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1，木蘭詩教案
2，木蘭詩導學案這首詩敘述了一個怎樣的故事
3，木蘭詩的教案
4，木蘭詩教案

1，木蘭詩教案

將軍百戰死，壯士十年歸。

木蘭詩教案

2，木蘭詩導學案這首詩敘述了一個怎樣的故事

《木蘭詩》是一首北朝民歌，宋郭茂倩《樂府詩集》歸入《橫吹曲辭·梁鼓角橫吹曲》中。此詩講述了一個叫木蘭的女孩，女扮男裝，替父從軍，在戰場上建立功勛，回朝后不愿作官，只求回家團聚的故事，熱情贊揚了這位女子勇敢善良的品質、保家衛國的熱情和英勇無畏的精神。全詩以“木蘭是女郎”來構思木蘭的傳奇故事，富有浪漫色彩；詳略安排極具匠心，富有生活氣息；以鋪陳、排比、對偶、互文等手法描述人物情態，刻畫人物心理，生動細致，使作品具有強烈的藝術感染力。

木蘭詩導學案這首詩敘述了一個怎樣的故事

3，木蘭詩的教案

《木蘭詩》是我國南北朝時期北方的一首長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰沙場，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事。開頭兩段，寫木蘭決定代父從軍。詩以織機聲開篇，展現“木蘭當戶織”的情景。然后寫木蘭停機嘆息，無心織布，不禁令人奇怪，引出一問一答，道出木蘭的心事。木蘭之所以“嘆息”，是因為天子征兵，父親在被征之列，父親既已年老，家中又無長男，于是決定代父從軍。第三段，寫木蘭準備出征和奔赴戰場?！皷|市買駿馬……”用了排比，寫木蘭緊張地購買戰馬和乘馬用具；“旦辭爺娘去……”以重復的句式，寫木蘭踏上征途，馬不停蹄，日行夜宿，離家越遠思親越切。這里寫木蘭從家中出發經黃河到達戰地，只用了兩天就走完了，夸張地表現了木蘭行進的神速、軍情的緊迫、心情的急切，使人感到緊張的戰爭氛圍。其中寫“黃河流水鳴濺濺”“燕山胡騎鳴啾啾”之聲，還襯托了木蘭的思親之情。第四段，概寫木蘭十來年的征戰生活?！叭f里赴……度若飛”，概括上文“旦辭……”的內容，夸張地描寫了木蘭身跨戰馬，萬里迢迢，奔往戰場，飛越一道道關口，一座座高山?！八窔鈧鳌砧F衣”，描寫木蘭在邊塞軍營的艱苦戰斗生活。 “將軍百……十年歸”，概述戰爭曠日持久，戰斗激烈悲壯。將士們十年征戰，歷經一次次殘酷的戰斗，有的戰死，有的歸來。而英勇善戰的木蘭，則是有幸生存、勝利歸來的將士中的一個。第五段，寫木蘭還朝辭官。先寫木蘭朝見天子，然后寫木蘭功勞之大，天子賞賜之多，再說到木蘭辭官不就，愿意回到自己的故鄉?！澳咎m不用尚書……故鄉”，固然是她對家園生活的眷念，但也自有秘密在，即她是女兒身。天子不知底里，木蘭不便明言，頗有戲劇意味。第六段，寫木蘭還鄉與親人團聚。先以父母姊弟各自符合身份、性別、年齡的舉動，描寫家中的歡樂氣氛；再以木蘭一連串的行動，寫她對故居的親切感受和對女兒妝的喜愛，一副天然的女兒情態，表現她歸來后情不自禁的喜悅；最后作為故事的結局和全詩的高潮，是恢復女兒裝束的木蘭與伙伴相見的喜劇場面。第七段，用比喻作結。以雙兔在一起奔跑，難辨雌雄的隱喻，對木蘭女扮男裝、代父從軍十二年未被發現的奧秘加以巧妙的解答，妙趣橫生而又令人回味。這首詩具有濃郁的民歌特色。全詩以“木蘭是女郎”來構思木蘭的傳奇故事，富有浪漫色彩。繁簡安排極具匠心，雖然寫的是戰爭題材，但著墨較多的卻是生活場景和兒女情態，富有生活氣息。詩中以人物問答來刻畫人物心理，生動細致；以眾多的鋪陳排比來描述行為情態，神氣躍然；以風趣的比喻來收束全詩，令人回味。這就使作品具有強烈的藝術感染力。這首詩所要突出的正是對木蘭的孝敬父母、勇于擔當重任的性格的頌揚，所以，對殘酷的戰爭，一筆帶過，而對能夠反映美好心靈的內容則不惜筆墨。另外，這種繁簡安排似乎還隱含了作者對美好生活的向往祝福，對戰爭的冷淡和遠離。或許對你會有幫助~~~

木蘭詩的教案

4，木蘭詩教案

教學目的： 1、學習我國古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。 2、學習本文排比、對偶、比喻等修辭手法的運用。 3、學習本文祥略得當的敘事方法，領會故事情節曲折、富于戲劇性、充滿傳奇色彩的特點。 4、背誦課文。教學設想： 1、這是一首北朝民歌，讀起來朗朗上口，要利用民歌形式上的特點，找出背誦的規律，教師課前可作有表情的示范背誦。 2、本文材料安排有詳有略，為什么這樣安排，要組織學生通過討論本文中心來解決，這是本文教學的難點。 3、本文內容分析力求精當，簡煉，字詞句主要由學生自己翻譯，教師適當點撥。 4、運用多媒體，放映動畫片《花木蘭》片段，讓學生更好地體會出花木蘭這一巾幗形象的意義。 5、教學方法：學生自主、合作學習，注重學生能力的訓練。 6、課時安排：一課時教學過程：一、創設情景，導入新課。同學們知道嗎？我國古代有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司還將她的藝術形象搬上了銀幕。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。（放映影片《花木蘭》片段三分鐘），今天我們想要更詳細的了解花木蘭的故事，就讓我們一同來學習北朝民歌《木蘭詩》。二、解題，介紹時代背景。（由學生介紹，了解學生預習情況）三、朗讀課文，整體感知。 1、檢查預習效果，給生字注音。 2、請一學生朗讀課文，師生共同糾正字音。 3、教師有感情示范背誦。可汗鞍韉朔柝轡啾 4、分小組討論： ①這是一首敘事詩，請大家按照故事情節來劃分故事的層次。 ②請用四個字來簡單概括每一部分內容。明確：第一部分（1—3段）替父從軍第二部分（第4段）十年征戰第三部分（5—6段）凱旋歸來第四部分（第7段）結尾附文四、合作學習、理解課文。（一）理解課文內容，學生四人一小組討論，弄清字詞句的含義，不清楚的教師點撥。（二）討論問題：（小組討論，互相解答，不懂的全班來解答） 1、文章開頭為什么要寫木蘭停機嘆息？這樣寫有什么作用？ ①引起讀者懸念——木蘭為何憂愁。 ②能使文章簡潔。 2、試想你就是木蘭姑娘，請你說說替父從軍的前前后后心理活動。（用自己的話歸納）憂慮——反復思考——下定決心 3、第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？明確：①渲染戰前緊張的氣氛。②戰事緊迫。③家人對木蘭從軍的重視。④樂府詩常用的一種寫法。 4、戰場上木蘭表現如何？請從文中找出來。明確：“萬里赴戎機，關山度若飛”?！?戰事頻繁，做事機警，智勇雙全。女扮男裝，竟未被識破。 “朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！薄?戰斗艱苦，思念家人。保家衛國，壯志未改。 “將軍百戰死，壯士十年歸?！薄?戰爭殘酷，英雄凱旋。（僅僅十五個字就表現了木蘭十年的戰斗生涯，可見詳略得當，字字千金。） 5、木蘭為什么辭官還鄉，請你結合自己對中國封建社會的了解來談談看法。明確： ①不慕榮華富貴，愿與家人團聚。 ②向往和平勞動生活。 ③封建禮法，歧視婦女。 7、第6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法？表現了她怎樣的心情？排比、表現她那種欣喜若狂的心情，渲染了團聚、歡樂的氣氛。 8、假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么？會說些什么？（四人小組討論后，可進行合理的想像表演） 9、結尾附文在文中起什么作用？對木蘭的贊美。五、總結、拓展。 ①這首詩在敘事上詳略得當。詳寫從軍緣由、出征想家、辭官還鄉、會見親人；略寫十年戰斗生涯和出征前的準備。詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征安排詳略，對能表現中心的材料詳寫。 ②假如“我”就是木蘭姑娘（請發揮合理的想像）六、課后作業。想像作文：《木蘭到家第二天》