国产高清视频一区三区,亚洲一区二区三区四区中文,色在线免费观看

本文目錄一覽

1，為什么是句式雜糅
2，高中病句中常說的語句雜糅是什么意思
3，解析句式雜糅
4，施工給您帶來不便望大家敬請諒解病句在哪
5，英語作文句式雜糅怎么辦
6，求一些病句與其改正

1，為什么是句式雜糅

句式雜糅，是指有兩種或兩種以上類型的句式雜糅在一起，從而造成語句結構的混亂。

為什么是句式雜糅

2，高中病句中常說的語句雜糅是什么意思

就是兩個正常的句子因為有相同的部分而雜糅在一起。例如：我的家鄉是北京人。這句話就是“我的家鄉是北京”和“我是北京人”兩個句子雜糅了。再如：《茶館》的作者是老舍寫的。這句話就是“《茶館》的作者是老舍”和“《茶館》是老舍寫的”兩個句子雜糅在一起。

結合混亂（1）句式雜糅例：你不認真學習，那怎么可能有好成績是可想而知。（把反問句和判斷句式糅在一起，破壞了句子結構和語氣的完整。如果用反問句，應是"那怎么會有好的成績呢？"如果用判斷句，應是"成績不好是可想而知的"。）（2）語句雜糅例：上海文藝出版社會出版的《生存》，作者是一位蜇居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。（是主謂謂語句和動詞謂語句雜糅而成，要去掉句末的"作者之手"）

高中病句中常說的語句雜糅是什么意思

3，解析句式雜糅

句式雜糅，就是將兩個或兩個以上句式不同、結構各異的短語或句子混雜、糾纏在一起，造成關系套疊、表意不清。例如：1、不難看出，這起明顯的錯案遲遲得不到公正判決，其根本原因是黨風不正在作怪。解析：后一分句是“其根本原因是黨風不正”和“是黨風不正在作怪”的雜糅，修改時任刪其一即可。2、這項網絡短訓班的學員，除北大本校人員外，還有來自清華大學等15年高校的教師、學生和科技工作者也參加了學習。解析：后一分句是"還有清華大學……教師、學生和科技工作者"和"來自清華……也參加了學習"的雜糅，修改時任刪其一即可。句式雜糅這種語病類型往往表現：1、舉棋不定作者時而要用這種結構，時而要用那種結構，結果兩種結構都用了。2、藕段絲連一句話的結構已經完整，卻把他的最后一部分用做另一句的開頭。3、中途易轍一句話說了一半，忽然另起爐灶，重來一句。4、反客為主是指把上半句主語以外的成分用來做下半句的主語，因此造成糾纏。判斷是不是句式雜糅,最基本的做法是梳理主干,看搭配有否問題．

解析句式雜糅

4，施工給您帶來不便望大家敬請諒解病句在哪

望和敬請重復，改成"望大家…″或"敬請大家…″。施工給您帶來不便，望大家敬請諒解可以修改為：1、施工給您帶來不便，敬請諒解。2、施工帶來不便，望大家諒解。常見的病句種類有：（1）語序不當；（2）搭配不當；（3）成分殘缺或贅余；（4）結構混亂；（5）表意不明；（6）不合邏輯；（7）歧義；（8）句式雜糅。擴展資料：了解病句的幾種常見類型，特別是《考試說明》中指出的6種類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。要熟悉改病句的常規方法。修改病句時，必須保留原意，不可改走樣了。因為修改病句是為了使句子表達準確，語句明白無誤。從語法角度入手，抓住句子主干。無論是單句、復句，抓住了句子主干，也就抓住了句子的基本意思，在改病句時有利于保留原意。抓住主干時要注意辨認主干是否有毛病，如是否有成分殘缺，主謂、動賓搭配不當等毛病。參考資料：搜狗百科-病句

施工給您帶來不便,望大家敬請諒解，是詞語搭配不當，有多余的詞語。可以修改為：1、施工給您帶來不便，敬請諒解。2、施工帶來不便，望大家諒解。

望和敬請重復，改成"望大家…″或"敬請大家…″。

因XX施工,由此給大家帶來不便之處，敬請諒解。再看看別人怎么說的。

5，英語作文句式雜糅怎么辦

句式雜糅就是兩種句式糅合在一起，判斷的關鍵是找句子的主干，可找到兩套交叉的主干。當然從語意上分析，這種語病也可粗略地看作語意重復。　　生態環境改善取得了顯著的成績的關鍵是與政府采取多種措施調動了農民退耕還林的積極性分不開的。　　該句包含兩個句子：一是“生態環境改善取得了顯著的成績的關鍵是政府采取多種措施調動了農民退耕還林的積極性”；二是“生態環境改善取得了顯著的成績與政府采取多種措施調動了農民退耕還林的積極性分不開的”。“關鍵是……”與“……是與……分不開的”兩種句式雜糅在一起。　　為什么火上舞蹈者的腳掌不會燒傷呢？原因之一是因為舞蹈者不停在跳躍。　　后一句子包含兩個句子：（這）是因為舞蹈者不停在跳躍；原因之一是舞蹈者不停在跳躍。“原因之一是……”和“（這）是因為……”兩種句式雜糅在一起。　　高速磁懸浮列車的懸浮、導向、驅動和制動都靠的是利用電磁力來實現的。　　包括兩個句子：高速磁懸浮列車的懸浮、導向、驅動和制動都靠的是電磁力；高速磁懸浮列車的懸浮、導向、驅動和制動都是利用電磁力來實現的。“……靠的是……”和“……是利用……來實現的”兩種句式雜糅在一起。　　常見的雜糅格式（括號內為正確形式）：　　本著……為原則（本著……原則，以……為原則）　　是為了……為目的的（是為了……，……為目的

時態只有6個，過去時，現在時和將來時，還有這3個時態的完成時。卻別很簡單，根據想要表達的意思就可以了，漢語里也有，比如要表達過去時，句子后要加“了”，沒有不行，一般時什么都不加，將來時要加“會”“要”等表示即將要做的事，是將來時，各個時間段的完成時加“已經”。英語中，過去時動詞加-ed，將來時動詞前加will，完成時用have/had。

6，求一些病句與其改正

一、常見的病句類型（1）搭配不當句子成分的搭配不當包括主謂搭配不當，動賓搭配不當，定語、狀語、補語和中心語搭配不當及關聯詞搭配不當。例如： ①春風一陣陣吹來，樹枝搖曳著，月光、樹影一齊晃動起來，發出沙沙的聲響。（主謂搭配不當，“月光”不會發出聲響。） ② 解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養活一家人的生活。（動賓搭配不當，“養活”的只能是人，不能是“生活”。） ③ 這次大會上，對工資問題交換了廣泛的意見。（修飾語和中心語搭配不當，并不是意見廣泛，而是交換的范圍廣泛，應改為“廣泛地交換了意見”。） ④我們中學生如果缺乏創新精神，也不能適應知識經濟時代的要求。（關聯詞搭配不當，應將“也”改為“就”。）（2）成分殘缺成分殘缺，常見的有缺主語、缺謂語、缺賓語和必要的修飾限制語。例如： ①通過特級老師的這次講課，對大家的啟發很大。（缺主語，多用了介詞或介賓結構，使原來的主語變為狀語。應去掉“通過”或“對”。） ②他就主動參與社會災害性事故處理，化解風險，安定社會生活的責任。（缺謂語，在“參與”前加上“承擔”） ③只要有勤奮、肯吃苦，什么樣的難題都難不倒你。（缺賓語，在“肯吃苦”后加上“的決心”） ④細菌是有害的。（缺必要的限制語，應加上“有些”）（3）重復多余句子結構完整，句意清晰，仍使用了不必要的詞語作句子的成分，也叫贅余。常見的情況有：第一，語法成分重復；第二，語意堆砌。例如： ①籃球場上十位隊員正在激烈地打比賽。（謂語重復，應刪去“打”） ② 其實這是過慮的想法。（語意堆砌，"慮"就是想，應刪去"的想法"。） ③ 走近美麗的丹陽中學，我停下腳步駐足欣賞。（停下腳步和駐足意思重復，刪除一個）。（4）語序不當語序不當是多種多樣的，要結合語意、語言結構等靈活分析。常見的情況有：詞語的前后順序排列不當；修飾語和中心語的位置顛倒；多層修飾語語序不當；不符合語言習慣；關聯詞語位置不當。例如： ①文件對經濟領域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細的規定和深刻的說明。（詞語的前后順序排列不當，“深刻說明 ”應照應“理論”，“詳細的規定”應照應“政策”。） ②我國棉花的生產，現在已經自給有余。（定語和中心語的位置顛倒，應改為 “生產的棉花”） ③在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。（多層狀語語序不當，表對象的介賓短語一般緊挨中心語，應改為“熱情的同他交談”） ④這首歌是廣大音樂愛好者倍受歡迎的。（語序不合習慣，應把“倍受”移至“廣大的”前面。） ⑤要是一篇作品里的思想有問題，那么文字即使很不錯，也是要不得的。（"即使"應移到"文字"前。照原句就變成了只是文字要不得，不是作品要不得。）（5）句式雜糅句式雜糅指把兩個意思或兩種句式雜糅在一句之中，造成結構混亂，意思不清。例如： ①我們向政府提意見是人民的責任。（把“我們向政府提意見”和“向政府提意見是人民的責任”兩句意思湊在一塊兒，應該刪去“我們”。） ②聽了他的報告，對我啟發教育很大。（把“他的報告對我啟發教育很大”與“聽了他的報告，我受到很大的啟發教育”兩種句式雜糅在一起，應選其中一種。）（6）句意歧義所謂有歧義的句子，是指失去了確定性，可以這樣理解，也可以那樣理解的句子。例如： ①局長、副局長和其他局領導出席了這次表彰會。（其他局領導是本局領導還是別局領導，不明確。） ②巴勒斯坦游擊隊對以色列的進攻是早有準備的。（是“巴勒斯坦游擊隊進攻以色列”還是“以色列進攻巴勒斯坦游擊隊”，不清楚） ③現全渠已勘測完畢144華里。（沒說全渠有多長，如果全長144華里，那么144華里只是全渠的一部分，那么不能說"完畢"，該說"現全渠已勘測了144華里"。） ④ 介紹菲律賓的一種權威著作。（可以解釋為"介紹一種權威著作"，也可以解釋為"介紹菲律賓"。如果作者意思是后者，就應把"一種"提到句首。）（7）不合事理不合事理是指在表述中，或違反人們的邏輯思維，或違背客觀現實情況，或前后矛盾，或顧此失彼等，造成不合事理。例如： ①他是多少個死難者中幸免的一個。（既然"幸免"，自然是沒有死，怎么能說是"死難者中的一個"呢？應改為"多少人死難了，他是幸免的一個。"） ②再就業工程能否順利實施，是維護社會安定的重要條件。（“能否”包含正反兩方面的意義，只能說“再就業工程的順利實施，是維護社會安定的重要條件。”，而不能說“再就業工程不能順利實施也是維護社會安定的重要條件。” （8）用詞不當用詞不當包括詞性使用不當，詞義使用不當，詞的感情色彩使用不當等等。例如： ①這次試驗能否成功，還是個懷疑。（動詞“懷疑”誤用作名詞，應改為“疑問”） ②大家對于我很熱情友好。（介詞運用不當，表示人與人之間的關系，只能用“對”，不能用“對于”。） ③他的父親仍然健在，享年83歲，精神尚佳。（“享年”一詞稱死去人的歲數，前后矛盾，屬于用詞錯誤。）二、辨析及修改病句的基本方法辨析（1）語感法辨析句子正誤，首先得認真閱讀，仔細考慮，從整體把握，看看句意是否明確，內容是否合理，句意間關系與關聯詞語是否一致等，憑借語感，就可以發現一些句子的毛病。（2）緊縮法找出句子的主干，檢查主謂賓（中心語）是否殘缺，是否搭配得當。（3）分解法理清枝葉（附在主、謂、賓上的附加成分），檢查枝葉同相應的主干是否搭配得當。（4）聚焦法對于句中出現的修飾性詞語、關聯詞應格外留意，尤其是成對出現的詞語，先檢查有無濫用、錯用、或搭配不當的毛病，再看分句次序是否合理。修改修改病句的方法有增、刪、調、換，即增加字詞、刪去多余字詞、調整字詞順序、更換字詞。無論用那種方法，修改病句都要遵循兩條原則：一是保留原句基本意思不變，二是多就少改。