幼教論文，淺談如何做一名合格的幼兒教師畢業(yè)論文1000字

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1，淺談如何做一名合格的幼兒教師畢業(yè)論文1000字

1 具備教師資格證2 掌握3-6歲兒童發(fā)展具備教案設計能力3 能有效組織教學 4 善于發(fā)現能將幼兒問題巧妙化解5 與家長有效溝通主動傳播科學育兒觀和知識。

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淺談如何做一名合格的幼兒教師畢業(yè)論文1000字

2，幼兒教育論文范文3篇

　　隨著人類的高速進步，近些年越來越重視幼兒的教育，幼兒教育也一直在不停地改革，幼教工作者也十分重視教育觀、兒童觀的轉變。本文是我為大家整理的幼兒教育論文范文，歡迎閱讀! 　　幼兒教育論文范文篇一：動手能力在幼兒教育中的重要性　　摘要:動手能力在幼兒教育中占有極為重要的地位，能夠為幼兒的未來發(fā)展打下良好基礎，促進幼兒全面而富有個性的發(fā)展。因此，并需要充分認識動手能力培養(yǎng)在幼兒教育中的重要性，采取有效措施，加強幼兒動手能力的培養(yǎng)和訓練，從而為幼兒的未來全面發(fā)展奠定堅實的基礎。　　關鍵詞:動手能力;幼兒教育;創(chuàng)造力;情境　　嬰幼兒時期是孩子軀體和雙手動發(fā)展的最佳時期，手指、手腕等肌肉群的運動與大腦皮層機能的發(fā)展又是相互促進，密不可分的。因此，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力是幼兒教育的重要內容，在幼兒教育階段具有重要地位。培養(yǎng)并發(fā)展幼兒動手能力有助于鍛煉幼兒的思維能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識，促進幼兒全面發(fā)展。所以，在幼兒教育中應采用多種科學途徑、利用多方資源培養(yǎng)并提高幼兒的動手能力。　　一、幼兒動手能力培養(yǎng)的重要性　　手是人體最重要的器官之一，動手能力的培養(yǎng)在提高人的思維能力等方面發(fā)揮著重要作用。對于幼兒來說，通過培養(yǎng)他們的動手能力，有助于促進幼兒的智力開發(fā) ，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)造意識。　　1.鍛煉幼兒的思維能力　　在幼兒教育中，可以采取多種形式培養(yǎng)幼兒的動手能力。例如，在手工課堂上，借助于一些造型作品作示范，教師教小朋友們動手做，鼓勵小朋友們通過觀察、思考，自己動手做一些小掛飾等。在做手工的程中，幼兒會通過對教師制作過程的觀察、記憶和思考，不僅培養(yǎng)了自己的學習興趣，提高了參與意識，而且培養(yǎng)和鍛煉了他們的思維能力。　　2.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識　　盡管幼兒在手工課堂上是模仿教師的制作過程來動手完成自己作品的，但是實際上很多幼兒在模仿教師的過程中增加了屬于自己的東西，而這部分東西就是幼兒的“創(chuàng)造”。從教育學的角度來說，每一個學生都是獨特的個體。因此，在作品表達方面，會傳達出自己的特色，包含著自己的想法與創(chuàng)意，從而創(chuàng)作出獨一無二的屬于自己的手工作品。在這種動手的過程中，實際上培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識，提高了他們的創(chuàng)造能力。　　3.促進幼兒全面發(fā)展　　教育學研究表明，幼兒階段是一個人成長過程中的一個重要階段，對其未來的全面發(fā)展產生著關鍵性的影響。其中，幼兒動手能力的培養(yǎng)則發(fā)揮著重要作用。在幼兒在制作手工作品的過程中，不僅使眼、腦與手等得到協(xié)調鍛煉，而且培養(yǎng)了幼兒的觀察能力、欣賞能力以及分析能力等。而幼兒在自己實際制作的過程中，會對老師的操作步驟進行回憶，對其制作過程進行模仿，并展開想象力，這對于幼兒的全面發(fā)展具有重要作用。　　二、幼兒動手能力培養(yǎng)的主要途徑　　近年來，幼兒動手能力的培養(yǎng)已經引起社會的高度關注。我們要積極探索科學的教學方法，不斷提高幼兒的動手能力，促進幼兒健康全面發(fā)展。　　1.積極引導　　教育家陶行知曾經指出，教育要“解放孩子的雙手”。也就是說，在對幼兒進行教育的過程中，我們要更新觀念，通過引導來提高幼兒的動手能力。例如，學生在做手工的過程中，教師不能直接干預孩子，這樣會束縛學生的思維，限制了學生的想象能力。同時，教師要善于發(fā)現孩子的閃光點，即使幼兒做出的作品很簡單、粗糙，也不能批評，而是要積極引導和鼓勵。除了手工作品之外，老師可以鼓勵幼兒們做一些力所能及的事情，比如自己動手拿水果、整理書桌、收拾玩具等。對于一些復雜的難度較高的事情，在確保安全的情況下，教師要告訴學生一定的方法與技能，指導幼兒進行反復練習，再動手實踐。　　2.創(chuàng)設情境　　《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確指出，教育活動內容要充分考慮到“幼兒的學習特點和認識規(guī)律……注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中”。如何才能真正激發(fā)幼兒的學習興趣，提高幼兒的動手能力呢?從幼兒的成長特點和心理規(guī)律來看，創(chuàng)設生動有趣的情境是一個重要途徑。通過創(chuàng)設情境，引導幼兒在充滿樂趣的情景中進行觀察、模仿、體驗和動手操作，不僅可以激活幼兒的記憶，而且激發(fā)了幼兒的情感。例如，教師根據幼兒的年齡心理特點，準備一些工具與材料，包括橡皮泥、小瓶蓋以及顏色鮮艷的紙張等，這些材料會激發(fā)幼兒的興趣，調動幼兒們動手制作的積極性。　　3.組織活動　　通過組織積極的活動，能夠強化幼兒們的動手能力。為了提高活動的效果，可以在不同年齡的幼兒中組織開展不同的動手活動。例如，在幼兒小班中開展整理玩具、穿衣服比賽。在中班或者大班的幼兒中組織開展搭積木、疊衣服比賽等。通過組織活動或比賽，調動幼兒們的動手能力。為了激發(fā)幼兒們的參與意識，可以進行一定的獎勵。例如，在組織的疊衣服比賽中，對獲勝的幼兒就獎勵一個紙星星等。通過小小的獎勵，幼兒的興趣就會有明顯高漲，他們的動手能力就會顯著提升。　　4.家長參與　　幼兒動手能力的培養(yǎng)與鍛煉，不僅需要教師的積極組織，也需要家長的理解、參與和支持。實際上，在現在社會中，有很多家長對孩子比較寵愛，覺得孩子還小，不應該動手勞動，甚至還有一些家長代替學生完成教師布置的手工作業(yè)，忽視動手能力培養(yǎng)對于幼兒的重要性。其實這種心理是完全錯誤的，幼兒雖小，可是完全可以這樣就大大鞏固了幼兒園里訓練的成果，達到了家園統(tǒng)一，保持了家園教育的一致性。因此，我們設置了“家園之窗”，因此，教師應當積極主動向家長進行宣傳，使家長充分認識到培養(yǎng)幼兒動手能力的重要意義。同時，要向家長介紹一些鍛煉提高幼兒動手能力的方法與經驗，要求家長鼓勵幼兒在家做一些力所能及的事情，包括洗自己的小毛巾等。也可以鼓勵家長一起參加親子游戲或活動，與孩子一起完成一件手工作品等。　　三、結語　　培養(yǎng)動手能力對于幼兒的健康成長具有重要意義。因此，要積極探索科學的教學方法，通過積極引導、創(chuàng)設情境、組織活動以及家長參與等方式，強化幼兒動手能力的培養(yǎng)，努力鍛煉幼兒的思維能力，不斷提高幼兒的創(chuàng)造意識，為幼兒的未來全面發(fā)展奠定堅實的基礎。　　作者:辛利民單位:公主嶺市第一幼兒園　　參考文獻：　　[1]田莉萍.淺談美術活動中幼兒動手能力的培養(yǎng)[J].讀寫算(教育教學研究)，2014(21). 　　[2]王莉麗.創(chuàng)設環(huán)境培養(yǎng)幼兒的動手能力[J].教育界(高等教育研究)，2015(1). 　　[3]倪素霞.淺談如何培養(yǎng)幼兒的動手能力[J].內蒙古教育(職教版)，2015(11). 下一頁更多精彩“幼兒教育論文范文”

幼兒教育論文范文3篇

3，有關幼兒教育的論文

幼兒，本來的定義是1-3歲，但是，我在這里要把6個月到6歲都劃歸到幼兒！為什么？因為這個時候是孩子大腦最容易開發(fā)和接受理念的時候，這個時間段給孩子的教育和指導可以改變孩子的先天智力！6歲后，人的智力就定性了！這個往往就決定了一個人一生的成就！ 0-6個月，給他開心快樂，讓他愛上這個家，愛上你這個人，對你信任。 6個月斷奶以后，你要相信吃了五谷雜糧以后，孩子就有了想法。而這個時候，帶他出去走走看看，認識更多的人，見識更多的美景。教育在這個時候無從談起，但是你的行為已經在為教育做了鋪墊了！當他牙牙學語的時候，才真正開始了教與學的過程。簡單的數字，設計各種游戲陪他，讓他有興趣，興趣是最好的老師。這個時候其實建立他的世界觀和人生觀，價值觀也是有必要的，你知道現在的孩子都很聰明的。中國現在的發(fā)展，真的可以給我們的下一代好好講講，通過講故事，讓他了解中國，熱愛中國，同時放大他的眼界。有必要帶6歲前的寶寶去看看世博，給她們知道未來的世界怎么發(fā)展，讓他們自己去定位自己在將來過怎么樣的生活。讓他們有理想，可別打擊他們哦！呵呵！理想是成功的苗苗，只要你呵護，引導了，成功的可能很大哦！本來還想說說的，但是還是算了。從營養(yǎng)學來說，6個月到一歲，補充礦物質和蛋白質對大腦發(fā)育有好處，堅果也是不錯的選擇。1歲到3歲，給到孩子食物多樣化，防止厭食偏食，給他全部的營養(yǎng)。3隧道6歲，鈣和蛋白質，維生素一定要跟上，這個奠定了孩子的個性。結論：我覺得，幼兒的教育就是吃和想的教育。吃有營養(yǎng)的，想有實質的！吃的部分是大人的事情，學習食物多樣和飲食健康是家長的責任，現在過肥偏瘦的都有，為什么？是家境的問題嗎？？？不是，絕對是家長的問題。想雖然是孩子的問題，但是你做家長的沒有給他看到一些做到一些值得他去思考想的東西，你認為他會想嗎？還是老話題，你說一輩子在山里的孩子，沒有看過電視沒有見過外人，他會自己瞎想要出來嗎？？不是看過一些聽過一些是不會激發(fā)一個人的想法的！只有鄰居都看彩電了你才知道其實彩電比黑白電視好！沒有見過就不會去想。給孩子多去外面看看，絕對對他的一生的有幫助！

有關幼兒教育的論文

4，幼兒教育論文

幼兒教育論文范文　　無論是身處學校還是步入社會，大家都不可避免地會接觸到論文吧，借助論文可以達到探討問題進行學術研究的目的。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是我精心整理的幼兒教育論文范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。　　幼兒教育論文1 　　摘要：　　加強早期兒童教育，為每一個兒童創(chuàng)造受到高質量的學前教育的機會，正成為世界各國教育改革與發(fā)展的一個重要方面。我們也要放眼未來，從新世紀國際社會政治經濟的新格局和我國現代化建設需要的高度思考學前教育的發(fā)展問題，以使我國的學前教育真正從教育舞臺的邊緣走向中心。　　關鍵詞：學前教育幼兒教育教育方法　　幼兒教育是指對三周歲以上學齡前兒童實施的保育和教育。它是我國學制中的第一階段，是基礎教育的有機組成部分。在黨和各級的關懷下，我國學前教育事業(yè)如雨后春筍般地蓬勃發(fā)展，取得了令人可喜的長足進步。　　一、打好性格基礎，努力提高情商　　情商高可以使智力平平的幼兒最終創(chuàng)造輝煌的人生，情商低也可以使智力超常的幼兒變成一個平庸的人，性格基礎是早期生活奠定的，最初幾年的生活習慣、父母態(tài)度、家庭氣氛，以后都會慢慢形成幼兒的性格特點，每一個習慣在其養(yǎng)成的前期特別重要，因此，每件事一開頭就堅持按要求做，不該做的事一開頭就堅決不做，從不遷就，慢慢習慣就會養(yǎng)成。幼兒期兒童意志行為還很差，不能較長時間控制自己，幼兒行動的目的性也較差，行動缺乏明確目標，往往與直接興趣或需要、個人愿望相聯系。例如：做好事為了得到一朵小紅花或是為了得到教師表揚。因此，要培養(yǎng)幼兒是先有目的，努力實現目標，自覺服從于一定的目的，并為實現目標而克服困難的良好意志品質。　　二、從小培養(yǎng)良好的習慣　　習慣伴隨人的一生，影響人的生活方式和個人成長的道路。所謂習慣，是指不斷重復或練習而養(yǎng)成的固定化的行為方式。習慣的最大特點是自動化，人們一旦養(yǎng)成良好的習慣，其學習、生活和工作的效率便會提高。研究表明，3～12歲是年輕一代養(yǎng)成良好習慣的關鍵期。然而，家長總是以孩子小為借口，縱容孩子的一切，致使孩子在飲食方面養(yǎng)成偏食、挑食的壞習慣，有的甚至追在孩子后面跑著喂飯，生怕孩子餓著，或是一味滿足孩子的胃口，一日三餐都是孩子喜歡吃的飯菜，這樣只能造成營養(yǎng)失衡；合理、科學的搭配才是孩子健康成長的前提保障。除此之外，家長應該在習慣養(yǎng)成的關鍵期陪伴在孩子左右，讓他們感受到父母的關愛；說起孩子的學習成績，不能不關注他們學習習慣的養(yǎng)成和學習能力的提高，而學習能力是由感覺動作、聽知覺和視知覺三大功能決定的。好習慣的養(yǎng)成需要以下幾個條件：　　①從小培養(yǎng)；　　②從小事抓起；　　③不能有例外；　　④營造良好的家庭氛圍和制定規(guī)范并合理運用強化機制；　　⑤注意實踐和行為指導。借用英國的一句諺語：行動養(yǎng)成習慣；習慣形成性格；性格決定命運。說的就是，要養(yǎng)成好習慣，貴在行動。　　總之，養(yǎng)成良好的生活習慣會使孩子受益終生。　　三、營造良好環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的責任心　　責任心是一個人應具備的基本素質之一，是一個人立身處世的基本條件，是一個人能力發(fā)展的動力。責任心如此重要，那么應該如何培養(yǎng)幼兒的責任心呢？　　一方面，學校和家庭共同營造良好的人文環(huán)境。在學校里，教師是幼兒的領路人，應做到真心與他們做朋友，善于傾聽，啟發(fā)他們熱愛生活和社會，關愛家人和朋友，引導他們逐漸養(yǎng)成自尊、自信、民主、和諧的處世習慣，從而產生對家人、對朋友、對社會的責任感。　　另一方而，鍛煉承擔責任的能力。每一種能力的鍛煉都應該來自于實踐，因此，給予幼兒適當的承擔責任的機會。我們可以布置一些他們力所能及的小作業(yè)，如分發(fā)玩具、收交作品、整理書桌等，或者通過游戲、故事中的角色表演等，讓孩子逐漸懂得：在這個世界上，自己一方面要享受別人對自己的養(yǎng)護、教育和幫助，另一方面負有許多對他人和社會的責任，一個不盡社會責任的人是一個對人類無益的人，而一個不會做事、無能為力的人是不受大家歡迎的。要鼓勵孩子從小融入集體，有主人翁意識和集體觀念，作為集體中的一員，要盡到自己應盡的責任，也就是讓孩子看到自己生活的意義，看到自己的行為能為他人帶來影響，從而生出自豪感和責任心。　　四、在教學中重視幼兒生理和心理的健康發(fā)展　　在我國，大多數人對“健康”的認識都比較片面，認為幼兒的身體健康就是健康，而忽視幼兒的心理健康與社會適應能力。這種對“健康”認識的偏差，使我們忽視了幼兒的非智力教育，妨礙了幼兒的心理健康成長。　　健康的身體是兒童心理健康的生理基礎。要想使兒童的心理得到健全發(fā)展，首先要使兒童有健康的軀體，這些就需要我們的保護和鍛煉。比如規(guī)律的飲食和睡眠，適當的勞動和游戲，這些都是兒童生理健康的保證。　　身體健康了，還要注重幼兒的心理健康。心理健康的幼兒，智力發(fā)育正常、積極向上、情感豐富、性格開朗而又有自控能力、同別人友好相處、適應集體生活等。要想使幼兒的心理健康，教師要多站在幼兒角度，了解他們內心的需要，為幼兒營造出一個能夠相互接納、信任、尊重、和諧的生活氛圍，并與他們建立平等的、亦師亦友的關系。因此，老師要放手讓幼兒獨立完成一些簡單的、力所能及的事情，讓他們能夠充分表現自己，并尊重他們的意見，讓他們在實踐中感受到自己的能力，看到自己的優(yōu)點和長處，增強自信心，形成樂觀、積極向上的心態(tài)。　　五、通過數學教學培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力　　幼兒數學教育的目的是使幼兒經過數學學習，感受到生活中的數量關系和數學的重要性，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。　　幼兒數學學習最有效的方法就是親自操作。通過學生的親自動手操作和實踐，得出的相關結論在幼兒的腦海里會留下深刻印象，然后教師給予及時的補充和說明，知識便會扎實牢固地被幼兒接收。數學規(guī)律的總結和歸納，可以使孩子養(yǎng)成良好的復習和整理習慣，從而提高小朋友的邏輯思維能力。　　總之，幼兒教育寄托著億萬家庭對美好生活的期盼，關系民族素質和國家的`未來，應當引起全社會的關注和重視。我們期待著幼教事業(yè)迎來一個嶄新的明天。　　幼兒教育論文2 　　摘要：　　幼兒時期是人一生中良好行為和習慣養(yǎng)成的關鍵期。幼兒園主要是以游戲為主對幼兒進行教育，它是幼兒喜歡的一種學習方式，能激發(fā)幼兒的探究興趣，啟迪智慧，培養(yǎng)想象力。本文從以下幾方面闡述如何讓幼兒在玩中學，在學中玩。　　關鍵詞：游戲；智慧；興趣　　愛玩游戲是幼兒的天性。游戲能鍛煉幼兒的身體，助其學到知識，增長智慧，提高動手能力，學會主動分辨事物，協(xié)調同伴之間的關系，學會合作，主動地體驗社會生活。幼兒在玩游戲時能夠自然地表達自己的思想感情，發(fā)揮想象力，在輕松愉快的游戲中增強自信心，借助游戲認識周圍的事物。　　一、游戲在幼兒教育中的重要意義　　游戲集自由性、趣味性、假想性和創(chuàng)造性于一體，是幼兒最喜歡的活動。教育家陳鶴琴說：“游戲是孩子的生命。”幼兒天性好動，不宜長時間的保持一種姿態(tài)，否則他們會感到疲勞和厭倦。游戲能讓幼兒在愉悅的氛圍中，主動掌握教學常規(guī)，樂于與人交往，學會相互幫助、相互合作，使幼兒的德、智、體、美各方面在游戲中得到全面發(fā)展。　　 1、常規(guī)游戲，增強體質　　常規(guī)游戲形式簡單、取材隨意、靈活多變，深受幼兒的喜愛。它豐富了幼兒的童年生活，其輕松愉快的游戲方式也給幼兒帶去了無限歡樂。在常規(guī)游戲中，幼兒能反應敏捷、記憶準確，集中全部注意力，充分調動身體的各部分積極參與活動，使眼、耳、手、腳和腰協(xié)調一致。如跳繩、接力跑、打溜溜球、捉迷藏、跳皮筋、跳房子、老鷹捉小雞、丟手絹等都是大家耳熟能詳的常規(guī)游戲。在活動中，幼兒能呼吸到新鮮空氣，享受充足的陽光，加快身體的新陳代謝速度，促進骨骼生長，增強身體的免疫力，鍛煉體能。　　 2、競爭游戲，培養(yǎng)個性　　幼兒年齡小，做事缺少思維，但是好勝心很強。教師在幼兒做游戲時，采用積極鼓勵、肯定的態(tài)度對待幼兒的游戲表現，運用賞識的方法給予肯定和鼓勵，贊一聲“你最棒”或輕輕撫摩一下幼兒的頭，給予一個微笑，伸出大拇指。如：在玩石頭、剪子、布或跳繩比賽游戲時，幼兒在游戲中獲得勝利時，就會心花怒放；失敗時，就會悶悶不樂。教師及時開導，讓幼兒繼續(xù)努力，找到自己的不足，改變方法，必須有不達目的不罷休的恒心，就一定能夠成功。這樣在競爭游戲中能夠培養(yǎng)幼兒的個性和積極的情感，良好個性也會逐漸養(yǎng)成。　　二、游戲在幼兒課堂教學中的運用　　幼兒是在游戲中學習，在游戲中成長的，教師以“發(fā)展幼兒多元智能”為價值取向，依托游戲資源整體設計幼兒課堂教學游戲活動，使幼兒的情緒在游戲中積極高漲，能積極主動地去參與，樂而不厭。　　 1、數學游戲，開拓思維　　數學知識比較抽象，因此幼兒不愛學習。如果數學教學與游戲巧妙結合，就能減少幼兒的疲勞，滿足幼兒對游戲的欲望，也能順利地完成教學任務，讓幼兒學到應有的數學知識。如：教學《2的認識》一課時，教師設計“參觀動物園”的游戲。出示動物的圖片，讓幼兒認真觀察：“有幾只野雞呀？”（2只野雞）教師設計爬臺階游戲，誰能說出野雞身上有關“2”的事物，就可以爬上一個臺階，誰先爬上最高的臺階，誰就獲得勝利。小朋友們爭先恐后地說出了很多數量是“2”的事物。野雞有2只腳，2個翅膀，2只耳朵，2只眼睛。幼兒們興致勃勃地玩著，很怕老師沒聽到，把全部精力都投入游戲中去。幼兒在不知不覺中就認識了數字“2”，突出了生活中數學的意識，調動了幼兒創(chuàng)新思維的積極性，喚起了幼兒親近數學的情感，使幼兒感覺到生活中處處有數學。　　 2、語言游戲，張揚個性　　幼兒語言的表達能力是在活動中發(fā)展又在交往中體現出來的，活動是幼兒語言發(fā)展的基礎。語言游戲能激發(fā)幼兒的好奇心，引導幼兒掌握語音詞匯和口語形式。教師要為幼兒營造一個學習語言的游戲環(huán)境，讓幼兒想說、敢說、會說、有機會說。如：玩“過家家”的角色游戲時，讓幼兒扮演爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和小朋友等不同角色。吃早飯時，爸爸、媽媽是怎樣給爺爺、奶奶夾菜的，他們會說什么？小朋友在吃飯時是怎樣挑食的，媽媽、爸爸會說什么？在角色游戲中，發(fā)展幼兒的語言。幼兒們扮演得惟妙惟肖，語言也很精彩，幼兒們體驗到了家庭成員之間的關系，懂得了尊老愛幼，了解了每個家庭成員的職責。扮演不同的角色給幼兒帶來了快樂，也使幼兒學會了換位思考，增加了表達的機會，從而促使其語言能力不斷提高，為幼兒的語言表達夯實了基礎。　　總之，幼兒人小心不小，活潑好動，求知欲強，可塑性強。教師要巧用游戲，愉悅幼兒的身心，培養(yǎng)其學習興趣，陶冶其情操。讓幼兒在游戲中學得有滋有味、有聲有色。 ;

5，幼兒教育論文應該怎么寫呢

呵呵今天已經是星期1了我給你篇吧趕快抄下來幼兒教育論文幼兒教育應教無定時凡為教育者皆知教無定法，教育學生不能搞翻版，要因人而異。孔子早有訓語：為師者要因材施教。我在嬰幼兒教育工作的實踐中深切體會到，除了教無定法外，還應符合嬰幼兒教育特點，做到教無定時。嬰幼兒的生活即課堂，學習、玩耍無明顯界線，學也是玩，玩也是學。因此對嬰幼兒的教育應針對具體情況，靈活安排時間。(公文選) 首先，對嬰幼兒的教育應做到作業(yè)無定時。0歲方案強調幼兒要在玩中學，學中玩，使其在不知不覺中學知識學本領。因此，對嬰幼兒來說沒有絕對的作業(yè)時間，教師應視具體情況，靈活控制。記得有一次組織幼兒進行：兔寶貝真能干的游戲，時間是十五分鐘。當時幼兒的積極性充分調動并強烈地表現出來，對繼續(xù)進行游戲的欲望非常強。但由于我考慮到不能過分超時，還要布置作業(yè)，便溫柔地將幼兒的欲望給扼殺了，使一些幼兒表現出失落和不滿的情緒，作業(yè)都做得不好。后來受到專家提醒，我才恍然大悟。 (作文) 其次，幼兒的活動是多姿多彩的，幼兒的興趣是豐富廣泛的，幼兒的好奇心是永無止境的。因此對幼兒的教育應隨時隨地進行，而不受時間限制。只要幼兒感興趣，就應及時利用他們的求知欲、注意力，讓其感知、理解和記憶，從而彌補課堂教學的不足。在組織幼兒戶外散步時，我經常引導幼兒注意周圍所見事物，進行認知教育，如樹木、竹子、花草、路牌、商店等，能說出它們的名稱；遇到年長者，讓幼兒說：爺爺好！、奶奶好！，進行禮貌教育；有時組織幼兒進行實踐感知活動，有些東西可以讓幼兒摸一摸，聞一聞，加深感性認識。隨機應變地進行補充、擴大教學內容，多渠道，多方位地進行教育。 (申請簡歷計劃) 再次，教無定時還體現在對嬰幼兒的教育不應受年齡時段的限制。對于年齡尚幼小，反應較慢的幼兒應仔細耐心地加以個別輔導；而對于年齡較其他幼兒大，領悟力強、發(fā)展較快的幼兒則可適當加深學習內容，不必循規(guī)蹈矩，按部就班。我曾發(fā)現一名幼兒的認語能力較強，就在平時有意識地引導她多學漢字，每次她都十分投入，并能迅速掌握。我通過對她的表揚、鼓勵，以其積極性帶動班集體，增強學習氛圍。這說明在教學中要善于區(qū)分并正確對待不同情況，揚長避短，以點帶面，以面促點，使每個幼兒的潛能都得以發(fā)揮。 (論文選) 總之，作為一名托兒所嬰幼兒早期教育的教師，不能將教育理解為單純的課堂教學，而局限于一定的時間與空間，應采用靈活變通的方法，做到教無定時，努力提高教育質量。哎我忙活了半天呢都沒分快接納我的答案吧！· 恩么么~

6，幼兒教育類論文范文3篇

　　幼兒教育作為國民教育的基礎，對于啟發(fā)學生學習思維以及培養(yǎng)學生素養(yǎng)具有重要的意義。下面是我為大家整理的幼兒教育類論文范文，歡迎閱讀! 　　幼兒教育類論文范文篇一：對話式教學在幼兒教育中的實踐　　摘要：基于問題的對話式教學是幼兒教育中一個比較先進的教學方法，基于問題的對話式教學方式的實施一方面提升了學生學習的積極性和主動性;另一方面，也大大增強了教師和學生之間的溝通和交流。本文從幼兒教育實際出發(fā)，對基于問題的對話式教學在幼兒教育中的實踐，希望為幼兒教育發(fā)展提供積極借鑒和建議。　　關鍵詞：對話式教學;幼兒教育　　一、引言　　基于問題的對話式教學作為一種新型的教學方式，是指通過對話以及問題設置來提升學生的學習專注度以及思考意識進而提升教學效果的方式。該方法對于幼兒教育教學發(fā)展具有顯著的積極影響。基于問題的對話式教學在幼兒教育中的實踐主要以提高學生主動提問的積極性、創(chuàng)設課堂結構以及建立評價體系等幾個方面加以表現。同時，隨著改革創(chuàng)新口號的提出，幼兒教育以及教學更加應該注重培養(yǎng)學生的能力，以期取得更加良好的教學效果。基于問題的對話式教學就是融合了實踐的觀點，提倡教師與學生之間的教學溝通和交流，為學生創(chuàng)造了一個輕松、愉悅的教學環(huán)境，改善了目前幼兒教育發(fā)展狀況，有利于促進幼兒教育教學改革的發(fā)展以及創(chuàng)新。　　二、基于問題的對話式教學在幼兒教育中的實踐　　1.明確學習的目的和意義，調動學生主動提問積極性　　傳統(tǒng)的學習觀念將學習成績的提高作為首要目的，該思想的存在不僅扭曲了學習的意義，也禁錮了學生的全面綜合發(fā)展，是我們必須要摒棄的消極思想。在基于問題的對話式教學過程中，教師首先要向學生明確學習的目的和意義，即提高自身的知識儲備、提高科學文化素質、培養(yǎng)實踐能力和應用能力。因此，教師要積極引導學生思考“我為什么要學習”、“學習能給我?guī)硎裁础薄ⅰ皩W習將使我成為怎樣的人”等問題，解除學生學習過程中遇到的困惑和猶豫，強化學生的學習動機，以此激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生課堂中積極提問的興趣。同時，教師應適當放寬對學生學習計劃的安排，鼓勵學生自主學習、自主探究、自主發(fā)現和創(chuàng)造，提高學生學習的獨立性，只有這樣，學生在無壓力的狀態(tài)下才能善于提出個人的疑惑。這對于學生長遠的學習是十分有益的。　　2.創(chuàng)設對話式教學的課堂結構　　創(chuàng)設對話式教學的課堂結構是基于問題的對話式教學的重要舉措，對于提升學習效果是十分必要的。而課堂結構的創(chuàng)設需要從以下三個方面考慮：第一，課前準備。在學習開始之前，教師可以首先布置學習任務和思考內容，引導學生廣泛收集資料，進行調查和實踐，在實際動手操作中感悟學習的樂趣所在。此外，課前準備也有利于進一步提高課堂學習效果，增強課堂教學效率，激發(fā)學生的學習興趣[1]。第二，課堂安排。教師在進行基于問題的對話式教學中，要充分調動課堂學習氣氛，使學生明白教師授課的重點所在，吸引學生的注意力和思考力，利用各種方式與學生進行溝通和交流，如教師和學生之間目光的交流、教師肢體語言的表達等都是對話式的交流方式，對于激發(fā)學生興趣大有益處。此外，教師要對學生的學習狀態(tài)進行觀察和記錄，以此改進課堂教學方法，更加有效的解決學生存在的問題。第三，課后反饋。課后反饋是教師在教學中較為容易忽視的環(huán)節(jié)，即課堂學習結束后，教師要及時了解學生的學習狀況，考察學生的學習效果是否達到預期目。此外，多與學生進行課后交流，了解自身在教學手段和教學方法方面存在的缺陷，及時改正，及時補充。　　3.提高學生的學習能力，帶領學生感受學習的快樂　　提高學生的學習能力，帶領學生感受學習的快樂是基于問題的對話式教學措施實施的根本目的，只有學生的學習能力得到提升，學生才能有進一步思考的欲望和動機，也才能取得實際的學習效果。因此，如何提升學生學習的能力是教師的首要考慮內容，主要從以下方面出發(fā)：第以，改進學習方法，提高學習效率。有效的學習方法應將課前預習、課堂學習及課后復習鞏固三者相結合，此外，應建立完善的知識結構，找出知識之間的聯系，提高知識學習的系統(tǒng)性，避免知識零散、不成體系的現象出現，從而提高學生學習的效率，進而激發(fā)學生課堂提問的興趣。第二，理論結合實踐，增強知識的現實參照性。學習的目的在于將學習成果運用于實踐，因此，教師應組織學生進行社會實踐活動，提高學生的實踐能力和社會責任感，激發(fā)學生的學習興趣和思考問題的興趣。　　4.建立恰當的成績評價與鼓勵體系　　建立恰當的成績評價與鼓勵體系不僅能夠激發(fā)學生的興趣，還能使得學習得以保持，是基于問題的對話式教學中較為先進的教學舉措。恰當的成績評價與鼓勵體系應以改進學生的學習現狀為目的，保護學生的自信心和學習興趣，激發(fā)學生的主動性、積極性[2]。同時，鼓勵機制建立的實行對象主要是良性行為，即對學生取得的成績加以表揚和獎勵，而對學生的錯誤則不予鼓勵，以此鼓勵學生之間進行良性競爭和互相學習，對于進步較大的學生也要進行一定的表揚和獎勵。成績評價體系的評價標準應該力求多樣化，評價內容應力求豐富，即將理論知識成績和實踐能力作為日常考核的重點內容加以強調，此外應包括課堂表現等方面，以此實現鼓勵學生全面發(fā)展的目標。最后，教師要鼓勵學生大膽創(chuàng)新，積極組織知識競賽、演講比賽和社會實踐活動等，提高學習的興趣和能力，在學習中形成自身看待問題的角度和思維方式，培養(yǎng)獨立精神和創(chuàng)新能力。　　三、結語　　綜上所述，基于問題的對話式教學在幼兒教育中的實踐大大提升了學生學習的興趣以及積極性，對于變革教育發(fā)展模式以及創(chuàng)新教學方式具有重要的意義。因此，教師應該深刻理解基于問題的對話式教學的內涵以及實質，在實際的教學過程中開展基于問題的對話式教學，促進幼兒教育的健康以及持續(xù)發(fā)展，增強學生的素養(yǎng)以及能力。　　作者:張旭敏單位:江蘇省鹽城市六一幼兒園　　參考文獻：　　[1]楊慧.基于問題的對話式教學及其在幼兒教育中的實踐[J].東方企業(yè)文化，2013，No.13507:142. 　　[2]王瑞雯.淺談問題對話式教學在幼兒教育中的實踐情況[J].中國校外教育，2012，No.42935:151. 　　幼兒教育類論文范文篇二：幼兒教育中情境游戲的應用　　摘要：幼兒教育作為國民教育的基礎，對于啟發(fā)學生學習思維以及培養(yǎng)學生素養(yǎng)具有重要的意義。而幼兒教育中最為主要的就是如何激發(fā)學生的學習興趣、提升學生的學習積極性與創(chuàng)造性。情境游戲的應用是一個比較有效的方法。本文從幼兒教育實際出發(fā)，對幼兒教育中游戲情境設置的關鍵性原則以及應用策略進行了探究，希望為幼兒教育中情境游戲的設置提供積極借鑒和建議。　　關鍵詞：幼兒教育;情境游戲;應用　　一、引言　　幼兒正處在成長發(fā)育的初期，其智力水平以及認知能力發(fā)展仍舊處在較低的層次上。因此，對于幼兒教育發(fā)展而言，最為重要的就是如何激發(fā)學生的學習積極性，只有幼兒的學習積極性得到激發(fā)，學生的潛力以及創(chuàng)造力也才能進一步提升。結合我國幼兒教育發(fā)展實際，我們發(fā)現幼兒教育教學方法的使用以及教學活動的開展并不是非常有效。因此，在幼兒教育中進行情境游戲的設置是一個比較有效的教學方法。一方面，學生可以體會到游戲帶來的樂趣，同時還能夠延長學習時間，避免倦怠情緒，以此改善學習效果。　　二、幼兒教育中游戲情境設置的關鍵性原則　　在知識經濟大放異彩的21世紀，實踐能力已成為當代學生必備的素養(yǎng)之一。傳統(tǒng)的幼兒教育模式已無法滿足教學的需要及學生培養(yǎng)目標的要求，因此，改革幼兒教育教學模式、培養(yǎng)幼兒實踐能力至關重要。幼兒時期是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的黃金時期，學校及教師要高度重視，為培養(yǎng)小學生實踐能力能力營造良好的環(huán)境。而在開展情境游戲教學中，要重點遵循以下幾個原則：第一，情境游戲的設置不能背離根本的教學目的。培養(yǎng)人才是教育的根本目的，幼兒教育中情境游戲的設置要將督促學生完成學習任務、激發(fā)學生的學習興趣與主動性以及加強教師與小學生之間的溝通交流為主要目標，從而改善學習效果，促進教學工作的開展，使學生學習文化知識的同時提升實踐能力與動手能力。第二，幼兒教育中情境游戲的設置要以促進學生全面發(fā)展為原則。幼兒教育中情境游戲的設置學生能力的培養(yǎng)主要包括發(fā)現能力、觀察能力、溝通能力、想象能力、合作能力等方面，注重培養(yǎng)學生的能力有助于鼓勵學生進行獨立思考、手腦并用，充分挖掘學生內在潛能，對于小學生的長遠發(fā)展大有益處。幼兒教育中情境游戲的設置要有利于開拓學生的視野，突破傳統(tǒng)的思維定式，形成全面看待問題的思維方式;鼓勵學生自主開發(fā)、自由創(chuàng)作的精神，增強獨立意識和實踐能力，促進其全面發(fā)展。　　三、幼兒教育中情境游戲的應用策略　　1.使用合理的游戲設計方式　　我國幼兒教育中情境游戲的設置主要包括目標定向游戲、班級集體性游戲以及自由游戲三大類。在開展情境游戲過程中，游戲設計方式對于體現游戲效果以及提升學生興趣具有基礎性的作用。因此，在幼兒教育中情境游戲的設計方式要盡可能遵循多樣化、合理化、適應性以及靈活性的原則。在合理的游戲設計中，學生能夠主動參與、積極參與才是游戲設計的出發(fā)點，學生一旦能夠主動參與，情境游戲應用的效果也將大大提升。　　2.利用情境游戲的設置教授知識，激發(fā)幼兒學習興趣　　對于幼兒來說，填鴨式灌輸知識的方式無疑是在壓制期創(chuàng)造能力且阻礙了其全面發(fā)展。我國現行的教育制度在實際實行過程中暴露出了不完善之處，一些學校在教學過程中僅僅關注于書本知識的灌輸與學生考試成績的衡量，而忽略了學生能力的挖掘[1]。學習興趣有利于學生主動地接受知識并融會貫通，使學習更有成效，在教學過程中，教師可以適當設置一些情境游戲，引導學生進行積極思考，一方面使學生獲得了相應的知識，另一方面，可以很好地激發(fā)學生學習的興趣，從而有利于能力的培養(yǎng)。同時，每位學生的潛力都是無窮的，關鍵是如何進行有效的挖掘。學校為幼兒提供了展示自身能力、提升自身素質的舞臺，每位幼兒都擁有展現自我的機會，在情境游戲過程中，幼兒將充分體會到創(chuàng)新能力對于人生發(fā)展的重大意義，了解實踐能力在實際生活中的應用。教師應定期開展形式各樣的情境游戲，豐富游戲形式，擴大學生參與度，廣泛吸引學生參加，讓學生在實踐中感悟學習的魅力，以此激發(fā)學生的學習興趣。　　3.科學設置情境游戲　　21世紀，社會各方面的發(fā)展愈加重視實踐的力量，學生的教育也是如此，教師對幼兒的教育不能僅僅停留在書本知識上，而要通過開展豐富多彩的情境游戲，開闊學生的眼界，提高學生的實踐能力，更好的促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。情境游戲的科學設置要將創(chuàng)新性、有益性、能動性有機結合，做到以下幾點[2]：第一，定期召開班會，開展班級集體活動。在班會上，班主任應鼓勵學生暢所欲言，提出個人有關班級建設的意見，激發(fā)學生參與班級建設的積極性與創(chuàng)造性，并對表現較好的學生進行當眾表揚，鼓勵大家學習;在班級活動集體中，進行一些全員參與的活動或游戲，培養(yǎng)學生的集體意識和協(xié)作能力。第二，學校定期開展主題情境游戲活動如班級板報設計，體育競賽，才藝大賽等，主題情境游戲活動的展開為幼兒施展個人才華、展示自身能力提供了舞臺，使得學生增長了知識，實踐能力和心理素質得到了切實的提高。在主題教育活動中，教師要積極引導動員，提高學生的參與度，并在比賽中與學生進行經驗的分享和比賽方法的教授，做到理論聯系實際，促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。　　四、結語　　幼兒時期是一生中的黃金時期，此時，學生接受新事物的能力強，對周圍的一切懷有強烈的興趣，求知欲旺盛，因此幼兒教育時期也是學生學習與發(fā)展的關鍵時期。在幼兒教育中情境游戲的設置要從選擇適宜的設計方式、將學習過程與游戲過程相融合以及科學設置情境游戲等方面加強情境游戲在幼兒教育發(fā)展過程中的應用，以此提升學生學習積極性和熱情，促進幼兒教育的發(fā)展。　　作者:韓阿娣單位:江蘇省鹽城市六一幼兒園　　參考文獻：　　[1]李海云.淺談幼兒教育中情境游戲的應用策略[J].中國校外教育，2015，No.53932:156. 　　[2]韓耀青.淺談受歡迎型與被拒絕型幼兒在游戲情境中交往策略的差異[J].中國校外教育，2013，No.458S2:236. 　　幼兒教育類論文范文篇三：幼兒教育對人生成長的必要性　　摘要:隨著人類的高速進步，近些年越來越重視幼兒的教育，幼兒教育也一直在不停地改革，幼教工作者也十分重視教育觀、兒童觀的轉變，重視幼兒的興趣、需要，要求“保證幼兒每天有適當的自由活動時間”讓幼兒擁有現實的快樂生活。本文主要分析講訴了針對幼兒時期進行科學教育的方式方法，對此進行分析探討，從而幼兒教育對孩子人生成長的重要性意義。　　關鍵詞:幼兒教育;關鍵期;人生成長;重要性　　教師這一神圣的職業(yè)，它是人類文明的傳遞者、組織者和實施者。作為幼兒教師而言，如果自身都不具備強烈的教育責任心，那么對于學生也會產生消極影響，不利于學生的發(fā)展。作為一名教書育人的人民教師，應該要有職業(yè)精神和為教育事業(yè)獻聲的精神，只有這樣才能體現自己的人生價值。　　一、幼兒教育的含義　　新中國成立以來，高校思想政治教育始終秉持教育要尊重人、關心人、發(fā)展人這一理念不斷探索以人為本的教育模式。小孩的學齡前期在3到6歲，在這樣的時間段是一個人正確世界觀建立的基礎，也是孩子身心建立的重要時期，這個時期需要進行正確的早期教育。我國古諺有:“染于蒼則蒼，染于黃則黃”幼兒期是人生熏陶漸染化的開始，人的許多基本能力是這個年齡階段形成的，如語言表達、基本動作以及某些生活習慣等等，性格也在逐步形成[1]。　　二、幼兒時期教育對人生成長的重要性　　(一)幼兒時期是智力發(fā)育重要時期　　幼兒在5歲之前是智力發(fā)展最迅速的時間段，幼兒在這5-6年里在不斷的學習，他學會了說話、走路;認識了各種事物;懂得了各種道理;還學會了不少技能。幼兒在這段時期，求知欲特別強，學習能力也特別好，而且印象特別深。在這段時期里，品德、性格、習慣、愛好在逐漸形成，是最容易接受各種思想觀念的時候，你說什么就是什么。所以對幼兒實施科學的教育非常重要，也非常必要。兒的思維多以具體形象為主，因此，教師或家長在引導幼兒學習時應讓幼兒慢慢由被動變?yōu)橹鲃印⒎e極、創(chuàng)造性的學習[2]。　　(二)幼兒的誠實教育的重要性　　嬰幼兒是人生最重要的時期，習慣、思想、情緒、語言、態(tài)度等等都將在這一時期奠定好基礎，如果基礎不扎實，那就不容易為孩子建立健全的人格。誠信教育是兒童生活發(fā)展有關。不要驚慌，如果你發(fā)現孩子是不誠實的，不要責罵孩子。如果孩子說謊，而父母認為孩子很聰明，不糾正，但贊揚，孩子會加強對說謊的動機。讓孩子知道，不誠實的隱藏不能隱藏任何人，讓孩子自覺地說出真相，孩子們繼續(xù)信任，教育和鼓勵他們的孩子勇于承認自己的不誠實，讓孩子明白“知錯能改”是一個好孩子的真理。　　三、針對幼兒人生成長的教育方法　　(一)尊重幼兒的好奇心　　孩子生下來對于這個世界就是陌生的，對這個世界充滿了期待和好奇，他們的好奇心是幫助他們探索這個世界的一把鑰匙，只有好奇能夠讓他們充滿對知識的渴望，對未來的不斷追求，好奇心是人生進步最好的老師，我們作為一名老師應該正確地去引導孩子對世界的好奇，讓他們去學習，去探索，去研究問題。科學家愛因斯坦曾經說過，“興趣是最好的老師”，興趣是動力，孩子在有了強烈的興趣之后就將會去發(fā)現和提問，而且能夠在研究問題的過程中產生快樂，證明自己能夠依靠自我去發(fā)現問題和解決問題。教師要積極培養(yǎng)幼兒對周圍事物的認知興趣以及愛護自然保護環(huán)境的積極情感和態(tài)度。幼兒愛思考，有著無數個疑問，教師要給予幼兒適當的刺激，使幼兒思維活躍起來。老師可以根據周圍的實際現象和物體，給孩子一些提示，引導他們去思考“為什么”，例如，井蓋為什么做成圓形?天為什么會下雨?太陽到底有多遠?為什么河流一直在不停的流動?等等一些孩子身邊所能接觸到的現象。好奇心是幼兒走向知識大海的必經途徑，而其中的興趣是就是指路燈。　　(二)隨機教育是不可缺少的科學探索方法　　在日常生活中，經常出現一些偶然事件，教師要抓住機會，引導孩子進行科學的引導，從而尋找問題的答案，幫助孩子找到其中的科學真理。例如，在室外活動，發(fā)現很多孩子是蜻蜓飛得很低，“為什么有那么多的蜻蜓?為什么它們飛這么低?”這些孩子都很感興趣，所以我引導孩子們討論這些問題，幫助孩子理解低飛蜻蜓與天氣的關系。　　(三)根據時代的進步和需求給予孩子最新的知識　　讓我們的孩子也會繼續(xù)收到大量的信息，所以在選擇兒童的認知發(fā)展水平，貼近孩子的生活，關注和尊重兒童的興趣和需求，以適應孩子的發(fā)展，適當安排反映時代特征和現代科技含量的相關內容，讓孩子對現代科學技術的初步認識。要知道科技正在不斷發(fā)展，它會給人們更多的便利，擴大孩子的視野，滿足孩子們的愿望，探索科學的奧秘。　　四、總結　　幼兒是一個關鍵時期的良好行為習慣，如何教育自己的孩子，孩子將成為什么樣的人。養(yǎng)成良好的習慣，需要長期堅持[3]。對于孩子來說，他們這個時期里剛剛走出家庭，暫時離開父母的管轄，進入到了幼兒園里生活，這個時間段是培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好生活習慣的關鍵所在。在這樣的一個時期里，幼兒學習力強，但是也容易接受到外界的不良信息，這時候幼兒教育的重要關鍵就在于要善于引導孩子去篩選好的東西進行學習，剔除掉不良信息，直到當習慣成了一種自然，孩子才能自我正確的去選擇和建立正確的價值觀。讓他們享受知識科學的海洋，創(chuàng)造出燦爛的明天，第二十一世紀的輝煌。幼兒教育對生命的成長非常重要。　　作者:侯濤單位:重慶市永川區(qū)幼兒園　　參考文獻: 　　[1]藍小燕.特別的愛，給特別的你———談對“溺愛”型孩子的教育[J].都市家教月刊，2014(9):206-207. 　　[2]袁愛斌.幼兒教育對今后學習的重要性[J].成功:教育版，2011(20). 　　[3]黃觀菊，嵇曉珺.為孩子的人生儲存一個長效的資本———談幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成教育[J].科學大眾:科學教育，2010(2):100-100.

7，關于幼教的議論文

一、富有愛心，用愛呵護每一名幼兒。　　要想當好一名幼兒園老師，心中就得有愛，要帶著一顆愛心充滿感情的去工作，因為“教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水。”教育就是愛的教育。作為一名幼兒教師，要有一顆愛心，真心愛護每一個孩子。現在的孩子大部分都是獨生子女，在家里有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶寵著、慣著。上了幼兒園，來到一個陌生的環(huán)境，面對不認識的老師，心里產生恐懼、害怕，于是就哭鬧不止，不適應幼兒園的生活。面對這種情況，作為教師，就需要我們付出愛心、真心對待每一個孩子。幼兒來園，老師要面帶微笑去接待每一個孩子，用親切溫柔的話語與孩子對話，用心聽孩子訴說，通過抱抱、摟摟、拉拉小手等動作來親近孩子，給予孩子以溫暖、安全的感覺。使他們感覺到老師像媽媽一樣愛他們。當孩子病了，老師像媽媽一樣給他喂藥、量體溫；睡覺時，給他們蓋好被子；遇到挫折時，像媽媽一樣給他打氣、鼓勁，使他重新振作起來。愛孩子是我們幼兒教師的職責，只有付出真愛，才會有愛的回報。在我班有一個小男孩叫鄭維龍，剛來時，哭著喊著找媽媽。每天早晨，我都將她從媽媽的懷里接過來抱著他，和他說說話，中午午休時，我抱著他、摟著他午休，用我的愛來溫暖他幼小的心，使他感覺老師就像媽媽一樣疼他、愛他。現在，龍龍已經不再哭鬧了，可每天中午午休時，還是要讓我摟著他才睡，他已經把我當作他的媽媽一樣來看待了。有時，我們到院子里玩時，他會指著宣傳欄上我的照片說：“這是我媽媽。”看到龍龍現在的表現，我真替他高興。說明我的愛得到了孩子的認可，我要以愛為動力，關心、愛護每一個孩子，使孩子在愛的海洋里健康成長。　　二、保護孩子的自尊心，做孩子的知心朋友。　　孩子的天性是活潑、好動，孩子在一塊玩耍、游戲，免不了磕磕碰碰，犯一些小錯誤。當孩子犯錯誤時，作為一名幼兒教師，應該怎樣來解決呢？孩子雖然小，但他們也是有自尊的。所以，遇到這種情況，我們要尊重孩子的自尊心，不能大聲呵斥幼兒，要控制自己的情緒。在處理問題時要做到細心、耐心，細心觀察分析孩子犯錯的原因，根據不同的犯錯情況耐心說服教育，不能體罰、變相體罰孩子，保護孩子的自尊心。可以用親切溫和的表情面對幼兒，親昵的揪揪小耳朵或刮刮小鼻子，使孩子感到老師雖然在批評他但還是很愛他的，這樣，孩子就會很樂意改正自己的錯誤。在我班，孩子小，經常發(fā)生一些小摩擦，但我始終本著不傷害孩子自尊的情況下，說服教育孩子，使他知道自己錯了要改正過來。現在，孩子們都已經把我當成他們的好朋友，有什么小秘密，有什么好吃的、好玩的，都很愿意和我一塊分享。看到孩子們天真可愛的笑臉，我感到真幸福。　　三、與家長心靈溝通，架起愛的橋梁。　　做一名合格的幼兒教師，做好家長工作非常重要。家長把孩子交給我們，我們就要勇敢的承擔起這份沉甸甸的責任。當孩子在幼兒園不小心磕著、碰著了，作為教師，要誠懇的向家長說明情況，請求家長的理解與寬容。當家長得知情況后情緒激動或說出偏激的話，教師要進行換位思考，理解家長的心情。當孩子在幼兒園有了進步，教師要及時告訴家長，讓家長和孩子一塊分享進步的快樂。在幼兒園中，孩子多，家長也多，什么樣的家長都有，對教師的評價說什么的都有。有的家長還會故意找教師的麻煩，事后，認為教師會對自己的孩子不好。但作為教師，我認為，雖然家長對教師有不滿，但孩子是無辜的，我們不能將怨氣發(fā)泄到孩子身上，始終以愛關心、愛護他。不會因為家長的態(tài)度，影響教師跟孩子的感情。作為一名教師，要隨時和家長溝通，讓家長們了解我們，信任我們，放心的將孩子交到我們手里。　　四、提高教師專業(yè)素質，做合格幼兒教師。　　作為幼兒教師，不僅要有特別的專業(yè)技能。如，唱歌、繪畫、彈琴等專業(yè)知識，還應有豐富的理論知識，多看一些書籍來豐富自己的知識。孩子雖小，但他對各種事物有著強烈的好奇心，特別是中大班孩子，總愛問：老師，為什么呀？孩子強烈的好奇心希望老師能回答他們所提出的問題。他們認為：老師說的就是對的，有時連爸媽說的也懷疑。他們會對他們的爸媽說：你說的不對，我們老師就是這樣說的，我老師說的才對。老師在孩子心中的地位相當的高，做為幼兒教師，我們必須有廣泛的愛好，不斷的豐富自己的知識，這樣才不會損壞老師在孩子心中的形象。

8，學前教育論文范文

看你能不能用得到了　　學前教育畢業(yè)論文范文:多元智力理論與幼兒教師專業(yè)發(fā)展　　自1983年美國哈佛大學加德納教授《智力的結構》一書出版以后的二十多年時間里，多元智力理論得到了各國教育界的廣泛關注，也得到了越來越多的認可和推崇，成為了許多國家教育改革新的理論支撐。我國基礎教育正在進行一場重大改革的今天，隨著新的《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《幼兒園教育指導綱要》的實施，教育改革的新形勢對教育工作者（包括幼兒園和中小學教師）的專業(yè)素質提出了更新更高的要求。多元智力理論不僅為我國教育工作者提供了新的思維模式，也為教師的專業(yè)發(fā)展提供了諸多助益。本文旨在探討多元智力理論對幼兒教師專業(yè)發(fā)展的積極意義和作用。　　幼兒教師專業(yè)發(fā)展，是指幼兒教師作為專業(yè)人員不斷成長和追求成熟的過程，是幼兒教師的專業(yè)知識不斷進步、專業(yè)技能不斷成熟、專業(yè)思想不斷完善的過程。幼兒教師專業(yè)發(fā)展對幼教質量的全面提高、幼教改革的順利推進起著決定性的作用。教育觀念的更新、對教學實踐的反思和教學行為的改進是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的重要內容。　　一、多元智力理論幫助幼兒教師樹立新的教育觀念　　（一）重構多元的“智力觀”　　以皮亞杰為代表的傳統(tǒng)認知發(fā)展理論認為：智力是指以思維為核心的幾種能力的組合。加德納教授則認為：智力不再是某一種能力或圍繞某一種能力的幾種能力的整合，而是“獨立自主，和平共處”的八種智力，即言語—語言智力、音樂—節(jié)奏智力、邏輯—數理智力、視覺—空間智力、身體—動覺智力、自知自省智力、人際交往智力和自然觀察智力。這是一種全新的智力觀，讓我們曾經單一、平面的智力觀多元化、立體化了。由此可見，我們曾經對幼兒智力開發(fā)的理解僅僅限于開發(fā)幼兒的觀察、記憶、思維等幾種能力是十分片面的，幼兒教師應創(chuàng)設多彩的環(huán)境和利用豐富的教育資源，從多維度啟迪和開發(fā)幼兒的多種智能。開發(fā)幼兒智能是一個復雜的工程，而非一個簡單的工作。　　（二）形成積極樂觀的“兒童觀”　　正因為人的智能是由8種，甚至更多不同智力有機組合起來的，而這些智力在幼兒期已經顯現出來，并處在迅速發(fā)展階段。加德納稱幼兒期為“覺醒體驗”期，認為“他們至少對于人類經常使用的一些基本符號系統(tǒng)，如語言、數目、音樂、二度空間的概念等，具有了初步的判斷能力”。同時，每位兒童所擁有的智力數量以及智能強項和弱項各不相同，并以高度個性化的方式組合和運用著各種能力，他們的智能、風格、潛能像多彩光譜一樣表現出廣泛的多樣性。正如“每一朵花都有開放的理由”一樣，每一位幼兒都具有獨特的、較完整的、待開發(fā)的智能組合。因此，幼兒教師要真正以平等的態(tài)度對待每一個孩子，用欣賞的、發(fā)展的眼光看待每一個孩子，進而形成積極樂觀的“兒童觀”。　　（三）樹立靈活多樣的“能力評價觀”　　長期以來，教育工作者對于兒童智力和潛能的評價，多采用“智力測驗”的方式　　多元智力理論的研究者則將兒童放在真實的活動情景中，采用觀察、錄像、錄音和文件夾等綜合性的手段，從7個領域的多項活動中，通過靈活多樣的方式對兒童的多種智能進行不同層次和多維度的評價，目的是為了發(fā)現和培養(yǎng)每個兒童獨特的智力潛能。因此，幼兒教師要擯棄以單一標準片面評價幼兒能力，尤其是僅僅以“IQ”為標準，簡單評價幼兒智力的傳統(tǒng)觀念。教師應在尊重幼兒興趣和需要的基礎上，靈活運用多種方法，在幼兒的各種活動中，從多維度多層次評價幼兒的智能，從而樹立靈活多樣的“能力評價觀”。　　觀念的更新較之知識的更新更為困難，也更為重要。幼兒教師教育觀念的重建關系到教師教育行為的改進和對教育實踐的反思，進而也直接影響新大綱的實施，素質教育方針的貫徹，以及每一個幼兒智能的健康、全面發(fā)展。　　二、多元智力理論引導幼兒教師真正成為教育實踐的反思者　　反思是幼兒教師以自己的教學活動為思考對象，對自己所依據的教育理論、選擇的教學內容、實施的教育方案、采取的教學方法以及由此產生的教學結果進行審視和分析的過程，也是幼兒教師專業(yè)成長的重要途徑。波斯納　　（一）幼兒教師應具有反思的自覺性和責任感　　作為多元智力理論的締造者，該理論提出伊始，加德納就開展了對該理論的反思，并對自己的觀點進行了多次提升和修訂。幼兒教師應該以加德納教授為榜樣，具備探究的熱情和質疑的精神，形成反思的主觀意識，自覺地對自己的教學實踐進行不斷的反思，并把它作為教學工作中不可或缺的組成部分。教師不僅要反思自己教學中所依據的理論、樹立的觀念和實施的策略，還要反思教學活動中每一個環(huán)節(jié)的組織、每一個問題的提出和每一次與幼兒的互動等。在反思中，教師可以及時地調整、修訂和改進自己的教學。只有這樣，幼兒教師才能真正成為教育實踐的反思者，也才會不斷完善自身的專業(yè)素質、提高自己的教學水平。　　曾提出了一個教師成長的簡要公式：經驗+反思=成長。在反思過程中，幼兒教師能通過對教學經驗，特別是問題性經驗做出客觀理性的批判分析，探討各種與教學行為有關的因素，審視自己教學中所依據的觀念，并積極尋找新的教學策略解決所面臨的問題。因此，反思對于幼兒教師樹立正確的教育觀念，實施有效的教學行為，促進其專業(yè)發(fā)展有著極其重要的作用。加德納自身的反思行為和他所提出的　　蓮山課件原文地址：http://rj.5ykj.com/HTML/8200.htm

9，幼教專業(yè)的畢業(yè)論文怎么寫

幼兒教育論文：淺談幼兒教育的必要及方法幼兒教育論文：淺談幼兒教育的必要及方法是一篇關于幼兒教育幼兒教育論文幼兒教育方法的文章，本文是由范文中國責任編輯邢楓為您精心挑選，希望本文能幫助到您，感謝本文作者曾維杏　　為了認真落實《幼兒園管理條例》和《幼兒教育工作規(guī)程》在上級有關部門的關懷和學校領導的重視下，我校幼兒學前教育逐步走上正軌，順利地向前發(fā)展，取得了一些成績．我認為幼兒學前教育是必不可少的，必須在社會.家庭.幼兒園等多方面的互相配合教育下才能達到的特殊工程，我現根據任教幼兒實踐中的一些問題，談談如下體會：　　一.善于掌握幼兒的心理特征　　幼兒與成人是兩個不同范疇的群體，兩者在心理上差異是很大的，只有真正認識這些事實，才能對幼兒進行卓有成效的教育，達到預期目標．幼兒的心理特點有如下幾個方面：①活潑好動：②好奇好問：③認識具體形象：④模仿性強：⑤無意性大：針對幼兒以上的心理特征，就不能長時間地讓幼兒單純而枯燥地進行活動．對他們提出的問題應該熱情地.耐心地給予解答．在教育幼兒時，要注意將抽象的東西化為具體.生動的東西〔比如概念和道理〕．便于幼兒理解和接受．要讓幼兒多模仿文明的語言和優(yōu)良的行為．例如：我校幼兒園全部幼兒都出生在農村．所接受到的東西不如城里的幼兒多．農村中好多庸俗.無聊的話語容易被幼兒帶入園內傳誦，行成順口溜，久而久之，就容易行成難改口語而流傳下來．至于某些下流式的動作．有些幼兒也會模仿．甚至在老師面前也膽做作．因此．加強對幼兒文明語言和優(yōu)良行為教育十分必要．要經常組織幼兒開展多種多樣的活動．這些活動應盡量考慮幼兒興趣，要有必要地對其進行教育，才能收到良好成效．　　二.家庭教育必要性　　家庭是幼兒的第一課程，每個兒童從出生到進入社會，約有百分之六十的時間是家庭度過的，家庭教育在兒童早期發(fā)展中影響極大，這是因為家庭教育對兒童的思想品質，文化素質和身體素質等方面的發(fā)展，具備著社會其他群體所不具備的優(yōu)勢．據專家分析，幼兒有如下方面的表現優(yōu)勢：①天然的早期化：②巨大的感染性：③強烈的針對：④間接的傳遞性．如果家庭教育的優(yōu)勢發(fā)揮很好，這對幼兒早期的成長發(fā)展是十分有利的．反之，就會阻礙兒童的發(fā)展和成長．由于幼兒在家里受到父母的第一教育，他們幼小，純潔的心靈中就會形成一種良好的習性．例如：受過家庭禮貌教育的幼兒來到幼兒園后，他會向老師問好，離開幼兒園時會向老師說謝謝．在智力上，這類幼兒也明顯比沒受過教育的幼兒強，他們反應敏銳，動作輕快，能完成教師安排下的作業(yè)，其質量很好．老師要經常配合幼兒家庭進行教育，幫助糾正其不良的習慣．例如：特別幼兒愛吃零食，老師要結合家庭教育，使家長做到在幼兒上學前，讓其能吃好早餐．此外，也不要給孩子零花錢．培養(yǎng)其從小注重節(jié)儉的習慣．　　三.智力開發(fā)要科學進行　　智力是在外界環(huán)境中鍛煉的結果．專家認為，它是由先天因素和后天因素共同決定的．對于平常人來講，后天因素的作用更具有決定性意義．心理學家認為，人類的大腦發(fā)育與成長大部分是在幼兒階段進行的，一般可以結合如下幾個方面來開放幼兒的智力．①訓練幼兒的動作發(fā)展：②促進幼兒觀察力的提高：③豐富幼兒的語言觀念：④提高幼兒記憶力：⑤培養(yǎng)幼兒思維能力：⑥鼓勵幼兒的創(chuàng)造力．專家認為，要為幼兒提供廣泛的生活經驗和內容．讓幼兒的智力在吸收了形式多樣的生活經驗后得到發(fā)展．例如：在語言傳授中．可結合禮貌進行．可讓幼兒學習“我愛祖國，又愛人民”．“我愛爸爸，有愛媽媽”這樣既學會了語言，又培養(yǎng)了個性和思想感情．為了提高對幼兒的直觀教學，可以配合用直觀的教具進行．比如：用一個三層式的書架，上面放小玩具：中間放書本：下面文具盒等．讓孩子先觀察，接著讓孩子們說，然后由老師來規(guī)范．只有運用形式多樣的教法，才能提高其興趣，激發(fā)起其情感，以達到既教書又教人的目的．　　四.藝術啟蒙要有新穎性　　上面已經提到，由于幼兒個性好動.好問.好玩等．因此不能讓其長時間地進行“讀寫”訓練，要讓孩子們多接受些藝術啟蒙教育，比如：唱歌.跳舞.畫畫等．音樂是聲音的藝術，他通過美妙的聲音，生動形象地反映社會現實生活，表達人們的思想感情，音樂的感染力是巨大而不可比擬的．馬雅可夫斯基說過：“歌手的聲音喚起勇氣．”宛轉動聽的旋律可以使人興奮，給人帶來無比的喜悅，有可以使人黯然流淚．音樂能潛移默化地陶治幼兒的性情，使他們保持良好的情緒，促進幼兒的智力發(fā)展．因此，在教學中．應多些開辟音樂欣賞課，讓孩子們多接觸音樂，激發(fā)他們學習音樂的興趣．老師在教學中要結合一些簡單易懂的歌曲進行．比如：教唱《小貓你別吵》．《一分錢》.《螞蟻搬豆》.《蝴蝶花》等，培養(yǎng)幼兒的原因素養(yǎng)．此外，讓孩子們看看一些簡單的畫冊，激發(fā)他們對畫畫的興趣，讓五彩繽紛的畫畫在孩子們的腦子中留下印象．要有目的地讓孩子學會畫一些簡單事物．如：太陽.月亮.樹木等，畫成后，再讓他們分別涂上顏色，加深對事物的理解和認識．在教示跳舞時，先讓孩子們觀看幼兒們表演的各種節(jié)目，主要的朗誦.跳舞等，讓他們在腦子里形成概念．上面已經提到．孩子們的模仿性很強，老師只要認真.耐心地教.孩子們肯定學得快，演得很棒．專家認為，舞蹈是一門綜合藝術，它結合音樂的感受，審美的眼光，感情的表達等，對幼兒來說，這不僅可以鍛煉優(yōu)美的體態(tài)．培養(yǎng)美好的情感和高尚的情趣，還能開發(fā)智力，增長知識，使幼兒變得更加聰明.自信.活潑和健康．　　綜上所述，培養(yǎng)幼兒工作是繁重而光榮的，涉及到方面也很多，需要我們不斷探索.研究和進取，才能達到預期目的

10，幼兒教師論文怎么寫

在師幼互動過程中教師的語言是實現互動的外部體現，少兒期是兒童語言發(fā)展的關鍵期，因此教師應講究一定的語言策略，給嬰兒創(chuàng)設一個良好的語言環(huán)境，更好的促進少兒發(fā)展，具體地說，應做到以下幾點：一、積極的指令和建議，可以發(fā)現，在日常的教學活動中，指令必不可少，因為嬰兒是直覺思維時期，不容易克制自己，很容易產生爭先恐后、七嘴八舌的現象，為讓活動順利的開展，教師只能通過發(fā)出很多指令使活動順利的進行下去，老師應該告訴少兒能夠做什么，怎樣去做，如“請你再大聲些！” “請你在后面排隊，” “好，俺們一起來飆舞，” “小小，請你回答這個問題，”而不要一味地指責他們不能做什么、不應該做什么，如“小強，上課，不許拿玩具，”你怎么走這么慢，還不快點兒，”事實證明，積極的建議比消極的命令更為有效，更能拉近教師與少兒之間的關系，有利于師幼互動，二、富于童趣的語言，嬰兒教師的語言應注重生動造型和富有感情，古人有句話叫做感人心者，莫先乎情，莫使乎言，就是說要避免空洞無物、枯燥無味、呆板無力的語言，如果教師像老和尚念經似地說話，只能使嬰兒昏昏欲睡；如果象播音員一樣地說話則只能讓嬰兒感到生澀，毫無情趣，嬰兒的年齡特點決定他們喜歡生動的、有趣的、造型的、活潑的語言，特別是加上教師豐富的表情和適當的動作，更容易為幼兒所接受和模仿，三、適時的鼓勵，表揚，這一策略要求教師，在少兒完成任務時要給予及時的表揚；在嬰兒遇到問題或困難時要及時地予以鼓勵，教師的鼓勵對嬰兒來說是一種力量，諸如嗯，真不錯！、好樣的！、好孩子，繼續(xù)做下去一定行！等語言，加上教師親切的表情、愛撫的動作，會使嬰兒受到極大的鼓舞，信心百倍地參與到活動中來，四、提問要有啟發(fā)性，如教師在引導少兒觀察故事圖片時問：你還發(fā)現什么？教師在嬰兒操作時問：你還能想出和他人不一樣的方法嗎？為什么是這樣的？這種啟發(fā)性的問題，可以促進少兒觀察、引起他們的思考，像一根火柴棒點燃、擦亮少兒智慧的火花，有利于促進兒童的創(chuàng)造性思維發(fā)展，也為師生間的互動打下良好的基礎，如我在一次創(chuàng)造性教育活動《到對岸去》中，為讓少兒發(fā)揮想象力，培養(yǎng)其發(fā)散思維，我便問：小朋友們，小猴子要到河的對岸去看它的姥姥，可是小猴子不會游泳，你們快幫它想想法子，怎樣才能過河？小朋友們的回筆各異：“小猴子可以坐小木船過河！” “它可以揪住柳枝，像蕩秋千那樣過去！” “小猴子可以去找它的好朋友＿＿小鴨，讓小鴨駝過河去！”“ 可以坐大輪胎過河……孩子們的答案五花八門，充分滿足他們愛護、幫助小動物的心愿，同時，也培養(yǎng)少兒的創(chuàng)造性思維，我想，正是因為教師問話講究策略，活動才收到良好的效果下面是范文給予參考幼兒教師論文：淺談小班幼兒常規(guī)的培養(yǎng)對一個幼兒園班級來說，是否有良好的常規(guī)，直接關系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質量。如果常規(guī)沒有建立好，幼兒就不易形成良好的習慣，教師也會因總要花費精力來維持秩序而覺得十分勞累，從而影響教學質量。對小班而言，建立良好的常規(guī)會顯得尤為重要。幼兒從家庭步入幼兒園，由于環(huán)境的變化和心理上的不適應，剛開始幼兒會出現哭鬧現象。這時，我們要教會幼兒如何在幼兒園生活、學習，就要建立良好的常規(guī)。我認為，在小班的常規(guī)培養(yǎng)中，教師的管理工作應做到管而不死、活而不亂，只有這樣才能實現幼兒園的各項教育目標，促進幼兒健康、和諧地發(fā)展。同時，還應根據幼兒的年齡特點，注意發(fā)揮幼兒的主動性。以下是我在帶小班的過程中的一點體會。一、要愛幼兒，建立良好的師生關系老師要和幼兒建立深厚的感情，這是培養(yǎng)良好常規(guī)的前提。自從帶了小班之后，我更加深刻地理解了教師對孩子的愛。小班幼兒年齡小，自理能力差，如大、小便不會脫褲子，提子，老師要不厭其煩地幫助他們一個個脫，一個個提。吃飯時有的幼兒不會用匙子，老師要一口一口地喂。遇到情緒不穩(wěn)定的幼兒，要想辦法哄。有的幼兒大小便在身上，還要毫不嫌棄地幫助他們換衣服、洗衣服。教師的愛還不僅是這些，還要體現在了解幼兒生理、心理特點和幼兒的教育規(guī)律上。要通過老師的關心和體貼，使幼兒在心理上感到安全、情感上得到滿足。在此基礎上。把關心熱愛孩子與耐心教育和嚴格要求結合起來，從而使教師和幼兒之間形成一種深厚的感情基礎，有了這種感情基礎，教師就可以科學地管理幼兒，靈活、有效地對幼兒進行教育，培養(yǎng)良好的常規(guī)。如我班朱嘉樂小朋友，膽子很小，剛入園時老師組織的活動他不愿參加，甚至連吃飯、喝水也不愿意。我了解到這種情況后，經常耐心地幫助他，剛開始給他喂飯、喝水，后來慢慢引導他自己吃飯、喝水。在組織活動時也特別注意他，經常提問他。漸漸地，他對我不再害怕，還把我當成了朋友，對我提出的要求也會積極、認真地完成，性格也變得活潑、開朗多了。是他讓我明白了愛孩子是對他們進行常規(guī)培養(yǎng)的前提。二、要創(chuàng)設情境，用擬人的方法引起幼兒的興趣幼兒的思維具有擬人化的特點，因而具體的模仿比抽象的要求更能引起幼兒的興趣。午餐后的散步是有利于幼兒身體健康的活動，但幼兒活潑好動，常發(fā)生追跑現象。我經常提醒，但收效甚微。于是，我試著換了一種方法，對他們說：“咱們來學小烏龜走路好嗎？”幼兒特別感興趣。之后，我又引導他們模仿小蝸牛走路、小貓走路、小猴踩鋼絲等動作，幼兒都非常高興地慢慢走著。擬人的方法使散步變成了游戲，在孩子們眼里，這不是在散步而是在玩。這就將“老師讓我散步，不讓我跑”的被動行動轉化為“我想散步”的自愿活動，既發(fā)揮了幼兒的主動性，又收到了管而不死、活而不亂的效果。三、要堅持耐心說服和表揚為主的教育方法，正面引導幼兒小班幼兒年齡小，思維能力和自控能力還不完善，因此，即使老師講的對，幼兒也不可能完全接受，接受了也不一定按要求去做。所以，對幼兒的管理應體現在耐心說服和引導上。對幼兒的正面行為和點滴進步，我們都應積極鼓勵、充分肯定并提出新的目標和要求。小班幼兒在吃飯時，桌上、地上全是飯粒，這一直是不好解決的問題。為此，我在幼兒吃飯時經常表揚那些吃飯較干凈、講究衛(wèi)生的幼兒。“**吃飯吃得真干凈，桌上、地上一個飯粒也沒有，他一口口地吃得多香啊！今天我們來請吃飯干凈的小朋友當值日生。”這時，幼兒們都一口口慢慢地吃著，生怕飯粒掉在地上、桌上。吃完飯的幼兒還主動跑過來跟我講：“老師!我吃得可干凈了，沒有把飯掉到桌上。”所以，我覺得，在日常生活中，不要因為事小而吝嗇你的表揚和鼓勵，幼兒會因為你的贊許而更加努力地做好每件小事。四、結合幼兒的生活經驗來引導他們理解常規(guī)對于幼兒來說，空洞的說教是無用的，理解必須建立在已有經驗的基礎上。如幼兒洗手后經常不擦干，針對這個問題，正巧前段時間感冒生病的幼兒較多，我就把洗手說成給小手洗洗澡。我說：“小手洗過澡，不擦干會生病的。”由于有了關于感冒的生活經驗，幼兒對我的話理解很快，有的幼兒邊擦手邊對我說：“不擦干，小手就該咳嗽了。”常規(guī)培養(yǎng)建立在幼兒充分的自身體驗上，便于幼兒理解并自覺地遵守，理解之后更有利于發(fā)揮幼兒的主動性。五、教師為幼兒做好榜樣教師是幼兒心目中極有影響的人，一舉一動都能發(fā)揮巨大的感染作用。因此，教師一定要成為幼兒學習的楷模，為幼兒做好示范作用。例如，我們要求幼兒在喝水時排好隊，這時老師口渴了也要排隊，不可以插到前面直接就接。要求幼兒在午睡時要安靜、不講話，老師這時也不可以大聲講話，更不可以在午睡室里聊天。因為!幼兒聽到老師講話，也想和邊上的小伙伴講話。午睡室里安安靜靜，想講話的幼兒也會打消講話的念頭。六、讓幼兒參與常規(guī)的制定讓幼兒參與常規(guī)的制定過程實際上也是引發(fā)幼兒思考的過程。午睡前要脫衣服，小班的幼兒有的坐在地上脫，很不衛(wèi)生。對于這個問題，我組織幼兒討論，應該在哪兒脫？怎么脫？由于是幼兒熟悉的事情，他們紛紛發(fā)言，有的說在桌子上，有的說在床上……其中丁玉婷小朋友的意見得到了大家的認可：在椅子上脫，脫好后就把衣服放在自己的椅子上。當天中午，所有的幼兒都坐在自己的椅子上脫衣服（有的需要老師過去幫忙），并把衣服放在自己的椅子上。如此看來，幼兒自己出的主意比老師提的意見更有影響，更容易遵守。七、重視家園配合培養(yǎng)幼兒常規(guī)要重視家園配合。特別是小班，初入園時，家長擔心幼兒的生活起居。針對這樣的情況，我利用家長早、晚接送孩子的機會，幫助家長了解幼兒園，對家長提出有關教養(yǎng)幼兒的具體要求，如初步培養(yǎng)幼兒的自理能力和良好習慣等，讓家長在家中也要培養(yǎng)幼兒飯前洗手、飯后漱口、擦嘴、洗手等習慣。做好了家園配合，才能培養(yǎng)良好、穩(wěn)定的常規(guī)。以上回答供您參考！希望對您有所幫助！杭州圖書館

幼兒教師論文怎么這么多人都問怎么寫呢，看來幼兒教師論文的確不好寫，主要是一來這方面專業(yè)不是熱門，沒多少人報，二來這個本身沒什么資料。不過你可以搜下：普刊學術中心，很多寫作視頻教程，可以通過提高自己的寫作能力來解決這個怎么寫的問題