荀子主張什么思想，荀子的主要思想主張荀子有哪些思想和主張

來源：整理時間：2023-05-13 10:33:45 編輯：好學習手機版

1，荀子的主要思想主張荀子有哪些思想和主張

性惡論荀子（約公元前313年－公元前238年），名況，字卿，華夏族（漢族），戰國末期趙國人。著名思想家、文學家、政治家，時人尊稱“荀卿”。西漢時因避漢宣帝劉詢諱，因“荀”與“孫”二字古音相通，故又稱孫卿。曾三次出任齊國稷下學宮的祭酒，后為楚蘭陵（位于今山東蘭陵縣）令。

荀子的主要思想主張荀子有哪些思想和主張

2，荀子的主要思想有哪些

　　自然觀關于天人關系問題，荀子提出“明于天人之分”的辯證觀點。主張不以主觀意志代替客觀職能，強調“天行有常”的規律性，反對背道而妄行的主觀唯心論；另一方面，又強調“制天命而用之”的能動性，反對自然命定論。使自然無為與人道有為在較高的理論思維水平上得到統一。　　認識論荀子認為，“知有所合謂之智”，“能有所合謂之能”，人們認識世界和改造世界的知識和能力只有在主觀符合客觀的前提下才能實現。要做到這一點，必須在認識過程中充分發揮“天官”（感覺器官）和“天君”（思維器官）的作用。這種認識上的辯證方法以感性認識為基礎，但又克服了狹隘經驗論的局限性，強調理性思維的能動作用。　　人性改造論通過對人性問題的探討，荀子進一步指出，人的主觀能動性還表現為“化性而起偽”，改造主觀世界。他把人們基于生理機能而產生的對物質生活的欲求歸之于與生俱來的自然本性，把為了調節這一欲求而必須具備的道德意識歸之于后天人為的社會規范（偽）。荀子認為人的自然本性可以改造變化，道德規范是人為創造的結果。　　社會起源論在解釋社會國家起源的問題上，荀子認為人們一方面在物質利益上產生利害沖突，另一方面由于職業分工又需要互通有無。這種依存關系，使人們處于“離居不相待則窮，群而無分則爭”的矛盾之中。為了解決這一矛盾，就要確定分工，建立等級制度，以保持社會的統一。這種以“分”求“一”的思想，反映了當時新興封建勢力要求以新的等級制度建立統一新政權的愿望。

荀子的主要思想有哪些

3，荀子的思想主張

荀子的思想偏向經驗以及人事方面，是從社會脈絡方面出發，重視社會秩序，反對神秘主義的思想，重視人為的努力。孔子中心思想為“仁”，孟子中心思想為“義”，荀子繼二人后提出“禮”，重視社會上人們行為的規范。以孔子為圣人，但反對孟子和子思為首的“思孟學派”哲學思想，認為子弓與自己才是繼承孔子思想的學者。荀子認為人與生俱來就想滿足欲望，若欲望得不到滿足便會發生爭執，因此主張人性本惡，須要由圣王及禮法的教化，來“化性起偽”使人格提高。荀況是新興地主階級的思想家。他的學問淵博，在繼承前期儒家學說的基礎上，又吸收了各家的長處加以綜合、改造，建立起自己的思想體系，發展了古代唯物主義傳統。現存的《荀子》三十二篇，大部分是荀子自己的著作，涉及到哲學、邏輯、政治、道德許多方面的內容。在自然觀方面，他反對信仰天命鬼神，肯定自然規律是不以人的意志轉移的，并提出人定勝天的思想；在人性問題上，他提出“性惡論”，否認天賦的道德觀念。強調后天環境和教育對人的影響；在政治思想上，他堅持儒家的禮治原則，同時重視人的物質需求，主張發展經濟和禮治法治相結合。在認識論上，他承認人的思維能反映現實。但有輕視感官作用的傾向。在有名的《勸學篇》中，他集中論述了他關于學習的見解。中文強調“學”的重要性，認為只有博學才能“知助而無過”，同時指出學習必須聯系實際，學以致用，學習態度應當精誠專一，堅持不懈。他非常重視教師在教學中的地位和作用，認為國家要興旺，就必須看重教師，同時對教師提出嚴格要求，認為教師如果不給學生做出榜樣，學生是不能躬行實踐的。《荀子》的文章論題鮮明，結構嚴謹，說理透徹，有很強的邏輯性。語言豐富多彩，善于比喻，排比偶句很多，有他特有的風格，對后世說理文章有一定影響。《荀子》中的五篇短賦，開創了以賦為名的文學體裁；他采用當時民歌形式寫的《成相篇》，文字通俗易懂，運用說唱形式來表達自己的政治、學術思想，對后世也有一定影響。荀況不愧為我國古代一位偉大的思想家和杰出的文學家、教育家。

　荀子主張學習圣賢之道，要在思想上扎根，要落實到行動上，一言一行要能成為人們的法則。荀子認為，古代人們學習圣賢之道是為了修養自己的思想品德，而荀子十分重視向良師益友學習，以培養高尚的思想品德。

荀子的思想主張