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1，幼兒文學要怎么寫啊

幼兒文學是以0—6周歲幼兒為主要接受對象而創作的文學。內容應非常簡單，而且淺顯易懂。能夠對孩子起到早期教育的目的；要有兒童喜愛的情節還有一定的教育價值，諸如《安徒生童話》、《格林童話》之類的經典。

幼兒文學要怎么寫啊

2，幼兒文學是什么的文學體裁

幼兒文學”是一門論述幼兒文學基本理論、幼兒文學各種體裁藝術特色及創作手法、幼兒文學作品欣賞與評析的學科。體裁有兒歌、兒童詩、童話、寓言、兒童故事、兒童小說、兒童散文、兒童曲藝、兒童戲劇、兒童影視和兒童科學文藝等。

幼兒文學是什么的文學體裁

3，幼兒文學知識幼兒文學的特征是什么

幼兒文學是針對幼兒的年齡特點，為了一定的教育目的，用文字的形式創作的文學作品。所以幼兒文學的主要特征是：　　（1）明確的教育目的。作品中的藝術形象，是與學前教育的要求相一致的。　　（2）內容上的知識性。幼兒文學是以形象化的藝術手法，介紹幼兒所不知道的大千世界。　　（3）藝術的趣味性和吸引性。主要是針對幼兒的年齡特點，以兒童易接受的藝術形式和表現手法，達到吸引兒童在游戲性的教育中增長知識和技能的目的。

幼兒文學知識幼兒文學的特征是什么

4，兒童文學與幼兒文學的關系

浪漫主義和兒童文學有著特殊的親和力，更適合于表現兒童求真、向善、愛美的心靈。現在，兒童文學界已很少提及浪漫主義創作方法了，雖然不斷有許多作家將想象、幻想、夸張等藝術表現手法運用于兒童文學創作，但在兒童文學評論和兒童文學研究中，卻很少將這種藝術表現手法上升到浪漫主義創作方法的高度。浪漫主義文學產生于18世紀末，在19世紀上半葉達到繁榮時期，是西方近代文學最重要的思潮之一。在縱向上，浪漫主義文學是對文藝復興時期人本主義理念的繼承和發揚，也是對僵化的法國古典主義的有力反撥；在橫向上，浪漫主義文學和隨后出現的現實主義共同構成西方近代文學的兩大體系，造就19世紀西方文學盛極一時的繁榮局面，對后來的現代主義和后現代主義文學產生了深遠的影響。兒童文學（literature for children），是專為少年兒童創作的文學作品。兒童文學特別要求通俗易懂，生動活潑。不同年齡階段的讀者對象，兒童文學又分為嬰兒文學、幼年文學、童年文學少年文學，體裁有兒歌、兒童詩、童話、寓言、兒童故事、兒童小說、兒童散文、兒童曲藝、兒童戲劇、兒童影視和兒童科學文藝等。偏于文學，適合9至99歲閱讀，老少均可品味。

5，幼兒文學與學前教育有什么關系

幼兒文學種類幼兒文學的種類很多。其中包括：詩歌、小說、故事、神話、童話、戲劇、電影等。[1] 幼兒文學的主要特征是：（1）明確的教育目的。作品中的藝術形象，是與學前教育的要求相一致的。（2）內容上的知識性。幼兒文學是以形象化的藝術手法，介紹幼兒所不知道的大千世界。（3）藝術的趣味性和吸引性。主要是針對幼兒的年齡特點，以兒童易接受的藝術形式和表現手法，達到吸引兒童在游戲性的教育中增長知識和技能的目的。幼兒文學的主要接受方式是聽覺和視覺，而不是閱讀。幼兒園文學啟蒙教育課程系列，內容與幼兒心靈相通的、科學的教學體系，并取得了豐碩的教育成果。一、3-6歲是人生性格形成的關鍵期，是人生心靈塑造的最佳期。這一時期啟蒙的教育內容，決定了人生品質，因此選擇品質高雅的與幼兒心靈相通的經典文學，塑造孩子美的心靈，是一勞永逸的素質教育。

幼兒文學是一種以幼兒為主要對象存在的文學形式，是幼兒園教育的重要組成部分，能快速啟迪兒童心智，跟幼兒園教育乃至小學語文的教育都有著緊密的聯系。不論是在幼兒園的課程資源教育中，還是對學生身心的健康教育都具有不可替代的重要作用。本文結合筆者的多年所學和實際工作經驗，從幼兒文學與學前教育的關系入手，通過幼兒文學在學前教育中的現狀分析，進一步指出了幼兒文學在學前教育中的重要性，探索出一條促進幼兒文學與學前教育進一步融合的新途徑，以期給幼師畢業生在具體的教學實踐中提供有價值的參考。

6，幼兒文學與兒童文學有什么不同

兒童文學是一種專為廣大少年兒童創作或改編，適合他們閱讀，能為少年兒童所理解和樂于接受的文學作品，包括兒歌、謎語、童話、寓言、故事、小說、劇本、電影文學、科學文藝等各種樣式的作品。它是文學的一部分，具有文學的一般特性，服從文學的一般規律，但它又是文學的一個獨立的部門，具有不同于一般文學的本身的特點，即兒童文學的特點。要求通俗易懂，生動活潑，適應不同年齡少年兒童的智力、興趣和愛好等。

圖畫書是最適合孩子的早期閱讀方式。繪畫性、傳達性和趣味性是圖畫書的基本特征，圖畫書和用語言文字來表述、描述的幼兒文學作品是有區別的。語言藝術的幼兒文學是訴諸幼兒聽覺的，情節描述是線性、時間性展開的；而圖畫故事書則主要用圖畫來描述事物的，是同時訴諸于幼兒聽覺和視覺的一種藝術形式，情節展開是空間的、立體的。圖畫書要求語言與圖畫、文學性與藝術性有機的統一。圖畫書作為幼兒文學的現代形式，其存在價值是無庸置疑的。從兒童生理發展的角度看，即從兒童特定年齡階段對于色彩或形狀的感知覺來看，我國心理家陳立等做過相關的研究，發現“兒童的形狀抽象最早”“3歲后形狀抽象下降，顏色抽象比率上升。”“5歲顏色抽象達到高峰”“6歲后是同一抽象占優勢”。因此得出結論，集形狀和色彩于一身的圖畫書是適合于兒童閱讀的書籍形式。從兒童心理發展的角度看，圖畫書是兒童文化的旦單測竿爻放詫虱超僵呈現，是兒童自身的世界的重要部分，兒童借由圖畫書進入自身內心世界，成人也借此與兒童獲得心理交流。兒童有自己的哲學、藝術和構想，兒童有屬于自己的獨特的兒童文化。兒童的文化對兒童自身的發展有獨特的價值。圖畫書是幼兒的伙伴，它伴隨著幼兒的成長，是幼兒了解自己和外部世界的“窗口”，還是幼兒寄托情感和思緒的精神之鄉。一種適宜于幼兒發展的圖畫書，相對于幼兒就如同一扇開啟心智的窗戶，打開它就如同打開知識寶庫的大門。在那里，幼兒同世界的距離接近了，幼兒與世界的互動開始了，幼兒也就進入他們自己的世界之中。集圖畫書，操作和游戲于一體的繪本游戲，也就成為最適合孩子的的學習玩具。

兩者的區別主要在適合年齡段上和內容的淺顯程度上。幼兒文學主要針對0至3歲孩子，內容非常簡單，而且淺顯易懂。能夠對孩子起到早期教育的目的；兒童文學不僅僅適合3歲以上的兒童閱讀，而且即使是成年人也可以閱讀并且具備較完整的故事情節和一定的文學價值，其中不乏一些諸如《安徒生童話》、《格林童話》之類的經典。