成人學習更多在繼續教育的層面上，它是利用碎片化的時間進行的學習、成人比孩子更有經驗和更強成人學習是認知結構的組織和重組，以及教師的教成人學習遵守以下四條定律:效果定律——theirs學習需要在愉快的環境和氛圍中進行；練習法則——他們學習需要大量的練習來加深印象；聯想定律-理論聯系實際有利于成人掌握認知對象；做好準備——有需要的時候他們往往會選擇學習帶著一定的目的,因此，無論從成人高等教育學術理論的立場，還是從成人高等教育實施的實踐觀點來看，對成人學習的研究都各有千秋。
成人學習更多在繼續教育的層面上，它是利用碎片化的時間進行的學習、成人比孩子更有經驗和更強成人學習是認知結構的組織和重組，以及教師的教成人 學習遵守以下四條定律:效果定律——theirs學習需要在愉快的環境和氛圍中進行；練習法則——他們學習需要大量的練習來加深印象；聯想定律-理論聯系實際有利于成人掌握認知對象；做好準備——有需要的時候他們往往會選擇學習帶著一定的目的。
China成人學習的動機變化趨勢是，越來越多的年輕人急功近利，希望學習馬上得到什么，他們不愿意花更多的時間等待回報。學習的目的越來越清晰。為了就業和金錢，我失去了思想和文化。動力開始缺乏熱情，沒有了老一輩的渴望，沒有了精益求精的精神。發展成人高等教育，最重要的任務是促進成人全民參與，提供成人 學習的需求。通過對成人參與高等教育的動機取向、學習成就及相關因素的討論，可以了解成人需求和激發成人參與高等教育的意愿。因此，無論從成人高等教育學術理論的立場，還是從成人高等教育實施的實踐觀點來看，對成人 學習的研究都各有千秋。
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