種是可以取消原來(lái)的承諾，比如打算去哪里玩兒，因?yàn)樗稿e(cuò)誤而取消。怎么樣才能讓懲罰發(fā)揮作用呢？技巧在哪里呢？周梅認(rèn)為，首先，懲罰的同時(shí)要配合表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，要先肯定后批評(píng)。比如孩子今天打架了，家長(zhǎng)可以說(shuō)，開始他罵你你沒有罵他，這是對(duì)的，但是你后來(lái)急了動(dòng)手就不對(duì)了。二、懲罰不能傷害孩子的人格，說(shuō)一些過火的話。三、不要當(dāng)眾懲罰。四、懲罰要就事論事，不要把陳谷子爛芝麻的事兒再翻出來(lái)。五、要給孩子講清楚為什么要懲罰他，他錯(cuò)在哪里。六、不要說(shuō)氣話，比如說(shuō)一些“你氣死我了，早知道就不該生你”之類的話，會(huì)讓孩子覺得爸爸媽媽不愛自己了。適度、科學(xué)的懲罰不失為家長(zhǎng)教育孩子的一種方式。這樣的懲罰是以不傷害孩子的心靈為前提的。　

5，孩子與新老師有矛盾家長(zhǎng)怎么辦

　　師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最主要的人際關(guān)系，是教師與學(xué)生在理智、情感和行為諸方面進(jìn)行動(dòng)態(tài)的人際交往。據(jù)了解，師生關(guān)系的矛盾一般會(huì)在新學(xué)年開始，學(xué)生升入新一年級(jí)或轉(zhuǎn)學(xué)的時(shí)候比較突出。　　新學(xué)期開學(xué)一個(gè)多月了，在我接到一些家長(zhǎng)的電話和家長(zhǎng)來(lái)訪咨詢中，反映師生關(guān)系緊張的問題不在少數(shù)。一位家長(zhǎng)打來(lái)電話說(shuō)：“孩子自打升入六年級(jí)后，跟新接班的英語(yǔ)老師一直關(guān)系不好，主要是因?yàn)楹⒆拥挠⒄Z(yǔ)成績(jī)不好，被老師批評(píng)了兩次，現(xiàn)在發(fā)展到只要課表上有英語(yǔ)課的日子，死活不去上學(xué)了。”另一位家長(zhǎng)在來(lái)訪中說(shuō)：“孩子升入五年級(jí)后，特別不喜歡新任班主任，導(dǎo)致上課不聽講，還故意搗亂，這不，老師又請(qǐng)家長(zhǎng)了。”當(dāng)我問及孩子原因時(shí)得知：他以前的班主任發(fā)現(xiàn)他沒完成作業(yè)時(shí)，讓他補(bǔ)上就完事了。現(xiàn)在的班主任一周內(nèi)請(qǐng)了兩次家長(zhǎng)，害得他挨了爸爸一頓狠揍。　　據(jù)了解，當(dāng)前許多新接班的教師也反映出“學(xué)生難教，老師難做”的苦衷。新學(xué)期開始，有不少學(xué)生的紀(jì)律表現(xiàn)松散，在課堂上隨意講話、搞惡作劇，他們對(duì)老師的批評(píng)往往不放在眼里，隨意頂撞老師，甚至辱罵老師，導(dǎo)致師生矛盾加劇。　　當(dāng)孩子的面抱怨老師，會(huì)削弱孩子對(duì)老師的信任。　　大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子與新任老師之間的磨合期能正確理解和認(rèn)識(shí)，并積極做好協(xié)調(diào)工作。但也有為數(shù)不少的家長(zhǎng)則采取了不當(dāng)?shù)慕逃绞剑粌H不利于師生矛盾的解決，更有害于孩子身心的健康成長(zhǎng)。主要表現(xiàn)在三方面：一、家長(zhǎng)對(duì)老師有意見，往往當(dāng)著孩子的面抱怨、責(zé)怪老師。這樣做容易削弱孩子對(duì)老師的信任感，從而阻礙孩子日后接受老師的正確教育。會(huì)造成疏其師而棄其道的后果。二、當(dāng)孩子與老師發(fā)生矛盾時(shí)，家長(zhǎng)采取的是錯(cuò)誤的處理及引導(dǎo)方式。不但使問題得不到正確解決，還會(huì)造成孩子情緒波動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性受挫。三、面對(duì)孩子與老師發(fā)生矛盾，家長(zhǎng)或不夠重視，或束手無(wú)策，得過且過，使得師生矛盾遲遲得不到解決，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生消極影響。曾有一位家長(zhǎng)把自己品學(xué)兼優(yōu)的小學(xué)四年級(jí)的女兒從一所普通校轉(zhuǎn)入市中心一所重點(diǎn)小學(xué)。誰(shuí)知新學(xué)校數(shù)學(xué)課使用的教材和原先學(xué)校的不一樣，第一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)考得很差，挨了老師的批評(píng)。這個(gè)孩子從此就開始記恨這位老師，學(xué)數(shù)學(xué)的興趣也大大衰減。作為孩子的家長(zhǎng)當(dāng)時(shí)并沒有引起足夠的重視，更沒有積極、有效地去解決這一矛盾，最終導(dǎo)致孩子數(shù)學(xué)成績(jī)直線下滑，以至后來(lái)嚴(yán)重偏科。不僅影響了小升初的畢業(yè)成績(jī)，甚至進(jìn)初中后由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，也影響了數(shù)、理、化的學(xué)習(xí)成績(jī)，最終導(dǎo)致學(xué)業(yè)失敗。　　三個(gè)原因?qū)е录议L(zhǎng)面對(duì)師生矛盾處理不當(dāng) 　　1.家長(zhǎng)望子成龍的高期望值，常常會(huì)導(dǎo)致對(duì)學(xué)校及老師的高期望值上，他們迫切希望學(xué)校和老師為孩子提供最優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境。尤其是重點(diǎn)學(xué)校的家長(zhǎng)尤甚，因?yàn)榧议L(zhǎng)花大精力、財(cái)力、托關(guān)系把孩子送到重點(diǎn)校，他們會(huì)用較高的水準(zhǔn)來(lái)審視和要求學(xué)校教師。　　2.家長(zhǎng)過度保護(hù)的教養(yǎng)方式，使得家長(zhǎng)容易過度關(guān)注孩子的個(gè)體感受。當(dāng)孩子在學(xué)校與老師相處的過程中，有很多情況屬于學(xué)校老師正常的教育管理，由于孩子的個(gè)體不適應(yīng)，他會(huì)把個(gè)人對(duì)老師的不滿情緒訴說(shuō)給家長(zhǎng)，有些家長(zhǎng)見不得孩子受半點(diǎn)委屈，就一味怪罪老師，結(jié)果造成師生關(guān)系緊張。　　3.家長(zhǎng)自身教育素養(yǎng)、教育能力缺乏，包括與學(xué)校老師的有效溝通能力及正確解決師生矛盾的能力。因此當(dāng)孩子與老師之間發(fā)生問題時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)引導(dǎo)錯(cuò)誤或教育乏力的現(xiàn)象。　　一、家長(zhǎng)在平時(shí)要多學(xué)習(xí)家庭教育的科學(xué)方法，包括人際交往的知識(shí)與技巧。平時(shí)多積累，需要時(shí)操作起來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手。　　二、師生發(fā)生矛盾時(shí)，家長(zhǎng)要唱好三部曲：1.當(dāng)孩子與老師發(fā)生矛盾時(shí)，家長(zhǎng)不能感情用事，不要當(dāng)著孩子的面表達(dá)對(duì)老師的不滿甚至責(zé)怪。應(yīng)首先細(xì)致地了解事件的實(shí)際情況，然后冷靜、客觀地分析孩子回家后對(duì)事件過程的描述。因?yàn)楹⒆涌磫栴}往往是感性的、片面的、情緒化的，其觀點(diǎn)也常常會(huì)有偏差和誤解。2.家長(zhǎng)在思考好對(duì)策后，要在孩子情緒穩(wěn)定之后，和孩子共同討論、交流這件事情，應(yīng)對(duì)措施要得到孩子的理解和認(rèn)同。3.正確教育、指導(dǎo)孩子。以寬容的態(tài)度理解、接納老師。不要因?yàn)閷?duì)老師有意見而放松對(duì)自己的要求，要接受老師的正確教導(dǎo)，不故意放縱自己，防止逆反心理，犯更多的錯(cuò)誤。　　三、家長(zhǎng)要到學(xué)校和老師及時(shí)溝通和交流。消除誤解，共謀對(duì)策，達(dá)成共識(shí)。　　文/周梅(青少年心理專家) 更多信息請(qǐng)?jiān)L問：新浪中小學(xué)教育頻道　　特別說(shuō)明：由于各方面情況的不斷調(diào)整與變化，新浪網(wǎng)所提供的所有考試信息僅供參考，敬請(qǐng)考生以權(quán)威部門公布的正式信息為準(zhǔn)。