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1，指南中語言領域的目標有哪些

《指南》中分別對3~4歲，4~5歲,5~6歲幼兒語言領域目標做了闡述，建議你親自閱讀學習領會

指南中語言領域的目標有哪些

2，如何利用指南觀察和了解幼兒

《指南》將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理期望，教育建議部分針對幼兒學習與發展目標，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑與方法以及大致可以達到什么發展水平提出了合理期望，這樣細致地縱向深入，讓我們一線的老師在實施各領域教學時，有了比較系統的理論依據。觀察、了解幼兒的學習與發展是為了評估他們的興趣、特點和需要，以便觀察更有效地拓展他們的經驗，促進他們學習與發展。《指南》為我們如何觀察、了解幼兒提供了導向型的引導，幫助我們認識和理解幼兒學習與發展的價值取向及其內涵。《指南》由學習與發展領域、子領域、目標及其若干典型表現構成，為我們全面、深入地觀察和了解幼兒提供了清晰的框架，與便于我們有目的、有計劃的觀察、了解幼兒。《指南》中每一個領域的目標指明了幼兒學習與發展的價值，而目標下的比較典型的、重要的具有關鍵意義的典型表現以舉例的方式及無視了目標價值的內涵，幫助我們在觀察、了解幼兒的時候把握好方向和緯度，使觀察更具有目的性，更有意義。 “典型表現”是《指南》對不同的年齡段幼兒變現的描述是舉例，而不是說幼兒這些是唯一的，標準化的。這就是說，我們在觀察、了解幼兒的時候，不要拿《指南》當作檢核表使用，應領會目標的內涵，凡是幼兒的表現能反映目標價值的都可以用來說明幼兒的學習與發展表現。

如何利用指南觀察和了解幼兒

3，如何將指南要求落實到一日生活中用指南精神指導保教實踐

內容摘要：2012年，對我國所有幼教工作者來說都是無比欣喜的一年。在貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國務院關于當前發展學前教育的若干問題》的重要舉措下，教育部印發了《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《

在實踐中貫徹落實《指南》精神　　——細化科學領域目標制定　　瀏河幼教中心明德幼兒園曹梅　　《指南》分別從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域闡述了幼兒學習與發展中最基本、最重要的目標和教育建議。如何用這些目標與教育建議來指導幼兒園教育實踐活動，是值得我們深思的問題。深入學習《指南》提供的科學領域內容框架并結合解讀，以下是我在中班科學活動《你追我趕》教學目標制定的具體操作方法。　　首先我明確了一個觀點：幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發現事物間的異同和關系的過程。那么我們的科學活動勢必要讓每一個孩子都能夠動手參與其中，從而進行探究。圍繞《指南》中科學學習的核心“激發探究興趣，體驗探究過程，讓幼兒在體驗和探究的過程中學會發現問題、分析問題和解決問題”。于是在中班科學活動《你追我趕》目標制定時，我將目標2制定為：積極參與科學探究活動，體驗成功的樂趣，并從中培養幼兒比較、分析、解決問題的能力。　　其次我仔細研讀了《指南》中科學領域的總目標及4～5歲幼兒的發展指標，我知道當一個物體出現在幼兒面前時，他們首先會被其吸引，會本能地去看一看、摸一摸、試一試；能對事物或現象進行觀察比較，發現其相同于不同；能感知和發現簡單物理現象。中班科學活動《你追我趕》是一節探索磁性現象的活動，它的活動內容是從學具“會爬的毛毛蟲”導入，從而激發幼兒想要探索的興趣，然后讓他們自由探索如何讓毛毛蟲動起來，最后兩人一組利用磁鐵移動毛毛蟲感知速度跟快慢的關系。于是我將目標1制定為：嘗試用吸鐵石移動回形針使毛毛蟲動起來，掌握簡單的磁性原理。　　最后我想對細化解讀科學領域目標談談自己對目標制定的啟示：　　⒈細化教學目標，使幼兒學習目標更明確　　我們在制定目標時要觀察、了解兒童發展的現狀及內在需要，使教學活動目標處于幼兒的最近發展區內；還要關注各個領域的核心價值，在充分挖掘核心價值的基礎上分析教材，找準定位制定目標。　　⒉細化教學目標，使教師的教學更有方向　　教學活動目標是教學過程的指引，使教學更有方向。教學目標確定了教學活動的方向，只有確定了教學目標，教育活動的設計與安排、教育活動的組織與開展才有了一個基本的依據。　　總之，活動目標的細化需要建立在對《指南》的反復學習、認真研讀、深入領會、專家引領下，并在個人實踐與反思的基礎上，逐步做到教學目標與學習目標的統一，最大限度地調動教學雙方的積極性。

如何將指南要求落實到一日生活中用指南精神指導保教實踐