一年級(jí)音樂(lè)課，我今年暑假要去山里支教確定要教一年級(jí)的音樂(lè)求助該教點(diǎn)什

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1，我今年暑假要去山里支教確定要教一年級(jí)的音樂(lè)求助該教點(diǎn)什
2，小學(xué)一年級(jí)音樂(lè)教學(xué)
3，牽牛花呀墻上爬摘一朵呀當(dāng)喇叭是什么歌
4，怎么樣能帶好小學(xué)一年級(jí)的音樂(lè)課呢特別是紀(jì)律
5，如何上好一年級(jí)的音樂(lè)課
6，怎樣激活小學(xué)音樂(lè)課堂
7，小學(xué)一年級(jí)的音樂(lè)備課怎么備呢

1，我今年暑假要去山里支教確定要教一年級(jí)的音樂(lè)求助該教點(diǎn)什

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一年級(jí)娃娃估計(jì)也就是基礎(chǔ)兒歌和部分的紅歌（這個(gè)看有沒(méi)有教學(xué)要求了），再就是簡(jiǎn)單的音譜發(fā)音其實(shí)也不會(huì)給你限定很死，以培養(yǎng)娛樂(lè)和興趣為主吧，主要是做啟蒙工作

我今年暑假要去山里支教確定要教一年級(jí)的音樂(lè)求助該教點(diǎn)什

2，小學(xué)一年級(jí)音樂(lè)教學(xué)

首先要了解小學(xué)一年級(jí)的孩子們上音樂(lè)課都喜歡聽(tīng)哪些歌曲，興趣是什么，你自己的豎笛和口琴水平一定要高，吹奏他們喜歡的歌曲和音樂(lè)，讓他們分組合唱，形式可以多種多樣，課本上的內(nèi)容和興趣一起，不知不覺(jué)的教給他們，記住興趣是最好的老師。

小學(xué)一年級(jí)音樂(lè)教學(xué)

3，牽牛花呀墻上爬摘一朵呀當(dāng)喇叭是什么歌

歌詞“牽牛花呀墻上爬，摘一朵呀當(dāng)喇叭”出自歌曲《山里娃樂(lè)哈哈》。《山里娃樂(lè)哈哈》填詞：肖音音樂(lè)類型：兒童歌曲湖南民歌改編歌詞：牽牛花呀墻上爬，摘一朵呀當(dāng)喇叭，嗚哩哇嗚哩哇，當(dāng)呀當(dāng)喇叭。喇叭吹得響又亮，山里娃呀樂(lè)哈哈，嗚哩哇嗚哩哇，樂(lè)呀樂(lè)哈哈歌譜：

1、”牽牛花呀墻上爬，摘一朵呀當(dāng)喇叭....“出自于湖南民歌《山里娃樂(lè)哈哈》2、《山里娃樂(lè)哈哈》完整歌詞：牽牛花呀墻上爬，摘一朵呀當(dāng)喇叭，嗚哩哇嗚哩哇，當(dāng)呀當(dāng)喇叭。喇叭吹得響又亮，山里娃呀樂(lè)哈哈，嗚哩哇嗚哩哇，樂(lè)呀樂(lè)哈哈。3、簡(jiǎn)譜：

新湘版一年級(jí)音樂(lè)，牽牛花當(dāng)喇叭我有歌曲哦

2012年湖南文藝出版社出版的一年級(jí)上冊(cè)音樂(lè)教材第四課（P18）歌表演——牽牛花當(dāng)喇叭

小學(xué)一年級(jí)音樂(lè)書(shū)第四課《牽牛花當(dāng)喇叭》湖南童謠

牽牛花呀墻上爬摘一朵呀當(dāng)喇叭是什么歌

4，怎么樣能帶好小學(xué)一年級(jí)的音樂(lè)課呢特別是紀(jì)律

關(guān)鍵是讓下朋友一刻不閑著。開(kāi)始就以音樂(lè)打拍子進(jìn)入課堂，然后位上再以唱歌形式問(wèn)好加動(dòng)作，一堂課都讓他們手動(dòng)，口動(dòng)，耳動(dòng)。游戲多多。這樣就可以沒(méi)空忙乎自己那點(diǎn)事，紀(jì)律自然就好了。關(guān)鍵課的設(shè)計(jì)吸引他們眼球

孩子都喜歡有趣的東西，不管任何課堂，多讓自己當(dāng)當(dāng)童話里的人物，多增加一些互動(dòng)的內(nèi)容，比如讓孩子配合做動(dòng)作呀，效果應(yīng)該不錯(cuò)的。

這個(gè)得讓孩子有事做。就是你在上音樂(lè)課時(shí)，得用琴來(lái)帶孩子。孩子聽(tīng)到琴聲就能安靜。你可以分小組來(lái)跟你的琴唱。開(kāi)炎車也行，第人一句，學(xué)生就會(huì)專心聽(tīng)課。因?yàn)橐喠鳎剿麜r(shí)，沒(méi)有反映同學(xué)們會(huì)笑話他的。所以這個(gè)辦法可行，你可以試。

其實(shí)各個(gè)科目是一樣的，首先準(zhǔn)備一些小貼畫(huà)，獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)好的同學(xué)；其次，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再看看別人怎么說(shuō)的。

根據(jù)音樂(lè)設(shè)置情景，比如小雨沙沙那首歌，你就可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)你們都是小種子，種子發(fā)芽是沒(méi)有聲音的。

音樂(lè)課應(yīng)該是學(xué)生非常喜歡的課，一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)。課前準(zhǔn)備學(xué)生喜歡的歌曲磁帶，錄音機(jī)等，上課開(kāi)始老師可以同學(xué)生來(lái)個(gè)紀(jì)律小約定，及時(shí)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生，幾節(jié)課下來(lái)，相信小朋友會(huì)很喜歡你的，紀(jì)律也會(huì)有很大改觀的。希望能幫到你。

5，如何上好一年級(jí)的音樂(lè)課

這學(xué)期學(xué)校安排我教一三五年級(jí)，通過(guò)給一年級(jí)學(xué)生上音樂(lè)課，有一些心得，對(duì)這些活潑好動(dòng)的學(xué)生我覺(jué)得摸索適合他們的方法尤為重要。一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校,課堂常規(guī)訓(xùn)練是必不可少的，所以對(duì)學(xué)生要有計(jì)劃地進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練,這對(duì)以后的音樂(lè)課非常重要。除了對(duì)學(xué)生站、坐、行、排隊(duì)要進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練外，對(duì)音樂(lè)課的常規(guī)訓(xùn)練也是不能忽略的。音樂(lè)是一種語(yǔ)言藝術(shù)，它能夠通過(guò)旋律帶給大家喜、怒、哀、樂(lè)。所以我認(rèn)為音樂(lè)課也應(yīng)該用音樂(lè)形式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的常規(guī)。讓學(xué)生真正感受什么是音樂(lè)課。例如：讓同學(xué)聆聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室，用音樂(lè)的問(wèn)好歌來(lái)進(jìn)行師生問(wèn)好，設(shè)計(jì)一段師生問(wèn)好音樂(lè)問(wèn)候語(yǔ)言，拍節(jié)奏讓學(xué)生坐好，來(lái)達(dá)到用音樂(lè)說(shuō)話的常規(guī)訓(xùn)練。不僅加強(qiáng)了學(xué)生的練耳能力，還能達(dá)到常規(guī)訓(xùn)練，以形成音樂(lè)課堂的特點(diǎn)。新課標(biāo)下一年級(jí)音樂(lè)課的內(nèi)容非常豐富，欣賞，創(chuàng)編，器樂(lè)，歌唱教學(xué)等等幾乎每堂課都有涉及。內(nèi)容看起來(lái)非常的豐富而有趣，可是如果把握不好，課堂就會(huì)顯的很亂而教學(xué)任務(wù)完不成。我覺(jué)得對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，音樂(lè)學(xué)習(xí)的最好的方式就是"游戲"。只有當(dāng)孩子在音樂(lè)游戲過(guò)程中獲得快樂(lè)，才能喚起他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的那種緣自心底的熱愛(ài)，并成為他們終身學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。所以在我的課堂里，一般都是游戲和活動(dòng)貫穿的，把我自己也變成了他們的年齡，融入到他們當(dāng)中去。那樣小孩子的興趣很濃厚。因此，在一年級(jí)的課堂設(shè)計(jì)中，將節(jié)奏、旋律、歌詞、演唱等各種音樂(lè)課的常規(guī)與 "知識(shí)與技能"的訓(xùn)練均溶入游戲之中，讓學(xué)生在游戲中掌握各項(xiàng)音樂(lè)課常識(shí)、在游戲中聆聽(tīng)、在游戲中自我想象、在游戲中積極表現(xiàn)、在游戲中大膽創(chuàng)造。游戲中，學(xué)生有個(gè)體的獨(dú)立活動(dòng)，更有充分的師生、學(xué)生合作活動(dòng) 。通過(guò)這些師生合作的游戲活動(dòng)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了相關(guān)的本領(lǐng)，體會(huì)到了音樂(lè)活動(dòng)的快樂(lè)，更為重要的是:在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與人交流，與人對(duì)話，鍛煉了膽識(shí)，增強(qiáng)了自信心。

6，怎樣激活小學(xué)音樂(lè)課堂

作為一名音樂(lè)教師，音樂(lè)教育不應(yīng)只局限在“知識(shí)”、“學(xué)科”等狹窄的范疇內(nèi)理解，而是要把“讓每一個(gè)學(xué)生個(gè)性獲得充分發(fā)展”的價(jià)值觀視為根本。使音樂(lè)真正關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，將培養(yǎng)素質(zhì)全面、個(gè)性鮮明且具有一定文化藝術(shù)修養(yǎng)的完整人作為主要任務(wù)，并為學(xué)生終生喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。一、為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅、開(kāi)放自由的環(huán)境氛圍在孩子們的眼中，音樂(lè)教師是“愉快”的代名詞，是他們的“歡樂(lè)天使”，所以，我們必須用良好的行為營(yíng)造一種自由、寬松的能使學(xué)生心靈感化的環(huán)境和氛圍[1]。如:學(xué)生自由選擇座位，采用朋友式的交談組織形式以縮小師生的空間距離，使學(xué)生為走進(jìn)音樂(lè)課堂而歡欣雀躍，讓他們?cè)谝魳?lè)藝術(shù)的海洋里自由自在地遨游。又如:在進(jìn)行律動(dòng)游戲時(shí)，讓學(xué)生離開(kāi)座位，與同伴自由交流;離開(kāi)教室，到操場(chǎng)盡情發(fā)揮，使他們像一只只自由的小鳥(niǎo)在無(wú)拘無(wú)束的氛圍中展示各自的才華。二、給予學(xué)生更多放飛自我的自由時(shí)空音樂(lè)的自由性、模糊性為學(xué)生理解與演繹音樂(lè)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間[2]。要讓學(xué)生在這個(gè)廣闊天地里盡情地翱翔，我們必須做到把時(shí)間還給學(xué)生，把空間還給學(xué)生。我的做法是“悠著點(diǎn)”。欣賞音樂(lè)時(shí)學(xué)生會(huì)不由自主地站起來(lái)手舞足蹈甚至離開(kāi)座位，這時(shí)，請(qǐng)且慢呵斥他的隨意，不妨以贊許的眼神欣賞他的表演，待他心滿意足后自會(huì)上座位。遇上喜歡唱的歌，總有學(xué)生激動(dòng)得控制不住自己的音量，盡管喊唱有損聲帶且不好聽(tīng)，但一味強(qiáng)調(diào)“輕點(diǎn)再輕點(diǎn)”只會(huì)令學(xué)生情緒受到抑制，演唱變得無(wú)精打采了。我除在唱歌前提醒學(xué)生用自然的聲音讀唱外，演唱過(guò)程中絕不做“掃興”的事，唱后的評(píng)價(jià)也總先肯定學(xué)生的唱歌熱情，然后再引導(dǎo)學(xué)生比較唱得特別響(喊唱)與自然的響亮哪種更好聽(tīng)，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，唱得太響感覺(jué)刺耳，是不可取的。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)新生對(duì)歌聲好聽(tīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)首先是響亮，對(duì)掌握正確的演唱方法我們老師要有足夠的耐心引導(dǎo)與等待，給學(xué)生足夠的時(shí)間改變與適應(yīng)。只有給予學(xué)生更多的自由，學(xué)生才會(huì)把音樂(lè)課看做是無(wú)拘無(wú)束、放飛自我的地方，才會(huì)由衷地喜歡音樂(lè)課。三、讓活動(dòng)貫穿課堂教學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，動(dòng)中樂(lè)活動(dòng)化的教學(xué)充分利用小學(xué)生好動(dòng)的天性，開(kāi)放課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍，讓活動(dòng)貫穿課堂教學(xué)，在“動(dòng)中學(xué)，動(dòng)中樂(lè)”。教師“動(dòng)”(談話、范唱、跳舞、彈琴等)，學(xué)生“動(dòng)”(聽(tīng)賞，學(xué)唱，跳舞、彈琴等)、師生互動(dòng)(討論、交流、練習(xí)、問(wèn)答等)教學(xué)不離開(kāi)活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)合作意識(shí)。學(xué)生主動(dòng)參與其中，就能進(jìn)行情感體驗(yàn)。活動(dòng)化的課堂教學(xué)，使學(xué)生在時(shí)間、空間上有靈活性，組織形式多樣化，從而達(dá)到學(xué)生思維上的活躍性，在親身體驗(yàn)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。四、精心設(shè)計(jì)生活化的活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生置身于音樂(lè)的美好境界中在課堂教學(xué)中，我們要重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好，讓學(xué)生在愉快的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，感受音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)，創(chuàng)作音樂(lè)，在濃郁的藝術(shù)氣氛中培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)和能力。采用聽(tīng)、想、視、畫(huà)、動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生全身心地參與到音樂(lè)活動(dòng)中，置身于音樂(lè)的美好境界中。下面列舉幾個(gè)例子。1.為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作。如果說(shuō)歌曲易于用動(dòng)作表現(xiàn)的話，則應(yīng)盡量啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活，發(fā)揮想象，自編動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲。如欣賞《我是草原小騎兵》時(shí)，讓學(xué)生隨音樂(lè)進(jìn)行表演，當(dāng)聽(tīng)到歡快的旋律時(shí)，學(xué)蒙古少年做騎馬的動(dòng)作，當(dāng)聽(tīng)到優(yōu)美抒情的旋律時(shí)，模仿蒙古人做應(yīng)肩、聳肩、擠奶等的動(dòng)作。聽(tīng)到暴風(fēng)雨來(lái)的時(shí)候表現(xiàn)出騎馬飛速奔跑時(shí)的樣子。通過(guò)表演，樂(lè)曲的情緒、速度很容易被學(xué)生掌握。2.為歌曲改編歌詞。在教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際和已有的知識(shí)，給熟悉的歌曲創(chuàng)編新的歌詞或改編部分歌詞，既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，又能提高學(xué)生演唱新歌的興趣，同時(shí)還能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生唱著自己改編的歌曲，創(chuàng)造力頓時(shí)被激發(fā)出來(lái)。一個(gè)同學(xué)唱完自編歌詞的歌曲后，其他同學(xué)都爭(zhēng)先恐后地要把自己創(chuàng)編的歌詞唱給老師和同學(xué)們聽(tīng)。3.為歌曲創(chuàng)編伴奏。采用聽(tīng)、想、視、畫(huà)、動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生全身心地參與到音樂(lè)活動(dòng)中，置身于音樂(lè)的美好境界中。如《小雨沙沙》這首歌曲，宛如一幅畫(huà)，繪聲繪色地再現(xiàn)了春雨的場(chǎng)面。在教唱時(shí)，先準(zhǔn)備好打擊樂(lè)器，一部分學(xué)生邊唱邊做下雨和麥苗的動(dòng)作，另一部分學(xué)生按歌曲節(jié)奏敲擊沙捶、三角鐵進(jìn)行伴奏。學(xué)生邊做動(dòng)作、邊唱歌曲、邊伴奏。這樣生動(dòng)地表現(xiàn)了歌曲的場(chǎng)面和意境，活躍了課堂氣氛，在歌曲中培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。五、挖掘音樂(lè)課的情感性，以情感人，以情激情在音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程中，情感始終是一個(gè)不可缺少的最活躍的因素。音樂(lè)教育中倘若沒(méi)有了情感這一重要因素，就會(huì)喪失震撼力。小學(xué)音樂(lè)教育如何突出其情感性，達(dá)到以情感人，以情激情，以情塑造和改造學(xué)生的人格，這是值得重視和探究的問(wèn)題。1.充分挖掘和利用教材的情感，以情激情。小學(xué)音樂(lè)教材，每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容本身都隱含著不同的情感因素，教師必須充分挖掘、提煉、展示教材內(nèi)在的情感內(nèi)容，來(lái)喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生情感共鳴[3]。例如:在教學(xué)《歌唱二小放牛郎》時(shí)，教師可在音樂(lè)的伴奏下，用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言講述故事，讓學(xué)生在反復(fù)聆聽(tīng)歌曲、表現(xiàn)歌曲中體驗(yàn)情感。2.關(guān)注學(xué)生主體性體驗(yàn)，以情育情。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在情感教學(xué)中，絕不能包辦學(xué)生的想法與做法。另外，小學(xué)生由于年齡小，他們想問(wèn)題，處理問(wèn)題都以“我”的角度來(lái)進(jìn)行，不會(huì)從“你”或“他”的角度來(lái)進(jìn)行思考，因此，在學(xué)生主體性體驗(yàn)時(shí)，教師可采用“角色表演法”與“換位思考法”等將學(xué)生帶入情境，使他們進(jìn)入角色“設(shè)身處地”地體驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，這樣既可豐富學(xué)生的角色情感和情境情感，又對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的健康心理和健全人格極為有利。其次，要重視和利用學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)是體驗(yàn)的基礎(chǔ)，體驗(yàn)是情感形成的方式與手段。在音樂(lè)教學(xué)中教師就應(yīng)注意喚起，并充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，啟發(fā)和誘發(fā)學(xué)生更深層次的情感。3.加強(qiáng)學(xué)生過(guò)程性體驗(yàn)，以情冶情。任何學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)過(guò)程，教師要注重教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)和學(xué)生的全程參與，通過(guò)教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)步驟的全部展現(xiàn)與揭示，使學(xué)生之間感知和參與體驗(yàn)，不能只注重結(jié)果而忽視過(guò)程。在音樂(lè)教學(xué)中，許多教師對(duì)于情感的教學(xué)，都習(xí)慣于在學(xué)完歌曲之后，讓學(xué)生總結(jié)并說(shuō)說(shuō)“這首歌曲教會(huì)了你什么”，就像習(xí)慣于歌曲學(xué)成之后再來(lái)處理歌曲一樣，而沒(méi)有重視學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程性體驗(yàn)。注重學(xué)生在從“不會(huì)”到“會(huì)”、從“不知道”到“知道”的過(guò)程性情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟情感、體驗(yàn)情感從而陶冶情感，促進(jìn)學(xué)生身心全面、健康、和諧、自由地發(fā)展。總之，通過(guò)激活我們的音樂(lè)課堂教學(xué)，喚醒了學(xué)生沉睡的潛能，激活了學(xué)生封存的記憶，開(kāi)啟了學(xué)生幽閉的心智，放飛了學(xué)生囚禁的情感，使新課標(biāo)下的音樂(lè)課堂成為師生共同發(fā)展的嶄新的課堂。

7，小學(xué)一年級(jí)的音樂(lè)備課怎么備呢

自己先給學(xué)生們演唱一遍，讓他們先聽(tīng)聽(tīng)大概的旋律，帶動(dòng)他們的興趣。然后可以問(wèn)學(xué)生們，好聽(tīng)嗎？想學(xué)嗎？那老師教你們唱好不好？學(xué)生們肯定都會(huì)說(shuō)好的。然后再一句一句的教給他們，全部教完后，可以讓他們一個(gè)一個(gè)的起立單獨(dú)唱一遍，這樣就可以聽(tīng)出每個(gè)學(xué)生唱的如何，逐一糾正……

找了另外一位小學(xué)音樂(lè)老師的經(jīng)驗(yàn)，在這里與你分享，希望能幫助你解決問(wèn)題。音樂(lè)教師都有過(guò)這樣的經(jīng)歷：上音樂(lè)課時(shí)，老師正在認(rèn)真地介紹：“2/4拍的含義就是以四分音符為一拍，每小節(jié)……”但有些學(xué)生卻心不在焉；上音樂(lè)課時(shí)，學(xué)生在亂七八糟地大聲唱歌，老師急得直喊“停！停！ ”但學(xué)生卻毫無(wú)反應(yīng)，仍然我行我素地放歌課堂；上音樂(lè)課時(shí)，老師正在彈奏鋼琴，大部分學(xué)生唱著歌曲，但有些學(xué)生卻打鬧、嬉戲、追跑起來(lái)，對(duì)此老師立刻停止上課，大聲呵斥這些學(xué)生，一“吼”就是十分鐘……這些情況都是課堂紀(jì)律的管理問(wèn)題。一堂順利的課，需要良好的紀(jì)律做前提；課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的完成，需要良好的紀(jì)律做支撐。若缺少了紀(jì)律，課堂就會(huì)如同道路上沒(méi)有了信號(hào)燈和交警一樣，秩序混亂。所以，我認(rèn)為，音樂(lè)學(xué)科課堂紀(jì)律的管理，要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律制定，結(jié)合學(xué)科自身的特點(diǎn)進(jìn)行。下面我就談?wù)勅绾渭訌?qiáng)音樂(lè)課堂紀(jì)律的管理問(wèn)題。一、激發(fā)興趣在音樂(lè)課堂上，學(xué)生的不遵守紀(jì)律是其學(xué)習(xí)失敗的主要原因，除了自制力差外，便是他對(duì)所學(xué)的內(nèi)容沒(méi)有興趣，沒(méi)有興趣便不能專心，不能踏實(shí)，就會(huì)做一些與課堂無(wú)關(guān)的事情。興趣是最好的老師，興趣能讓人把精力集中到一點(diǎn)，法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾曾說(shuō)：“其力量好比炸藥，立即可以把障礙物炸得干干凈凈。”這就需要老師刻苦鉆研教材，精心備課，把自己的課上得生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生融入到課堂里。這樣，學(xué)生就會(huì)很少出現(xiàn)紀(jì)律問(wèn)題了。如在學(xué)習(xí)漸強(qiáng)、漸弱時(shí)，我用多媒體出示一組馬車由遠(yuǎn)及近再由近及遠(yuǎn)的圖片，請(qǐng)學(xué)生選擇打擊樂(lè)器為圖片配音，由此引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。學(xué)生選用了雙響筒、圓舞板，在馬車駛遠(yuǎn)時(shí)打擊樂(lè)器的聲音越來(lái)越輕，在馬車駛近時(shí)打擊樂(lè)器的聲音越來(lái)越響。之后我請(qǐng)學(xué)生上黑板用符號(hào)來(lái)表示。學(xué)生用了▁▂▃▄ ▄二、對(duì)癥下藥當(dāng)前，有些音樂(lè)教師在課堂上使用了“鋼琴曲代替命令”的方法，效果很好。在這一訓(xùn)練過(guò)程中，教師不必大聲地喊叫“坐好、不要說(shuō)話、起立、停下來(lái)……”口令，只需要彈奏相應(yīng)的鋼琴小曲片斷，從而既能培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，又能營(yíng)造濃郁的音樂(lè)氛圍。但同時(shí)我們還認(rèn)識(shí)到：班級(jí)中的學(xué)生是有個(gè)性的人，這就要求教師不能用簡(jiǎn)單、統(tǒng)一的方式對(duì)待他們，而應(yīng)當(dāng)做到因人而異，“對(duì)癥下藥”。1.給暗示在學(xué)生集體演唱歌曲，如果發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生在隨便說(shuō)話、沒(méi)有聆聽(tīng)或未參與其中時(shí)，__________教師不用立即停下課來(lái)，可以走到該生近前，輕輕用手碰一碰他（她）的肩膀，或用眼神示意他（她），或朝他（她）微微點(diǎn)點(diǎn)頭，讓學(xué)生感到老師已經(jīng)注意到自己了，但又維護(hù)了自己的面子，沒(méi)有當(dāng)眾批評(píng)自己。2.找優(yōu)點(diǎn)不論對(duì)哪個(gè)學(xué)生，教師都要善于從他們的身上找優(yōu)點(diǎn)，并且應(yīng)當(dāng)相信：每個(gè)孩子都有自己的長(zhǎng)處。尤其是對(duì)待頑皮的孩子，教師更要通過(guò)找優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)他們?cè)谄渌蛔惴矫娴倪M(jìn)步。例如，教師可以在課堂上先觀察那些不守紀(jì)律的學(xué)生，找到他身上哪怕是最小的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，先進(jìn)行大力的表?yè)P(yáng)：“××同學(xué)，今天你唱歌時(shí)聲音特別響亮，老師都被你的歌聲打動(dòng)了！來(lái)，同學(xué)們，讓我們大家都為××同學(xué)鼓鼓掌好嗎？ ”在全班同學(xué)的掌聲中，受表?yè)P(yáng)的小朋友肯定會(huì)喜滋滋的，接著再對(duì)他提出要求：“希望你能繼續(xù)努力，坐在小板凳上不隨便亂動(dòng)，不打擾別人，這樣你會(huì)獲得大家更多的掌聲！好嗎？ ”聽(tīng)到這樣的話，這位學(xué)生會(huì)立刻認(rèn)識(shí)到自己的不足，并及時(shí)改正它。3.拉勾勾教師可以在上課前先和個(gè)別經(jīng)常不守紀(jì)律的學(xué)生約定好：“今天上課時(shí)，只要你有好的表現(xiàn)，老師就會(huì)在全班表?yè)P(yáng)你！比如說(shuō)：你坐端正了，老師會(huì)表?yè)P(yáng)你；你沒(méi)有隨便講話，老師也會(huì)表?yè)P(yáng)你；你唱歌認(rèn)真了，老師還會(huì)表?yè)P(yáng)你……同時(shí)請(qǐng)你自己記住了，老師上課時(shí)表?yè)P(yáng)了你幾次，下課時(shí)你就可以到老師這里來(lái)領(lǐng)幾顆五角星做獎(jiǎng)勵(lì)! ”說(shuō)完再和小朋友伸手拉勾勾相互做保證。這樣做可以不斷提高學(xué)生對(duì)上音樂(lè)課的積極性和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。4.陽(yáng)光評(píng)價(jià)陽(yáng)光評(píng)價(jià)就是針對(duì)學(xué)生上課的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)是鼓勵(lì)性的、帶有期望性的、公開(kāi)的、公正性的。教師們可能有過(guò)這樣的感受：當(dāng)我們?cè)诘谝淮未舐暸u(píng)不守紀(jì)律的學(xué)生時(shí)，學(xué)生可能會(huì)立刻安靜下來(lái)，但當(dāng)我們第二次、第三次甚至更多次地大聲批評(píng)時(shí)，學(xué)生可能就不再那么畏懼了，而老師必須拿出更大的氣力來(lái)提高聲音、聲調(diào)，以停止學(xué)生不守紀(jì)律的行為。如此一來(lái)，這種方法就會(huì)漸漸失效。因此我認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)適度地使用懲罰，過(guò)程應(yīng)有一定的“坡度”。例如，我們?nèi)绻捎迷谡n堂上給小組加星、扣星的方法時(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生不守紀(jì)律時(shí)，教師就可以先說(shuō)明：“××小組，你們有一個(gè)組員不守紀(jì)律了，所以整個(gè)小組要被扣除一顆五角星！ ”同時(shí)用目光提醒那個(gè)不守紀(jì)律的學(xué)生。如果該同學(xué)還是我行我素，依舊不守紀(jì)律，教師就可以采用點(diǎn)名批評(píng)的方式，并指出錯(cuò)在哪里。假如該名同學(xué)還是不理不睬，教師不必為批評(píng)該生而停下課來(lái)，可以在課后用談心、鼓勵(lì)、與家長(zhǎng)溝通等方法解決。三、尋找幽默“笑”表示喜歡、接納、親和。從某種程度上說(shuō)，教師的面部表情比教師的服飾更為重要。一把鑰匙開(kāi)啟一把鎖，微笑則是一把開(kāi)啟心扉的“萬(wàn)能鑰匙”。幽默的語(yǔ)言、善意的玩笑都是很好的調(diào)劑品。課堂上多給學(xué)生一點(diǎn)微笑，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快的教學(xué)環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都感受到老師的關(guān)愛(ài)，師生之間的距離近了，心自然就靠攏了，而心情愉悅了，學(xué)起音樂(lè)來(lái)就會(huì)更投入，思想便不會(huì)開(kāi)小差，思想不開(kāi)小差，紀(jì)律自然也就好了。四、加強(qiáng)修養(yǎng)課堂的紀(jì)律也跟老師的情緒有關(guān)。教師的工作辛苦而繁瑣，小學(xué)音樂(lè)教師不僅僅要完成一周數(shù)十節(jié)的課時(shí)，還要承擔(dān)學(xué)校的各種藝術(shù)興趣小組和社團(tuán)活動(dòng)的指導(dǎo)工作，因而，在從教過(guò)程中就無(wú)法避免心情不佳、身心疲憊的情形發(fā)生，很自然在教學(xué)中思想會(huì)不集中，那么學(xué)生肯定也會(huì)間接感受到教師的情緒而變得上課不專心。所以，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)個(gè)人的修養(yǎng)，深知控制自己情緒的重要性，運(yùn)用好自己的教育智慧，調(diào)整好自身的情緒。總之，紀(jì)律是上好一堂課的有效保證，一堂既輕松又愉快的音樂(lè)課，往往讓學(xué)生陶醉，樂(lè)在其中，因此，有良好的課堂氛圍，是音樂(lè)課成功的基礎(chǔ)，也是一個(gè)音樂(lè)老師成功的基礎(chǔ)。__

首先抓住一年級(jí)的孩子心理生理特點(diǎn)，能集中孩子的注意力，其次就是一孩子喜歡的方式上課，沒(méi)有音樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生就是一張白紙，老師怎么教學(xué)生就會(huì)跟著學(xué)，重點(diǎn)就是老師的教育方式，對(duì)待孩子不要太兇，這樣應(yīng)該可以幫你上好一節(jié)音樂(lè)課

先唱一些簡(jiǎn)單的歌然后一句一句的教和他們研究音符會(huì)很傷腦筋不如歡快的歌唱

從音符開(kāi)始教起，慢慢的都有音樂(lè)課本，你學(xué)聲樂(lè)的應(yīng)該知道怎么唱吧？