一年級音樂課，我今年暑假要去山里支教確定要教一年級的音樂求助該教點什

來源：整理時間：2023-01-29 12:28:02 編輯：好學習手機版

本文目錄一覽

1，我今年暑假要去山里支教確定要教一年級的音樂求助該教點什
2，小學一年級音樂教學
3，牽牛花呀墻上爬摘一朵呀當喇叭是什么歌
4，怎么樣能帶好小學一年級的音樂課呢特別是紀律
5，如何上好一年級的音樂課
6，怎樣激活小學音樂課堂
7，小學一年級的音樂備課怎么備呢

1，我今年暑假要去山里支教確定要教一年級的音樂求助該教點什

期待看到有用的回答！

一年級娃娃估計也就是基礎兒歌和部分的紅歌（這個看有沒有教學要求了），再就是簡單的音譜發音其實也不會給你限定很死，以培養娛樂和興趣為主吧，主要是做啟蒙工作

我今年暑假要去山里支教確定要教一年級的音樂求助該教點什

2，小學一年級音樂教學

首先要了解小學一年級的孩子們上音樂課都喜歡聽哪些歌曲，興趣是什么，你自己的豎笛和口琴水平一定要高，吹奏他們喜歡的歌曲和音樂，讓他們分組合唱，形式可以多種多樣，課本上的內容和興趣一起，不知不覺的教給他們，記住興趣是最好的老師。

小學一年級音樂教學

3，牽牛花呀墻上爬摘一朵呀當喇叭是什么歌

歌詞“牽牛花呀墻上爬，摘一朵呀當喇叭”出自歌曲《山里娃樂哈哈》。《山里娃樂哈哈》填詞：肖音音樂類型：兒童歌曲湖南民歌改編歌詞：牽牛花呀墻上爬，摘一朵呀當喇叭，嗚哩哇嗚哩哇，當呀當喇叭。喇叭吹得響又亮，山里娃呀樂哈哈，嗚哩哇嗚哩哇，樂呀樂哈哈歌譜：

1、”牽牛花呀墻上爬，摘一朵呀當喇叭....“出自于湖南民歌《山里娃樂哈哈》2、《山里娃樂哈哈》完整歌詞：牽牛花呀墻上爬，摘一朵呀當喇叭，嗚哩哇嗚哩哇，當呀當喇叭。喇叭吹得響又亮，山里娃呀樂哈哈，嗚哩哇嗚哩哇，樂呀樂哈哈。3、簡譜：

新湘版一年級音樂，牽牛花當喇叭我有歌曲哦

2012年湖南文藝出版社出版的一年級上冊音樂教材第四課（P18）歌表演——牽牛花當喇叭

小學一年級音樂書第四課《牽牛花當喇叭》湖南童謠

牽牛花呀墻上爬摘一朵呀當喇叭是什么歌

4，怎么樣能帶好小學一年級的音樂課呢特別是紀律

關鍵是讓下朋友一刻不閑著。開始就以音樂打拍子進入課堂，然后位上再以唱歌形式問好加動作，一堂課都讓他們手動，口動，耳動。游戲多多。這樣就可以沒空忙乎自己那點事，紀律自然就好了。關鍵課的設計吸引他們眼球

孩子都喜歡有趣的東西，不管任何課堂，多讓自己當當童話里的人物，多增加一些互動的內容，比如讓孩子配合做動作呀，效果應該不錯的。

這個得讓孩子有事做。就是你在上音樂課時，得用琴來帶孩子。孩子聽到琴聲就能安靜。你可以分小組來跟你的琴唱。開炎車也行，第人一句，學生就會專心聽課。因為要輪流，到他時，沒有反映同學們會笑話他的。所以這個辦法可行，你可以試。

其實各個科目是一樣的，首先準備一些小貼畫，獎勵給表現好的同學；其次，提高學生的學習興趣。再看看別人怎么說的。

根據音樂設置情景，比如小雨沙沙那首歌，你就可以引導學生說你們都是小種子，種子發芽是沒有聲音的。

音樂課應該是學生非常喜歡的課，一年級學生剛入學，紀律意識不強。課前準備學生喜歡的歌曲磁帶，錄音機等，上課開始老師可以同學生來個紀律小約定，及時表揚表現好的學生，幾節課下來，相信小朋友會很喜歡你的，紀律也會有很大改觀的。希望能幫到你。

5，如何上好一年級的音樂課

這學期學校安排我教一三五年級，通過給一年級學生上音樂課，有一些心得，對這些活潑好動的學生我覺得摸索適合他們的方法尤為重要。一年級學生剛進入學校,課堂常規訓練是必不可少的，所以對學生要有計劃地進行常規訓練,這對以后的音樂課非常重要。除了對學生站、坐、行、排隊要進行嚴格的訓練外，對音樂課的常規訓練也是不能忽略的。音樂是一種語言藝術，它能夠通過旋律帶給大家喜、怒、哀、樂。所以我認為音樂課也應該用音樂形式來訓練學生的常規。讓學生真正感受什么是音樂課。例如：讓同學聆聽音樂進教室，用音樂的問好歌來進行師生問好，設計一段師生問好音樂問候語言，拍節奏讓學生坐好，來達到用音樂說話的常規訓練。不僅加強了學生的練耳能力，還能達到常規訓練，以形成音樂課堂的特點。新課標下一年級音樂課的內容非常豐富，欣賞，創編，器樂，歌唱教學等等幾乎每堂課都有涉及。內容看起來非常的豐富而有趣，可是如果把握不好，課堂就會顯的很亂而教學任務完不成。我覺得對一年級的孩子來說，音樂學習的最好的方式就是"游戲"。只有當孩子在音樂游戲過程中獲得快樂，才能喚起他們對音樂學習的那種緣自心底的熱愛，并成為他們終身學習的不竭動力。所以在我的課堂里，一般都是游戲和活動貫穿的，把我自己也變成了他們的年齡，融入到他們當中去。那樣小孩子的興趣很濃厚。因此，在一年級的課堂設計中，將節奏、旋律、歌詞、演唱等各種音樂課的常規與 "知識與技能"的訓練均溶入游戲之中，讓學生在游戲中掌握各項音樂課常識、在游戲中聆聽、在游戲中自我想象、在游戲中積極表現、在游戲中大膽創造。游戲中，學生有個體的獨立活動，更有充分的師生、學生合作活動。通過這些師生合作的游戲活動，學生不僅學會了相關的本領，體會到了音樂活動的快樂，更為重要的是:在合作學習中，學生學會了與人交流，與人對話，鍛煉了膽識，增強了自信心。

6，怎樣激活小學音樂課堂

作為一名音樂教師，音樂教育不應只局限在“知識”、“學科”等狹窄的范疇內理解，而是要把“讓每一個學生個性獲得充分發展”的價值觀視為根本。使音樂真正關注學生情感、態度、價值觀的培養，將培養素質全面、個性鮮明且具有一定文化藝術修養的完整人作為主要任務，并為學生終生喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。一、為學生營造輕松愉悅、開放自由的環境氛圍在孩子們的眼中，音樂教師是“愉快”的代名詞，是他們的“歡樂天使”，所以，我們必須用良好的行為營造一種自由、寬松的能使學生心靈感化的環境和氛圍[1]。如:學生自由選擇座位，采用朋友式的交談組織形式以縮小師生的空間距離，使學生為走進音樂課堂而歡欣雀躍，讓他們在音樂藝術的海洋里自由自在地遨游。又如:在進行律動游戲時，讓學生離開座位，與同伴自由交流;離開教室，到操場盡情發揮，使他們像一只只自由的小鳥在無拘無束的氛圍中展示各自的才華。二、給予學生更多放飛自我的自由時空音樂的自由性、模糊性為學生理解與演繹音樂提供了想象、聯想的廣闊空間[2]。要讓學生在這個廣闊天地里盡情地翱翔，我們必須做到把時間還給學生，把空間還給學生。我的做法是“悠著點”。欣賞音樂時學生會不由自主地站起來手舞足蹈甚至離開座位，這時，請且慢呵斥他的隨意，不妨以贊許的眼神欣賞他的表演，待他心滿意足后自會上座位。遇上喜歡唱的歌，總有學生激動得控制不住自己的音量，盡管喊唱有損聲帶且不好聽，但一味強調“輕點再輕點”只會令學生情緒受到抑制，演唱變得無精打采了。我除在唱歌前提醒學生用自然的聲音讀唱外，演唱過程中絕不做“掃興”的事，唱后的評價也總先肯定學生的唱歌熱情，然后再引導學生比較唱得特別響(喊唱)與自然的響亮哪種更好聽，學生不難發現，唱得太響感覺刺耳，是不可取的。在教學中發現，一年級新生對歌聲好聽的評價標準首先是響亮，對掌握正確的演唱方法我們老師要有足夠的耐心引導與等待，給學生足夠的時間改變與適應。只有給予學生更多的自由，學生才會把音樂課看做是無拘無束、放飛自我的地方，才會由衷地喜歡音樂課。三、讓活動貫穿課堂教學，讓學生在動中學，動中樂活動化的教學充分利用小學生好動的天性，開放課堂教學，為學生創造寬松的教學氛圍，讓活動貫穿課堂教學，在“動中學，動中樂”。教師“動”(談話、范唱、跳舞、彈琴等)，學生“動”(聽賞，學唱，跳舞、彈琴等)、師生互動(討論、交流、練習、問答等)教學不離開活動，在活動中激發學生的學習興趣，充分體現學生的主體性，培養合作意識。學生主動參與其中，就能進行情感體驗。活動化的課堂教學，使學生在時間、空間上有靈活性，組織形式多樣化，從而達到學生思維上的活躍性，在親身體驗中學會創新。四、精心設計生活化的活動內容，讓學生置身于音樂的美好境界中在課堂教學中，我們要重視學生的藝術實踐，培養學生對音樂的興趣、愛好，讓學生在愉快的音樂實踐活動中，感受音樂，表現音樂，創作音樂，在濃郁的藝術氣氛中培養學生良好的素質和能力。采用聽、想、視、畫、動等實踐活動，讓學生全身心地參與到音樂活動中，置身于音樂的美好境界中。下面列舉幾個例子。1.為歌曲創編動作。如果說歌曲易于用動作表現的話，則應盡量啟發學生結合生活，發揮想象，自編動作來表現歌曲。如欣賞《我是草原小騎兵》時，讓學生隨音樂進行表演，當聽到歡快的旋律時，學蒙古少年做騎馬的動作，當聽到優美抒情的旋律時，模仿蒙古人做應肩、聳肩、擠奶等的動作。聽到暴風雨來的時候表現出騎馬飛速奔跑時的樣子。通過表演，樂曲的情緒、速度很容易被學生掌握。2.為歌曲改編歌詞。在教學中，啟發學生聯系自己的生活實際和已有的知識，給熟悉的歌曲創編新的歌詞或改編部分歌詞，既能培養學生的創造能力，又能提高學生演唱新歌的興趣，同時還能發展學生的語言表達能力。學生唱著自己改編的歌曲，創造力頓時被激發出來。一個同學唱完自編歌詞的歌曲后，其他同學都爭先恐后地要把自己創編的歌詞唱給老師和同學們聽。3.為歌曲創編伴奏。采用聽、想、視、畫、動等實踐活動，讓學生全身心地參與到音樂活動中，置身于音樂的美好境界中。如《小雨沙沙》這首歌曲，宛如一幅畫，繪聲繪色地再現了春雨的場面。在教唱時，先準備好打擊樂器，一部分學生邊唱邊做下雨和麥苗的動作，另一部分學生按歌曲節奏敲擊沙捶、三角鐵進行伴奏。學生邊做動作、邊唱歌曲、邊伴奏。這樣生動地表現了歌曲的場面和意境，活躍了課堂氣氛，在歌曲中培養了學生的實踐能力。五、挖掘音樂課的情感性，以情感人，以情激情在音樂活動過程中，情感始終是一個不可缺少的最活躍的因素。音樂教育中倘若沒有了情感這一重要因素，就會喪失震撼力。小學音樂教育如何突出其情感性，達到以情感人，以情激情，以情塑造和改造學生的人格，這是值得重視和探究的問題。1.充分挖掘和利用教材的情感，以情激情。小學音樂教材，每一個教學內容本身都隱含著不同的情感因素，教師必須充分挖掘、提煉、展示教材內在的情感內容，來喚起學生的情感體驗，產生情感共鳴[3]。例如:在教學《歌唱二小放牛郎》時，教師可在音樂的伴奏下，用抑揚頓挫的語言講述故事，讓學生在反復聆聽歌曲、表現歌曲中體驗情感。2.關注學生主體性體驗，以情育情。學生是學習的主體，教師在情感教學中，絕不能包辦學生的想法與做法。另外，小學生由于年齡小，他們想問題，處理問題都以“我”的角度來進行，不會從“你”或“他”的角度來進行思考，因此，在學生主體性體驗時，教師可采用“角色表演法”與“換位思考法”等將學生帶入情境，使他們進入角色“設身處地”地體驗，充分發揮學生的主體性，這樣既可豐富學生的角色情感和情境情感，又對培養學生的健康心理和健全人格極為有利。其次，要重視和利用學生的個人經驗。因為經驗是體驗的基礎，體驗是情感形成的方式與手段。在音樂教學中教師就應注意喚起，并充分利用學生已有的經驗和情感體驗，啟發和誘發學生更深層次的情感。3.加強學生過程性體驗，以情冶情。任何學習本身就是一個過程，教師要注重教學過程的展開和學生的全程參與，通過教學過程的每個環節、每個步驟的全部展現與揭示，使學生之間感知和參與體驗，不能只注重結果而忽視過程。在音樂教學中，許多教師對于情感的教學，都習慣于在學完歌曲之后，讓學生總結并說說“這首歌曲教會了你什么”，就像習慣于歌曲學成之后再來處理歌曲一樣，而沒有重視學習歌曲的過程性體驗。注重學生在從“不會”到“會”、從“不知道”到“知道”的過程性情感體驗，讓學生在學習過程中領悟情感、體驗情感從而陶冶情感，促進學生身心全面、健康、和諧、自由地發展。總之，通過激活我們的音樂課堂教學，喚醒了學生沉睡的潛能，激活了學生封存的記憶，開啟了學生幽閉的心智，放飛了學生囚禁的情感，使新課標下的音樂課堂成為師生共同發展的嶄新的課堂。

7，小學一年級的音樂備課怎么備呢

自己先給學生們演唱一遍，讓他們先聽聽大概的旋律，帶動他們的興趣。然后可以問學生們，好聽嗎？想學嗎？那老師教你們唱好不好？學生們肯定都會說好的。然后再一句一句的教給他們，全部教完后，可以讓他們一個一個的起立單獨唱一遍，這樣就可以聽出每個學生唱的如何，逐一糾正……

找了另外一位小學音樂老師的經驗，在這里與你分享，希望能幫助你解決問題。音樂教師都有過這樣的經歷：上音樂課時，老師正在認真地介紹：“2/4拍的含義就是以四分音符為一拍，每小節……”但有些學生卻心不在焉；上音樂課時，學生在亂七八糟地大聲唱歌，老師急得直喊“停！停！ ”但學生卻毫無反應，仍然我行我素地放歌課堂；上音樂課時，老師正在彈奏鋼琴，大部分學生唱著歌曲，但有些學生卻打鬧、嬉戲、追跑起來，對此老師立刻停止上課，大聲呵斥這些學生，一“吼”就是十分鐘……這些情況都是課堂紀律的管理問題。一堂順利的課，需要良好的紀律做前提；課時教學目標的完成，需要良好的紀律做支撐。若缺少了紀律，課堂就會如同道路上沒有了信號燈和交警一樣，秩序混亂。所以，我認為，音樂學科課堂紀律的管理，要根據學生的身心發展規律制定，結合學科自身的特點進行。下面我就談談如何加強音樂課堂紀律的管理問題。一、激發興趣在音樂課堂上，學生的不遵守紀律是其學習失敗的主要原因，除了自制力差外，便是他對所學的內容沒有興趣，沒有興趣便不能專心，不能踏實，就會做一些與課堂無關的事情。興趣是最好的老師，興趣能讓人把精力集中到一點，法國昆蟲學家法布爾曾說：“其力量好比炸藥，立即可以把障礙物炸得干干凈凈。”這就需要老師刻苦鉆研教材，精心備課，把自己的課上得生動有趣，吸引學生的注意力，讓學生融入到課堂里。這樣，學生就會很少出現紀律問題了。如在學習漸強、漸弱時，我用多媒體出示一組馬車由遠及近再由近及遠的圖片，請學生選擇打擊樂器為圖片配音，由此引發學生的聯想和想象。學生選用了雙響筒、圓舞板，在馬車駛遠時打擊樂器的聲音越來越輕，在馬車駛近時打擊樂器的聲音越來越響。之后我請學生上黑板用符號來表示。學生用了▁▂▃▄ ▄二、對癥下藥當前，有些音樂教師在課堂上使用了“鋼琴曲代替命令”的方法，效果很好。在這一訓練過程中，教師不必大聲地喊叫“坐好、不要說話、起立、停下來……”口令，只需要彈奏相應的鋼琴小曲片斷，從而既能培養學生的聽覺，又能營造濃郁的音樂氛圍。但同時我們還認識到：班級中的學生是有個性的人，這就要求教師不能用簡單、統一的方式對待他們，而應當做到因人而異，“對癥下藥”。1.給暗示在學生集體演唱歌曲，如果發現個別學生在隨便說話、沒有聆聽或未參與其中時，__________教師不用立即停下課來，可以走到該生近前，輕輕用手碰一碰他（她）的肩膀，或用眼神示意他（她），或朝他（她）微微點點頭，讓學生感到老師已經注意到自己了，但又維護了自己的面子，沒有當眾批評自己。2.找優點不論對哪個學生，教師都要善于從他們的身上找優點，并且應當相信：每個孩子都有自己的長處。尤其是對待頑皮的孩子，教師更要通過找優點，激勵他們在其他不足方面的進步。例如，教師可以在課堂上先觀察那些不守紀律的學生，找到他身上哪怕是最小的一個優點，先進行大力的表揚：“××同學，今天你唱歌時聲音特別響亮，老師都被你的歌聲打動了！來，同學們，讓我們大家都為××同學鼓鼓掌好嗎？ ”在全班同學的掌聲中，受表揚的小朋友肯定會喜滋滋的，接著再對他提出要求：“希望你能繼續努力，坐在小板凳上不隨便亂動，不打擾別人，這樣你會獲得大家更多的掌聲！好嗎？ ”聽到這樣的話，這位學生會立刻認識到自己的不足，并及時改正它。3.拉勾勾教師可以在上課前先和個別經常不守紀律的學生約定好：“今天上課時，只要你有好的表現，老師就會在全班表揚你！比如說：你坐端正了，老師會表揚你；你沒有隨便講話，老師也會表揚你；你唱歌認真了，老師還會表揚你……同時請你自己記住了，老師上課時表揚了你幾次，下課時你就可以到老師這里來領幾顆五角星做獎勵! ”說完再和小朋友伸手拉勾勾相互做保證。這樣做可以不斷提高學生對上音樂課的積極性和對學習的興趣。4.陽光評價陽光評價就是針對學生上課的優缺點進行評價，這種評價是鼓勵性的、帶有期望性的、公開的、公正性的。教師們可能有過這樣的感受：當我們在第一次大聲批評不守紀律的學生時，學生可能會立刻安靜下來，但當我們第二次、第三次甚至更多次地大聲批評時，學生可能就不再那么畏懼了，而老師必須拿出更大的氣力來提高聲音、聲調，以停止學生不守紀律的行為。如此一來，這種方法就會漸漸失效。因此我認為，應當適度地使用懲罰，過程應有一定的“坡度”。例如，我們如果采用在課堂上給小組加星、扣星的方法時，當發現有一個學生不守紀律時，教師就可以先說明：“××小組，你們有一個組員不守紀律了，所以整個小組要被扣除一顆五角星！ ”同時用目光提醒那個不守紀律的學生。如果該同學還是我行我素，依舊不守紀律，教師就可以采用點名批評的方式，并指出錯在哪里。假如該名同學還是不理不睬，教師不必為批評該生而停下課來，可以在課后用談心、鼓勵、與家長溝通等方法解決。三、尋找幽默“笑”表示喜歡、接納、親和。從某種程度上說，教師的面部表情比教師的服飾更為重要。一把鑰匙開啟一把鎖，微笑則是一把開啟心扉的“萬能鑰匙”。幽默的語言、善意的玩笑都是很好的調劑品。課堂上多給學生一點微笑，創設一個愉快的教學環境，讓每個學生都感受到老師的關愛，師生之間的距離近了，心自然就靠攏了，而心情愉悅了，學起音樂來就會更投入，思想便不會開小差，思想不開小差，紀律自然也就好了。四、加強修養課堂的紀律也跟老師的情緒有關。教師的工作辛苦而繁瑣，小學音樂教師不僅僅要完成一周數十節的課時，還要承擔學校的各種藝術興趣小組和社團活動的指導工作，因而，在從教過程中就無法避免心情不佳、身心疲憊的情形發生，很自然在教學中思想會不集中，那么學生肯定也會間接感受到教師的情緒而變得上課不專心。所以，教師應當加強個人的修養，深知控制自己情緒的重要性，運用好自己的教育智慧，調整好自身的情緒。總之，紀律是上好一堂課的有效保證，一堂既輕松又愉快的音樂課，往往讓學生陶醉，樂在其中，因此，有良好的課堂氛圍，是音樂課成功的基礎，也是一個音樂老師成功的基礎。__

首先抓住一年級的孩子心理生理特點，能集中孩子的注意力，其次就是一孩子喜歡的方式上課，沒有音樂基礎的學生就是一張白紙，老師怎么教學生就會跟著學，重點就是老師的教育方式，對待孩子不要太兇，這樣應該可以幫你上好一節音樂課

先唱一些簡單的歌然后一句一句的教和他們研究音符會很傷腦筋不如歡快的歌唱

從音符開始教起，慢慢的都有音樂課本，你學聲樂的應該知道怎么唱吧？