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1，歪歪怎么搶板凳

這個要等他們公會的管理開啟搶板凳就能搶了，他開啟后悔自動彈出來，如果你按了最小化去應用盒子那里找就行了。

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2，揚州的民歌童謠有哪些急急帶名字

一、賣布謠青布藍布，砂糖白布，有錢走鈔關，沒錢走鈔關。二、劈竹子一根竹子劈四丫,不是你來就是他。三、牽磨歌牽磨、拐磨，吃半個留半個，還有半個給哥哥；哥哥請舅舅家來坐坐，舅舅不在家，出來個舅母，舅母請奶奶，奶奶躲在門背后。四、撂草帽二郎廟，撂草帽，撂到老爺頭上套。五、搖到外婆橋搖呀搖，搖呀搖，搖到外婆橋，又吃糖來又吃糕，樂得寶寶瞇瞇笑。六、火螢蟲子大麥青、小麥青，火螢蟲子亮晶晶，大麥黃、小麥黃，火螢蟲子上書房。七、鴨蛋鴨蛋掏掏鴨蛋鴨蛋掏掏，里面出來個嬌嬌；嬌嬌出來買買，里面出來個奶奶；奶奶出來燒香，里面出來個姑娘；姑娘出來磕頭，里面出來個黃狗，黃狗出來看門，黃狗黃狗你看門，不許出來亂咬人。八、下雨下雪下雨下雪，凍死老鱉，老鱉告狀，告訴和尚，和尚念經，告訴天津，天津打卦，告訴老大，老大挑冰，告訴小姐，小姐繡花，告訴媽媽，媽媽切菜，告訴老太，老太扒灰，扒出個大烏龜，烏龜會爬，凍死個大蛤蟆，蛤蟆會走，凍死條大黃狗。九、爸爸打，奶奶揉爹爹打，奶奶揉，頭上長個大黃瘤，爸爸打，媽媽護，到老不上路。十、姑娘把不掉人叫你姑娘來掃地，你拿起笤帚舞把戲，叫你姑娘來閂門，你拿起門閂亂打人，亂打人、亂打人，你這個姑娘嫁不掉人。十一、裹腳布抹桌子我到南頭摘荷花，迎頭碰上小親家。親家親家你家來坐，親家有話對你談，你家姑娘不識貨，抹布當作裹腳布，叫她腳布裹腳子，她拿起腳布抹桌子。十二，這個日子怎么過叫你家姑娘去吆雞，她到門口去攆狗；叫她門口去攆狗，你姑娘打破老爺的頭；叫她廚房去刮鍋，她到機房去磨磨；叫她機房去磨磨，她把石頭往山上摞。瞎磨磨，瞎摞摞，說她她還不認錯，不認錯，不認錯，這個日子怎么過。十三、蟲蟲飛蟲蟲蟲蟲蟲蟲飛，飛到高山喝露水，露水沒有吃得飽，大的小的跟我跑。十四、乖乖不能滾下來月牙月牙上云端，乖乖快來拱被窩；月牙月牙掛樹梢，乖乖快點來睡覺。小星星眨眼笑，乖乖上床睡著了；小星星上天臺，乖乖不能滾下來。十五、大欺小，不得好大欺小，不得好，小欺大，拉的倒。十六、不帶我，打老虎不帶我，打老虎，不帶他，打馬叉。十七、貓子上吊又哭又笑，貓子上吊，老鼠改繩，屁股上跌得生疼。十八，板凳板凳歪歪板凳板凳歪歪，菊花菊花開開，先開香、后開臭，老板躲在門背后。十九、城門城門幾丈高城門城門幾丈高，三十六丈高。騎花馬、挎大刀，走你家門前砍一刀。 1、2、3、4、5上山打老虎，老虎沒打到，大到小松鼠。

楊柳青！小白兔

民歌 :煙花三月牽住你的手相別在黃鶴樓波濤萬里長江水送你下揚州真情伴你走春色為你留二十四橋明月夜牽掛在揚州揚州城有沒有我這樣的好朋友揚州城有沒有人為你分擔憂和愁揚州城有沒有我這樣的知心人揚州成有沒有人和你風雨同舟煙花三月是折不斷的柳夢里江南是喝不完的酒等到那孤帆遠影碧空盡才知道思念總比那西湖瘦童謠:牽磨歌牽磨、拐磨，吃半個留半個，還有半個給哥哥；哥哥請舅舅家來坐坐，舅舅不在家，出來個舅母，舅母請奶奶，奶奶躲在門背后。

牽磨、拐磨，吃半個留半個，還有半個給哥哥；哥哥請舅舅家來坐坐，舅舅不在家，出來個舅母，舅母請奶奶，奶奶躲在門背后。

月亮，月亮，干凈，明亮。誰給月亮洗臉？一朵一朵白云！城門城門雞蛋糕三十六塊糕騎花馬帶把刀走你家門前砍一刀（這個是小時候玩游戲的時候說的）人有兩件寶,雙手與大腦。雙手會做工,大腦會思考民歌就是《茉莉花》《楊柳青》了

揚州的民歌童謠有哪些急急帶名字

3，幼兒園繞口令大小多少活動反思

活動內容：繞口令《小板凳歪歪》活動目標：1、正確發音：乖、外、奶等易發錯的字音，喜歡繞口令。2、通過圖片、文字兩種符號的排列，感知繞口令的格律。3、能以協調的語速、語調有節奏的朗誦兒歌。活動反思：《小板凳歪歪》是一首較長的富有童趣的兒歌，雖然較長但有一定的規律可循，再加上句尾的押韻特點，讓整首兒歌聽起來節奏感強，韻律十足。內容也很生動活潑，很受孩子們的喜歡。由于二個本身的特點明顯，我充分挖掘每一句的內在聯系，巧妙地讓幼兒感受尋找到其中奧秘，開始組織展開活動。一、圖文并用，找出連鎖關系“小板凳歪歪，上面坐個乖乖，乖乖出來買菜，上面做個奶奶，奶奶出來燒湯，，，，”不難發現，這長長的一連串句子中藏著一個小秘密。一開始我就給幼兒讀了這幾句，在下一句要用的教具中，我用圖片來表示連鎖的那個人物，其余得用文字標識，這樣的文字因為重復的成分居多，幼兒也不會覺得陌生晦澀，在我出示時，，我的連鎖人物圖片是移動的，上一句用完，下一句馬上接著用，這樣的造作方法，讓幼兒很快發現了這個規律。接下來的教學是在邊教邊創造的過程中完成的，只要我說出來上句，小朋友就能立馬根據這一規律說出下一句說的是什么？下一句的主語是那幾個字？在整首兒歌都完整的展示在孩子們面前時，幾乎所有孩子都能連貫的朗誦下來時，隨著圖和文的逐步出現，二哥也理解了，另外，由于出示的文字都是重復的，幼兒在反復的刺激下，潛移默化的人讀了幾個簡單的漢字，在學兒歌的過程中，恰當運用圖和文，效果會不錯的。二、以動作方式理解內容在每句兒歌中，前面的主語都是連鎖的用圖片表示，中間的“XX出來干什么”，出來是重復的，幼兒很快認識了，最后的干什么，每句卻不一樣的，這讓幼兒在朗誦詩常常出現混淆，比如把“奶奶出來燒湯”說成是“奶奶出來買菜。”其實是“乖乖出來買菜”，于是我鼓勵大家床邊動作來幫助理解，加深記憶。開始時，由我來做動作，幼兒邊度邊看我的動作，慢慢的有小朋友自己做動作，這樣鞏固了對二哥的理解，也避免了反復朗讀帶來的枯燥感。三、感受句尾韻腳，按節奏學習繞口令朗讀既然是繞口令，肯定會要求一定的速度，而且我發現每句的字數相同，每句的爵位都有韻腳“ai”，這樣，給繞口令的朗誦提供了明顯的幫助和語音感。在反復讀了幾次以后，小朋友發現每句最后一個格子聽起來差不多的發音。我就讓幼兒按節奏XXXXX和XXXXXX來朗讀，在有趣的一遍遍幾張節奏朗讀時，我有慢到快的拍鈴鼓，帶領大家的節奏，幼兒朗讀的興致由淡到高，速度由慢到快，熟練程度由弱到強，活動結束時，幼兒的朗讀興趣仍是意猶未盡。語言活動中，不僅要讓幼兒學會兒歌，更要激發他們再次學習的興趣，例如：這次繞口令，有二十頭一次接觸，我們學得愉快又輕松，還體會了其中的語言美和韻律美，相信以后幼兒還會以更大的熱情投入到下一次的語言活動中。餐前活動掠影分析案例描述：餐前活動時間，阿姨開始給桌面消毒了，老師開始組織一部分孩子搬椅子、洗手，同時開始做餐前準備：分好碗筷，還有一部分孩子坐著等待輪到洗手。這時，有小朋友說：“老師，小胖在玩水，把水噴到我臉上了。”老師立刻放下手里的筷子，走進盥洗室把小胖拉出了并讓他坐好。此時教室里已有笑笑等小朋友鬧開了，有的趴在地上，有的跪在地上折手帕，還有昊昊索性繞著椅子再追沈子涵。阿姨把飯菜端了進來，老師本想過去盛飯，但一看教室里太熱鬧了，先拍下鈴再說，教室里漸漸安靜下來，盥洗室卻還嬉笑不斷，剛進去洗手的孩子還有三四個在里面，教室里的孩子也該進去洗手，于是剛安靜的教室開始喧鬧起來。反思與分析：餐前雖然只有短短的十幾分鐘，里面卻有好幾個環節：洗手、端椅子、端碗、分餐等。在這十幾分鐘，老師中的一個先去食堂開餐準備接下午班，還有一個老師在教室。體育員阿姨負責消毒桌子，和分飯（一天隔一天倒班）老師必須同時組織幼兒端椅子、洗手、端飯和菜盆。值日生發筷子幾個環節，幾個環節同時展開，幾個空間同事使用，往往是提醒了這個忽略了那個，關注了教室又無法兼顧盥洗室，所以同時在教室和盥洗室出現喧鬧現象，老師又來不及應付。而且孩子們的活動都不是同時做同一件事，有的洗手、有的等待、有的端碗，沒有整齊一致的行動顯得無序忙亂。另外，老師對餐前活動這段時間的重要性不太明確，沒有能充分考慮，合理安排使用，也是導致這一時間段雜亂無序的重要原因。指導策略：餐前是安靜用餐獨立認真用餐的前提，餐前是適合安靜活動的環節，然而餐前卻又好幾個環節需要同時進行并完成。。怎樣才能讓幼兒安靜有序的昨晚這些事情，又讓部分幼兒在等待時不因為無所事事而喧鬧不已呢？老師要更合理的組織好餐前活動。一、介紹菜式引起幼兒用餐欲望每天的菜式都不盡相同，變化豐富，利用餐前時間詳細介紹當天的菜式，說說菜的名稱，豐富各種菜的營養知識，可以激發幼兒的用餐欲望，也可以了解到當天菜式營養知識，提高語言表達能力，也可以營造一個安靜溫馨的用餐氣氛，避免幼兒大聲追逐吵鬧無所事事，也可以在無形中提醒幼兒洗手要安靜，這也是有效利用“破窗效應”的一個機會，誰也不會在比較安靜的環境中突然大聲嚷嚷的。誰都有從眾的心理。幼兒的模仿能力也是很強的，好的榜樣影響下，好的習慣逐漸形成，長時間的積累與堅持就能形成良好的常規。二、舒緩音樂，安撫情緒餐前是戶外活動，幼兒剛從戶外運動回到教室，情緒都處于比較興奮高漲的狀態，而餐前活動中就必須讓幼兒的情緒逐漸安靜下來。一邊進餐活動能更好的進行。此時播放一些安靜舒緩的音樂能讓幼兒的情緒逐漸平靜下來，在傾聽音樂的過程中，可以讓幼兒帶著問題傾聽：你聽到了什么?好像看到了什么？也可以讓一個能力強節奏感強的幼兒帶領大家一起隨音樂啪嗒節奏或看圖譜或單一使用同一節奏擊打身體的各個部位，次啊好似吸收的孩子也會隨著音樂盡快回到教室一起欣賞音樂。三、餐前小故事，在學習中養成習慣餐前可以請小朋友聽故事，讓幼兒邊洗手端碗便聽故事，聽的故事可以用錄音磁帶，也可以請幼兒輪流上來講，前一天就指明由那個小朋友來擔任第二天的故事大王，讓孩子回家跟父母學講故事，第二天來講給大家聽，由值日生來評價誰能爭當故事大王，這一過程中老師不需要親力親為，只是做個總指揮，同時關注教室和盥洗室的動靜，協調兩個空間的人數和幼兒的情緒，充分利用個別孩子的能力來較輕松的組織好餐前活動，形成較好的餐前活動常規。

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